Рабочая программа по русскому языку 9 класс
рабочая программа по русскому языку (9 класс)
Данная образовательная программа, УМК рекомендованы федеральным перечнем учебников к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Авторская программа рассчитана на 35 часов.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по русскому языку и авторской программой курса.
Программа охватывает все разделы русского языка; основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации.
Материал преподносится крупными блоками, четко видна взаимосвязь между различными разделами науки о языке.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 687 КБ |
Предварительный просмотр:
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
3. Содержание учебного предмета, курса.
4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
5. Приложение 1. Календарно-тематическое планирование
6. Приложение 2. Лист корректировки рабочей программы
Пояснительная записка
Нормативными правовыми документами для составления данной программы стали следующие документы:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Минобрнауки РФ от 17.05.2012 г № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»
- Приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
- Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
- Приказ Минобрнауки РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
- Основная образовательная программа среднего общего образования образовательной организации
- Примерной и авторской программы среднего (полного) общего образования для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений автора Гольцовой Н.Г. – М.: Русское слово, 2016 г.
Данная образовательная программа, УМК рекомендованы федеральным перечнем учебников к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Авторская программа рассчитана на 35 часов.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по русскому языку и авторской программой курса.
Программа охватывает все разделы русского языка; основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации.
Материал преподносится крупными блоками, четко видна взаимосвязь между различными разделами науки о языке.
Полнота и доступность изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразных заданий направлены на достижение воспитательных, образовательных целей, обозначенных в стандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенцию.
Теоретические сведения носят системный, обобщающий характер. Их объем и особенности подчинены в первую очередь - формированию, конкретных практических умений и навыков – орфографических, пунктуационных, стилистических, т.е. в первую очередь - навыков правильного письма, а также навыков анализа. Обеспечиваются развитие культуры речи, литературного вкуса и лингвистического кругозора.
Понимание и обработка данных навыков и умений обеспечивается большим количеством упражнений в учебнике.
Учебно-методический комплекс
1. Учебник (Гольцова Н.Г. Русский язык 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: «Русское слово», 2008. – 403 с.); методическое пособие для учителя (Н.Н. Будникова, Н.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Н.Г. Гольцовой. – М.: «Вако», 2009. – 284 с.); авторская программа (Н.Г. Гольцова к учебнику «Русский язык» 10-11 классы. – М.: «Русское слово», 2008. – 13 с.).
Учебник имеет гриф Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Коллективу авторов (Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин) присуждена Премия Правительства Российской Федерации в области образования за создание учебного комплекта «Русский язык 10-11 классы».
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
В результате изучения русского языка в 10 классе учащийся должен знать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи, языка художественной литературы;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;
уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме полного или сжатого пересказа;
- формулировать вопросы по содержанию текста;
- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
чтение:
- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
- составлять конспект прочитанного текста;
- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста;
говорение:
- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
- знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте владения правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
письмо:
- знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждения, описания, повествования);
- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);
- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
текст:
- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);
фонетика и орфоэпия:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
- владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.
лексикология и фразеология:
- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей;
- верно использовать термины в текстах научного стиля;
- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
морфология:
- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
- правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
орфография:
- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов:
- проводить орфографический анализ текста;
синтаксис и пунктуация:
- различать изученные виды простых и сложных предложений;
- интонационно выразительно читать предложения изученных видов
- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
- проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
Содержание предмета русский язык 10 класс
Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские писатели о выразительности русского языка.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения народов России.
Русский язык как один из мировых языков.
Литературный язык как высшая форма существования национального языка.
Понятие нормы литературного языка. Типы норм литературного языка. Норма и культура речи.
Понятие о функциональных разновидностях (стилях); основные функциональные стили современного русского литературного языка.
Лексика. Фразеология. Лексикография
Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии.
Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.
Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.
Лексикография.
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии.
Звуки и буквы. Позиционные (фонетические) и исторические чередования звуков.
Фонетический разбор.
Орфоэпия. Основные правила произношения гласных и согласных звуков. Ударение.
Морфемика и словообразование
Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные.
Морфемный разбор слова.
Словообразование, Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки.
Неморфологические способы словообразования.
Словообразовательный разбор.
Основные способы формообразования в современном русском языке.
Морфология и орфография
Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии.
Принципы русской орфографии.
Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические, традиционные и дифференцирующие написания.
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
Чередующиеся гласные в корне слова.
Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.
Правописание звонких и глухих согласных.
Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, 3Ч, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.
Правописание двойных согласных.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Приставки ПРЕ- и ПРИ-.
Гласные И и Ы после приставок.
Употребление Ъ и Ь.
Употребление прописных и строчных букв.
Правила переноса слов.
Самостоятельные части речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен существительных.
Род имен существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего рода. Определение и способы выражения рода несклоняемых имен существительных и аббревиатур.
Число имен существительных.
Падеж и склонение имен существительных.
Морфологический разбор имен существительных.
Правописание падежных окончаний имен существительных. Варианты падежных окончаний.
Гласные в суффиксах имен существительных.
Правописание сложных имен существительных. Составные наименования и их правописание.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных.
Качественные прилагательные.
Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. Простая (синтетическая) и сложные (аналитические) формы степеней сравнения. Стилистические особенности простых и сложных форм степеней сравнения.
Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности.
Прилагательные относительные и притяжательные.
Особенности образования: и употребления притяжательных прилагательных.
Переход прилагательных из одного разряда в другой.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Правописание окончаний имен прилагательных.
Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных на -ий.
Правописание суффиксов имен прилагательных.
Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.
Правописание сложных имен прилагательных.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Простые, сложные и составные числительные.
Морфологический разбор числительных. Особенности склонения имен числительных. Правописание имен числительных.
Употребление имен числительных в речи. Особенности употребления собирательных числительных.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Значение, стилистические и грамматические особенности употребления местоимений.
Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений.
Глагол
Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола.
Инфинитив как начальная форма глагола.
Категория вида русского глагола.
Переходность/непереходность глагола.
Возвратные глаголы.
Категория наклонения глагола. Наклонение изъявительное, повелительное, сослагательное (условное).
Категория времени глагола.
Спряжение глагола.
Две основы глагола. Формообразование глагола.
Морфологический разбор глаголов.
Правописание глаголов.
Причастие
Причастие как особая глагольная форма.
Признаки глагола и прилагательного у причастий.
Морфологический разбор причастий.
Образование причастий.
Правописание суффиксов причастий.
Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.
Переход причастий в прилагательные и существительные.
Деепричастие
Деепричастие как особая глагольная форма.
Образование деепричастий.
Морфологический разбор деепричастий.
Переход деепричастий в наречия и предлоги.
Наречие
Наречие как часть речи. Разряды наречий.
Морфологический разбор наречий.
Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Отрицательные наречия. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.
Слова категории состояния
Грамматические особенности слов категории состояния.
Омонимия слов категории состояния, наречий на -о, -е и кратких прилагательных ср. р. ед. ч.
Морфологический разбор слов категории состояния.
Служебные части речи
Предлог
Предлог как служебная часть речи.
Особенности употребления предлогов.
Морфологический разбор предлогов.
Правописание предлогов.
Союзы и союзные слова
Союз как служебная часть речи. Союзные слова.
Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова.
Морфологический разбор союзов.
Правописание союзов.
Частицы
Частица как служебная часть речи.
Разряды частиц.
Морфологический разбор частиц.
Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
№ | Тема
| Количество часов
| В ТОМ ЧИСЛЕ | |
Контрольные работы | Развитие речи | |||
1 | Введение. | 2 | ||
2 | Лексика. Фразеология. Лексикография. | 5 | 1 | 1 |
3 | Фонетика. Графика. Орфоэпия . | 3 | 1 | |
4 | Морфемика и словообразование | 4 | 1 | 1 |
5 | Морфология и орфография | 4 | ||
6 | Морфология | 16 | 2 | 3 |
7 | Повторение и обобщение | 1 | 1 | |
ИТОГО | 35 | 6 | 5 |
Приложение1
Календарно-тематическое планирование
Приложение2
Лист корректировки рабочей программы
Класс | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
Учебно-методическое обеспечение для учителя 10 класса
- Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка. – Л., 2000. – 305 с.
- Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. – М., 2006. – 282 с.
- Будникова Н.Н. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Гольцовой Н.Н. 10-11классы. – М.: «Вако», 2009. – 286 с.
- Волгина Н.С., Светлышева В.В. Орфография и пунктуация: Справочник. – М., 2002. – 402 с.
- Войлова К.А., Гольцова Н.Г. Справочник-практикум по русскому языку. – М., 2008. – 309 с.
- Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Русское слово, 2008. – 431 с.
- Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. – М.: Русское слово, 2008. – 432 с.
