Рабочие программы. 5 класс - русский язык, литература, родной русский язык, родная русская литература
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

                                             Пояснительная записка

       Рабочая программа по литературе в 5 классе соответствует:

- федеральному образовательному стандарту основного общего образования с изменениями и дополнениями;

- примерной образовательной программе основного общего образования;

- программе воспитания муниципального общеобразовательного учреждения "Лингвистическая гимназия №3 г. Улан-Удэ", которая разработана в соответствии с методическими рекомендациями "Примерной программы воспитания" от 02.06.2020 г.;

- авторской программе под редакцией В.Ф. Чертова;

- основной образовательной программе основного общего образования (5 – 9 классы) МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;

-   учебному плану МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;

-   федеральному перечню учебников;

-  положению о рабочей программе учителя МАОУ «Лингвистическая гимназия №3».

Рабочая программа по литературе решает задачи, обозначенные в целевых установках и приоритетных направлениях предметной области ОДНКНР.  В рабочую программу включены темы и учебный материал, содержащие вопросы духовно-нравственного воспитания.

Рабочая программа разработана учителем русского языка и литературы Надмитовой Р.Б.  для 5 классов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ учебного предмета (ФГОС)

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса по литературе  и реализацию модуля "Школьный урок" программы воспитания основного общего образования.

Личностные результаты:

- совершенствование   духовно- нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

-  приобщение учащихся к богатствам фольклора народов Байкальского региона, к художественным произведениям широко известных национальных писателей, формирование у школьников чувства уважения к традициям, обычаям, культурным ценностям народов региона.

Метапредметные:

- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу   структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно- следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- овладение умениями самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в   самостоятельной деятельности.

 Предметные:

познавательная сфера:

– понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, произведений древнерусской литературы 18 века, произведений русских писателей 19- 20 веков, произведений литературы народов России   и зарубежной литературы;

- понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) ценностно-ориентационная сфера:

- приобщение   к духовно- нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственным ценностям   других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация изученных литературных   произведений;

-  понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

3)коммуникативная сфера:

- восприятие на слух литературных   произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста ; отвечать на вопросы по прослушанному  или прочитанному  тексту; создавать устные  монологические высказывания разного типа; умение вести диалог;

-  написание изложение, сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) эстетическая сфера:

-  понимание образной природы как явления словесного   искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова и его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание программы

 Художественный образ в литературе

 «Литература как искусство слова»

Художественный образ как особый способ познания мира. Специфика образа в литературе как искусстве слова. Художественный вымысел, фантазия, другие средства создания образов в литературе.

Мифология.

«Аполлон и музы», «Дедал и Икар», «Кипарис». «Орфей в подземном царстве».

Мифы как своеобразное отражение жизни. Мифы о происхождении искусства. Художественные образы в мифологии и средства их создания.

Теория литературы. Мифы. Античная мифология. Метафора, сравнение, эпитет, аллегория.

Развитие речи. Устное и письменное изложение мифа. Постановка вопроса и развернутый ответ на вопрос.

Вн.чт. Мифы о Нарциссе. А.С. «Славянская и российская мифология».

Русский фольклор

Русские пословицы из собрания В.И.Даля. Пословица как воплощение житейской мудрости. Темы пословиц.

Сказки «Царевна-лягушка», «Жена –доказчица», «Лиса и журавль». Бурятские сказки. «Две мышки», «Собачий пай», «Волк и налим» и другие, притча «Соломенная ограда».

Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок. Положительный герой и его противники. Простота сказочного сюжета.

Бурятские народные сказки. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители сказок. Определение жанра сказки и характеристика отдельных бурятских сказителей (А.А. Тороева, Д. Сампилова, П.Е. Жетухаева, Л. М. Болотова). Особенности деления бурятских сказок - онтохонов на три основных вида (фантастические или волшебные, о животных и реалистические или бытовые).

Теория литературы. Фольклор. Малые жанры фольклора.Основные темы русского фольклора. Постоянный эпитет.

Развитие речи. Использование пословиц и поговорок в устной и письменной речи. Пересказ самостоятельно прочитанной сказки.

