календарно-тематическое планирование по русскому языку с ууд | Календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс):

Вложение	Размер
ktp_rya_5_kl.docx	162.95 КБ

1

Язык и человек. Язык и речь.

КУ

Представление о языке как средстве общения;

анализ лингвистиче-

ского текста; структура учебника, справочные материалы.

Определять роль языка в жизни человека, общества; функции русского языка.

Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.

Читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Умеют слушать и слышать друг друга

2

Стили речи

УОНЗ

Первоначальное представление о стилях речи (раз-

говорном, научном, художественном) и об их особенностях; развивать

умение устанавливать принадлежность текста к определённому стилю

и преобразовывать художественный текст в научный; совершенствовать навык работы с учебной литературой.

Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому совершенство-ванию.

Определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания.

Осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.

Проявляют речевые действия: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

4

Фонетика. Звуки и буквы.

КУ

Понятие «транскрипция»,

отдельные специальные знаки, применяемые при

транскрипции; представление о соотношении произношения

и правописания; формирование орфографических навыков и навыков анализа текста

Знать классификацию звуков,

составлять транскрипцию, находить безударную гласную в корне.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Умение классифицоровать звуки языка,

составлять транскрипцию, находить безударную гласную в корне.

Определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

5

Орфограмма.

КУ

Понятие «орфограмма»,

её признаки; научить находить орфограммы и графически выделять их; познакомить с понятием «морфема» и способами её выделения; продолжить формирование орфографических навыков

и навыков работы с учебником; расширить лексический запас.

Знать орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)..

Умение научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание).

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

УЗЗ

Правило правописания проверяемых без-

ударных гласных в корнях слов (орф. № 1); закрепить знания о способах проверки корневых гласных; упрочить орфографические навыки

учащихся; закрепить умение графически выделять корневые орфограммы; развивать интерес к истории русского языка; совершенствовать умение выразительно читать художественные тексты; закрепить

умение определять функциональную принадлежность текста.

Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова.

Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Формирование мотивации к аналитической деятельности.

Умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне пользоваться орфографическим словарем.

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

7

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

УЗЗ

Правила правописания проверяемых и не-

проверяемых согласных в корнях слов (орф. № 2, 3); закрепить знания

о способах проверки согласных в корнях слов; упрочить орфографические навыки; закрепить умение графически выделять корневые орфограммы; развивать умение работать с орфографическим и толковым

словарями.

Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности.

Умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

8

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

УЗЗ

Правило правописания непроизносимых со-

гласных в корне слова (орф. № 4); закрепить знания о способах проверки непроизносимых согласных в корнях слов; упрочить орфографические навыки учащихся; закрепить умение графически выделять корневые орфограммы; развивать навык чтения и анализа художественных текстов.

Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности.

Умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют слушать и слышать друг друга. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

9

Буквы И, У, А после шипящих.

УЗЗ

Правила правописания гласных после шипящих (орф. №5); упрочить орфографические навыки учащихся; закрепить в памяти учащихся слова-исключения; совершенствовать умение графически выделять орфограммы; развивать интерес к созданию текстов по опорным словам

Знать правило написания букв И, У, А после шипящих и слова-исключения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Умение правильно писать слова с буквами И, У, А после шипящих и слова-исключения.

Определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

10

Разделительные Ъ и Ь.

УЗЗ

Правила употребления разделительных знаков (орф. № 6); закрепить навык обнаружения данной орфограммы

и разграничения роли ь как разделительного и как показателя мягкости предшествующего согласного;упрочить орфографические навыки учащихся; совершенствовать умение графически выделять орфограм-

мы; развивать исследовательские способности учащихся; дать первоначальное представление о нулевом окончании.

Знать правило употребления разделительных Ъ и .Ь.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности.

Умение находить в словах разделительные разграничивать разделительный Ь и Ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь.

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осознают качество и уровень усвоения.

Структурируют знания. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

11

Раздельное написание предлогов с другими словами.

УЗЗ

Различение предлога и приставки;

представление об орфограмме-пробеле (орф. № 7); совершенствовать умение создавать устный и письменный текст по рисунку; упрочить орфографические навыки; совершенствовать умение графически

выделять орфограммы; запомнить предлоги, пишущиеся через дефис.

Знать орфограмму – пробел, орфограмму- дефис.

Формирование познавательного интереса.

Умение разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму — слитное и орфограмму — раздельное написании.е

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. задачи данных.

12

Текст

УЗЗ

Признаки текста; формировать умение строить текст,характеризовать его тему, оценивать смысловую цельность,

составлять письменный пересказ(изложение) текста с опорой на предложенный план

Знать признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте).

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности.

Умение составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; выделять части текста; составлять простой план.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают свой способ действия с эталоном.

Выражают структуру задания разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы его решения в зависимости от конкретных условий. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

13

Р.Р.Обучающее изложение.

УЗЗ

Признаки текста, способы изложения текста, составление плана изложения, пересказ, написание изложения с изменением лица по упр.70.

Знать способы изложения текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Умение подбирать заголовки, передавать содержание от 3 лица.

Оценивают достигнутый результат. Определяют последователь

ность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

14

Части речи.

УЗЗ

Распознавание самостоятельных частей речи; признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

наречие как неизменяемая часть речи, его признаки.

Знать, какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Ознакомление с наречием как неизменяемой частью речи.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Умение определять имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания

15

Глагол.

УЗЗ

Глагол и использо-

вание его в речи; морфологические признаки глагола; употребление ь после шипящих во 2-м лице глаголов

(орф. № 22).

Морфологические признаки глагола.

Ь в глаголах 2 лица.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

уметь употреблять Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

16

-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Личные окончания глаголов.

УЗЗ

Правило правописания -тся и -ться в глаго-

лах

Правило правописания -тся и -ться в глаго-

лах (орф. № 23); закрепить способ обнаружения данной орфограммы

и её применения; упрочить орфографические навыки учащихся; со-

вершенствовать умение графически выделять орфограммы

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

Уметь употреблять Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

17

Тема текста.

УЗЗ

текст и его тема, тема и содержание

Знать широкие и узкие темы высказывания, микротемы), формировать умение соотносить тему

и содержание высказывания; формировать навык оценки и редактиро-

вания чужого текста.

Формирование познавательного интереса. устойчивой мотивации к обучению.

Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять части текста.

Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

18

Личные окончания глаголов НЕ с глаголами.

УЗЗ

Личные окончания

глаголов I и II спряжения (орф. № 25) и правило раздельного написа-

ния не с глаголами (орф. № 21).

Уметь выделять личные окончания глаголов; писать Е или И в личных окончаниях глаголов; уметь писать раздельно НЕ с глаголами закрепить способ определения спря-

жения глагола; упрочить орфографические навыки; совершенствовать

умение графически выделять орфограммы; развивать способности

к абстрактному мышлению..

