Изложение "Перо и чернильница"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Конспект урока

Тема урока: «Изложение по тексту Е.А.Пермяка «Перо и чернильница».

Цели урока: 

1. Специальные:

1. Познавательные:

1)        развивать умение определять основную мысль текста;

2)        научить видеть главное в тексте;

3)        обучать лингвистическому и содержательному анализу текста;

2. Практические:

1. расширить лексический запас детей;
2. научить сокращать текст;
3. обогащать речь учащихся лексическими, морфологическими, синтаксическими, фразеологическими, стилистическими средствами языка;

2. Общепредметные:

1. развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать;
2. воспитывать интерес к урокам русского языка;
3. воспитать внимание к слову в процессе чтения учителем;
4. расширять кругозор учащихся.

Оборудование:

1. учебник;
2. презентация.

План урока (Сетка времени).

Ход урока

Организационный момент

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы с вами должны написать изложение по тексту Евгения Андреевича Пермяка «Перо и чернильница».

Фронтальный опрос

Учитель: «Давайте вспомним, что такое изложение».

Дети: «Письменный пересказ текста». 

Учитель: «Как вы думаете, а что такое сжатое изложение? Подберите синонимы к слову «сжатое». 

Дети: «Короткое, ёмкое, маленькое».

Учитель: «Правильно, сжатое изложение – письменный пересказ, при котором текст сжимается до минимума, но без потери смысла и авторского стиля».

Учитель: «Давайте вспомним приёмы сжатого изложения».

Дети: «1. Обобщить сходные эпизоды, явления, действия. 2. Исключить второстепенные детали, эпизоды, диалоги.

Учитель: «Первый приём мы с вами отрабатывали в начале года на тексте Валентина Петровича Катаева. Этот текст о старом пне в лесу, который стал высокомерным.  Второй приём мы с вами рассмотрим сегодня».

Рассказ об авторе

Учитель: «Перед нами стоит задача – сократить текст. Давайте запишем сегодняшнее число и тему в тетрадях для контрольных работ: «Двадцать восьмое февраля две тысячи одиннадцатого года, понедельник». Открываем учебник на 200 странице, упражнение 496. Наш текст называется «Перо и чернильница». Его автор Евгений Андреевич Пермяк. Пермяк – это псевдоним. Настоящая фамилия – Виссов. Родился он в Перми. Герои его книг – обычные дети, люди, чьи характеры автор брал из самой жизни, и поэтому большинство его книг посвящено детям. В годы войны он сдружился с Павлом Петровичем Бажовым. По его книгам Пермяк написал пьесы «Ермаковы лебеди», «Серебряное копытце». Впоследствии Евгений Андреевич Пермяк посвятил Бажову книгу «Долговский мастер».

А сейчас внимательно прослушайте текст и постарайтесь понять, о чём он и насколько частей его можно разделить». (Чтение текста учителем).

Беседа

Учитель: «Итак, о чём этот текст?»

Дети: «О том, как Серёжа пером из чернильницы учился сказки добывать».

Учитель: «Ребята посмотрите на задание к данному упражнению. В нём содержится вопрос: как вы понимаете притчу деда? Авторы подсказывают нам, что текст по жанру притча. Давайте посмотрим определение притчи в словаре в конце учебника (с.306). При́тча — это малый поучительный рассказ, заключающий в себе моральное или религиозное поучение (премудрость). У нас с вами религиозная литература?»  

Дети: «Нет».

Учитель:  «Поэтому наша с вами притча – краткий иносказательный поучительный рассказ».

Учитель: «Когда мы используем иносказание?»

Дети: «Тогда, когда хотим сообщить о каких-либо нравственных правилах, но не прямо, а так, чтобы наш собеседник поразмышлял над информацией сам».

Учитель: «А где вы встречали иносказание?»

Дети: «В баснях Ивана Андреевича Крылова».

Т.о. притча – это иносказание – изображение нравственных понятий или явлений через конкретный образ.

Учитель: «Какие предметы автор выносит в заглавие текста? Давайте запишем название нашего изложения: «Перо и чернильница ».

Учитель: «А что же такое чернильница?»

Дети: «Небольшой сосуд для хранения жидких чернил».(Работа с орфографией).

Учитель: «О чём же говорится в тексте? Как бы вы сформулировали тему?».

Дети: «О том, как Серёжа пером учился сказки добывать из чернильницы».

Работа с текстом

Учитель: «На сколько частей можно разделить этот текст?»

Дети: «Четыре». (Отмечаем карандашом, где заканчиваются части. Дети читают первую часть. На доске составляем план).

Учитель: «О чём говорится в этой части? А как можно озаглавить эту часть?»

Дети: «Откуда сказки берутся»

Учитель: «Наша задача сократить первую часть, не меняя её смысла. Для этого давайте переведём диалог в сложноподчинённое предложение».

Дети: «Как-то Серёжа поинтересовался у дедушки, откуда тот сказки берёт. Дедушка ответил, что из чернильницы».

Учитель: «Давайте посмотрим, где заканчивается вторая часть. Что означает глагол «добывать»? »

Дети: «Добывать – учился писать».

Учитель: «Именно здесь автор использует иносказание. А как можно озаглавить эту часть?».

Дети: «Почему сказка не зацепляется?»

Учитель: «Для того, чтобы сжать текст, мы должны убрать все лишние детали.».

Дети: «Серёжа в школе стал из чернильницы сказку добывать. Много тетрадок исписал, а сказка не зацепляется. Тогда он спросил у деда: «Почему это так?»

Учитель: «Ответ деда мы находим в третьей части текста». (Чтение этой части).

Учитель: «А как можно озаглавить эту часть?»

Дети: «Совет дедушки».

Учитель: «Чему мудрый старик хочет научить Серёжу?»

Дети: «Доброте, терпению, труду. Нужно смотреть на людей, на мир, быть открытым и утверждать себя в нём. А для этого нужно много и хорошо учиться».

Учитель: «Как вы понимаете выражение «не в одну чернильницу смотреть будешь»?».

Дети: «Надо общаться с другими людьми, слушать их».

Учитель: «Как вы думаете, что значит чернила будут гуще, чернильница - глубже, перо - острее?»

Дети: «Чем лучше мы будем узнавать людей, тем интереснее и больше мы сможем написать о них».

Учитель: «Для того, чтобы сократить эту часть, давайте перескажем её в прямом смысле, а не иносказательно».

Дети: «Дедушка ответил, что чернильница и перо не главное. Нужно уметь с людьми общаться, быть внимательным к ним».

Учитель: «А чем завершается рассказ? Как Серёжа отнёсся к словам дедушки?»

Дети: «На ус намотал – другим пересказал».

Учитель: «Как можно озаглавить эту маленькую часть?»

Дети: «Дедова притча».

Учитель: «Что необходимо оставить в этой части?»

Учитель: «Серёжа дедову притчу запомнил и другим пересказал».

Учитель: «Молодцы! У нас получился текст. А сейчас давайте поработаем по орфограммам и пунктограммам». (Разбираем только сложные случаи).

Заключительный этап работы

Учитель: «У нас получилось 4 части – это пункты нашего плана. А теперь я ещё раз зачитываю текст, и вы пишите изложение».

Написание изложения

Оформление доски