- Гольцова Н.Г., Рупосова Л.П. Практикум по русскому языку. Орфография. – М., 1978; Пунктуация. – М., 2008. – 205 с.
- Готиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. – М., 2001. – 234 с.
- Кайдалова А.И., Калинина И. К. Современная русская орфография. – М., 2006. – 187 с.
- Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Т.П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф.П. Филина. – М., 2001. – 240 с.
- Милоелавский И.Г. Как разобрать и собрать слово. – М.,2006. – 120 с.
- Орфоэпический словарь русского языка / Под ред. Р.И. Аванесова. – М., 1988. – 560 с.
- Правила русской орфографии и пунктуации. – М., 2005.
- Панов Б.Т., Текучее А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М.,2005. – 429 с.
- Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., 2005. – 501 с.
- Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Управление в русском языке. – М., 2002. – 140 с.
- Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски?: Справочное пособие по произношению, ударению и словоупотреблению. – М., 1995. – 193 с.
- Словарь сочетаемости слов русского языка / Под ред. П.Н. Денисова, В.В. Морковкина. – М., 1983. – 218 с.
- Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М., 2003. – 262 с.
- Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М., 2002. – 197 с.
- Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. – М., 2004. – 207 с.
Рекомендуемая литература для учащихся 10 класса
- Александрова З.Е. и др. Словарь синонимов русского языка. – М., 2005. – 437 с.
- Алекторова Н.М. и др. Словарь синонимов русского языка. – М., 2005. – 301 с.
- Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. – М., 2004. – 208 с.
- Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов русского языка. – М., 2002.
- Гольцова Н.Г. Русский язык 10-11 классы. Учебник. – М.: Русское слово.
- Горбачевич К.С., Хабло Е.П. Словарь эпитетов русского литературного языка. – М., 2006. – 447 с.
- Одинцов В.В., Смолицкая Г.П., Голанова Е.И., Василевская И.А. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В.В. Иванова. – М., 2006. – 316 с.
- Комлев Н.Г. Словарь новых иностранных слов (с переводом, этимологией и толкованием). – М., 1995. – 828 с.
- Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М., 2005. – 346 с.
- Поспелов Е.М. Школьный топонимический словарь. – М., 2006. – 271 с.
- Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Школьный словарь устаревших слов русского языка: По произведениям русских писателей XVIII-XX вв. – М., 1996. – 396 с.
- Энциклопедический словарь: Славянская мифология / Под ред. В.Я. Петрухина, Т.А. Агапкиной и др. – М., 1995. – 905 с.
Фразеология
- Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения. – М., 1987.
- Бабкин A.M., Шендецов В.В. Словарь иноязычных выражений и слов. – СПб., 1994.
- Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М., 2006.
- Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А.И. Молоткова. – М., 1997.
Текст и стили речи
- Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. – М., 2004.
- Михальская А.А. Основы риторики: Мысль и слово. – М., 1996.
- Смирнова Л.Г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. – М., 2006.
- Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста. – М., 2002.
Контрольно-измерительные материалы по русскому классу в 10 классе
Урок №8 Проверочная работа по теме «Лексика»
Тест
1. Укажите неверное утверждение:
а) части речи выделяются на основе определенной общности лексического и грамматического значений слова;
б) могут быть лексические и контекстуальные омонимы;
в) омоформы, омофоны и омографы обладают признаками омонимии;
г) могут быть контекстуальные антонимы;
д) среди неологизмов встречаются и устаревшие слова;
е) историзмы и архаизмы в речи используются по-разному.
2. Найдите слова, окончания которых имеют одинаковое грамматическое значение:
а) умница;
б) города;
в) отличница;
г) папаша;
д) листва;
е) осина.
3. Укажите словосочетания, в которых выделенные курсивом слова употреблены в прямом значении:
а) защита диссертации;
б) класс работает;
в) чувство локтя;
г) переход через горы;
д) играли Шекспира;
е) простые люди.
4. Найдите словосочетания, в которых выделенные курсивом слова являются омонимами:
а) коренной житель – коренной вопрос;
б) человек худой – худой мир;
в) больной заснул – больной ребенок;
г) спутник Марса – спутник в дороге;
д) пачка папирос – пачка балерины;
е) звезда эстрады – звезда на небе.
5. Укажите, какая из омонимичных форм использована в предложении:
Не вы, но Сима страдала невыносимо, водой Невы носима.
(В. Маяковский.)
а) омоформы;
б) омофоны;
в) омографы.
6. Выберите правильный ответ (укажите столбик: а), б), в), г) или д), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам):
а) б) в) г) д)
дружеская к...мпания а о а о а
нефтяная к..мпания а о о а о
приятный компл..мент и е е и и
компл..мент в сыворотке и и е е и
7. Укажите, какое выразительное средство языка использовано в следующем отрывке:
Ворон ворону в ответ:
«Знаю, будет нам обед...»
(А.С. Пушкин.)
а) эпитет;
б) метафора;
в) олицетворение.
8. Укажите предложение, в котором синоним к слову чувствовать является стилистическим.
а) Сегодня ей нездоровится.
б) Он ощутил прилив небывалой силы.
в) Почуяв опасность, зверь притаился.
г) Мы пережили то же, что и они.
9. Подберите к выделенным курсивом словам из левого столбика соответствующие антонимы из правого столбика:
1) тонкая работа | а) толстая; б) топорная; в) заметная; |
2) простой фасон | а) сложный; б) бедный; в) ювелирный; |
3) сильный художник | а) неубедительный; б) заурядный; в) поверхностный; |
4) суровый тон | а) легкий; б) мягкий; в) тихий; |
10. Найдите предложения, в которых для создания художественных образов используется оксюморон.
а) И царствует в душе какой-то холод тайный, когда огонь кипит в крови. (М Лермонтов.)
б) Будь счастлива несчастием моим. (М. Лермонтов.)
в) О, если б я нищ был! Как миллиардер! (В. Маяковский.)
г) Мы села – в пепел; грады – в прах; в мечи – серпы и плуги. (В. Жуковский.)
д) Уходим мы, чтоб возвратиться, приходим, чтоб снова уйти. (Г. Поженян.)
11. Выберите из слов в скобках слово, соответствующее словосочетанию:
1) сделать [а) фасонистую; б) фасонную] стрижку;
2) сохранить [а) статус; б) статут] великой страны;
3) у него [а) скрытые; б) скрытные] друзья;
4) ни на чем не [а) обоснованные; б) основанные] претензии;
5) учащийся [а) окончил; б) закончил] школу.
12. Укажите строку, в которой все слова являются исконно русскими:
а) свеча, солнце, утюг, тулуп;
6) браслет, ласточка, сестра, овраг;
в) кружево, корзина, невод, зодчий;
г) ребенок, сказка, шуба, зонтик.
13. Найдите строку, в которой все слова являются старославянизмами:
а) здравый, мощь, добродетель, чуждый;
б) здоровый, мощь, зима, чужой;
в) здравый, мочь, добродетель, чужой;
г) здоровый, мочь, зима, чуждый.
14. Укажите предложения, в которых выделенные курсивом слова являются историзмами.
а) По прошествии немногих лет он был избран губернатором... (Ю. Нагибин.)
б) В тот же час Петр отдал приказ воеводам. (А. Платонов.)
в) Всем до казначейства есть дело, а он – душа казначейства. (М. Салтыков-Щедрин.)
г) Это, Нафаня, друг моего детства! В гимназии вместе учились! (А. Чехов.)
д) Барин с гувернанткой рыбу ловят-с. (А. Чехов.)
15. Определите, какие слова из левого столбика соответствуют понятиям из правого:
1) фломастер; 2) компьютер; 3) свингер; 4) нарком; 5) маркетинг; 6) видеомагнитофон. | а) устаревшее слово; б) общеупотребительное слово; в) неологизм. |
16. Укажите предложение, в котором диалектизмы не встречаются.
а) Гаврила баил, что голосок, мол, у ней такой тоненький. (И. Тургенев.)
б) Там ведь есть бучило, знаешь, оно еще все камышом заросло. (И. Тургенев.)
в) За высоким яром виднелась за городьбой крыша бани. (В. Распутин.)
г) Взалкал отец Федор. Захотелось ему богатства. (И. Ильф и Е. Петров.)
17. Найдите слова, относящиеся к литературоведческим терминам:
а) плеоназм; б) аорист;
в) триолет; г) парадигма;
д) амфибрахий; е) сонорный.
18. Укажите, как называются выделенные курсивом слова в предложениях:
Ну, ты даешь, в натуре! Я в полном отпаде!
а) архаизмы; б) диалектизмы;
в) жаргонизмы; г) профессионализмы.