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

Умение выделять личные окончания глаголов; писать Е или И в личных окончаниях глаголов; уметь писать раздельно НЕ с глаголами.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

19

Имя существительное

УЗЗ

морфологические признаки имени суще-

ствительного;

гласные Е и И в безударных окончаниях глаголов

Знать и определять морфологические признаки существительного совершенствовать умение находить существительное

и использовать его в речи; закрепить условия выбора гласных и и е

в безударных падежных окончаниях существительных (орф. № 17);

упрочить орфографические навыки учащихся; совершенствовать умение графически выделять орфограммы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Умение определять число, род, падеж, тип склонения существительного употреблять Ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание Е и И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще. неизвестно. Составляют план и последовательность действий

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

20

Имя прилагательное.

УЗЗ

морфологические признаки прилагательного., безударные окончания прилагательных

повторить морфологические признаки имени прилагательного; совершенствовать умение находить прилагательное и использовать его в собственных текстах; закрепить умение применять

способ определения безударного окончания прилагательного; упрочить орфографические навыки учащихся; совершенствовать умение

графически выделять орфограммы; развивать способность анализировать текст.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллек-тивного кон-струирования в ходе решения общей.

Умение изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют методы информационного поиска. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Устанавливают причинно-следственные связи.

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

21

Р.Р. Сочинение по картине Пластова «Летом»

УЗЗ

структура текста типа повествование; использование прилагательных при описании изображенного на жанровой картине.

развить способности учащихся преобразовывать визуальную информацию в словесную, выражать своё отношение к изображённому на картине, создавать письменный текст; совершенствовать

умение собирать материал к сочинению по картине и составлять план

к нему; закрепить знание о роли прилагательных при создании описания предметов.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Формирование интереса к творческой деятельности.

Умение описывать изображенное на жанровой картине.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

22

Местоимение.

УЗЗ

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица; о склонение личных местоимений; раздельное написание личных местоимений с предлогами; употребление местоимений 3-го лица после предлогов.

повторить морфологические признаки местоимения;

совершенствовать умение находить местоимение и использовать его

в речи; упрочить орфографические навыки учащихся; развивать приёмы изучающего чтения художественного текста и его пересказа.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследователь-ской деятель-ности.

Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют методы информационного поиска. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Устанавливают причинно-следственные связи.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

23

Контрольный диктант по теме «Повторение».

УК

Диктант с грамматическим заданием

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

24

Работа над ошибками.

УОИСЗУ

анализ допущенных ошибок.

закрепить орфограммы, в которых были допущены

ошибки в контрольной работе и сочинении; выработать тактику дальнейшей работы над ними; сформировать индивидуальное задание;

развивать умение прогнозировать результаты учебной деятельности

и способность осуществлять самоконтроль

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования.

Осознают качество и уровень усвоения материала. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

25

Р.Р.Основная мысль текста. Сочинение «Летние радости».

УЗЗ

способы раскрытия основной мысли текста.

развить представление о теме, основной мысли текста

и способах её выражения; формировать умение определять тему, основную мысль текста и находить в тексте предложения, в которых она

выражена; совершенствовать навык оценки и редактирования чужого

текста повествовательного характера с точки зрения выражения основной мысли; повторить языковые сведения по пройденным темам.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Формирование интереса к творческой деятельности.

Умение определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, писать сочинение повествовательного характера на заданную тему.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

26

Синтаксис. Пунктуация.

КУ

Роль знаков препинания в понимании смысла предложения; знать названия и функции знаков препинания.

познакомить учащихся с понятиями «синтаксис»

и «пунктуация»; совершенствовать представление о значении знаков

препинания для понимания смысла текста; научить разграничивать

синтаксические и пунктуационные ошибки, находить и исправлять

их; продолжить формирование навыка анализа текста, определения

его темы и основной мысли.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народ.а

Умение связывать слова в предложении по смыслу; уметь верно расставлять знаки препинания.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

27

Словосочетание.

КУ

строение словосочетания; смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании.

развить представление учащихся о словосочетании, его

строении; научить находить главное и зависимое слова, устанавливать

смысловые связи между ними; совершенствовать орфографические навыки.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуаль-ной и коллек-тивной учебно-познаватель-ной деятель-ности

Умение отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

28

Разбор словосочетания.

УЗЗ

порядок разбора словосочетания.

продолжить развитие представления учащихся о слово-

сочетании; научить использовать для выражения одинакового смысла

словосочетания, разные по строению; научить устно и письменно разбирать словосочетания; совершенствовать орфографические навыки; развивать устную научную речь

Формирование навыков инди-видуального и коллективного проектирова-ния в ходе выполнения творческого задания.

Умение разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

29

Предложение.

КУ

основные признаки предложения.

развить представление учащихся о предложении;

научить выявлять опознавательные признаки предложения, понимать роль интонации конца предложения, использовать раз-

личные знаки завершения на письме (пункт. № 1), соотносить

предложения с определёнными схемами; дать первоначальное представление об односоставном предложении; развивать умение находить грамматическую основу предложения с одним главным членом.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Умение определять границы предложения; находить грамматическую основу предложения; соотносить указанные предложения с определенными схемами.

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

30

Р.Р.Сжатое изложение.

УЗЗ

Приёмы сжатия текста

Составление и запись сжатого изложения по упр.144

повторить приёмы сжатия текста; развить способности

учащихся воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме, сохранять при свёртывании высказывания логичность, связность и соответствие теме, соблюдать основные

нормы русского литературного языка и правила правописания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии.

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

31

Виды предложений по цели высказывания.

УОНЗ

особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений.

расширить представление учащихся о предложении,

о его интонационных и смысловых особенностях, зависящих от цели

высказывания; научить распознавать и создавать разные по цели высказывания предложения, пунктуационно оформлять их и использовать в речи; совершенствовать способности учащихся интонационно

правильно произносить предложения в зависимости от цели высказывания.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Умение распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

32

Восклицательные предложения.

УОНЗ

виды предложений по интонации; их пунктуационное оформление.

познакомить учащихся с видами предложений по интонации и употреблением восклицательного знака; научить распознавать предложения по интонации; научить соотносить эмоциональную

окраску предложений и цель высказывания; совершенствовать умение учащихся передавать с помощью интонации различные чувства.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Умение распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять.

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

33

Р.Р.Сочинение на свободную тему.

УЗЗ

сведения о теме и основной мысли текста; алгоритм

работы по подготовке к сочинению; написать сочинение повествовательного типа о памятном (интересном) событии из личной жизни;

подготовить учащихся к отзыву о сочинении товарища

Знать о теме сочинения (широкой и узкой), о сочинении на свободную тему, о стиле сочинения.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Формирование интереса к творческой деятельности.

Умение определять свободную тему сочинения, стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

34

Члены предложения.

КУ

сведения о членах предложения,

полученные в начальной школе;

грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения;

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Умение разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

35

Главные члены предложения. Подлежащее.

КУ

Грамматическая основа предложения; второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего.

Знать Способы выражения подлежащего; научить находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным,

местоимением, сочетанием слов; совершенствовать орфографические

навыки.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Умение разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

36

Сказуемое.

КУ

грамматическая основа предложения. Знать способы выражения подлежащего.

Знать о способах выражения сказуемого;

развивать умение находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; научить выбору

способа выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации; совершенствовать умение создавать письменный текст на заданную тему

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения – сказуемого.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия Работают в группе. Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

37

Тире между подлежащим и сказуемым.