«Литературная сказка» (обзор)

Ш. Перро. «Золушка». Х.К.Андерсена «Снежная королева». А.Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».

Апполон Шадаев. Сказка «Три молодца, три мудреца». Народная мудрость в сказке. Победа рассудительности над поспешностью

Сказка фольклорная и сказка литературная. Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи. Нравственные проблемы литературных сказок.

Теория литературы. Литературная сказка, ее отличие от фольклорной

Развитие речи. Сочинение сказок. Отзыв о самостоятельно прочитанных сказках.

«Аннотация» (практикум)

Знакомство с аннотациями к отдельным литературным произведениям и сборникам.  Примерный план аннотации.

Древнерусская литература

«Повести временных лет». («Предание об основании Киева», «Сказание о юноше-кожемяке»). Предание о летописце Несторе. Исторические события и их отражение в летописи. Нравственные проблемы в «Повести временных лет».

Теория литературы.  Летопись.  Повесть. Древнерусская литература. Сказание.

Вн.чт.  «Сказание о Белгородском киселе»

«Жанр басни в мировой литературе» (обзор)

Эзоп. «Ворон и Лисица», «Муравей и Жук». Федр «Лисица и Ворон». Ж. де Лафонтен «Дуб и Трость».  Г.Э. Лессинг «Свинья и дуб». Сюжеты античных басен и их обработка в литературе 17-18 веков. Нравственные проблемы в баснях. Поучительный характер басен, формы выражения в них основной идеи.  

Теория литературы. Басня прозаическая и стихотворная. Аллегория.

Развитие речи. Выразительное чтение басен наизусть.

Русская литература 19 века.

И.А.Крылов. Басни «Волк и ягненок», «Волк на псарне», «Квартет», «Свинья под дубом». Связь басен с традицией русского устного народного творчества. Изображение социальных отношений и человеческих поступков в баснях. Особая роль диалогов и разговорных интонации в баснях.

Теория литературы. Аллегория. Идея басни.

Развитие речи. Выразительное чтение басен наизусть.

А.С.Пушкин Зимний вечер», «Няне», «Зимнее утро».

Реальная основа и художественный образ няни. Образ человека и образ русской зимы в стихотворении. Изображение природы и настроения человека.

Теория литературы. Гипербола. Сравнение. Эпитет. Метафора.

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений наизусть.

Вн.чт. И.А. Бунин «Няня». «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях». Фольклорные традиции, черты   волшебной сказки в произведении Пушкина. Традиционный сказочный сюжет. Поучительный характер сказки.

Теория литературы. Стихотворная литературная сказка.

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов сказки наизусть.

Вн. ч. «Сказка о попе и о работнике его Балде» А.С.Пушкина.

М.Ю.Лермонтов Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Образы русских солдат и образ Бородинской битвы. Основная идея стихотворения.

Теория литературы.  Ритм.  Рифма. Звукопись.

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов стихотворения наизусть.

Вн.ч. Стихотворения М.Ю.Лермонтова «Поле Бородина», «Два великана».

Н.В.Гоголь Повесть «Ночь перед Рождеством». Смысл названия повести. Изображение народной жизни и народных характеров.  Образы Вакулы и Оксаны. Своеобразие повествовательной манеры, языка произведения. Образ рассказчика.

Теория литературы. Фантастика.  Юмор. Образ рассказчика.

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов повести. Составление цитатного плана. Пересказ фрагментов повести.

Вн.ч. Повесть Н.В. Гоголя «Заколдованное место».

«Образ времени года в литературном произведении» (обзор)

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Зима недаром злится...»

А.А.Фет. «Чудная картина…», «Я пришел к тебе с приветом…»

А.К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш сад…»

И.А.Бунин «Лес. точно терем расписной…» Картины природы и отражение настроения человека в литературном произведении. Образ времени года и образ человека. Средства создания образа времени года.

Теория литературы. Образ природы. Пейзаж. Символ. Лирический герой.

Развитие речи. Выразительное чтение   стихотворения наизусть. Описание любого времени года с использованием цитат.

