Урок русского языка "Правописание безударных гласных в корне слова"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ВЫЗОВ

Регулятивные УУД:

-определяют цели и задачи урока.

Познавательные УУД:

-работа с вопросами (прием «Ромашка Блума»)

Личностные УУД:

-осознавать неполноту знаний

-проявлять интерес к новому содержанию

1.Проверяет готовность к уроку.

2.Проверка домашнего задания: диктант «По следам выполненных упражнений» с заданием: подчеркнуть в словах орфограммы. Тянул,круг,скобка,просьба,словарь, овраг,арбуз,коробка,соседка,ложка,разведка,подписали

3.Предлагает выполнить задание для определения темы урока

Вспомните, как найти корень слова. Подберите однокоренные слова разных частей речи с корнями –ход-, -мост-. Обозначьте ударные и безударные гласные в корне.

4.Оказывает помощь учащимся в определении темы.

5.Предлагает составить вопросы для определения целей урока. Вопросы должны быть проложены на «лепестках ромашки», на которых начало вопроса уже есть: ЧТО? ГДЕ? КАК? ПОЧЕМУ? ПРЕДЛОЖИ. НАЗОВИ. ОБЪЯСНИ. ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ…

5.После составления вопросов предлагает учащимся попробовать ответить на них, заполнив таблицу:

1.Слушают учителя, пишут диктант «По следам выполненных упражнений», повторяют изученные орфограммы.

2.Выполняют задание.

3.Формулируют тему урока совместно с учителем

4.Составляют вопросы для определения целей урока.

5.Выясняют, что им уже известно об орфограмме, работают с заданием учителя (таблица).

ОСМЫСЛЕНИЕ

Познавательные УУД:

-работа с теоретическим материалом

-объяснение значения терминов

-уметь графически обозначать орфограмму

Коммуникативные УУД:

-групповая работа по обсуждению информации

-слушать товарища и обосновывать свое мнение

-выражать свои мысли и идеи

Предметные УУД:

-знать правило правописания безударных гласных в корне слова

-знать признаки отличия данной орфограммы от других орфограмм

- отработка навыка работы со справочной литературой

1.Организует работу в группах.

Первая группа, работая с теоретическим материалом, ищет правило правописания безударных гласных в корне слова.

Вторая группа составляет и записывает 2-3 предложения со словами диво, удивительный, удивить, удивление

Третья группа распределяет слова, данные на карточках две 2 группы – проверяемые безударные гласные и непроверяемые безударные гласные (агр..ном, уд..вительный, п..мидор, осл..пительный, скр..пач, к..мбайн, скр..пить, к..пуста).

Четвертая группа решает задачу:

«Какое странное слово водопровод, - подумала Лена, приступая к выполнению домашнего задания. – В нем два раза употреблен корень –вод». Права ли Лена? Подберите однокоренные слова к каждому корню этого сложного слова. Запишите их, обозначая орфограмму.

1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.

2.Проводят работу с источниками и делают выводы.

3.Объясняют понятия.

РЕФЛЕКСИЯ

Регулятивные УУД:

-выработка критериев оценивания работы в группе.

Личностные УУД:

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

-оценивать свой вклад в работу группы

1.Организует работу по оцениванию работы в группе.

2. Предлагает учащимся дозаполнить графу «Знаю» в таблице:

3. Проводит рефлексию эмоционального состояния на уроке.

4. Формулирует домашнее задание: выучить орфографическое правило, выполнить упр.30

1.Оценивают работу товарищей в группе по таблице:

2.Дозаполняют таблицу, делают выводы о том, что нового они узнали.

3.Каждый ученик, оценивая свою работу на уроке, выбирает смайлик и прикрепляет его на доску.

4.Записывают домашнее задание в дневник, задают вопросы на уточнение.