УОНЗ

тире между подлежащим и сказуемым,

выраженными существительными в именительном падеже,

схема данной конструкции

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения развить представление учащихся о способах выражения сказуемого; совершенствовать умение учащихся использовать различные синтаксические конструкции для выражения мысли..

Формирование познавательного интереса.

Умение правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

38

Нераспространенные и распространенные предложения.

КУ

определение распространенных и нераспространенных предложений.

научить различать распространённые и нераспространённые предложения; сформировать умение разграничивать главные и второстепенные члены предложения,

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

Умение разграничивать распространенные и нераспространенные предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия; планируют общие способы работы; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управляют своим поведением.

39

Второстепенные члены предложения.

КУ

общее определение второстепенных членов предложения.

определять, какие второстепенные члены

поясняют главные, какие — второстепенные члены предложения; развивать умение учащихся распространять предложения разными способами.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Умение находить в предложении второстепенные члены, распространять предложение второстепенными членами.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

40

Дополнение.

УОНЗ

определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения

развить представление о видах второстепенных членов

предложения, о способах выражения дополнения; научить находить

в предложениях дополнения и подчёркивать их; формировать умение

различать подлежащее и дополнение, совпадающее с ним по форме;

развивать умение учащихся распространять предложение с помощью

дополнений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Умение находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания.

41

Определение.

УОНЗ

способы выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания.

раскрыть основные признаки определения, способы

его выражения; научить выявлять роль определения в речи, находить

определение, выделять его графически, распространять с помощью

определения предложения, использовать определения для большей

выразительности высказывания

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Умение находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания.

42

Обстоятельство.

УОНЗ

способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения.

раскрыть основные признаки обстоятельства, способы

его выражения; систематизировать вопросы, на которые отвечает обстоятельство; научить выявлять роль обстоятельства в речи, находить
83

обстоятельство, выделять его графически, использовать обстоятель-

ство в собственной речи.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном.

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют её, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

43

Предложения с однородными членами.

КУ

определение однородных членов предложения; интонация перечисления, графическое изображение

изучить признаки однородных членов предложения; научить находить однородные члены предложения и соблюдать правильную интонацию при их чтении; формировать

навык графического изображения однородных членов предложения

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

Умение находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управляют своим поведением.

44

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

КУ

опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами при бессоюзной связи и противительных союзах, отсутствие запятой при одиночном союзе и.

научить ставить запятую между однородными членами

предложения при бессоюзной связи и противительных союзах, не ставить запятую при одиночном союзе и; продолжить работу по формированию навыков анализа однородных членов предложения (составление

схем,конструирование предложений).

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Умение соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё не известно.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управляют своим поведением

45

Запятые в предложениях с однородными членами.

УЗЗ

правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах.

расширить представление об однородных членах предложения; дать понятие об обобщающем слове при однородных членах

предложения; научить опознавать обобщающее слово, ставить двоеточие, самостоятельно находить в тексте предложения с обобщающим

словом; обобщить сведения об однородных членах предложения.

Формирование навыков инди-видуальной и коллективной исследователь-ской деятельности на основе алгоритма.

Уметь составлять предложения с однородными членами.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё не известно.

Работают в группе – устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации; учитывают

разные мнения.

46

Предложения с обращениями.

УОНЗ

определение обращения; опознавательный признак выделения обращения на письме — звательная интонация.

расширить представление учащихся об обращении; научить выявлять роль обращения в речи, его грамматические и интонационные признаки, находить обращение в речи, отличать его от под-

лежащего, составлять предложения с обращениями, следовать нормам

речевого этикета; научить ставить знаки препинания при обращении.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Умение обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

47

Письмо.

КУ

представление о письмах (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи.

сформировать представление о цели и назначении писем; научить определять стиль текстов писем, использовать обращения в письмах в зависимости от адресата и назначения, писать письмо

близкому человеку.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Умение определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

48

Синтаксический разбор простого предложения.

УОИСЗУ

порядок синтаксического разбора простого предложения.

познакомить со структурой синтаксического разбора простого предложения; научить устному и письменному разбору; совершенствовать пунктуационные и орфографические навыки.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению.

Умение производить синтаксический разбор.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

49

Р.Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

УЗЗ

понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине, собирание материалов к сочинению

развить способности учащихся преобразовывать визуальную информацию в словесную, создавать на основе жанровой картины рассказ-повествование; совершенствовать умения собирать ма-

териал к сочинению по картине и составлять план к нему; закрепить

навыки соблюдения в процессе создания текста норм русского литературного языка.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Формирование интереса к творческой деятельности.

Умение составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

50

Пунктуационный разбор простого предложения.

УОИСЗУ

порядок пунктуационного разбора простого предложения.

познакомить со структурой пунктуационного разбора

простого предложения; научить устному и письменному разбору; совершенствовать пунктуационные и орфографические навыки.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению.

Умение производить пунктуационный разбор (устный и письменный).

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

51

Простые и сложные предложения.

КУ

структурные отличия простых и сложных предложений; деление сложных предложений на две группы.

научить различать простые и сложные предложения,

определять границы частей в сложном предложении, различать сложные союзные и бессоюзные предложения, ставить запятую между частями сложного предложения, определять количество грамматических основ; формировать умение различать роль союза и как средства связи междуоднородными членами предложения и между частями

сложного предложения

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Умение определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

52

Запятая в сложном и простом предложении.

УЗЗ

функция запятой между простыми предложениями в составе сложного

закрепить умения различать простые и сложные предложения и ставить запятую между частями сложного предложения;

развить представление о видах сложных предложений, дать первоначальное понятие о сложноподчинённом предложении; совершенствовать умения составлять схемы предложений и создавать предложения

по указанным схемам.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами А, И.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

53

Синтаксический разбор сложного предложения.

УОИСЗУ

порядок синтаксического разбора сложного предложения.

познакомить со структурой синтаксического разбора сложного предложения; научить устному и письменному разбору; совершенствовать пунктуационные и орфографические навыки.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности.

Умение производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения.

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осознают качество и уровень усвоения.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Умеют слушать и слышать друг друга.

54

Прямая речь.

КУ

понятия «прямая речь», «слова авто-

ра»; особенности интонации предложений

с прямой речью; знаки препинания в таких предложениях, схемы

познакомить с понятиями «прямая речь», «слова авто-

ра»; развить умение соблюдать особенности интонации предложений

с прямой речью; научить ставить знаки препинания в таких предложениях, составлять их схемы, менять позицию прямой речи по отношению к словам автора.

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

Умение разграничивать прямую речь и слова автора.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

55

Диалог.

КУ

Понятия «диалог», «реплика»;

знаки препинания при диалоге,

его схема, отличие диалога от прямой речи

познакомить с понятиями «диалог», «реплика»; научить правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять

его схему, отличать диалог от прямой речи, составлять диалоги на за-

данную тему по данным схемам, вести диалог с использованием этикетных слов; совершенствовать интонационные навыки.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности.

Умение составлять схемы диалога, составлять диалоги на заданную тему; вести диалог.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают свой способ действия с эталоном.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

56

Повторение по теме «Синтаксис».

