Технологическая карта урока "Основные виды языковых норм"
план-конспект урока по русскому языку (10 класс)
Материалы урока помогут научиться применять в практике речевого общения орфоэпические нормы языка, строить свою речь в соответствии с языковыми нормами
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 64.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Сценарий урока русского языка в 10 классе
учителя русского языка и литературы
МАОУ «Средняя школа № 6»
Агеевой Татьяны Александровны
Тема: Основные виды языковых норм
Место урока в системе уроков по предмету:
Тип урока: обобщение изученного материала
Ключевые понятия темы: виды языковых норм, орфоэпические нормы
Цель: актуализировать знания обучающихся об языковой норме
Задачи:
Общеучебные: закрепить умения различать орфоэпические, лексические, грамматические нормы; сформировать навык использования нормативной речи на практике.
Творческие: развивать речевые, творческие способности.
Коммуникативные: высказывать согласие или несогласие при обсуждении, оказывать помощь партнеру по группе, формулировать свое мнение.
Планируемый результат | ||
Личностные умения: - проявлять готовность и способность к выполнению норм - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; | Метапредметные умения Познавательные: - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов, анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения, преобразовывать информацию из одной формы в другую Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока и его цель, преобразовывать практическую задачу в познавательную, искать пути решения проблемы, осуществлять познавательную и личностную рефлексию, соотносить цели и результаты своей деятельности, вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы, принимать решения в проблемной ситуации Коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; строить связное монологическое высказывание, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль. | Предметные умения применять в практике речевого общения основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка, учить строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами; учить анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности, целесообразности; формировать умение устранять ошибки и недочеты в своей устной речи, соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка. |
Оборудование: проектор, экран
Дидактические материалы к учебному занятию: презентация, кейсы на каждую группу, карточки с домашним заданием
Структура урока
1 этап – мотивационный
2 этап –планово-подготовительный
3 этап – инормационно-опреативный
4 этап – рефлексивно-оценочный
Ход урока.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1. Мотивационный. Учитель создает положительный настрой, предлагает решить задачу; ученики обсуждают, предлагают идеи | Учитель предлагает вниманию детей заранее подготовленный двумя ученицами диалог: - Займи мне 200 рублей. - Я не знаю, у кого. -Тебя прошу мне занять. -Я так и поняла, что ты меня просишь. Но скажи, у кого? Ученикам предлагается объяснить, почему два человека не поняли друг друга. | Учащиеся включаются в деловой ритм, обсуждают варианты ответов, высказывают свою точку зрения. | Регулятивные УУД: искать пути решения проблемы. Личностные УУД: Умение строить связное монологическое высказывание, убеждать |
2. Планово-подготовительный. Определяется тема и цели урока, вырабатывается план. | Слово учителя: Как трудно иногда складывается у человека отношение с языком, как трудно бывает выстроить общение с другими людьми. Как вы думаете, какова тема нашего урока? Какие цели мы поставим сегодня? Сегодня я предлагаю вам построить наш урок в форме командной дискуссии с использованием кейсов. Вы делитесь на группы и распределяете роли. В каждой группе – по три спикера. Первый спикер представляет аргументы в защиту тезиса, второй – усиливает аргументацию, третий представляет заключительный ответ, опровергает контрдоводы других команд. Один человек – представитель жюри, оценивает выступления спикеров. Остальные являются практиками, работают с практической частью кейса команды. Я буду выступать в роли таймкипера, моя функция - следить за регламентом. | Учащиеся предлагают свои варианты ответов. Отработать навыки нормативной речи Учащиеся распределяют роли, знакомятся с содержанием кейсов | Познавательные УУД 1. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные УУД: 1. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; |
3 информационно-оперативный. Самостоятельная работа обучающихся в группах, с использованием словарей, справочников | Учитель следит за временем выполнения Задания-кейсы 1 группа 1. Найдите слова, для которых характерно вариативное ударение а) намерение б) исчерпать в) мышление г) феномен 2. Образуйте форму прошедшего времени мужского, женского рода глагола: Баловать- Гнать- Взять- Класть 3. Распределите приведенные ниже слова по группам произношения [ЧН] или [ШН] Булочная, горчичник, конечно, Никитична, скучно, скворечник, порядочный 4.В каком предложении нужно употребить слово «праздный», а в каком «праздничный»: У всех собравшихся на пристани было ….настроение. Она отдала бы эту ….жизнь за жизнь в деревне. 5. Согласуйте прилагательное с существительным: Шампунь (французск..) Тюль (нов..) Мозоль (больн..) Кофе (горяч..) Сочи (красив..) МГУ (известн..) 6. Практическая работа Представьте себе, что вас пригласили в поработать на телевидении. Вам предстоит прямой эфир, вы должны будете прочитать текст, содержащий очень важную информацию. Попробуйте сделать это ( особенно обратите внимание на соблюдение орфоэпических норм при произнесении выделенных слов). В государственной Думе ведутся дебаты о путях выполнения поручений президента. Намерение углубить социальные реформы, начатые несколько лет назад, конечно оцениваются в обществе позитивно. Приведенные данные о процентах роста благосостояния граждан России вызвали ряд сомнений и претензий . Однако общая тенденция, прослеживающаяся в реформах , должна облегчить обсуждение спорных вопросов. Было подготовлено ходатайство о том, чтобы средства, положенные регионам в рамках реформы социальной сферы, оправлялись на места по упрощённому и облегченному варианту. За грамотное их использование руководителей регионов предполагалось премировать. Для мониторинга и контроля должна быть создана группа надзора. Предполагается, что она будет сформирована в период с третьей декады текущего месяца до конца квартала. Дебаты прошли без инцидентов. 2 группа 1. Найдите существительные, в которых ударение во всех падежах и числах сохраняется на одном и том же слоге а) столяр б) торт в) очередь г) квартал 2. Распределите приведённые слова по группам в зависимости от произношения согласного звука перед Е ( мягкое или твердое произношение): атеист, адекватный, бутерброд, гипотеза, тенденция 4. Составьте и запишите предложения со следующими словами: Обидный- обидчивый Эффектный- эффективный 5. Образуйте родительный падеж множественного числа. Абрикосы- Гектары- Грузины- Килограммы- Носки- Туфли- 6. Практическое задание Представьте, что вы работаете корректором в газете. Вам принесли статьи для публикации. Скажите, какие ошибки допущены в данных предложениях? сделайте анализ ошибок, объясните всему классу причины ошибок. 1. Станция может с большим эффектом снабжать энергией завод. 2. Можно начинать собрание: форум уже есть. 3.Зал аплодировал и сканировал : «Браво!» 4. Лекция для бездетных родителей переносится на четверг. 5.Выпас собак запрещается. 6. Он установил столько рекордов , что их помнят только отъявленные любители спортивной статистики. Сделайте вывод, для чего нужно знать лексические нормы?