Ответы:
1 – б; 2 – в, е; 3 – а, г; 4 – б, д; 5 – б; 6 – г; 7 – б; 8 – 1) а, 2) а, 3) б, 4) б; 9 – а; 10 – б; 11 – 1) б, 2) а, 3) б, 4) б, 5) а; 12 – в; 13 – а; 14 – б, в; 15 – 1) б, 2) б, 3) в, 4) а, 5) б, 6) б; 16 – г; 17 – в, д; 18 – в.
Кодификатор
№ умения | Проверяемое умение | № задания |
1 | Определить неверное утверждение | 1 |
2 | Указать словосочетания в прямом значении | 2 |
3 | Указать слова в прямом значении | 3 |
4 | Определить омонимы | 4 |
5 | Определить омонимы в предложении | 5 |
6 | Определить правильность написания | 6 |
7 | Определить выразительные средства | 7 |
8 | Определить стилистический синоним | 8 |
9 | Подобрать антоним | 9 |
10 | Определить оксюморон | 10 |
11 | Составить словосочетания | 11 |
12 | Определить исконно русские слова | 12 |
13 | Определить старославянизмы | 13 |
14 | Определить историзмы | 14 |
15 | Определить устаревшее слово, неологизм | 15 |
16 | Указать предложение без диалектизма | 16 |
17 | Определить литературоведческий термин | 17 |
18 | Определить значение слов | 18 |
Схема анализа
№ задания | Фамилия, имя учащегося Действия учащихся | |||||||
1 | Определили неверное утверждение | |||||||
2 | Указали словос. в прямом значении | |||||||
3 | Указали слова в прямом значении | |||||||
4 | Определили омонимы | |||||||
5 | Определили омонимы в предложении | |||||||
6 | Определили правильность написания | |||||||
7 | Определили выразительные средства | |||||||
8 | Определили синоним | |||||||
9 | Подобрали антоним | |||||||
10 | Определили оксюморон | |||||||
11 | Составили словосочетания | |||||||
12 | Определили исконно русские слова | |||||||
13 | Определили старославянизмы | |||||||
14 | Определили историзмы | |||||||
15 | Определили устаревшие слова, неологизмы | |||||||
16 | Определили предложение без диалектизма | |||||||
17 | Определили термин | |||||||
18 | Определили значение слов | |||||||
Сумма баллов | ||||||||
Отметка |
Урок №11 Проверочная работа №2 по теме «Фонетика»
Тест
Вариант 1
1. В каких словах все согласные звуки звонкие?
а) берег; в) снова;
б) сдобный; г) взморье.
2. В каком слове или сочетании слов нет звука [ы]?
а) межинститутский; в) цирк;
б) к итогам; г) чисто.
3. В каком слове четыре звука?
а) шьешь; в) поют;
б) лён; г) ядро.
4. В каком слове есть звук [д]?
а) дело; в) подкова;
б) отбросил; г) семнадцать.
5. В каком слоне нет звука [з]?
а) сдать; в) езжу;
б) езда; г) вокзал.
6. В каком слоне нет согласного звука [j]?
а) почтальон; в) поёт;
б) полёт; г) льётся.
7. В каком слоне неверно поставлено ударение? Исправьте ошибку.
а) началúсь; в) áвгустовский;
б) цéмент; г) óптовый.
8. В каком слове выделенный согласный произносится твердо?
а) академия; в) тенденция;
б) термин; г) тенор.
9. Разделите слова на слоги.
Майка, открытие, одноклассник, былинный, предъюбилейный.
Укажите все возможные варианты переноса слова «открытие».
10. Выполните фонетический разбор следующих слов.
Сияние, лавка, мягкий.
Вариант 2
1. В каком слове все согласные звонкие?
а) мороз; в) вдруг;
б) вглубь; г) обида.
2. В каком слове или сочетании слов нет звука [ы]?
а) циркуль; в) личный;
б) в институте; г) жить.
3. В каком ряду слов звуков больше, чем букв?
а) бурьян, только; в) дождь, южная;
б) ночью, юг; г) поющая, яростная.
4. В каком ряду во всех словах есть звук [к]?
а) вдруг, мягкий; в) окружность, пробег;
б) кинуть, к дому; г) к делу, кататься.
5. В словах какого ряда нет звука [ж]?
а) жизнь, книжка; в) пейзаж, дружба;
б) перебежчик, сторожка; г) намажьте, жонглировать!
6. В каком слове нет звука [j]?
а) яшма; в) паять;
б) занять; г) Ямайка.
7. В каком слове неверно поставлено ударение? Исправьте ошибку
а) обеспечéние; в) откýпорить;
б) плéсневеть; г) чéрпать.
8. В каком слове выделенный согласный произносится мягко?
а) терраса; в) тест;
б) тембр; г) бутерброд.
9. Разделите слова на слоги.
Очертание, суббота, отъявленный, лайковый, предпринять.
Укажите все возможные варианты переноса слона «очертания».
10. Выполните фонетический разбор следующих слов.
Легкий, поевший, водоворот.
Вариант 3
1. В каких словах все согласные звуки глухие?
а) берег; в) качаться;
б) сдобный; г) записать.
2. В каком слове или сочетании слов нет звука [ы]?
а) хлипкий; в) безынтересный;
б) житейское; г) нация.
3. В каком слове букв больше, чем звуков?
а) мясо; в) драться;
б) пьет; г) елочка.
4. В каком слове происходит оглушение?
а) спичка; в) глобус;
б) травка; г) сделать.
5. В каком слове нет звука [д]?
а) подарок; в) дверной;
б) подъезжать; г) бедствие.
6. В каком слове нет согласного звука [щ]?
а) грузчик; в) летчик;
б) извозчик; г) пильщик.
7. И каком слове неверно поставлено ударение? Исправьте ошибку
а) мизéрный; в) áвгустовский;
б) катáлог; г) звонúт.
8. В каком слове выделенный согласный произносится мягко?
а) академия; в) дезориентировать;
б) дека; г) тезис.
9. Разделите слова на слоги.
Отъезд, сталелитейный, зверолов, старинный, предыстория.
Укажите все возможные варианты переноса слова «предыстория».
10. Выполните фонетический разбор следующих слов.
Поющий, книжка, купаться.
Кодификатор
№ умения | Проверяемое умение | № задания |
1 | Определить звонкие согласные | 1 |
2 | Определить, в каком слове нет звука [ы] | 2 |
3 | Определить, в каком слове 4 звука | 3 |
4 | Определить слово, в котором есть звук [д] | 4 |
5 | В каком слоне нет звука [з] | 5 |
6 | Определить, в каком слове нет [й’] | 6 |
7 | Исправить ошибку | 7 |
8 | Определить, в каком слове выделенный согласный произносится твердо | 8 |
9 | Разделить слова на слоги | 9 |
10 | Выполнить фонетический разбор слов | 10 |
Схема анализа
№ задания | Фамилия, имя учащегося Действия учащихся | |||||||
1 | Определили звонкие согласные | |||||||
2 | Определили отсутствие [ы] | |||||||
3 | Определили слово с 4-мя звуками | |||||||
4 | Определили слово со звуком [д] | |||||||
5 | Определили слово без звука [з] | |||||||
6 | Определили слово без звука [й’] | |||||||
7 | Исправили ошибку | |||||||
8 | Исправили твердое произношение | |||||||
9 | Разделили на слоги | |||||||
10 | Выполнили фонетический разбор | |||||||
Сумма баллов | ||||||||
Отметка |
Урок №…Проверочная работа №3 по теме «Морфология и словообразование»
Тест
Вариант 1
1. В каком ряду во всех трех словах пропущена проверяемая гласная в корне?
а) п..томки, возл..гать, состр..дание;
б) м..рить, зат..ряться, с..бака;
в) об..зательный, л..чение, сист..матический;
г) на..дить, пл..вец, выт..рать.
2. В каком ряду в словах пропущена одна и та же буква?
а) п..дедушка, пр..кричать, посм..треть;
б) с..езд, ад..ютант, от..явленный;
в) пр..умножить, пр..крыть, п..красный;
г) ал..юминий, трол..ейбус, пропел..ер.
3. В каком варианте ответа перечислены все примеры, где на месте пропуска пишется е?
А) разогр..вать; В) с..реневый;
Б) сер..бристый; Г) соб..ру.
а) А, Б, В, Г; в) А, В;
б) А, Б; г) А, Б, Г.
4. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?
а) управление; в) приготовлю;
б) средство; г) издалека.
5. Какое из приведенных ниже слов образовано приставочно-суффиксальным способом?
а) обменять; в) покупать (товар);
б) обменный; г) покупатель.
6. В каком слове нет окончания?
а) вскачь; в) пиши;
б) шел; г) овощ.
7. Какое слово образовано безаффиксным способом?
а) прячь; в) юный;
б) синь; г) пень.