УОИСЗУ

Простое и сложное предложение.

обобщить изученный материал; совершенствовать орфографический и пунктуационный навыки, навык самооценки; раз-

вивать способности учащихся строить высказывание на лингвистическую тему.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Умение правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

57

Р.Р. Сжатое изложении.е

УЗЗ

план работы с текстом, приёмы сжатия текста, написание сжатого изложения по материалам упр.121 и 261

продолжить развитие способностей учащихся воспро-

изводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме, сохранять при свёртывании высказывания логичность,

связность и соответствие теме, соблюдать основные нормы русского

литературного языка и правила правописания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Умение выбирать важную информацию в тексте.

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность. промежуточных целей с учетом конечного результата.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

58

Контрольный диктант по теме «Синтаксис».

УК

Применение на письме правил орфографии и пунктуации.

проверить усвоение изученного материала; развивать

способность осуществлять самоконтроль.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Умение находить нужную орфограмму и пунктограмму, составлять схемы.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

59

Работа над ошибками

УОИСЗУ

Знать план работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Умение самостоятельно работать.

Осознают качество и уровень усвоения материала. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

60

Фонетика. Гласные звуки.

КУ

различия в образовании гласных и согласных звуков; элементы транскрипции

Знать иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Умение различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют слушать и слышать друг друга. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

61

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

КУ

образование согласных звуков; перечень согласных звуков знать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные.

развить представление о предмете фонетики; актуализировать знания учащихся о гласных и согласных звуках; систематизировать знания о группах и подгруппах звуков речи в русском языке; научить различать гласные и согласные звуки по способу образования;

развить умение использовать транскрипцию для обозначения звукового состава слова.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

Умение различать согласные звуки по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные.

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

62

Повествование. Р.Р.Изложение с элементами описания (К. Г. Паустовский. «Шкатулка»)

УЗЗ

структура текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование, работа над изложением по упр.282

повторить и систематизировать сведения о типах

речи, развить умение доказывать принадлежность текста к определён-

ному типу; закрепить знания о структуре повествовательного текста; научить выявлять в нём фрагменты описания и способы включения их в текст типа повествования; совершенствовать умение пересказывать

исходный текст в письменной форме.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

Умение выбирать важную информацию в тексте.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.

63

Согласные звонкие и глухие.

КУ

перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные.

актуализировать знания учащихся о глухих и звонких

согласных; научить различать согласные по звонкости-глухости, называть пары по звонкости-глухости, выделять непарные согласные,

распознавать в словах глухие и звонкие согласные.

Формирование мотивации к аналитической деятельности.

Умение различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости.

Формирование мотивации к аналитической деятельности.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

64

Графика. Алфавит

КУ

различие между звуками и буквами, русский алфавит, история русского алфавита

дать представление о предмете изучения графики;

формировать умение различать буквы и звуки; развить представление

о роли звукового повтора в художественном тексте; закрепить орфографические навыки. активизировать знание алфавита; познакомить с исто-

рией русского алфавита; развить умение располагать слова в алфавит-

ном порядке, правильно произносить названия букв; совершенствовать умение различать звуковой и буквенный состав слов; научить

правильно читать аббревиатуры, находить и исправлять ошибки, связанные со смешением букв и звуков.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности.

Умение правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

65

Р.Р.Описание предмета. Сочинение-описание вещи.

УЗЗ

особенности описания в научном и разговорном стиле, собирание материалов к сочинению и написание сочинения по упр.301

закрепить и систематизировать знания об описании

как функционально-смысловом типе речи, о структуре описательного

текста; научить выявлять особенности описания предмета в зависимости от стиля речи; совершенствовать умение редактировать описательный текст; написать сочинение-описание предмета.

Формирование устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

66

Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

КУ

правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных

Знать о роли мягкого знака; познакомить с правилом употребления и неупотребления ь

для обозначения мягкости согласных (орф. № 9); научить руководствоваться данным правилом, графически обозначать условия его выбора,

разграничивать слова с ь для обозначения мягкости согласного и слова с ь в неопределённой форме глагола, с разделительным ь и ь после шипящих.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и групповой исследователь-ской деятельности

Умение разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

67

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

КУ

звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях.

научить различать звуковое значение букв е, ё, ю,

я в разных фонетических позициях, определять количество звуков

и букв в словах; совершенствовать умение транскрибировать слова; закрепить орфографические навыки; развивать навыки соблюдения

орфоэпических норм.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

Умение различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

68

Орфоэпия.

УОНЗ

Важнейшие произносительные нормы и их отражение в специальных словарях.

познакомить с понятием орфоэпии,

нормами и их отражением в специальных словарях;

научить правильно произносить указанные слова, находить и исправ-

лять произносительные и орфографические ошибки, объяснять причины их возникновения.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний

Умение правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

69

Фонетический разбор слова.

УЗЗ

порядок фонетического разбора слова.

познакомить с порядком фонетического разбора слова;

научить соблюдать порядок фонетического разбора слова, выполнять

устный и письменный фонетический разбор слов; закрепить получен-

ные знания в области фонетики, графики и орфографии; совершенствовать орфоэпические навыки.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

Умение производить фонетический разбор.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия; планируют общие способы работы; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управляют своим поведением.

70

Повторение изученного по фонетике.

УОИСЗУ

Обобщение и систематизация основных правил по фонетике.

повторить и обобщить

изученный материал по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»;

Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

Систематизировать знания о фонетике. Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия; планируют общие способы работы; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управляют своим поведением.

71

Зачетная контрольная работа по фонетике.

УК

Проверка усвоения знаний по теме «Фонетика».

Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Управляют своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

72

Слово и его лексическое значение.

КУ

функция слова в языке, понятия «лексическое зна-

чение слова», «толковый словарь», «словарная статья», «грамматическое значение слова»;

познакомить с предметом изучения лексикологии,

функциями слова в языке, с содержанием основных понятий,

сформировать знание основных способов толко-

вания лексического значения слова; научить пользоваться толковым

словарём, выявлять информацию, содержащуюся в словарной статье

и разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Формирование навыков анализа.

Умение толковать лексическое значение слова, используя различные приемы;

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индиви-дуальной и групповой работы.

73

Однозначные и многозначные слова.

КУ

Понятия «однозначные и многозначные слова», способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова.

познакомить с понятиями; научить распознавать однозначные и многозначные

слова, находить в словаре толкование искомого лексического значения

многозначного слова; совершенствовать навык работы со словарём;

развивать потребность обращения к толковому словарю.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

74

Прямое и переносное значение слов.

КУ

Понятия «прямое и переносное значение слов», отражение в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях.

познакомить с понятиями,

научить находить слова с переносным значением в тексте,

определять прямое и переносное значение слова, употреблять в речи

слова с переносным значением.

Формирование устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

Умение находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

75

Омонимы.

КУ

Понятие «омонимы», различие между омонимами и многозначными словами; отражение омонимов в толковом словаре.

познакомить с содержанием понятия, научить различать омонимы и многозначные слова, находить омонимы

в толковом словаре, отличать способы обозначения омонимов и много-

значных слов в толковом словаре

Формирование устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

Умение находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре.