И.С.Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Характеристика образов Герасима и барыни. Образ Муму, средства его создания. Смысл финала повести.

Теория литературы. Авторская оценка. Портрет. Пейзаж. Образ животного.

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос об отношении учащихся к событию или герою.

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Тема нелегкой крестьянской доли. Образы крестьянских детей. Роль диалогов в стихотворении.

Теория литературы. Собирательный образ. Диалог. Ритм.

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов стихотворения наизусть. Устный ответ на вопрос с использованием цитаты из стихотворений.

Вн.ч.  Н.А. Некрасов. Стихотворения.

«Заглавный образ в произведении и средства его создания» (практикум)

Определение вида заглавного образа литературного произведения. Примерный план рассказа о заглавном   образе произведения.

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа, его основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтический образ Дины. Смысл названия.  

Теория литературы.  Сюжет. Эпизод.

Развитие речи. Составление цитатного плана. Письменный ответ на вопрос об одном из персонажей рассказа.

А.П. Чехов. Рассказ «Мальчики». Образы детей. Проблема взаимопонимания взрослых и детей. Мир детства в изображении Чехова.

Теория литературы. Комическое. Юмор.

Развитие речи. Написание рассказа на основе личных впечатлений.

Вн.ч. Рассказ А.П.Чехова «Лошадиная фамилия»

«Письменный отзыв о литературном произведении» (практикум)

Письменный план письменного отзыва о литературном произведении. Самостоятельная работа над отзывом о литературном произведении.

«Образ Родины в русской поэзии» (обзор)

И.С.Никитина «Русь», «Край ты мой, родимый край…» А.К.Толстого, И.Северянин «Запевка», Н.М.Рубцов «Родная деревня»,

Картины родной природы. Изображение жизни русских людей. Национальных характеров, традиций.

Теория литературы. Фольклорные традиции. Народная песня.

Вн.ч. Произведения русской поэзии.

Русская литература 20 века.

И.А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…». Особенности художественной картины, нарисованной в стихотворении. Символическое значение природных образов.

Теория литературы. Символ.

Развитие речи. Выразительное чтение   стихотворений наизусть.

С.А. Есенин. «Гой ты, Русь, моя родная…», «топи да болота …», «Нивы сжаты, рощи голы…». Картины деревенской России и природные образы в стихотворениях поэта. Своеобразие поэтического языка, есенинских метафор, эпитетов.

Д.Улзетуев «Ая-ганга». Картины родной природы. Изображение жизни бурят. Национальных характеров, традиций.

Теория литературы. Фольклорные образы. Метафора. Эпитет.

Развитие речи. Выразительное чтение   стихотворений наизусть.

Вн.ч.   С.А. Есенина «Песнь о собаке».

П.П.Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Особенности  сказовой манеры  повествования.  Сочетание реального и фантастического. Образ исторического времени.

Теория литературы.  Сказ.  Сказ и сказка.

Развитие речи. Пересказ фрагментов с сохранением сказовой манеры повествования.

«Образы    детей в мировой литературе»

В. Гюго «Отверженные». Ч. Диккенс «Оливер Твист». М. Твен «Приключения Тома Сойера». О. Генри «Вождь краснокожих». Образы детей в произведениях   для детей.  Ребенок в мире взрослых и среди сверстников.

Теория литературы. Образ персонажа и средства его создания.

Развитие речи. Устный отзыв о понравившемся литературном произведении.

А.С. Грин. Повесть «Алые паруса». Мечта и реальность действительности в повести. Образы Ассоль и Грея. Символические образы моря, солнца. паруса. Смысл названия.

Теория литературы. Образы предметов.

Развитие речи. Описание одного из символических образов с использованием цитат.

А.П.Платонов. Рассказ «Неизвестный цветок». Основная тема и идейное содержание рассказа. Философская символика образа цветка.

Теория литературы. Символ.  Язык произведения.

Развитие речи. Устный ответ на вопрос с использованием цитат.

Вн.чт. Рассказ А.П. Платонова «Цветок на земле».