8. Во всех словах какого ряда мягкий знак не пишется?
а) ил(?)люзия, вос(?)мой, плащ(?), ноч(?);
б) мяч(?), вскач(?), прелест(?), туч(.?);
в) ил(?)люзия, замуж(?), мяч(?), туч(?);
г) мяч(?), плащ(?), ноч(?), замуж(?).
9. Во всех словах какого ряда пишется удиоенная согласная?
а) гал(?)ерея, мож(?)евельник, ак(?)редитация, кар(?)икатура;
б) шос(?)е, кар(?)икатура, бар(?)икада, ак(?)умулятор;
в) компромис(?), гал(?)еря, ак(?)редитация, экспрес(?)ия;
г) мож(?)евельник, ак(?)умулятор, экспрес(?)ия, компромисс?).
10. Найдите строку, в которой есть слова только с формообразующими аффиксами.
а) окнами, беги, мети, красивее;
б) посмотрел, прочитай, красивее, окнами;
в) бежал, посмотрел, прочитай, давайте;
г) мети, красивее, посмотрел, окнами.
Вариант 2
1. В каком ряду во всех трех словах пропущена проверяемая гласная в корне?
а) м..шок, отл..чаться, выр..стить;
б) ст..рать, сер..дина, б..тинок;
в) нап..вать, заг..раться, разб..вать;
г) интер..совать, нар..дить, пост..новка.
2. В каком ряду слов пропущена одна и та же буква?
а) пост..янный, отл..жить, пор..сль;
б) пр..выкать, пр..восходный, пр..ходить;
в) в..ехать, шьеш.., в..юга;
г) п..ет, ад..ютант, кар..ера.
3. В каком варианте ответа перечислены все примеры, где на месте пропуска пишется е?
А) пр..греть; В) зас..дать;
Б) пр..стол; Г) прим..ретельный.
а) А, Б, В, Г; в) А, В;
б) Б, В; г) Б, В, Г.
4. В каком слове есть приставка, корень, суффикс, но нет окончания?
а) последовательность; в) увереннее;
б) притаившись; г) простительно.
5. Какое из предложенных ниже слов образовано приставочно-суффиксальным способом?
а) последовательность; в) перебежчик;
б) переносица; г) неспокойный.
6. В каком слове нет окончания?
а) наземь; в) храни;
б) рисковал; г) глинозем.
7. Какие слова образованы аббревиацией – сложением начальных звуков?
а) МГУ; в) вуз;
б) МХАТ; г) спецкор.
8. Выберите строку, в которой мягкий знак выполняет грамматическую функцию.
а) наземь, лишь, бросишь, бульон, лошадь;
б) бульон, вьюжный, бросишь, большой;
в) отрежьте, речь, несешься, бросишь;
г) речь, большой, лошадь, бульон.
9. Во всех словах какого ряда пишется мягкий знак?
а) паж(?), типаж(?), читаеш(?), навзнич(?);
б) читаеш(?), доч(?), вос(?)мой, четыр(?)надцать;
в) четыр(?)мя, читаеш(?), доч(?), навзнич(?);
г) четыр(?)мя, четыр(?)надцать, навзнич(?), читаеш(?).
10. Найдите строку, в которой есть слова с формообразующими и словообразующими аффиксами:
а) подоконник, подраздел, огни, разрезать;
б) разрезать, огни, подписчик, разбег;
в) подписчик, подраздел, сильнее, разбег;
г) подоконник, подписчик, разбег, хранители.
Кодификатор
№ умения | Проверяемое умение | № задания |
1 | Определять поверяемую гласную | 1 |
2 | Определять непроверяемую гласную | 2 |
3 | Определять правильное написание слов | 3 |
4 | Определять слово из приставки, корня, суффикса и окончания | 4 |
5 | Определять слово, образованное приставочно-суффиксальным способом | 5 |
6 | Определять слово без окончания | 6 |
7 | Определить слово, образованное бессуфиксальным способом | 7 |
8 | Определять правописание ь знака | 8 |
9 | Определять слово с удвоенной согласной | 9 |
10 | Определять слово с формообразующими аффиксами | 10 |
Схема анализа
№ задания | Фамилия, имя учащегося Действия учащихся | |||||||
1 | Определили проверяемую гласную | |||||||
2 | Определили непроверяемую гласную | |||||||
3 | Определили правильное написание | |||||||
4 | Определили слово из приставки, корня, суффикса, окончания | |||||||
5 | Определили слово, образованное приставочно-суффиксальным способом | |||||||
6 | Определили слово без окончания | |||||||
7 | Определили слово, образованное бессуфиксальным способом | |||||||
8 | Определили правописание ь знака | |||||||
9 | Определили слово с удвоенной согласной | |||||||
10 | Определили с формообразующим суффиксом | |||||||
Сумма баллов | ||||||||
Отметка |
Урок 14 Контрольная работа №4
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Утро было праздничное, жаркое; радостно, наперебой трезвонили над Донцом, над зелеными горами колокола, уносили туда, где в ясном воздухе стремилась к небу белая церковка на горном перевале. Говор гулом стоял над рекой, а на баркасе прибывало по ней в монастырь все больше и больше народу, все гуще пестрели праздничные малороссийские наряды. Я нанял лодку, и молоденькая хохлушка легко и быстро погнала ее против течения по прозрачной воде. Донца, в тени береговой зеленили девичье личико, и солнце, и тени, и быстрая речка – все было так прелестно в это милое утро...
Я побывал в скиту – там было тихо, и бледная зелень березок слабо шепталась, как на кладбище, - и стал взбираться в гору.
Взбираться было трудно. Нога глубоко тонула во мху, буреломе и мягкой прелой листве, гадюки то и дело быстро и упруго выскальзывали из-под ног. Зной, полный тяжелого смолистого аромата, неподвижно стоял под навесами сосен. Зато какая даль открылась подо мною, как хороша была с этой высоты долина, темный бархат ее лесов, как сверкали разливы Донца в солнечном блеске, какою горячею жизнью дышало все кругом! То-то, должно быть, дико-радостно билось сердце какого-нибудь воина полков Игоревых, когда, выскочив на хрипящем коне на эту высь, повисал он над обрывом, среди могучей чащи сосен, убегающих вниз.
А в сумерках я уже опять шагал в степи. Ветер ласково веял мне в лицо с молчаливых курганов. И, отдыхая на них, один-одинешенек среди ровных бесконечных полей, и опять думал о старине, о людях, почивающих в степных могилах под смутный шелест седого ковыля...
(246 слов) (И. Бунин)
Грамматическое задание
Вариант 1
1. Выполните фонетический разбор слова радостно (первое предложение).
2. Выполните морфемный и словообразовательный анализ слова трезвонили (первое предложение мерного абзаца).
3. Сделайте пунктуационный анализ предложения (по выбору учителя).
Вариант 2
1. Выполните фонетический разбор слова взбираться (первое предложение третьего абзаца).
2. Выполните морфемный и словообразовательный анализ слова неподвижно (третье предложение третьего абзаца).
3. Сделайте пунктуационный анализ предложении (по выбору учителя).
Схема анализа орфографических ошибок в диктанте
Дата ____________ класс ______________ Учитель _______________
Тема __________________________________________________________
Количество учащихся в классе _________ чел. ________ %
Количество учащихся, выполнявших работу _______ чел. ________ %
Выполнили работу на
«5» - ________ чел. _________ %
«4» - ________ чел. _________ %
«3» - ________ чел. _________ %
«2» - ________ чел. _________ %
«1» - ________ чел. _________ %
Показатель качества знаний ___________ %
Показатель обучено ___________ %
Фамилии учащихся, получивших «2» и «1»:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Типичные ошибки:
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
Дополнительные задания
Количество учащихся, выполнявших работу _______ чел. ________ %
Выполнили работу на
«5» - ________ чел. _________ %
«4» - ________ чел. _________ %
«3» - ________ чел. _________ %
«2» - ________ чел. _________ %
«1» - ________ чел. _________ %
Типичные ошибки:
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
Кодификатор
№ умения | Проверяемое умение | № задания |
1 | Определять звуки речи | 1 |
2 | Давать характеристику звукам речи | 1 |
3 | Определять морфемы в слове | 2 |
4 | Определять способ образования слова | 2 |
5 | Объяснять расстановку знаков препинания | 3 |
Схема анализа
№ задания | Фамилия, имя учащегося Действия учащихся | |||||||
1 | Определили звуки речи | |||||||
Дали им характеристику | ||||||||
2 | Определили морфемы в слове | |||||||
Определили способ образования слова | ||||||||
3 | Объяснили расстановку знаков препинания | |||||||
Сумма баллов | ||||||||
Отметка |
Урок №…. Зачет № 5 по теме «Орфография»
1. В каком слове безударную гласную нельзя проверить ударением?