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

76

Синонимы.

КУ

Понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов.

познакомить с содержанием понятия,

смысловыми и стилистическими различиями синонимов, функцией

синонимов в речи; научить пользоваться словарём синонимов, опре-

делять общее лексическое значение синонимов, подбирать синонимы

к словам, определять смысловые и стилистические различия слов-

синонимов, преодолевать неоправданное употребление слов с помощью

подбора синонимов

Формирование устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

Умение определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

77

Р.Р. Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).

УЗЗ

План работы над сочинением описанием картины, собирание материалов к сочинению и написание сочинения по упр.368

развить способности учащихся преобразовывать визуальную информацию в словесную, выражать своё отношение к изображённому на картине, создавать письменный текст; совершенствовать

умение собирать материал к сочинению по картине и составлять план

к нему; закрепить умениеиспользовать синонимы для более точного

и образного выражения мысли, исключения повторов.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

В устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.

Проявляют речевые действия: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

80

Контрольный тест по лексике.

УК

Проверка усвоения знаний по теме

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ).

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Умение совершенствовать навык их употребления

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои. действия.

81

Р.Р. Подробное изложение (К. Г. Паустовский«Первый снег»).

УЗЗ

роль деталей в художественном описании предмета, подробное изложение по упр.375

совершенствовать способности учащихся воспроизводить прочитанный текст в письменной форме, сохранять при пересказе

последовательность событий исходного текста,использовать речевые средства, характерные для него, соблюдать основные нормы русского

литературного языка и правила правописания.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

Умение сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.

Проявляют речевые действия: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

82

Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

КУ

предмет изучения морфемики; отличиие однокоренных слов от форм одного и того же слова.

повторить понятие морфема; познакомить с предметом изучения морфемики; научить отличать однокоренные слова от форм слова,

определять форму слов; совершенствовать умение выделять морфемы

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

Умение выделять в слове морфемы, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

83

Окончание. Основа слова.

КУ

определение окончания и основы слова; грамматическое значение окончаний разных частей речи; нулевое окончание.

научить определять грамматическое значение окончания и соотносить окончание с его грамматическим значением; развить

представление о нулевом окончании, умение выделять окончание; сформировать представление об основе слова; научить

находить и выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

Уметь выделять в слове окончание.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

84

Р.Р.Сочинение по личным впечатлениям.

УЗЗ

Сочинение в форме письма к другу. Повторение сведений о структуре письма, чем оно начинается и заканчивается; о знаках препинания при обращении, самостоятельная работа по упр. 390

Уметь создавать текст-описание разговорного стиля.

Формирование любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

Умение составлять собственный текст- по личным впечатлениям.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

85

Корень слова.

КУ

определение корня слова, однокоренные слова

научить находить корень слов, выделять его, подбирать

и образовывать однокоренные слова; разграничивать совпадающие по звучанию корни; находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов.

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

Умение правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

86

Р.Р. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»).

УЗЗ

Подготовка к сочинению (по упр. 402):составление развёрнутого плана; написание сочинения.

развить представление о рассуждении как функционально-смысловом типе речи; сформировать знание о структуре рассуждения; научить составлять план и писать сочинение-рассуждение

на заданную тему

Формирование познавательного интереса.

Умение находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением.

87

Суффикс.

КУ

определение суффикса, смысловое значение суффикса.

научить опознавать суффикс как словообразующую

морфему, выявлять его смысловое значение, группировать слова по значению суффиксов, обозначать суффиксы, подбирать ряды однородных слов, образованных суффиксальным способом.

Формирование познавательного интереса.

Умение правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

88

Приставка.

КУ

определение приставки, смысловое значение приставки.

научить опознавать приставку как словообразующую

морфему, определять её смысловое значение, обозначать приставки,

подбирать ряды однородных слов, образованных приставочным способом.

Формирование познавательного интереса.

Умение правильно выделять приставку в слове.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

89

Р.Р.Выборочное изложение с изменением лица.

УЗЗ

характеристики выборочного изложения, пересказ с изменением лица, написание изложения по упр.419, 420

совершенствовать умение писать выборочное изложе-

ние, пересказывать текст с изменением формы лица

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Умение выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

90

Чередование звуков.

УОНЗ

виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов.

познакомить с видами чередований гласных и согласных звуков в корнях слов; научить распознавать чередование гласных и согласных звуков в корне при образовании и изменении слов, подбирать слова с чередующимися гласными и согласными.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Умение опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

91

Беглые гласные.

УОНЗ

Чередование гласных О и E с нулем звука в одной и той же морфеме.

дать представление о чередовании гласных о и е с нулём звука в одной и той же морфеме; научить распознавать слова с беглыми гласными, подбирать слова с беглыми гласными по образцу.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Умение опознавать слова с беглыми гласными О и E в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

23.01

92

Варианты морфем.

УЗЗ

понятие «варианты морфем».

познакомить с понятием, с порядком морфемного разбора; научить различать варианты морфем, выявлять в них чередующиеся гласные и согласные

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Умение

различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

24.01

93

Морфемный разбор слова.

УЗЗ

порядок морфемного разбора слова.

Научить подбирать слова с вариантами морфем; научить выполнять морфемный разбор слова.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Умение производить морфемный разбор.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

94

Правописание гласных и согласных в приставках.

УЗЗ

правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на З- (С-.)

развить умение выделять приставки, находить в них

орфограммы; научить писать гласные и согласные в неизменяемых

приставках (орф. № 10); развить представление о выразительных возможностях приставок.

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

Умение находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Составляют план и последовательность действий

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Выбирают вид графической модели, адекватной выделен-ным смысловым единицам.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

95

Буквы З и С на конце приставок.

УОНЗ

правило написания букв З и С на конце приставок.

познакомить с правилом правописания приставок на

-з — -с (орф. № 11); научить опознавать слова с данной орфограммой

и применять правило выбора согласного, графически обозначать орфограмму.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

Умение правильно писать слова с изученной орфограммой.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

96

Буквы О — А в корне -ЛАГ- — -ЛОЖ-.

УОНЗ

правило написания букв О — А в корне -ЛАГ- — -ЛОЖ.

познакомить с правилом написания букв в корне

-лаг- — -лож- (орф. № 12); научить писать слова с данной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

Умение правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Составляют план и последовательность действий

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

97

Буквы О — А в корне -РАСТ- — -РОС.

УОНЗ

правило написания букв О — А в корне -PACT- — -РОС.

познакомить с правилом написания букв в корне

-раст- — -рос- (орф. № 13); научить распознавать и писать слова

с данной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

Умение писать слова с изученной орфограммой

Составляют план и последовательность действий

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

98

Буквы Ё — О после шипящих в корне.

УОНЗ

правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; слова-исключения.

познакомить с правилом написания букв о — ё после

шипящих в корнях слов (орф. № 14); научить распознавать и писать

слова с данной орфограммой, с непроверяемыми безударными гласными после шипящих, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

Умение находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбор.а

Составляют план и последовательность действий

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

99

Буквы Ы — И после Ц..

УОНЗ

правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; слова-исключения.