«Проза и поэзия как формы художественной речи» (практикум)

Ритм в художественной прозе и поэзии. Особенности стихотворной речи. Рифма. Способы рифмовки. Определение стихотворного размера.

С.Я.Маршак.  Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Фольклорные традиции в пьесе-сказки.  Поучительный смысл. Роль монологов и диалогов.

Теория литературы. Драматическое произведение. Пьеса-сказка. Монолог. Диалог.

Развитие речи. Выразительное чтение    фрагментов.

«Монолог и диалог как средства создания художественного образа» (практикум)

Начальное представление об эпосе, драме, лирике как литературных родах. Определение места и художественной функции монологов и диалогов в ранее изученных произведениях.

«Образы детей в военной поэзии и прозе» (обзор)

А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста».  В.П. Катаева «Сын полка».

Образ детей в произведениях о Великой Отечественной войне. Дети и взрослые в условиях военного времени. Гуманистический характер военной поэзии и прозы.

Развитие речи. Устный рассказ о наиболее запомнившемся эпизоде. Сбор воспоминаний о событиях военного времени.

 Вн.чт. Дети во время Ленинградской блокады. Ю. Яковлев. «Девочка с Васильевского острова»

Образы родной природы в литературе XX века

В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя рассказа.

 Теория литературы. Пейзаж.

Развитие речи. Краткий пересказ фрагмента произведения с использованием цитат.

Вн.ч. В.П. Астафьев «Зачем я убил коростеля?» («Удар сокола») Михаил Батоин. Рассказ «Бор ста сосен».

 «Образы животных в произведениях русских и зарубежных писателей» (обзор)

Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка». Ю.П.Казаков «Арктур -гончий пес». Животные в жизни человека. Судьбы животных. Способы выражения авторского отношения в произведениях о животных. Развитие речи. Написание отзыва об одном из произведений о животных.

«Жанр рассказа в мировой литературе» (обзор)

А.Конан Дойл «Камень Мазарини». М.М. Зощенко «Галоша» Р. Бредбери «Все лето в один день». Жанровые признаки рассказа как малого эпического жанра. Отдельные жанровые разновидности рассказа: юмористический, научно-фантастический, детективный.

Развитие речи. Устные отзывы о прочитанных рассказах.

«Тема и идея литературного произведения»

Начальное представление о теме и идее литературного произведения. «Вечные» темы в литературе. Взаимодействие нескольких тем в одном произведении.

Тематическое планирование

Пояснительная записка

Рабочая программа по русской родной литературе в 5 классе соответствует:

- федеральному образовательному стандарту основного общего образования с изменениями и дополнениями;

- примерной образовательной программе основного общего образования;

- программе воспитания муниципального общеобразовательного учреждения "Лингвистическая гимназия №3 г. Улан-Удэ", которая разработана в соответствии с методическими рекомендациями "Примерной программы воспитания" от 02.06.2020 г.;

- авторской программе под редакцией В.Ф. Чертова;

- основной образовательной программе основного общего образования МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;

- учебному плану МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;

- федеральному перечню учебников;

- положению о рабочей программе учителя МАОУ «Лингвистическая гимназия №3».

Рабочая программа по русской родной литературе решает задачи, обозначенные в целевых установках и приоритетных направлениях предметной области ОДНКНР.  В рабочую программу включены темы и учебный материал, содержащие вопросы духовно-нравственного воспитания.

           Рабочая программа разработана учителем русского языка и литературы Надмитовой Р.Б.  для 5 классов.

Планируемые результаты учебного предмета

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса по русской родной литературе  и реализацию модуля "Школьный урок" программы воспитания основного общего образования

Личностные результаты

Ученик научится:

- осознанию значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;

- осознанию литературы как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа;

- пониманию родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

- совершенствованию духовно-нравственных качеств личности, воспитанию чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

- использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации;

- проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны;

- умению воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Ученик получит возможность научиться:

- интересу к истории русского народа, национально-культурной специфики литературы;

- любви и уважению к Отечеству, его языку, культуре, к родной литературе;

- интересу к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

-оценивать свои и чужие поступки;

-самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

- умению понимать проблему, выдвигать гипотезу   структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- умению самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

- умению работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в   самостоятельной деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

-первоначальному умению смыслового восприятия текста;

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Познавательные УУД:

Ученик научится:

- навыку смыслового чтения;

-излагать содержание прочитанного(прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;  

- строить сообщение в устной форме;

- находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

-анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.  - преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- осуществлять анализ и синтез, строить рассуждения;  

Ученик получит возможность научиться:

- выражать свое отношение к прочитанному через рисунки, сочинения, модели, проектные работы;

- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

-излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

 -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

- умению осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

- слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;

- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

- аргументировать свою точку зрения;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;  

 - выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Ученик получит возможность научиться:

- учитывать и координировать отличные от собственной позиции людей; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

- умению устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;  

- умению осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);  

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметные результаты

Устное народное творчество.

Славянская мифология.Русский фольклор 

Ученик научится: 

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок,

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- пониманию ключевых проблем произведений русского фольклора и фольклора других народов,

 - целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для русских народных сказок художественные приёмы;

- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки.

Ученик получит возможность научиться:

 - сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

- сочинять сказку (в том числе и по пословице).  

Древнерусская литература

Ученик научится: 

- понимать ключевые проблемы произведений древнерусской литературы 18 века;

- понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умению анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;

- понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

-  приобщение   к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

Ученик получит возможность научиться:

- формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценивать;

- собственной интерпретации изученных произведений;

-  понимать авторскую позицию и своё отношение к ней;

Русская литература XIX- XX вв.  

Ученик научится: 

- произведений русских писателей 19- 20 веков, произведений литературы народов России   и зарубежной литературы

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

-определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;

-выбирать произведения для самостоятельного чтения.

- определение в произведении сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

Ученик получит возможность научиться:

 - сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

 - вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект). 

Содержание учебного предмета

1.Введение. Своеобразие родной литературы. (1 час)

Слово как средство создания образа. Родная (русская) литература как

национально-культурная ценность народа.

2. Устное народное творчество. (5 часов)

Истоки родного языка и культуры. Что такое словесность. Формы словесности. Потешки, заклички, скороговорки, считалочки, докучные сказки. Пословицы и поговорки. Аллегория. Загадка. Практическое занятие. Сочиняем скороговорки, считалочки, потешки, докучные сказки. Народные сказки. Сказка и правда. Небылицы. Особенности языка сказок. Герои русских народных сказок.  Характеристика героев народных сказок. Развитие речи. Сочиняем сказку.

3. Славянская мифология. (4 часа) 

Знакомство с славянским пантеоном богов. Славянские мифы. О физическом и нравственном характере древних славян. Язычество древних славян.  Мифы о Солнце, Огне, Воде. Славянский календарь. Основные славянские праздники. Семья. Семейно-бытовые обряды. Защита индивидуального проекта «Обряды моей семьи».

4. Русский фольклор. (4 часа)

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка

героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Нравственное превосходство главного героя. Особенности сюжета.

«Алтанхайша- Золотые ножницы», «Наказанная жадность» - Бурятские народные бытовые сказки. Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

5. Древнерусская литература (5 часов)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

 «Сказание о Борисе и Глебе». Житийный канон. Тема добра и зла в произведениях древнерусской литературы.

«Повесть временных лет» — выдающийся памятник древнерусской литературы. Христианская вера. Крещение Руси. Изобретение славянской письменности. Отношение к книгам в древней Руси.

Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных преданий и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись (начальное представление).  

6. Литература XIX века (4 урока)

Л.Н. Толстой. (1 час)

Басни «Два товарища», «Лгун», «Отец и сыновья». Сведения о писателе. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность. Основные темы басен. Приёмы создания характеров и ситуаций. Мораль.

В.И. Даль. (1 час)

Сказка «Что значит досуг?» Сведения о писателе. Богатство и выразительность языка. Тема труда в сказке. Поручение Георгия Храброго –

своеобразный экзамен для каждого героя, проверка на трудолюбие. Идейно художественный смысл сказки. Индивидуальная характеристика героя и

авторское отношение. Использование описательной речи автора и речи

действующих лиц.