а) к..таться; г) д..ревья;
б) тр..ва; д) р..стем.
в) цв..ты;
2. В каком слове в корне с чередованием гласных пишется о?
а) предл..гать; г) з..ря;
б) покл..ниться; д) к..сается.
в) выр..стили;
3. В каком слове в корне с чередованием гласных пишется а?
а) к..снуться; г) отр..сль;
б) пол..жение; д) р..сток.
в) заг..рать.
4. Найдите лишнее слово.
а) б..ру; г) зап..реть;
б) зам..реть; д) соб..рите.
в) подж..гать;
5. Найдите лишнее слово.
а) пост..лить; г) заст..лал;
б) забл..стать; д) подж..гать.
в) ст..рает;
6. Найдите лишнее слово.
а) задира; г) драка;
б) разодрать; д) задираться.
в) дрожь;
7. Найдите лишнее слово.
а) зан..мал; г) он..меть;
б) подн..маться; д) прин..мала.
в) вн..мание;
8. В каком слове нет приставки?
а) доливать; г) дорожить;
б) доигрывание; д) дотерпеть.
в) доучиться;
9. Найти слово с приставкой.
а) солнце; г) солить;
б) соска; д) соколиный.
в) соскок;
10. В каком слове нет приставки?
а) сдвиг; г) сбитый;
б) сговор; д) сладкий.
в) склад;
11. В каком слове произношение приставки расходится с ее написанием?
а) смещение; г) сжатый;
б) сходка; д) срастись.
в) стащить;
12. На конце какой приставки пишется с?
а) бе..грамотный; г) чре..мерный;
б) и..чезать; д) ра..давить.
в) и..носится;
13. На конце какой приставки пишется з?
а) во..хождение; г) и..катель;
б) бе..славный; д) во..хвалять.
в) ра..датчик;
14. Найдите лишнее слово.
а) без..нициативный; г) зап..реть;
б) под..греть; д) сверх..дейный.
в) пред..стория;
15. Найдите значение, которое не может иметь пристава при-.
а) присоединение;
б) превосходная степень;
в) неполнота действия;
г) близость нахождения;
д) приближение.
16. Найдите слово, в котором значение приставки при- определить трудно.
а) прибирать; г) причалить;
б) Приуралье; д) пригнать.
в) пришвартоваться;
17. В приставке какого слова может писаться -е, а может писаться -и?
а) пр..творяется; г) пр..рывается;
б) пр..расти; д) пр..строить.
в) пр..ободрить;
18. Найдите лишнее слово.
а) пр..ломить; г) пр..интересный;
б) пр..трудный; д) пр..ступление.
в) пр..струнть;
19. Найдите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
а) приставить; г) подрасти;
б) писатель; д) подросток.
в) луноход;
20. Каким способом образовано слово зарплата?
а) приставочным;
б) образованием слова из словосочетания;
в) сложением слогов;
г) сложением начальной части слова с целым словом;
д) сложением слов.
21. Найдите слово женского рода.
а) ТЮЗ; г) универсам;
б) вуз; д) ПТУ.
в) ЭВМ;
22. В каком слове приставка находится в середине слова?
а) землекоп; г) путеукладчик;
б) баснописец; д) книгопечатник.
в) самолетостроение;
Кодификатор
№ умения | Проверяемое умение | № задания |
1 | Определять корень с чередованием | 1 |
2 | Определять корень -клон- | 2 |
3 | Определять слова исключения с корнем рос-рас | 3 |
4 | Определять и-е в корнях с чередованием | 4 |
5 | Найти слово с корнем -стел- | 5 |
6 | Найти слово с безударной гласной | 6 |
7 | Найти лишнее слово | 7 |
8 | Найти слово без приставки | 8 |
9 | Определить слово с приставкой | 9 |
10 | Найти слово без приставки | 10 |
11 | Определить слово с приставкой | 11 |
12 | Определить слово, где на конце приставки пишем с | 12 |
13 | Определять слово, где на конце приставки пишем з | 13 |
14 | Найти лишнее слово | 14 |
15 | Определить знание приставки при- | 15 |
16 | Определить неясное значение приставки при- | 16 |
17 | Найти слово с неясным значением приставки при- | 17 |
18 | Найти лишнее слово | 18 |
19 | Определить слово, образованное приставочно-суффиксальным способом | 19 |
20 | Определять способ образования слова | 20 |
21 | Определять род сокращенных слов | 21 |
22 | Определять приставку в сложном слове | 22 |
Схема анализа
№ задания | Фамилия, имя учащегося Действия учащихся | |||||||
1 | Определили корень с чередованием | |||||||
2 | Определили корень -клон- | |||||||
3 | Определили слова-исключения | |||||||
4 | Определили и-е в корнях с чередованием | |||||||
5 | Определили слово с корнем -стел- | |||||||
6 | Определили слово с безударной гласной | |||||||
7 | Определили лишнее слово | |||||||
8 | Определили слово без приставки | |||||||
9 | Определили слово с приставкой | |||||||
10 | Определили слово без приставки | |||||||
11 | Определили слово с приставкой | |||||||
12 | Определили слово с приставкой на с | |||||||
13 | Определили слово с приставкой на з | |||||||
14 | Нашли лине слово | |||||||
15 | Определили значение приставки при- | |||||||
16 | Определили неясное значение приставки при- | |||||||
17 | Определили слово с неясным значением при- | |||||||
18 | Определили лишнее слово | |||||||
19 | Определили слово, образованное приставочно-суффиксальным способом | |||||||
20 | Определили способ образования слова | |||||||
21 | Определили род сокращенных слов | |||||||
22 | Определили приставку в сложном слове | |||||||
Сумма баллов | ||||||||
Отметка |
Урок №25 Контрольная работа №6
Тест
1. Для определения имени существительного установите правильную последовательность строк.
а) обозначает предмет;
б) часть речи;
в) отпечатает на вопросы кто? что?;
г) самостоятельная часть.
2. Укажите, к какому классу морфологических признаков имени существительного.
а) постоянных;
б) непостоянных – относятся:
1) падеж, число;
2) собственное – нарицательное, одушевленное – неодушевленное, род, склонение.
3. Укажите, в каких предложениях слова дали, пила являются именами существительными.
а) Нашему классу дали ответственное задание.
б) Новые дали манят нас с тобой.
в) Чай пила Настя лишь по вечерам.
г) Пила у отца остро наточена.
4. Дополните следующее предложение.
Начальной формой существительного является...
5. Какие существительные являются названиями предметов?
а) собственные;
б) нарицательные.
6. Укажите, к какому типу существительных:
а) нарицательных;
б) собственных – принадлежат следующие слова.
1) название картин, спектаклей, предприятий;
2) названия исторических событий.
7. Укажите, к какому типу существительных:
а) нарицательных;
б) которые могут быть и нарицательными, и собственными – принадлежат следующие группы слов.
1) роман, мишка, роза, слава, шарик;
2) улица, парк, сквер, площадь, озеро.
8. Из приведенного ниже списка выберите слова, в сочетании с которыми существительные:
а) лист;
б) находка – являются собственными.
1) бумага;
2) композитор;
3) порт;
4) интересная.
9. В каком из приведенных ниже рядов словосочетаний имена существительные пишутся:
а) с прописной (большой) буквы;
б) со строчной (маленькой) буквы?
1) сломанная сережка, красивые поля, воспаленная десна, покосившаяся рига, вздувшаяся вена;
2) мальчик сережа, девочка поля, река десна, город рига, город вена.
10. В каком из перечисленных ниже случаев имена собственные:
а) заключаются в кавычки;
б) не заключаются в кавычки?
1) заглавия книг, названия кинофильмов;
2) клички животных, названия улиц.
11. В какой из групп словосочетаний имена собственные:
а) заключаются в кавычки;
б) не заключаются в кавычки?
1) река Волга, писатель Максим Горький, город Орел, моя Москва, знакомый Евгений Онегин;
2) автомобиль Волга, теплоход Максим Горький, рассказ Орел, кинотеатр Москва, опера Евгений Онегин.
12. Для существительных единственного числа (колонка 1) найдите правильные соответствия в списке существительных со значением «множественность» (колонка 2).
а) ребенок 1) ребятишки;
б) дитя 2) ребята;
в) студент 3) дети;
г) молодец 4) студенчество;
5) студенты;
6) молодцы.
13. Укажите, в какой из приведенных ниже групп существительные, стоящие во мн. ч. И. п., имеют окончания:
а) а/я;
б) и/ы.