познакомить с правилом написания букв и — ы после ц

(орф. № 15); научить распознавать и писать слова с данной орфограммой, различать написания проверяемой безударной буквы е и букв

и — ы после ц в корне, графически обозначать условия выбора

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Умение различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова.

Составляют план и последовательность действий

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

100

Повторение изученного в разделе «Морфемика».

УОИСЗУ

Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Морфемика»

обобщить и систематизировать изученный материал;

закрепить орфографические навыки; развивать устную научную речь

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию..

Умение находить изученную орфограмму.

Составляют план и последовательность действий

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

101

Контрольный диктант по теме «Морфемика».

УК

Проверка усвоения знаний по теме

проверить усвоение изученного материала; развивать

способность осуществлять самоконтроль.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Управляют своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

102

Р.Р. Сочинение-описание по картине (П. П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

УЗЗ

понятие натюрморта, собирание материалов к сочинению и написание сочинения по упр.470

развить способности учащихся преобразовывать визуальную информацию в словесную, выражать своё отношение к изображённому на картине, создавать письменный текст.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

Умение описывать малопредметные натюрморты.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.

Проявляют речевые действия: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

103

Самостоятельные и служебные части речи.

КУ

названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение.

Знать отличительные признаки самостоятельных и служебных частей речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Умение распознавать слово как часть речи; распределять известные части речи по группам.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

104

Имя существительное как часть речи.

КУ

Определение и морфологические признаки имени существительного

систематизировать имеющиеся знания об имени существительном; научить опознавать существительное среди других

частей речи, характеризовать морфологические признаки существи-

тельного и его синтаксическую роль.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Умение доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

105

Р.Р.Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение.

УЗЗ

Структура рассуждения, роль доказательства в рассуждении, работа с текстами упр. 482 и 483. Самостоятельное рассуждение (упр. 484), собирают материал, составляют

план и пишут сочинение.

закрепить знание о структуре рассуждения; развить

представление о роли доказательства в рассуждении; научить анализировать структуру рассуждения

Формирование познавательного интереса роля.

Умение находить основной тезис, аргументы, выводы.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Умеют слушать и слышать друг друга.

106

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

КУ

основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными.

научить различать одушевлённые и неодушевлённые

существительные, опознавать их и использовать в речи; закрепить на-

выки пунктуации в предложениях с прямой речью и обращениями.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Умение распознавать одушевленные и неодушевленные существительные.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

107

Имена существительные собственные и нарицательные.

КУ

правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п

научить распознавать нарицательные и собственные существительные, употреблять заглавные буквы в именах собственных,

заключать названия книг, газет в кавычки, разграничивать омонимичные формы собственных и нарицательных имён

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Умение правильно писать собственные имена.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

108

Р.Р. Сжатое изложение (Е. А. Пермяк. «Перо и чернильница»)

УЗЗ

Работа по упр. 513, толкование слова «притча», выделение частей текста и ключевых слов, составление плана, трансформация диалогов в предложения с кос-

венной речью, устный пересказ, написание изложения.

развить умения находить ключевые слова текста, составлять его план, включать элементы рассуждения в повествование, сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста,

воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде

в письменной форме.

Формирование навыков анализа, сопоставле-ния, сравнения.

Умение включать элементы рассуждения в повествование.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

109

Род имен существительных.

КУ

Род имен существительных, трудные случаи определения рода

закрепить знания о роде имён существительных; познакомить с трудными случаями определения рода; совершенствовать

умение согласовывать глаголы в форме прошедшего времени с суще-

ствительными; научить находить и исправлять ошибки, связанные

с определением рода

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Умение определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Используют адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

111

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

УОНЗ

существительные, которые имеют форму только единственного числа, и их лексические группы.

познакомить с существительными, имеющими форму

только единственного числа; научить соотносить их с определённой

лексической группой, распознавать в тексте, правильно произносить,

разграничивать существительные, имеющие оба числа, и те, которые

имеют только формуединственного или множественного числа

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Умение находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Используют адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

112

Три склонения имен существительных

.

КУ

Три склонения имен существительных

закрепить знания о склонениях существительных, умение находить начальную форму, определять тип склонения, склонять

существительные.
.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Умение находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительны.е

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Используют адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

113

Падеж имен существительных

.

КУ

названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы, синтаксическая роль

закрепить знание падежей, порядка их следования,

падежных вопросов; научить правильно определять падеж существительного, находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных, правильно употреблять предлоги, ставить смысловые

вопросы к существительным, соотносить их с синтаксической ролью

в предложении.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Умение определять

падеж существительного.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

114

Морфологический разбор имени существительного.

УЗЗ

порядок морфологического разбора имени существительного.

научить делать устный и письменный морфологический разбор имени существительного; совершенствовать орфографические навыки; развивать устную научную речь.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Умение производить морфологический разбор.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Умеют слушать и слышать друг друга.

115

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

КУ

правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

систематизировать и расширить знания о правописании гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе (орф. № 17); научить распознавать орфограмму,

правильно писать безударные падежные окончания, графически обо-

значать условия выбора написания.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

116

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

УЗЗ

Закрепление правила правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе, выбор окончания у сущ. на – ИЯ, -ИЕ, -ИЙ

закрепить навык выбора гласных е и и в безударных

падежных окончаниях существительных; познакомить с правилом

правописания гласных в окончаниях существительных на -ия, -ие, -ий;

сформировать навык опознавания данных существительных и право-

писания их окончаний.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

117

Р.Р. Изложение с изменением лица.

УЗЗ

возможности использования существительных-синонимов.

развить умения воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме, сохранять логичность, связность

и соответствие теме при изложении исходного текста с изменением

лица; научить использовать существительные-синонимы для устранения повторов.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Умение излагать содержание исходного текста с изменением лица.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Умеют слушать и слышать друг друга.

118

Множественное число имен существительных.

УОНЗ

особенностях склонения существительных во множественном числе, образование форм И.п. и Р.п. мн.ч.

дать представление об особенностях склонения суще-

ствительных во множественном числе; научить правильно образовывать формы именительного и родительного падежей, правильно писать

существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа, графически обозначать условия выбора правиль-

ных написаний.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Умение правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Умеют слушать и слышать друг друга.

119

Правописание О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

УОНЗ

правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и в других частях слова

научить применять правило правописания о — е после

шипящих и ц в окончаниях существительных, графически обозначать

условия выбора правильных написаний; развить умения находить

орфограммы-буквы о — е после шипящих и ц в разных частях слова

и грамотно писать эти слова.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

Умение правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

120

Повторение темы.

УОИСЗУ

Обобщение и систематизация по теме «Имя существительное»

обобщить и систематизировать изученный материал;

совершенствовать орфографические навыки; развивать устную научную речь.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

Умение находить и писать все орфограммы.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

121

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

УК

Проверка усвоения темы

проверить усвоение изученного материала; развивать

способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

Контроль за способами решения

122

Работа над ошибками.

УОИСЗУ

Осваивают и отрабатывают правописание проверяемых согласных в корне слова и непроизносимых согласных в корне слова,

алгоритмы использования правила.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

Уметь систематизировать ошибки, подбирать правила для проверки

применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

123

Р.Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»).

