Урок в 7 классе "Страдательные причастия настоящего времени"
творческая работа учащихся по русскому языку (7, 9, 10 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Мочильская средняя общеобразовательная школа»

142954, Московская область, Серебряно-Прудский муниципальный район,

с. Мочилы, улица Школьная, дом 9, телефон   8(496)673-55-41

Всероссийский конкурс

«Отовсюду веет красотой и жизнью…»

200 лет со дня рождения Ивана Сергеевича Тургенева

Номинация: сочинение по произведению И.С.Тургенева

Название: «Очищающая сила искусства»

                                          Автор     Bеликоборец Александра Bладимировна,

                                                учащаяся 9 класса,

                                   Руководитель Бескровная Наталья Владимировна,

                                     учитель русского языка и литературы,

                                                                             тел. 8(905)195-99-57

2018 год.

                                                                Да и что можно сказать о всех вообще

                                                      произведениях Тургенева? То ли, что после

                                                      прочтения их легко дышится, легко верится,

                                                      тепло чувствуется? Что ощущаешь явственно,

                                                      как нравственный уровень в тебе поднимается,

                                                      что мысленно благословляешь и любишь автора?

                                                                           М.Е.Салтыков – Щедрин.

      «Утро туманное, утро седое…» Я вспомнила слова из романса, написанные Иваном Сергеевичем Тургеневым не случайно, так как в один из ненастных сереньких дней, навевающих скуку и уныние, решила почитать что-нибудь для души. Взяла наугад с полки книгу (это оказались тургеневские повести), открыла первую страницу, вторую, третью, да так и не заметила, как наступил вечер. Решила «убить» час-два свободного времени, но книга так увлекла меня, что я забыла обо всём: о том, что живу в 21 веке со стремительно развивающимся научно-техническим прогрессом, что кругом электроника и автоматика, что все постоянно куда-то спешат. Я перенеслась в другое временное измерение, где люди жили более спокойно и размеренно, где природа ещё сохраняла свой первозданный вид, где отношение мужчины к женщине было более романтичным и нежным, да и женщины были удивительными и очаровательными созданиями, «гениями чистой красоты».

        Давно уже в литературе известно такое выражение, как «тургеневские девушки», но истинный смысл для меня раскрылся только после прочтения трёх замечательных произведений писателя. Ни один женский образ у Тургенева не повторяется, в каждой героине он находит что-то своё, глубоко индивидуальное. Ася, Зина, Джемма – разные имена, разные судьбы, но их объединяет одно – способность к сильной и страстной любви. Мужчины, в которых влюблены эти замечательные девушки, оказываются недостойными того счастья, что подарила им судьба. Как мелочны причины, из-за которых они теряют любимых – нежелание связать свою жизнь с «взбалмошной девицей», зависимость от собственной жены, увлечение миллионершей.

               Я восхищаюсь тургеневскими героинями, как живые, они встают передо мной. Семнадцатилетняя Ася – «чистое золото поэзии», как писал про неё Н.А.Некрасов. Как не похожа она на современных модниц в джинсах, кроссовках, с сигаретой в руке! Ася, наверно, даже и представить себе такое не могла. Да, она непредсказуема, настроение её и поведение часто меняются из одной крайности в другую. То она громко смеётся, куда-то спешит, бегает над пропастью, то спокойно сидит на стуле, читает или просто мечтает, то беспричинно плачет. Но мы знаем: это не причуды капризной и избалованной девочки, это проявление первой любви, когда сердце постоянно болит, когда при виде любимого человека не знаешь, как себя вести, чтобы ему больше понравиться. Ещё не зная финала повествования, я так желала, чтобы у гордой и искренней девочки было всё хорошо, чтобы герой оценил её светлое чувство, как самый бесценный дар, но увы…   Я была разочарована, что нерешительный Н.Н. не нашёл нужных слов при их последней встрече и осудил себя на «одиночество бессемейного бобыля».

                В следующей повести, сравнивая Зину с предыдущей героиней, я сначала к ней отнеслась с предубеждением. Почему она так поступила с Владимиром? И как могла молодая девушка полюбить взрослого женатого мужчину? Разве нельзя было обратить своё внимание на одного из многочисленных поклонников? Оказалось, что не могла она поступить иначе, так как любовь не знает определённых правил и приличий, она приходит неожиданно и не считается с нашими желаниями. Владимир для Зинаиды ещё слишком юн, хотя она понимает его чувства, поклонники несерьёзны и часто выглядят очень глупо, а вот отец главного героя – человек серьёзный, привлекательной наружности, тем более несчастный в браке. Для Зины он первая любовь, а для него Зина – последняя и, наверно, самая мучительная. Замечательно и точно об этом сказал поэт Ф.И.Тютчев:

                        О, как убийственно мы любим,

                        Как в буйной слепоте страстей

                        Мы то всего вернее губим,

                        Что сердцу нашему милей!

              Удивила меня и  Джемма с её удивительной красотой, умом, душевным благородством, актёрским талантом и любовью к литературе. Но особенно меня поразило в ней свободолюбие: девушка мечтала об освобождении Италии от австрийского ига. Не хочется даже писать про Санина, в которого влюбилась Джемма,  так как он предал светлые чувства, изменил идеалам девушки. А она, как Елена Стахова и другие тургеневские героини, не изменит им никогда.

 Для меня тургеневские девушки ассоциируются с жёнами декабристов, которые отказались от богатства, знатности, блеска светской жизни и отправились в Сибирь.

                         Их обжигала северная стужа,

                         Тоска и смерть стучала в их окно.

                         Чтоб умереть за честь и дело мужа –

                         Не всякой это женщине дано.

        Да, я согласна, что не каждая женщина сможет разделить горькую участь супруга, но тургеневские героини способны на подвиг ради любви. Во время прочтения повестей Тургенева я думала над вопросом: а кто из героинь  мне ближе по характеру и поведению? Они все по-своему очаровательны и индивидуальны. И всё-таки Ася мне ближе. Почему?                                    Джемма – итальянка.  Чужие традиции, культура, язык, её стремление к освободительной борьбе мне трудно понять. Поступить так, как Зинаида, я бы тоже не смогла. А Ася, моя ровесница, близка мне и по характеру, и по поведению. Я такая же непредсказуемая, с резко меняющимся в течение дня  настроением.

                 Не только тургеневские девушки подействовали на меня «просветляюще» и «освежающе», сама природа, описанная Тургеневым, вдохнула что-то яркое, волнующее. Мы все помним «чудный Днепр при тихой погоде», любим «грозу в начале мая», а вот тургеневские пейзажи в школьной программе учить не приходилось. А почему? Разве его пейзажи – не гимн природе? Разве можно не восхититься «игрой перепутанных листьев», похожих на изумруды, летним солнцем, пробивающимся сквозь мощную листву каштанов, «зеленоватым золотом полуденных лучей» и прочими яркими и сочными красками?

              Я закрыла последнюю страницу. Туманное и седое утро сменилось тёплым звёздным вечером с освежающим ветерком и приятными впечатлениями в моей душе. Произведения классика «очистили» меня от грустных мыслей, внесли в мою душу что-то такое, что, по словам самого автора: «Нельзя выразить словами, как радостно, и тихо, и сладко становится на сердце… как будто медлительной вереницей проходят по душе счастливые воспоминания».

МОУ «Мочильская средняя общеобразовательная школа»

  Урок русского языка в 7 классе

Тема: «Страдательные причастия настоящего времени»

(урок сочетает в себе ряд технологий: диалоговую, игрового обучения, здоровьесберегающие, компьютерные)

                                                                      Подготовила и провела учитель

                                                                   учитель русского языка и литературы

                                                                                  Бескровная Н.В.

                                                                               2016-2017 учебный год.

МОУ «Мочильская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока русского языка

в 7 классе на тему  «Страдательные причастия настоящего ввремени»

Учитель: Бескровная Наталья Владимировна

Тип урока:  изучение нового материала.

Цель: создать условия для формирования языковой компетенции через овладение знаниями о способах образования

            страдательных причастий настоящего времени.

Задачи: обеспечить практическое использование лингвистических знаний  и умений в социальной среде;

создать условия для развития эмоционального потенциала личности, способствовать успешности при выполнении работ творческого характера.

Планируемые образовательные результаты урока:

Личностные:  формирование у учащихся  познавательного интереса к изучаемому предмету, устойчивой мотивации к творческой деятельности, уважительного отношения к русскому языку.

Метапредметные:  уметь определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, устанавливать рабочие отношения в группе, слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли.

Предметные: научиться определять способ образования страдательных причастий прошедшего времени, образовывать их по алгоритму; уметь конструировать предложения с причастным оборотом, правильно выделять его знаками препинания.

   Базовый уровень: самостоятельная работа с учебником, работа в группах, беседа-диалог

   Повышенный уровень: конструирование предложений и словосочетаний

Оборудование и технические средства обучения:  мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация                                                                      

Дидактические материалы: карточки с заданиями для групп,  карточки - анкеты для проведения рефлексии (для каждого ученика)

Автор учебника:  УМК  «Русский язык. 7 класс» М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. (М., Просвещение, 2015 г.),

Самоанализ урока

      Данный урок в разделе курса «Морфология. Орфография. Культура речи» входит в тему «Причастие» и связан с предыдущими уроками по этой теме. Опирается на конкретные знания, навыки, умения детей. Тип урока – комбинированный (изучение нового учебного материала и совершенствование знаний, умений и навыков)

      При планировании урока были учтены особенности развития учащихся, их знания, умения: умение обосновывать тему, осознание цели. Умение работать в парах,  индивидуальные особенности детей.

      Образовательные, воспитательные и развивающие задачи решались в комплексе и взаимосвязи.

      На уроке применены современные  педагогические технологии:

 - диалоговая технология включена в  повторение пройденного материала и проверку  выполнения  домашнего задания. При помощи этой технологии  дети привыкают к самостоятельной формулировке вопросов и ответов, коллективной работе;

- технология  игрового обучения и ее элементы: в начале урока загадка, которая заинтересовала не только сильных, но и слабых учеников, и на этапе закрепления игра «Четвертый лишний», которая способствует развитию логического мышления;

- технология дифференцированного обучения на  этапе закрепления изученного материала, рассчитанная на сильных и слабых учащихся;

- компьютерные (новые информационные) технологии обучения, без которых невозможен современный урок;

- здоровьесберегающие технологии, необходимые на каждом уроке.

Весь урок построен на технологии деятельностного    метода обучения.    

Их сочетание помогло учащимся научиться правильно образовывать страдательные причастия настоящего времени, выбирая нужную гласную в суффиксе; обеспечить хорошую работоспособность, бодрое настроение, оценить свою деятельность в конце урока.

Соблюдены были структурные компоненты урока:

1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку.

2.Повторение теоретического материала.

3. Объяснение нового материала.

4. Закрепление знаний, умений и навыков учащихся.

5. Подведение итогов урока, рефлексия, оценки учащимся выставлены.

6. Дано домашнее задание.

ЗАДАЧИ:

1. Развитие и совершенствование умения различать действительные и страдательные причастия, умения образовывать действительные причастия настоящего и прошедшего  времени

2. Формирование умения образовывать страдательные причастия настоящего  времени, решая орфографические задачи (выбор гласной в суффиксах причастий)

.

3. Воспитание бережного, внимательного отношения к родному языку.

ОБОРУДОВАНИЕ:

- карточки с заданиями для групп

- карточки-тесты (для каждого ученика)

- карточки - анкеты для проведения рефлексии (для каждого ученика)

До начала урока учитель раздает учащимся класса жетоны желтого и красного цвета, что дает возможность разделить класс на две группы: с хорошей и более слабой базовой подготовкой.

а) Движимый чувством сострадания  мальчик подобрал больную птицу и отнёс её в зоопарк.

б) Девочка, движимая чувством сострадания, помогла бабушке перейти дорогу.

в)  Наш дружный класс, движимый чувством сострадания к родной природе, принимает участие в озеленении города.