1) провод.. (при отъезде), зуб.. (у человека), лист.. (у книги), мех.. (кузнечные), пояс.. (на земном шаре), хлеб.. (печеные);
2) провод.. (электрические), зуб.. (у пилы), лист.. (на дереве), мех.. (выделанные шкурки), пояс.. (часть одежды), хлеб.. (на корню), пропуск.. (документ).
14. Сколько форм множественного числа:
а) одну;
б) две – имеют следующие существительные?
1) кол;
2) сын.
15. Под какими цифрами (нечетными, четными) перечисленные ниже существительные являются:
а) неодушевленными;
б) одушевленными?
1) сторож; 4) матроска;
2) сторожка; 5) поляк;
3) матрос; 6) полька.
16. У каких существительных:
а) неодушевленных;
б) одушевленных – во множественном числе совпадают формы следующих падежей?
1) именительного и винительного падежей;
2) родительного и винительного падежей.
17. Ниже приводятся три ряда существительных. Выделите среди них ряд существительных:
а) мужского рода;
б) женского рода.
1) впечатление, повидло, полотенце, яблоко;
2) молодежь, мышь, вермишель, мозоль;
3) картофель, шампунь, путь, рояль.
18. Укажите:
а) правильную;
б) неправильную – форму рода следующих существительных.
1) рельс; 3) туфель;
2) рельса; 4) туфля.
19. Ниже приводятся три ряда существительных. Выделите среди них ряд существительных, имеющих форму только:
а) единственного числа;
б) множественного числа.
1) молодежь, свекла, молоко, темнота;
2) чернильница, свекловод, молодец, хлопец;
3) хлопоты, чернила, дрожжи, грабли.
20. В каком из приведенных ниже словосочетаний слово горелки, имеет форму:
а) только множественного числа;
б) и единственного, и множественного числа?
1) газовые горелки;
2) игра «горелки».
21. В каком из приведенных ниже словосочетаний слово хлопок имеет форму:
а) только единственного числа;
б) и единственного, и множественного числа?
1) созревший хлопок;
2) громкий хлопок.
22. Для падежных вопросов (колонка 1) найдите правильные соответствия в списке названий падежей (колонка 2).
а) кого? чего? 1) именительный;
б) кем? чем? 2) родительный;
в) о ком? о чем? 3) дательный;
г) кому? чему? 4) винительный;
5) творительный;
6) предложный.
23. К какой из перечисленных ниже падежных форм существительных ставится смысловой вопрос:
а) где?
б) куда?
1) винительный падеж;
2) дательный падеж;
3) предложный падеж.
24. К какой из перечисленных ниже падежных форм относятся предложенные словосочетания:
а) по улице;
б) на улице?
1) родительный падеж;
2) дательный падеж;
3) винительный падеж;
4) предложный падеж.
Кодификатор
№ умения | Проверяемое умение | № задания |
1 | Знание определения имени существительного | 1 |
2 | Определять постоянные и непостоянные признаки имени существительного | 2 |
3 | Определять часть речи | 3 |
4 | Определять начальную форму существительного | 4 |
5 | Определять собствен. и нариц. существительное | 5 |
6 | Определять собств. и нариц. существительное | 6 |
7 | Определять собств. и нар. существительное | 7 |
8 | Определять собств. и нариц. существительное | 8 |
9 | Определять правописание существительных с прописной буквой | 9 |
10 | Определять, когда собств. существительное заключается в кавычки | 10 |
11 | Определять, когда собств. существительное не заключаются в кавычки | 11 |
12 | Определять множественное число существительных | 12 |
13 | Определять окончания во множественном числе существительных | 13 |
14 | Определять формы множественного числа | 14 |
15 | Определять одушевленное и неодушевленное существительное | 15 |
16 | Определять окончания существительных во множественном числе | 16 |
17 | Определять род существительных | 17 |
18 | Определять прав. форму род. падежа | 18 |
19 | Определять число существительного | 19 |
20 | Определять число существительного | 20 |
21 | Определять падежные вопросы | 21 |
22 | Определять падежные вопросы | 22 |
23 | Определять падеж словосочетаний | 23 |
Схема анализа
№ задания | Фамилия, имя учащегося Действия учащихся | |||||||
1 | Знают определение имени существительного | |||||||
2 | Определили пост. и непост. признаки существительного | |||||||
3 | Определили часть речи | |||||||
4 | Определили начальную форму существительного | |||||||
5 | Определили соб. и нариц. существительное | |||||||
6 | Определили собств. и нариц. существит. | |||||||
7 | Определили собств. и нариц. существит. | |||||||
8 | Определили собств. и нар. существит. | |||||||
9 | Определили правописание существительных с прописной буквы | |||||||
10 | Определили необходимость кавычек | |||||||
11 | Определили отсутствие кавычек | |||||||
12 | Определили множ. число существит. | |||||||
13 | Определили окончание во множественном числе | |||||||
14 | Определили формы множественного числа | |||||||
15 | Определили одуш. или неодуш. существ. | |||||||
16 | Определили окончание во множественном числе | |||||||
17 | Определили род существительных | |||||||
18 | Определили формы род. падежа | |||||||
19 | Определили число существительного | |||||||
20 | Определили число существительное | |||||||
21 | Определили падежные вопросы | |||||||
22 | Определили падеж словосочетания | |||||||
Сумма баллов | ||||||||
Отметка |
Урок №35 Контрольная работа №7
Контрольный диктант
У широкой степной дороги, называемой большим шляхом, ночевала отара овец. Стерегли ее два пастуха. Один, старик лет восьмидесяти, беззубый, с дрожащим лицом, лежал на животе у самой дороги, положив локти на пыльные листья подорожника; другой – молодой парень, с густыми черными бровями и безусый, одетый в рядно, из которого шьют дешевые мешки, лежал на спине, положив руки под голову, и глядел вверх на небо, где над самым его лицом тянулся Млечный Путь и дремали звезды.
Пастухи были не одни. На сажень от них, в сумраке, застилавшем дорогу, темнела оседланная лошадь, а возле нее, опираясь на седло, стоял мужчина в больших сапогах и короткой чумарке, по всей видимости, господский объездчик. Судя по его фигуре, прямой и неподвижной, по манерам, по обращению с пастухами, лошадью, это был человек серьезный, рассудительный и знающий себе цену; даже в потемках были заметны в нем следы военной выправки и то величаво-снисходительное выражение, какое приобретается от частого обращения с господами и управляющими.
Овцы спали. На сером фоне зари, начавшей уже покрывать восточную часть неба, видны были силуэты неспавших овец; они стояли и, опустив головы, о чем-то думали. Их мысли, длительные, тягучие, вызываемые представлениями только о широкой степи и небе, о днях и ночах, вероятно, поражали и угнетали их самих до бесчувствия, и они, стоя теперь как вкопанные, не замечали ни присутствия чужого человека, ни беспокойства собак.
В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум, без которого не обходится степная летняя ночь; непрерывно трещали кузнечики, пели перепела, да на версту от отары, в балке, в которой тек ручей и росли вербы, лениво посвистывали молодые соловьи.
Объездчик остановился, чтобы попросить у пастуха огня для трубки. Он молча закурил и выкурил всю трубку, потом, ни слова не сказав, облокотился о седло и задумался.
(281 слово) (А. Чехов)
Грамматическое задание
Вариант 1
1. Сделать морфологический разбор одного существительного и одного числительного из предложений первого абзаца.
2. Графически обозначить орфограммы именных частей речи в предложениях первого абзаца.
Вариант 2
1. Сделать морфологический разбор одного прилагательного и одного местоимения из предложений второго абзаца.
2. Графически обозначить орфограммы именных частей речи в предложениях второго абзаца.
Схема анализа орфографических ошибок в диктанте
Дата ____________ класс ______________ Учитель _______________
Тема __________________________________________________________
Количество учащихся в классе _________ чел. ________ %
Количество учащихся, выполнявших работу _______ чел. ________ %
Выполнили работу на
«5» - ________ чел. _________ %
«4» - ________ чел. _________ %
«3» - ________ чел. _________ %
«2» - ________ чел. _________ %
«1» - ________ чел. _________ %
Показатель качества знаний ___________ %
Показатель обучено ___________ %
Фамилии учащихся, получивших «2» и «1»:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Типичные ошибки:
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
Дополнительные задания
Количество учащихся, выполнявших работу _______ чел. ________ %
Выполнили работу на
«5» - ________ чел. _________ %
«4» - ________ чел. _________ %
«3» - ________ чел. _________ %
«2» - ________ чел. _________ %
«1» - ________ чел. _________ %
Типичные ошибки:
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
____________________________________________________________ _______чел.
Кодификатор
№ умения | Проверяемое умение | № задания |
1 | Определять морфологические признаки существительного | 1 |
2 | Определять морфологические признаки числительного | 1 |
3 | Выделение орфограмм именных частей речи | 2 |
4 | Графическое обозначение орфограмм именных частей речи | 2 |
Схема анализа
№ задания | Фамилия, имя учащегося Действия учащихся | |||||||
1 | Определили морфологические признаки существительного | |||||||
Определили морфологические признаки числительного | ||||||||
2 | Выделили орфограммы именных частей речи | |||||||
Графически обозначили орфограммы именных частей речи | ||||||||
Сума баллов | ||||||||
Отметка |
Урок 34 Контрольная работа №8
Р/р Сочинение-рассуждение
(1)Во времена моего детства и юности, полстолетия назад, никому (по крайней мере, из тех, кого я знал) не приходило в голову заботиться о Земле. (2)О Земле? (3)Заботиться?
(4)О природе? (5)Да полно! (6)Природу надо осваивать! (7)Покорять! (8)«Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник!» (9)Покорять! (10)«Мы пок-ко-ря-ем про-стран-ство и врее-мяя!» (11)Покорять! (12)Помните: «По полюсу гордо шагает, меняет течения рек, высокие горы сдвигает советский простой человек!» (13)И на псевдокартинах лесорубы радостно рубили лес. (14)Экскаваторы черпали в карьерах руду. (15)Электровозы мчались по стальным магистралям. (16)Домны-мартены – плавили, отравляя реки и атмосферу. (17)3убастые «Днепрогэсы», введенные, разумеется, досрочно, губили реки. (18)Досрочные пятилетки, когда никто не думал о природе, а только «рапортовал», отравляли все и вся.
(19)И отравили. (20)Бесхозные колхозы и совхозы довели землю до бесплодия. (21)Целина обратила степи в пустыни. (22)Леса изредили лагерным «лесоповалом». (23)Артерии рек заткнули тромбами плотин. (24)Так было. (25)И лишь через полстолетия стало ясно: Земле нанесен, коль не смертельный, то вполне надломивший ее удар.
(26)Даже древние «язычники», считавшие Землю (и совершенно правильно!) живым существом, понимали, что с нею плохо шутить. (27)Терпеливая до времени, она может стать без пощады карающей. (28)К тому же еще все виды человека «доразумного» боялись сил природы. (29)Она была властной и могучей богиней. (30)Ей приносили дары и жертвы. (31)Ей поклонялись. (32)И остатки их верований усвоили христиане и ввели Духов день, когда «земля – именинница», когда «птица гнезда не вьет, а девица косы не плетет». (33)Это был день благодарения Земле, день любовного обращения к матушке, кормилице.
(34)Как хорошо я помню эти дни! (35)С утра бабушка молилась и крестилась долго, а потом выходила вся просветленная, улыбающаяся, гладила меня по голове и говорила: «(36)Духов день сегодня, батюшко. (37)Праздник великий. (38)3емля – именинница!»
(39)В день этот запрещалось брать лопату, запрещалось копать, полоть. (40)Солнце ходило в небе за тучками осторожно. (41)Ласточки летали тише. (42)Ветер был мягче и ласковее. (43)Воздух пахучее. (44)Иногда из туч кратко капало, именно капало, нежным и легким дождем. (45)Млели, едва лепетали в тот день тополя. (46)3апах преддождья стоял повсюду. (47)И кротко, совсем уж по-божьему, летнему стекала из тополей песенка горихвостки. (48)Люди в тот день казались мне такими же ласковыми, притихшими и просветленными, как все вокруг.
(49)Революция заглушила эти праздники, а война сорвала совсем. (50)Про Духов день и помнить не помнили. (51)Не помнят и теперь. (52)А праздник сей возвратить бы Земле. (53)Ой, как надо его возвратить! (54)Ой, как надо его помнить! (55)И главное, понять, восстановить вновь: все блага наши от Земли и еще от Хозяина на ней. (56)Без хозяина Земля сирота. (57)Хмурится, хмурится матушка, не видя добра. (58)Только с хозяином может прийти оно. (59)Ждет Земля доброго хозяина, что любовно погладит ее и засеет с любовью и вспашет так же, восстановит день ее именин – Духов день.
(60)Этой истины не хотят понять неразумные. (61)Но придет горький час – поймут: неразумие и немилость к Земле – немилосердие к самим.
(62)Ищите хозяина!
(По Н. Никонову)
Задание
1) Написать сочинение-рассуждение.
2) Определить проблему.
3) Прокомментировать проблему.
4) Определить позицию автора.
5) Выразить свою позицию.
6) Аргументировать свою позицию.
7) Сделать вывод.
Кодификатор
№ умения | Проверяемое умение | № задания |
1 | Писать сочинение-рассуждение | 1 |
2 | Определять проблему | 2 |
3 | Комментировать проблему | 3 |
4 | Определять позицию автора | 4 |
5 | Выражать свою позицию | 5 |
6 | Аргументировать свою позицию | 6 |
7 | Сделать вывод | 7 |
Схема анализа
№ задания | Фамилия, имя учащегося Действия учащихся | |||||||
1 | Написали сочинение | |||||||
2 | Определили проблему | |||||||
3 | Прокомментировали проблему | |||||||
4 | Определили позицию автора | |||||||
5 | Выразили свою позицию | |||||||
6 | Аргументировали свою позицию | |||||||
7 | Сделали вывод | |||||||
Сумма баллов | ||||||||
Отметка |
Урок №59. Контрольная работа по теме «Глагол», «Причастие», «Деепричастие».
Тест
1. Запишите пропущенные причастия (если причастия нельзя образовать, поставьте прочерк).
Инфинитив | Действительное причастие | Страдательное причастие | ||
Настоящее время | Прошедшее время | Настоящее время | Прошедшее время | |
Решить | Решенный | |||
Решать | Решающий | Решавший | ||
Клеить | Клеивший | |||
Надеяться | Надеявшийся |
2. Из данных причастий выберите страдательные причастия прошедшего времени. Укажите номера.
1) отброшенный; 5) клеящий;
2) учившийся; 6) таявший;
3) обижающий; 7) настоянный;
4) гонимый; 8) выметенный.
3. Укажите номера слов, в которых пропущена буква а(я).
1) колыш..щий; 8) трепещ..щий;
2) кле..щий; 9) наде..щийся;
3) бор..щийся; 10) ма..щийся;
4) бре..щий; 11) стел..щий;
5) гонящий; 12) мысл..щий;
6) мел..щий; 13) ка..щийся;
7) дышащий; 14) скач..щий.
4. Укажите номера словосочетаний, в которых пропущена буква е.
1) свеш..нная с крыши веревка;
2) вывал..нный в грязи мяч;
3) пристрел..нный зверь;
4) смеш..нные ингредиенты;
5) корабли обвеш..ны флажками;
6) обвеш..нный продавцом;
7) пристрел..нное ружье;
8) развеш..нная в шкафу одежда;
9) навеш..нная дверь;
10) развеш..нная крупа;
11) стрел..ный воробей;
12) выкач..нная из сарая бочка;
13) замеш..нный в преступлении;
14) стены увеш..ны картинами;
15) вывал..нный мусор;
16) замеш..нный раствор;
17) насто..нный на травах;
18) обещ..нная помощь;
19) ове..нные славой;
20) услыш..нный разговор.
5. Укажите номера словосочетаний, в которых пропущена буква а(я).
1) кле..щий карандаш; 5) та..щий снег;
2) перемешанные карты; 6) замеш..нное тесто;
3) подкле.нная тетрадь; 7) развеш..нный товар.
4) раста..вший снег;
6. Какой частью речи являются выделенные слова? Выберите правильный ответ.
а) причастием;
б) прилагательным;
в) существительным:
1) часть проживающих; 5) опустошенный город;
2) думать о прошлом; 6) облетевший тополь;
3) закрытый слог; 7) отцветший куст;
4) опустошенный человек; 8) комната для ожидающих.
7. Укажите, в каких рядах правильно образованы формы деепричастий настоящего, прошедшего времени.
а) летать – летая, узнавать – узнавая, гулять – гуляя – гуляв, спросить – спросив, махать – махая – махав, нарисовать – нарисовав, исчезнуть – исчезнув;
б) летать – летая – летав, узнавать – узнавая – узнавав, гулять – гуляя – гуляв, спросить – спросия – спросив, махать – махая – махав, нарисовать – нарисовая – нарисовав, исчезнуть – исчезнув – исчезнув;
в) летать – летая, узнавать – узнавая, гулять – гуляя – гуляв, спросить – спросив, махать – махая, нарисовать – нарисовав, исчезнуть – исчезнув;
г) летать – летаясь, узнавать – узнавая, гулять – гуляя, спросить – спросив, махать – махая, нарисовать – нарисовав, исчезнуть – исчезнув;
д) летать – летая, узнавать – узнавая, гулять – гуляя – гуляв, спросить – спросив, махать – махая – махав, нарисовать – нарисовая – нарисовав, исчезнуть – исчезнуя.