УЗЗ

Работа по упр.563 с использованием текстов упр. 531, 580

научить включать элементы рассуждения в описание

картины; развивать способности учащихся преобразовывать визуальную информацию в словесную, выражать своё отношение к изображённому на картине.

Стремление к речевому самосовершенствова-

нию

Преобразование визуальной информации в текст. Систематизация наблюдений

Планирование.

Умение понимать замысел авто-

ра. Развитие устной речи

124

Имя прилагательное как часть речи.

КУ

Характеристика имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

систематизировать имеющиеся знания об имени прила-

гательном; развивать умения опознавать прилагательное среди других

частей речи, определять образную роль прилагательного в речи

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллек-тивного кон-струирования в ходе решения общей задачи.

Умение определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи.

Целеполагание. Оценка результатов

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

125

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

КУ

правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных, алгоритм выбора окончания

познакомить с порядком рассуждения при выборе написания окончания; научить применять данный алгоритм для выбора

правильного написания, графически обозначать условия выбора гласных в окончаниях

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

Умение обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают сво.

126

Правописание падежных окончаний прилагательных.

УЗЗ

правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных, алгоритм выбора окончания, буква о после шипящих в окончаниях

закрепить навык правописания падежных окончаний

прилагательных; научить писать гласную о после шипящих в оконча-

ниях, графически обозначать данную орфограмму.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Умение обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

127

Р.Р.Описание животного. Изложение (А. И. Куприн «Ю-ю»).

УЗЗ

описание животного в художественном стиле, работа по упр.585

закрепить знания о структуре текста типа описания;

сформировать представление о роли описания животного в художе-

ственном тексте, об использовании в нём образно-выразительных

средств; развить навык воспроизведения прочитанного текста в устной

и письменной форме.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний.

Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте. Выделяют микротемы текста, делят его на абзацы, делят текст на смысловые части.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

128

Прилагательные полные и краткие.

КУ

Полная и краткая форма прилагательных, правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий.

сформировать знания о полной и краткой форме имён

прилагательных, о грамматических особенностях краткой формы; на-

учить находить в тексте краткие прилагательные, определять их син-

таксическую роль, произносить краткие прилагательные с соблюдени-

ем орфоэпической нормы.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

Умение различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Используют адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования.

129

Р.Р.Сочинение по картине (А. Н. Комаров «Наводнение»).

УЗЗ

Работа по упр.598. построение текста типа повествования с описанием

познакомить со спецификой описания животного, изо-

бражённого на картине; научить включать описание животного на ос-

нове изображённого на картине в повествовательный текст.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний

Умение описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

130

Морфологический разбор имени прилагательного.

УОИСЗУ

порядок морфологического разбора имени прилагательного.

научить выполнять устный и письменный морфологический разбор имени прилагательного; совершенствовать орфографические навыки; развивать устную научную речь.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний.

Умение производить морфологический разбор.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

131

Повторение темы «Имя прилагательное».

УОИСЗУ

Обобщение и систематизация по теме «Имя прилагательное»

обобщить и систематизировать изученный материал;

совершенствовать орфографические навыки; развивать устную научную речь.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний.

Умение находить орфограммы и использовать прилагательные в речи.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Управляют своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

133

Р.Р. Сочинение «Наши друзья — животные».

УЗЗ

Работа по упр.587, собирание материалов к сочинению, написание сочинения.

развить интерес к созданию собственных текстов; сфор-

мировать умения составлять текст — описание животного по личным

впечатлениям, использовать прилагательные для более точного выра-

жения мысли.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний.

Умение составлять собственный текст — описание животного на основе личных впечатлений.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

134

Глагол как часть речи.

КУ

характеристика глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

систематизировать имеющиеся знания о глаголе; на-

учить опознавать глагол среди других частей речи, характеризовать

морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

Умение составлять собственный текст — описание животного на основе личных впечатлений.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

135

НЕ с глаголами.

КУ

правило написания НЕ с глаголами.

научить применять правило правописания не с глаголами (орф. № 21), графически обозначать условия выбора написания.

Смыслообразование

Извлечение и переработ-

ка информации. Построение рассуждений

Целеполагание. Контроль.

Работа в паре.

136

Р.Р.Рассказ.

УЗЗ

Композиция рассказа, составление устного рассказа по сюжетным картинкам

развить представление о рассказе как о виде повествования; научить выявлять элементы композиции рассказа; сформиро-

вать умение составлять устный рассказ по сюжетным картинкам.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

Умение составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

137

Неопределенная форма глагола.

КУ

Понятие неопределённой формы глагола, окончание неопределенной формы, правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме, правописание безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме.

дать представление о неопределённой форме глагола

как начальной; научить распознавать глаголы в неопределённой форме, образовывать её, писать ь после ч; закрепить правописание слов

с основой на шипящий в неопределённой форме глагола.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний.

Умение правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

138

Инфинитив.

УЗЗ

Закрепление знаний о неопределённой форме глагола, окончание неопределенной формы, правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме, правописание безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме.

закрепить умение образовывать неопределённую форму

глагола, писать ь после ч в инфинитиве; развить умение использовать

глаголы в неопределённой форме при составлении инструкций

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний.

Умение правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

139

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.

УЗЗ

условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.

закрепить и развить навык правописания -тся и -ться

в глаголах (орф. № 23); научить правильно произносить глаголы на

-тся и -ться, графически обозначать условия выбора правильного на-

писания.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний.

Умение правильно писать
-ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

140

Виды глагола

УОНЗ

Понятие о видовых парах глаголов; различие между глаголами совершенного и несовершенного вида.

познакомить с понятиями виды глагола, видовые

пары; научить различать глаголы совершенного и несовершенного

вида, определять вид глагола, распознавать видовые пары.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний.

Умение определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

141

Буквы Е — И в корнях с чередованим.

УОНЗ

перечень корней с чередованием Е-И; условия выбора букв Е — И в указанных корнях.

научить правильно писать слова с чередованием

е — и в корнях (орф. № 24); сформировать устойчивое представление

об условиях выбора гласных и умение графически обозначать условия

этого выбора.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний.

Умение правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

142

Р.Р.Невыдуманный рассказ о себе.

УЗЗ

Повторение сведений о рассказе.

особенностях его

построения, определение понятий завязка, развитие действия,

кульминация, развязка, способы передачи последовательно-

сти действий

, составление устного рассказа о себе

научить составлять устный рассказ от 1-го лица на

основе жизненного опыта; развить умение соблюдать в построении

рассказа последовательность действий; сформировать представление

о роли жестов и мимики при выступлении перед аудиторией.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

Умение составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

143

Контрольный тест по орфографии.

УК

Проверка изученных орфограмм

проверить усвоение изученного материала; развивать

способность осуществлять самоконтроль

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования контрольного диктанта.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Управляют своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

144

Время глагола.

КУ

сведения о трех временах глагола.

закрепить и развить знания учащихся об изменении

глаголов по временам; научить определять время глагола.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Умение определять времена глаголов.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Используют адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

145

Прошедшее время.

КУ

правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени.