7. Практическое задание. Определите значение слов, составьте с ними рассказ. акция, акционерное общество, риелтор, брокер, тендер, ипотека, лизинг, бренд, пиар. 3 группа. 1. Найдите существительные, в которых ударение во всех падежах и числах сохраняется на одном и том же слоге а) договор б) земля в) шарф г) голубь 2.Определите значение следующих пар слов. Составьте с ними словосочетания или предложения. Кругом- кругом Атлас-атлас Видение-видение Сделайте вывод, зависит ли место ударения от значения слова? 3. Объясните значение фразеологических оборотов и крылатых слов, составьте предложения. Ахиллесова пята- Крокодиловы слёзы- Дамоклов меч- 4. Исправьте предложения 1.Играя в шахматы, развиваются мыслительные способности. 2.Создавая экологический прогноз, требуются специальные знания 3.Опровергая общее утверждение, у нас завязался спор 4.Изучая историю, это помогает лучше понять настоящее 6.Практическое задание. Вы учитель. Исправьте ошибки в сочинениях 6-классников, сделайте анализ ошибок, объясните всему классу причины ошибок. 1.Мне не хватило время, чтобы сочинить более интереснее. 2.Они постоянно ездиют возле ихнего дома. 3.На празднике все были счастливы и весёлые. 4. Я хотел сказать о значении чтения и почему я его люблю. 5.Дорожка покрыта проваливающимся снегом под ногами. 6. Книга научила меня уважать друзей, которую я прочитал в детстве. | Учащиеся, пользуясь справочной информацией выполняют задания кейса. | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель. 3. Преобразовывать практическую задачу в познавательную Личностные УУД 1. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; |
4. Рефлексивно-оценочный. Представление полученных результатов, обмен мнениями, презентация практических заданий. Оценивание ответов обучающихся. | Учитель предлагает спикерам слово для защиты. Возникающие в процессе вопросы обсуждаются. В заключении жюри оглашает результаты работы команд. Выставляются оценки.
| Учащиеся выступают. Ведется дискуссия | Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения. 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (модель в текст, ключевые слова, текст в рифмовку, схему). |
5. Домашнее задание | Учитель предлагает учащимся карточки с домашним заданием: Посетитель долго изучал КАТАЛОГ, словно что-то искал. Потом он достал папку с надписью "ДОГОВОРЫ", что-то прочитал и вынул телефон. Все думали, что он сейчас кому-то ПОЗВОНИТ. А он сделал жест - ПЕТЛЮ рукой, захлопнул папку, сел и задумался. О чем он думал, будущий ученый? О русском АЛФАВИТЕ? Об АНАПЕСТЕ и АМФИБРАХИИ? Об ИЗОБРЕТЕНИЯХ и открытиях? Об ОБЕСПЕЧЕНИИ библиотеки книгами? Задание расставить ударение в выделенных словах, подготовить чтение отрывка. На самом деле он думал о том, как понесет ХОДАТАЙСТВО через два КВАРТАЛА, что, возможно, его ИЗОБРЕТЕНИЕ зарежут, а это УСУГУБИТ материальное положение его семьи: |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Технологическая карта урока «Виды корней и типы корневых систем»
Технологическая карта для самостоятельной работы учащихся....
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/01/picture-489187-1412171326.jpg)
Технологическая карта урока "Виды химической связи" 11 класс (профиль)
Технологичсекая карта составлена для изучения программного материала по типам связи в профильном классе, с применением групповой формы работы....
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/19/picture-710764-1447952069.jpg)
Технологическая карта ФГОС:"Виды машинных операций. Машинные швы"
Технологическая карта урока по изучению краевых (обтачных) швов расширяет полученные в 5 кл знания по классификации машинных швов и их графическому и условному обозначению....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-195221-1382881249.jpg)
Технологическая карта урока "Виды компьютерной графики"
Технологическая карта урока "Виды компьютерной графики" с использованием ЭОР...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/12/picture-177366-1357987883.jpg)
Технологическая карта урока физической культуры "Нормы ГТО"
Цели урока: Дать представление о внедрении норм ГТО в России.· Развивать умение самостоятел...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/21/picture-998252-1516552056.jpg)
Технологическая карта урока "Виды глагола".
Предлагаемый материал содержит конспект урока в виде технологической карты и презентацию к нему. Урок построен по принципу здоровьесберегающих технологий....
Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические
Объясниться на русском языке может каждый из нас, это бесспорно. Но достаточно поместить человека в более сложную языковую ситуацию — составление важного документа, заполнение анкеты, деловые пе...