Рабочая программа по русскому языку для обучающегося 6 класса, находящегося на дистанционном обучении
рабочая программа по русскому языку (6 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Домодедовская средняя общеобразовательная школа №4

с углублённым изучением отдельных предметов

Утверждаю.

Директор школы

_______________

Рабочая программа по русскому языку
            для ученика 6 класса
                                           

Составитель – Чураева

Лариса Николаевна,
учитель русского языка и
литературы высшей категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку; Программы по русскому языку авторов М.Т. Баранова, Ладыженской Т.А., Н.М. Шанского к учебнику «Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений ( Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.)М.: Просвещение, 2017г. (без изменений)
Рабочая программа предназначена для изучения русского языка  на базовом уровне.

Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю)  и предназначена для обучающихся
6 класса.
Основное  содержание авторской  программы  полностью  нашло  отражение  в  адаптированной   рабочей  программе, составленной  с   изменениями.

 Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) и предназначена для обучающегося 6 класса, находящегося на домашнем обучении.

Основные цели и задачи курса сводятся к следующему:

- закрепить  знания  из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, синтаксиса, пунктуации

- обеспечить усвоение определённого круга знаний из области  словообразования, морфологии, стилистики

-формировать умения различать самостоятельные части речи

- закрепить и расширить знания о тексте

-совершенствовать конструирование текста

- обеспечить дальнейшее овладения функциональными стилями речи

- развивать умения учащихся по правописанию.

Рабочая программа составлена в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) образования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетки, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества; сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.                                                                                            

 В программе по русскому языку вычленяются части речи на основе триединства следующих признаков: общее грамматическое значение, специфические грамматические категории и типы формо- и словообразования, синтаксические и стилистические функции. В соответствии с перечисленными категориями авторы выделяют   12 частей речи.

В 6  классе изучаются следующие части речи: имя существительное, глагол, имя прилагательное, наречие, местоимение. Значительное отличие в системе частей речи касаются местоимения и наречия. К традиционным местоимениям отнесены и местоименные наречия( там, тут, здесь, так, куда, тогда, потом, никуда, куда-то), поскольку эта группа слов по семантике сближается с местоимением: они не называют признаки действий, а лишь указывают на них. С наречием же их связывает неспособность к словоизменению и синтаксическая зависимость от глагола.

В наречии вычленяется особая группа слов, похожая на них по форме, – имена (слова) состояния (грустно, больно, жарко, нужно, нельзя, можно). Эти слова , как и наречия, не изменяются, имеют сравнительную степень, но их отличает особая роль в предложении: они являются грамматической основой безличных предложений, сближаясь с безличными глаголами.

Следующая особенность раздела «Морфология» связана с трактовкой отдельных категорий и употреблением некоторых терминов. Так, вместо термина неопределённая форма введён более лаконичный термин инфинитив. Морфема –ть (-ти) в инфинитиве квалифицируется как формообразующий суффикс, а не как окончание, поскольку –ть не служит для связи слов, ибо инфинитив в зависимой позиции является примыкающей формой глагола и по этому признаку сближается с неизменяемыми частями речи, не имеющими, естественно, окончаний.

Овладение орфографическими нормами – одна из важных задач при изучении русского языка. В учебнике  принята определённая последовательность заданий по орфографии. На первом этапе усвоения нового материала осознаются «сигналы» орфограммы. Условия её возникновения, определяются слабые и сильные позиции звуков, усваиваются графические обозначения, специфические для каждой орфограммы. После этого школьники овладевают алгоритмом применения правила на практике. На следующем этапе слова с изучаемыми орфограммами включаются в предложения и  текст, и тренировка происходит с помощью диктовки, которая является наиболее эффективным приёмом при усвоении орфограммы.

Одним из аспектов изучения родного языка является словарно- орфографическая работа. Слова, имеющие традиционные написания, определённым образом сгруппированы, выделены шрифтом и помещены справа от упражнений.

В разделе «Лексикология и Фразеология» изучаются основные причины заимствования слов. Фразеология как раздел лексикологии, фразеологическое богатство русского языка. Наблюдение за использованием антонимов, синонимов, антонимов, фразеологизмов, диалектизмов, слов в переносном значении как средств выразительности в художественном и публицистическом текстах.

В разделе «Словообразование» рассматриваются основные способы образования слов, возможности исторических изменений в структуре слова, понятие этимологии.

Пунктуационные нормы осваиваются учащимися в объёме правил, предусмотренных программой 6 класса, при рассмотрении синтаксических функций частей речи.

Структура и содержание данной программы обеспечат формирование у  учащихся грамотно пользоваться  богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, воспитание бережного отношения к языку.

ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ И МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

1. Связь работы по развитию речи с социальным опытом учащихся (тематика устных и письменных высказываний предлагается с учётом их жизненного опыта, запаса знаний, впечатлений и наблюдений: «пиши и говори о том, что знаешь, видел, пережил, продумал, прочувствовал»).
2. Взаимосвязь в работе по развитию устной и письменной речи, выражающаяся в опережающем развитии устной формы речи.
3. Связь работы по развитию речи с изучением русского языка (фонетики, лексики, морфемики, грамматики, стилистики русского языка.
4. Связь работы по развитию речи с уроками литературы и внеклассного чтения (необходимая соотнесённость в тематике, жанрах художественной произведений и ученических сочинений, в работе над художественными средствами языка, над отдельными видами пересказа и изложения – близкого к тексту, сжатого, выборочного и т.п.)
5. Опора на межпредметные связи. Создание единого речевого режима в школе. Единая система развития связной речи учащихся в начальном и среднем звене обучения.

Требования к знаниям и умениям учащихся 6 класса

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен
знать:

- определение основных изученных в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;
уметь:
-речеведческая деятельность:

                         аудирование:

- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять информацию;

- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

                          чтение:

- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

- разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

- прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;  

                         говорение:

- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

- подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

-сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

                           письмо:

- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить письменное высказывание на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

- собирать материал к сочинению и систематизировать его;

- составлять сложный план и на его основе создавать текст;

- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

- исправлять неоправданный  речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

                             текст:

- определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

- составлять простой и сложный план анализируемого текста;

- определять вид связи предложений в тексте;

- устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка и стилю речи;

                          фонетика и орфоэпия:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор;

- использовать транскрипцию;

- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

- пользоваться орфоэпическим словарём;

- обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

                                     морфемика и словообразование:

- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

- давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

- выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

- различать изученные способы словообразования сущ-х, прилаг-х, глаголов и наречий;

- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

- давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов;

- пользоваться словообразовательным словарём, а также словарём морфемных моделей слов;

                                      лексикология и фразеология:

- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации, пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

- анализировать примеры использования слов в переносном значении;

- проводить лексический разбор слова;

                                            морфология:

- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

                                            орфография:

- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

- объяснить суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарём;

- владеть приёмом поморфемного письма;

                                             синтаксис и пунктуация:

- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

- определять синтаксическую роль изученных частей речи;

- правильно применять изученные пунктуационные правила;

- устно объяснять пунктуацию предложений, использовать на письме специальные графические обозначения;

-КОНТРОЛЬ за уровнем обучения учащихся 6 класса

Осуществляется по трём направлениям:

1. Учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания.
2. Учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами литературного произношения, словообразования. Сочетаемости слов, конструирование предложений и текста, владение изобразительно – выразительными средствами языка.
3. Учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, своё отношение к действительности в устной и письменной речи

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ: виды разбора, устные сообщения,  письменные работы,

Календарно – тематический план