сформировать знание о способе образования форм прошедшего времени; научить распознавать глаголы прошедшего време-

ни, изменять их по числам и в единственном числе по родам, писать

безударную гласную перед суффиксом -л-, графически обозначать

условия выбора правильного написания, соблюдать орфоэпические

нормы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Умение определять времена глаголов.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Используют адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

146

Настоящее время.

КУ

Образование форм настоящего времени

закрепить знание об образовании форм настоящего времени только от глаголов несовершенного вида; научить распознавать

такие глаголы, изменять их в настоящем времени, соблюдать правиль-

ное ударение, употреблять глаголы в настоящем времени в речи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Умение образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Используют адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

147

Будущее время.

КУ

формы (простая и сложная) будущего времени.

научить образовывать простую и сложную форму будущего времени, распознавать их, употреблять формы будущего времени

в речи.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Умение образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Используют адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

148

Р.Р. Сочинение о школе будущего.

УЗЗ

Собирание материалов к сочинению, написание сочинения

Знать о композиции рассказа

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

Умение употреблять глаголы будущего времени в тексте.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

149

Спряжение глаголов.

КУ

Определение спряжения, личные окончания глаголов I и II спряжения.

закрепить понятие о спряжении глагола, знание личных окончаний глаголов I и II спряжения; научить определять спряжение глагола, произносить трудные глагольные формы; развивать

умение спрягать глаголы

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенство-ванию своих знаний.

Умение применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголо.в

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

150

Спряжение глаголов.

УЗЗ

Алгоритм определения написания гласной в личном окончании глагола

научить определять спряжение глаголов с безударным

личным окончанием; закрепить порядок рассуждения по этому поводу; научить правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глагола (орф. № 25)

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенство-ванию своих знаний.

Умение применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

151

Изменение глаголов по лицам и числам.

УЗЗ

Алгоритм определения написания гласной в личном окончании глагола, отработка правила

совершенствовать навык различения глаголов I и II

спряжения, определения спряжения глаголов с безударным личным

окончанием, выбора их правильного написания.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенство-ванию своих знаний.

Умение применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают сво.е

152

Морфологический разбор глагола.

УОИСЗУ

порядок морфологического разбора глагола.

научить делать морфологический разбор глагола с со-

блюдением последовательности действий; закрепить орфографические

и пунктуационные навыки

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенство-ванию своих знаний.

Умение производить морфологический разбор.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

153

Р.Р. Сжатое изложение.

УЗЗ

Работа по упр.688, приёмы сжатия, пересказ, написание сжатого изложения.

развить умение воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме,

применять при сжатии исключение и обобщение; развивать умение соблюдать нормы речевого этикета

Формирование устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Умение выбирать важную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Совместная деятельность. Совершенствование устной речи.

154

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

КУ

правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

углубить знание об употреблении мягкого знака после

шипящих в глаголах 2-го л. ед. ч.; научить применять изученное пра-

вило, графически выделять орфограмму, употреблять в речи глаголы

в этой форме.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний.

Умение правильно писать слова с изучаемой орфограммой.

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Совместная деятельность. Совершенствование устной речи.

155

Употребление времен.

УЗЗ

употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.

научить употреблять глаголы настоящего и будущего

времени в рассказе о прошлом.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний.

Умение употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого.

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Выступление перед аудиторией сверстников.

156

Повторение темы «Глагол».

УОИСЗУ

Обобщение и систематизация материала по теме «Глагол»

обобщить и систематизировать изученный материал;

совершенствовать орфографические навыки; развивать устную науч-

ную речь

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний.

Умение находить орфограммы и использовать глаголы в речи.

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукт.а

Ведение диалога. Постанов-

ка вопросов.

157

Контрольный диктант по теме «Глагол».

УК

Проверка знаний по теме «Глагол»

проверить усвоение изученного материала; развивать

способность осуществлять самоконтроль.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

158

Р.Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»).

УЗЗ

Работа по упр.701. Собирание материалов к сочинению и написание сочинения

развить способности учащихся преобразовывать визуальную информацию в словесную; закрепить знание о композиции рас-

сказа; совершенствовать умение создавать устный и письменный текст.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Умение составлять рассказ на основе изображенного.

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Управляют своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

159

Разделы науки о языке.

УОИСЗУ

систематизация изученного по фонетике, лексике, мор-

фемике, морфологии, синтаксису, орфографии и пунктуации; обобще-

ние сведений о функционально-смысловых типах речи.

назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом.

осознание богатства русского

языка, его эстетической ценности; способность к самооценке.

преобразование информации в форму таблицы, извле-

чение информации из таблиц

Оценка успешности своей работы

Ведение диалога, постановка вопросов

160

Р.Р. Сочинение на одну из тем по выбору.

УЗЗ

Собирание материалов к сочинению и написание сочинения

Повторение знаний о типах текстов.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний.

Умение создавать текст одного из типов по выбору.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

161

Итоговый диктант

УК

Проверка изученного материала

проверить усвоение изученного материала; развивать

способность осуществлять самоконтроль.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Управляют своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

162

Орфограммы в приставках.

УОИСЗУ

систематизация изученного

.

Знать об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Умение группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

163

Орфограммы в корнях слов.

УОИСЗУ

систематизация изученного

Знать об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Умение группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

164

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

УОИСЗУ

систематизация изученного

Знать об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Формирование устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Умение группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

165

Орфограммы в окончаниях слов.

УОИСЗУ

систематизация изученного

Знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи.

Формирование устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Умение группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

166

Орфограммы в разных морфемах.

УОИСЗУ

систематизация изученного.

Знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи.

Формирование устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Умение группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

167

Употребление букв Ъ и Ь.

УОИСЗУ

систематизация изученного

Знать о различных функциях буквы Ь, об условиях выбора буквы Ь, букв Ъ и Ь разделительных.

Формирование устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Умение группировать слова с буквой Ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными Ъ и Ь.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

168

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

УОИСЗУ

систематизация изученного

обобщить изученный материал; совершенствовать пунктуационные навыки

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Умение правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

Саморегуляция. Оценка результатов

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

169

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

УОИСЗУ

систематизация изученного

совершенствовать пунктуационные навыки, навык самооценки; раз-

вивать способности учащихся строить высказывание на лингвистическую тему.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Умение правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

Саморегуляция. Оценка результатов

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

170

Итоговое повторение

УОИСЗУ

систематизация изученного по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису, орфографии и пунктуации;

Повторение и систематизация знаний, умений, навыков, полученных в течение года.

Формирование устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по русскому языку с УУД
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематический план по предмету "Русский язык и культура речи"

Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО)

Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО, специальность - "Документационное обеспечение управления и архивоведение")

Календарно-тематическое поурочное планирование уроков английского языка в 10 классе

Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык"

Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык и культура речи" (ОПИ)

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОУД.01 Русский язык

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по русскому языку с УУДкалендарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематический план по предмету "Русский язык и культура речи"

Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО)

Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО, специальность - "Документационное обеспечение управления и архивоведение")

Календарно-тематическое поурочное планирование уроков английского языка в 10 классе

Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык"

Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык и культура речи" (ОПИ)

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОУД.01 Русский язык

Календарно-тематическое планирование по русскому языку с УУД
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс)