Открытый урок 2 класс "Безударная гласная в корне слова".
план-конспект урока на тему

- Прочитайте стишок:

             Косит косец,

            А зайчишка косит.

            Трусит трусишка,

            А ослик трусит.

- Что заметили? В чем разница между этими словами? Поставьте ударение.  

- Как вы думаете, с чем связана будет сегодня тема урока?

-Ну, а каким образом, нам еще предстоит выяснить.

5. Введение в тему через проблемную ситуацию.

На доске:

   Дима написал своему другу Пете записку: «Приходи вечером на спортплощадку с мечом, поиграем. С ребятами я договорился – придут». Записку передала сестра Димы. Она же сказала, что Петя записку прочитал и согласился.

   Вечером ребята собрались на спортплощадке, чтобы сыграть в футбол. Тут пришел Петя. В руках он  держал …

-Удалось ли ребятам сыграть в футбол? Что принес Петя?

- Почему произошла такая ошибка?

- Дима знал не все правила правописания. В каком месте он допустил ошибку, и как надо было правильно написать?

- Почему?

- Как вы определили (поняли)?

   м  ч                               м  ч

с м  чом                       с м  чом

 -Нам сегодня необходимо определить, что это за орфограмма  и попробовать сформулировать правило для проверки написания.

6. Работа по теме.

Определение орфограммы.

а). Прочитайте предложения:

В солонку насыпали соль. Надо посолить суп. На тарелке лежит солёный огурец.

- Что заметили во всех этих предложениях?

(О/к слова)

- Выпишите их. Выделите корень.

Солонку, соль, посолить, солёный.

-Найдите слово, в правильном написании  которого вы не сомневаетесь.

(соль)

- Почему?

- А почему сомневаетесь в остальных случаях?

- Как быть?

- Попробуйте подобрать.

(оно уже здесь есть – соль)

- По какому принципу вы определили, что это проверочное слово?

- Хорошо слышно. А почему хорошо слышно?

(под ударением)

- Давайте проверим.

(1 ученик проставляет ударение )

- Сопоставим написание и произношение в слабой  позиции,

- в сильной позиции.

б) формулировка вывода

- Вывод можем сделать?

- Попробуйте.

в) поиск способов проверки б/у гласной

На доске:

оса                осы

река              реки

гора              горы

- В каком столбике у гласной слабая позиция?

(Отметить выбранный столбик красным флажком )

- Как вы думаете, правильно ли написаны слова?

- Можно ли сказать, что во втором столбике проверочные слова?

- Почему?

- По какому принципу подобраны здесь проверочные слова?

(один – много)

г) Предлагаю еще задание: вставьте пропущенные гласные, подобрав проверочные слова.

На доске:

ст.лы                  (стол)

ч.сы                    (час)

дв.ры                  (двор)

- А здесь по какому принципу вы подобрали проверочные слова?

(много – один)

- Мы нашли два способа проверки б/у гласной: один – много, много – один.

д). На доске:

     л.сник      ?      л.сной

- Что об этих словах можно сказать?

(о/к, ед.ч)

- Подберите проверочное слово.

(среди возможных ответов: лесник – лесники)

- Почему не получается?

- Значит, надо искать еще какой-то способ?

- Какие есть предложения?

(Если нет подходящего ответа, что маловероятно, то учитель просит вернуться к началу урока: солёный…)

- Значит, есть способ. Сформулируйте, пожалуйста.

(подбор о/к слова с ударной гласной)

7. Подведение итога рассуждений.

- О какой орфограмме мы сегодня узнали?

- Что мы о ней узнали?

8. Выводы:

• б/у гласную в корне надо проверять
• б/у гласная проверяется ударением
• мы нашли три способа проверки: один – много, много – один, о/к слово с ударной гласной в корне

- Как вы думаете, есть ли другие способы проверки б/у гласных в корне?

- Предлагаю дома подумать над этим.

9. Отработка темы.

а).  Соедините стрелками слова, где пропущена б/у гласная, с проверочным словом :

сн.говик                  кольца

т.пло                       снег

к.льцо                     цвет

б.жит                      тёплый

цв.ты                      бег

- Обратите внимание на эту пару слов: тепло – тёплый. Оказывается, что букву е можно проверить буквой ё.

б). Поиграем в «учителя». Проверьте написание, исправьте ошибки

Всю ночь кречал совёнок

В тоинственном лису,

И за окошком клёны

Качялись на витру.

Проверяют, доказывают, исправляют.

(1 ученик исправляет ошибки )

- «Лишняя» ошибка здесь есть? (ча-ща)

- Все ошибки, конечно же, лишние, и  чтобы мы их не допускали, давайте еще раз повторим всё, что мы сегодня исследовали и какие выводы сделали.

- А теперь прочитайте, как авторы учебника предлагают нам это правило. Сравните. Стр. 93

10. Закрепление.

     а) упр. 140, стр.92

Упражнение выполняется с комментированием по цепочке.

Устно доказывается правильность написания.

       б) - Поставьте красный флажок там, где обнаружите ошибку.

  Дождевая капля упала на моё лецо.

 После грозы наступила тишина.

 Дом лесника стоял на берегу озира.

 Столяр распелил доску.

 Зелёная лужайка запестрела цветами.

 - Докажите, что написано с ошибками.

 - А теперь докажите, что остальные б/у гласные написаны безошибочно.

11. Домашнее задание: стр. 93  выучить правило, подумать над способами проверки б/у гласных в корне, упр. 141.

12. Итог урока.

  - Давайте еще раз вспомним, о какой орфограмме шла речь… Что мы можем сказать о б/у гласных… Как проверяется…

Всем спасибо за активную  работу, молодцы