Н.Г. Гарин-Михайловский. (1 час)

Сказка «Книжка счастья». Сведения о писателе. Образы и сюжет сказки. Социально-нравственная проблематика произведения. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям. Мир глазами ребёнка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); своеобразие языка.

Сочинение "Зло и добро в сказке". (1 час)

7. Художественная проза о человеке и природе. (3 часа)

М.М. Пришвин. (1 час)

«Зайцы профессора». Сведения о писателе. Образы и сюжет сказки. Описание красоты русской природы и животного мира нашей страны. Сказка учит детей терпению и трепетному отношению к природе и животным.

В.Я. Ерошенко. (1 час)

Сказка «Умирание ивы». Краткие сведения о писателе. Тема природы и приёмы её реализации; второй смысловой план в сказке. Цельность произведения, взаимосвязанность всех элементов повествования, глубина раскрытия образа. Особенности языка писателя.

Стихотворения о природе. Лирическое произведение. (1 час)

Что такое лирическое произведение. Уникальность природы и поэзии родного края в произведениях русских и бурятских поэтов. Природа – источник, питающий и поэзию, и лирические чувства поэта. Искреннее желание проникнуть в тайны мироздания, постичь самую суть Вселенной.

8. Литература о взаимоотношениях человека и животного (3 часа)

Р. Киплинг. (1 час)

«Кошка, которая гуляла сама по себе».Основная идея произведения заключается в том, что необходимо добиваться того, чего хочешь, но сохранять при этом свое достоинство и независимость.

Стихотворения о животных. (1 час)

Саша Чёрный «Жеребенок», «Волк», Н. Рубцов «Коза», «Воробей», Эдуард Асадов «Бурундучок».

Творческий проект: «Мир глазами ребёнка: Моё любимое животное» (1 час)

9. Проза о детях. (9 часов)

Л. Кассиль. (1 час)

«Дорогие мои мальчишки». Краткие сведения о писателе. Раскрытие роли педагога в жизни детей. Отображение формирования личности и характера подростка.

К. Паустовский. (1 час)

«Корзина с еловыми шишками». Краткие сведения о писателе. Формирование представлений о нравственности, эстетических и духовных ценностях.

Р.А. Быков. (1 час)

«Заколдованная принцесса». Краткие сведения о писателе. Осмысление понятий: гордость и гордыня. Любовь и коварство. Взаимопомощь и благодарность.

А.А. Бальбуров. (1 час)

«У нас в Бурятии». Краткие сведения о писателе.  Тема деревенского подростка из глубинки Использование традиций национального фольклора, бытовые и духовные традиции родного народа, с его художественной выразительностью, стилистической чистотой, яркой образностью.

 10. Соотношение событий ВОВ с героями прошлого и современности (4 часа)

А.И. Борискина(1 час)

«Земляничка» (отрывки) Краткие сведения о писательнице.Повесть о военном детстве. Невыдуманная история о военном времени глазами ребенка. Закрепление навыка пересказа.

В.И. Ганшин(1 час)

 «Однажды прожитая жизнь» (отрывки). Краткие сведения о писателе. Особенности характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям.Мир глазами ребёнка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); своеобразие языка.

11. Урок-игра «Путешествие в мир прочитанных книг». (1 час)

Обобщающий урок «Родная литература в ленте времени». (1 час) 

Резерв - 1 час. 

Тематическое планирование

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для учащихся  5 класса соответствует:

- федеральному образовательному стандарту основного общего образования;

- примерной образовательной программе основного общего образования;

- программе воспитания муниципального общеобразовательного учреждения "Лингвистическая гимназия №3 г. Улан-Удэ", которая разработана в соответствии с методическими рекомендациями "Примерной программы воспитания" от 02.06.2020 г.;

- авторской программе под редакцией М.Т.Баранова;

- основной образовательной программе основного общего образования (5 – 9 классы) МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;

- учебному плану МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;

- федеральному перечню учебников;

- положению о рабочей программе учителя МАОУ «Лингвистическая гимназия №3».

Рабочая программа по русскому языку решает задачи, обозначенные в целевых установках и приоритетных направлениях предметной области ОДНКНР.  В рабочую программу включены темы и учебный материал, содержащие вопросы духовно-нравственного воспитания.

Рабочая программа разработана учителем русского языка и литературы Надмитовой Р.Б.  для 5 классов.

Планируемые результаты учебного предмета

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса по русскому языку  и реализацию модуля "Школьный урок" программы воспитания основного общего образования.

Личностные результаты освоения русского языка:

Ученик научится:

• осознанию эстетической ценности русского языка;
• уважительному отношению к родному языку, гордость за него;
• потребности сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры;
• уважению и принятию других народов России и мира, межэтнической толерантности;
• любви к природе, осознанию её уникальности, необходимости её беречь, умению чувствовать красоту природы;
• ориентироваться  в системе моральных норм и ценностей, их присвоению;
• приобщится к культуре родного народа к произведениям широко известных национальных писателей;
• формированию чувства уважения к традициям, обычаям, культурным ценностям народов Бурятии, усвоению  идеи общечеловеческого родства, взаимосвязанности людей разных национальностей;
• стремлению к речевому самосовершенствованию;
• пополнению словарного запаса и усвоению грамматических средств, для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Ученик получит возможность научиться:

• чувству прекрасного – умению чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любви и уважению к Отечеству, его языку, культуре;
• устойчивому познавательному интересу к чтению, к ведению диалога с автором текста;
• интересу к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интересу к изучению языка;
• осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.
  Метапредметные  результаты освоения  русского  языка:

Ученик научится:

владеть всеми видами речевой деятельности:

АУДИРОВАНИЕ

• понимать основное содержание небольшого по объёму научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
• выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

ЧТЕНИЕ

• владеть техникой чтения;
• выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
• разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
• владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
• прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
• извлекать информацию из словарей разных видов;
• правильно расставлять логические ударения, паузы;
• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

ГОВОРЕНИЕ

• подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
• доказательно отвечать на вопросы учителя;
• создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
• выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

ПИСЬМО

• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
• создавать письменное высказывание разных типов речи;
• составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
• определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
• делить текст на абзацы;
• писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);
• выражать своё отношение к предмету речи;
• находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
• подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
• использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок;
• исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении;
• применению приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
• способности использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
• применению полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
• коммуникативно-целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместному выполнению какого-либо задания, участию в спорах, обсуждениях актуальных тем;
• овладению национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Ученик получит возможность научиться:

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
• способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
• самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• самостоятельно вычитывать виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
• адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
• владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
• пользоваться словарями, справочниками;
• строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
• оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Предметные результаты освоения русского языка:

Речь и речевое общение

Ученик научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение;
• сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
•  оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Ученик получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Ученик научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
• передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Ученик научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализироватьи оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
•  писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Ученик научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и, в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Ученик научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров;
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы;
• составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле;
• готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле;
• принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения;
• создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Ученик научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика.

Ученик научится:

• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников;
• использовать её в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
•  выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование.

Ученик научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информациюиз морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
•  группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• извлекать необходимую информациюиз лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;
•  объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информациюиз словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных;
• использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Ученик научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
•  анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
•  употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их;
• объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории  народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

 Содержание программы

Тематическое планирование

Пояснительная записка

Рабочая программа по родному русскому языку в 5классе соответствует:

- федеральному образовательному стандарту основного общего образования с изменениями и дополнениями;

- примерной образовательной программе основного общего образования;

- программе воспитания муниципального общеобразовательного учреждения "Лингвистическая гимназия №3 г. Улан-Удэ", которая разработана в соответствии с методическими рекомендациями "Примерной программы воспитания" от 02.06.2020 г.;

- авторской программе под редакцией О.М.Александровой;

- основной образовательной программе основного общего образования (5 – 9 классы) МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;

- учебному плану МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;

- федеральному перечню учебников;

-положению о рабочей программе учителя МАОУ «Лингвистическая гимназия №3».

Рабочая программа по родному русскому языку решает задачи, обозначенные в целевых установках и приоритетных направлениях предметной области ОДНКНР.  В рабочую программу включены темы и учебный материал, содержащие вопросы духовно-нравственного воспитания.

 Рабочая программа разработана учителемрусского языка и литературы Надмитовой Р.Б. для 5 классов.

Планируемые результаты учебного предмета (ФГОС)

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса по родному русскому языку  и реализацию модуля "Школьный урок" программы воспитания основного общего образования.

Личностные результаты освоения русского родного языка:

Ученик научится:

• осознанию языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения;
• коммуникативным умениям и культуре речи, обогащению словарного запаса; развитию способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• приобщится к культуре родного народа к произведениям широко известных национальных писателей; формированию чувства уважения к традициям, обычаям, культурным ценностям народов Бурятии, усвоению  идеи общечеловеческого родства, взаимосвязанности людей разных национальностей;
• опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

Ученик получит возможность научиться:

-чувству прекрасного - умению чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-любви и уважению к Отечеству, его языку, культуре;

- интересу к истории русского народа, национально-культурной специфики языка;

-интересу к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

-осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметныерезультаты освоения русского родного языка:

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

• самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
• работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
• самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Ученик получит возможность научиться:

- ставить и адекватно формулировать цель деятельности

-планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее

- осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.

Познавательные УУД:

Ученик научится:

• формулировать проблему; выдвигать аргументы; строить логическую цепь рассуждения; находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
• извлекать необходимую информацию из различных источников
• определять основную и второстепенную информацию
• перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.

Ученик получит возможность научиться:

- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

-извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

-владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-пользоваться словарями, справочниками;

-строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

• учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;задавать вопросы.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

Ученик получит возможность научиться:

- владеть всеми видами речевой деятельности

- соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.

Предметные результаты освоения русского родного языка:

Язык и культура

Ученик научится:

• осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу славянских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка;
• осознавать связь русского языка с культурой и историей России;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.

Ученик получит возможность научиться:

• уместно использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни;
• овладеть культурой межнационального общения.

Культура речи

Ученик научится:

• ответственно и осознанно относиться к использованию русского родного языка во всех сферах жизни,
• владеть культурой речи: навыками сознательного и произвольного использования норм русского литературного языка для создания правильной речи и конструирования речевых высказываний в устной и письменной форме с учётом требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности;
• соблюдать основные орфоэпические и акцентологические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать основные лексические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать основные грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе);
• пользоваться нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствовать умения пользоваться ими.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать вариативность орфоэпических и акцентологических норм современного русского языка;

Речь. Речевая деятельность. Текст

Ученик научится:

• определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
• понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности
• владеть различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
• владеть различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
• дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;
• соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять логический план текста;
• проводить анализ прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем; перерабатывать прослушанный или прочитанный текст;
• владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях;
• уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
• участвовать в беседе, споре, владеть правилами корректного речевого поведения в споре;
• строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии;
• создавать устные и письменные тексты описательного (определение, дефиниция, собственно описание, пояснение) и аргументативного типа (рассуждение, доказательство, объяснение);
• создавать текст как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме;
• читать, проводить комплексный анализ и создавать тексты публицистических жанров (девиз, слоган, путевые записки, проблемный очерк; тексты рекламных объявлений);
• читать, проводить комплексный анализ и интерпретировать тексты фольклора и художественные тексты или их фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы загадки, пословицы, притчи и т.п.); определять фактуальную и подтекстовую информацию текста, его сильные позиции;
• оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставлять черновой и отредактированный текст.

Ученик получит возможность научиться:

• проводить анализ прослушанного или прочитанного текста с точки зрения основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные/ дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные);
• создавать объявления (в устной и письменной форме); деловые письма.

Содержание программы

Тематический план