8. От каких глаголов можно образовать деепричастия настоящего, от каких – прошедшего времени?
а) от возвратных глаголов будущего времени;
б) от глаголов будущего времени;
в) от глаголов несовершенного вида с суффиксами -а- (-я-);
г) от глаголов совершенного вида с суффиксами -в-, -вш-, -ши-;
д) от глаголов с основой на шипящий;
е) от основ неопределенной формы глаголов с суффиксами -н- и -нн-.
9. Выберите строку с глаголами, от которых нельзя образовать деепричастия:
а) вязать, пахать;
б) разговаривать, поговорить;
в) бороться, держаться;
г) отдохнуть, видеть;
д) плакать, знать.
10. Укажите, чем выражено обстоятельство в предложении. Вздыхая, ширится волна.
а) наречием;
б) существительным с предлогом;
в) числительным;
г) деепричастием;
д) существительным.
11. В каком предложении частица не написана правильно?
а) Мне не здоровится;
б) Справка была выписана не правильно;
в) Сергей обернулся, удивляясь и не доумевая;
г) Мой друг был работник не утомимый, зато затейник не угомонный;
д) Он исполнял весьма несложные пьесы.
12. Как спрягается глагол клеить?
а) я клею, ты клеишь, он клеит, мы клеем, вы клеете, они клеют;
б) я клею, ты клеишь, он клеит, мы клеим, вы клеите, они клеят;
в) я клею, ты клеишь, он клеет, мы клеим, вы клеете, они клеят;
г) я клею, ты клеешь, он клеет, мы клеим, вы клеите, они клеят;
д) я клею, ты клеешь, он клеет, мы клеем, вы клеете, они клеют.
13. Укажите количество пропущенных знаков препинания в предложении.
Снежинки кружились в свете фар как будто застигнутые врасплох и панически разбегались в стороны сменяясь все новыми и новыми.
а) 4; г) 3;
б) 2; д)1.
в)0;
14. Определите количество пропущенных знаков в предложении.
Мать ускорив шаги догнала сына и стараясь не отставать от него пошла рядом.
а) 3; г) 5;
б) 4; д) 2.
В) 1;
Кодификатор
№ умения | Проверяемое умение | № задания |
1 | Образовывать причастия | 1 |
2 | Определить страд. причастия прошедшего времени | 2 |
3 | Определили суффиксы причастий | 3 |
4 | Определить суффиксы страд. причастий -енн- | 4 |
5 | Определить суффиксы действ. прич. настоящего времени | 5 |
6 | Определять часть речи | 6 |
7 | Определять формы деепричастий настоящего и прошедшего времени | 7 |
8 | Определять глаголы, от которых образованы деепричастия | 8 |
9 | Определять глаголы, от которых нельзя образовать деепричастия | 9 |
10 | Определять, чем выражено обстоятельство | 10 |
11 | Определять правописание частицы не | 11 |
12 | Определять спряжение глагола «клеить» | 12 |
13 | Определять постановку знаков препинания | 13 |
14 | Определять деепричастный оборот | 14 |
15 | Определять необособленный деепричастный оборот | 15 |
16 | Определять необособленный деепричастный оборот | 16 |
17 | Определять необособленный деепричастный оборот | 17 |
18 | Определять обособленный член предложения | 18 |
Схема анализа
№ задания | Фамилия, имя учащегося Действия учащихся | |||||||
1 | Образовали причастия | |||||||
2 | Определили страд. прич. пр. вр. | |||||||
3 | Определили суффиксы причастий | |||||||
4 | Определили суффиксы страд. прич. | |||||||
5 | Определили суффиксы действ. прич. наст. Времени | |||||||
6 | Определили часть речи | |||||||
7 | Определили формы деепричастий настоящего и прошедшего времени | |||||||
8 | Определили глаголы, от которых образованы деепричастия | |||||||
9 | Определили глаголы | |||||||
10 | Определили, чем выражено обстоятельство | |||||||
11 | Определили правописание частицы не | |||||||
12 | Определили спряжение глагола «клеить» | |||||||
13 | Определили постановку знаков препинания | |||||||
14 | Определили деепричастный оборот | |||||||
15 | Определили необособленный деепр. оборот | |||||||
16 | Определили необособленный деепричастный оборот | |||||||
17 | Определили необособленный деепричастный оборот | |||||||
18 | Определили обособленный член предложения | |||||||
Сумма баллов | ||||||||
Отметка |
Урок . Контрольная работа №10
Контрольное сочинение
(1)Наши обильные разговоры о нравственности часто носят слишком общий характер. (2)А нравственность состоит из конкретных вещей: из определенных чувств, свойств, понятий.
(3)Одно из таких чувств – чувство милосердия. (4)Термин для большинства старомодный, непопулярный сегодня и даже как будто отторгнутый нашей жизнью. (5)Нечто свойственное лишь прежним временам. (6)«Сестра милосердия», «брат милосердия» - даже словарь дает их как «устар.», то есть устаревшие понятия.
(7)В Ленинграде в районе Аптекарского острова была некогда улица Милосердия. (8)Сочли это название отжившим даже для улицы, переименовали в улицу Текстильщиков.
(9)Слова стареют неслучайно. (10)Милосердие. (11)Что оно – не модно? (12)Не нужно?
(13)Изъять милосердие – значит лишить человека одного из важнейших проявлений нравственности. (14)Древнее это необходимое чувство свойственно всему животному сообществу: милость к поверженным и пострадавшим. (15)Как же так получилось, что чувство это в нас убыло, заглохло, оказалось запущенным?
(16)Милосердие убывало неслучайно. (17)Во времена раскулачивания, в тяжкие годы массовых репрессий людям не позволяли оказывать помощь близким, соседям, семьям пострадавших. (18)Не давали приютить детей арестованных, сосланных. (19)Людей заставляли высказывать одобрение суровым приговорам. (20)Даже сочувствие невинно арестованным запрещалось. (21)Чувства, подобные милосердию, расценивались как подозрительные, а то и преступные: оно-де аполитичное, не классовое, в эпоху борьбы мешает, разоружает... (22)Оно стало не положенным в искусстве. (23)Милосердие действительно могло мешать беззаконию, жестокости, оно мешало сажать, оговаривать, нарушать законность, избивать, уничтожать. (24)В тридцатые-сороковые годы это понятие исчезло из нашего лексикона. (25)Исчезло оно и из обихода, «милость падшим» оказывали таясь и рискуя.
(26)В «Памятнике», где так выношено каждое слово, Пушкин итожит заслуги своей поэзии классической формулой:
(27)И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал.
(28) Как бы ни трактовать последнюю строку, в любом случае она есть прямой призыв к милосердию. (29)Стоило бы проследить, как в поэзии и в прозе своей Пушкин настойчиво проводит эту тему. (30)От «Пира Петра Первого», от «Капитанской дочки», «Выстрела», «Станционного смотрителя» - милость к падшим становится для русской литературы нравственным требованием, одной из высших обязанностей писателя.(31)В течение XIX века русские писатели призывают видеть в таком забитом, ничтожнейшем чиновнике четырнадцатого класса, как станционный смотритель, человека с душой благородной, достойной любви и уважения. (32)Пушкинский завет милости к падшим пронизывает творчество Гоголя и Тургенева, Некрасова и Достоевского, Толстого и Короленко, Чехова и Лескова. (ЗЗ)Это не только прямой призыв к милосердию вроде «Муму», но это и обращение писателей к героям униженным и оскорбленным, сирым, убогим, бесконечно одиноким, несчастным, к падшим, как Сонечка Мармеладова, как Катюша Маслова, (34) Живое чувство сострадания, вины, покаяния в творчестве больших и малых писателей России росло и ширилось, завоевав этим народное признание, авторитет.
(З5)Социальные преобразования нового строя, казалось, создадут всеобщее царство равенства, свободы и братства счастливых рядовых людей. (36)Но литературе пришлось жить среди закрытых, запечатанных дверей, запретных тем, сейфов.
(37)Важнейшие этапы истории нашей страны стали неприкасаемы. (38)Нельзя было рассказывать о многих трагедиях, именах, событиях. (39)Мало этого, социальная несправедливость, то, что люди терпели порой от власть имущих – обиды, лишения, хамство, - изображение этого тщательно процеживалось, ограничивалось.
(40)Милость к падшим призывать – воспитание этого чувства, возвращение к нему, призыв к нему – необходимость настоятельная, труднооценимая. (41) И литература наша, тем более сегодня, не может отказаться от пушкинского завета. (42)К теме милосердия надо призывать и призывать, чтобы растревожить совесть, чтобы лечить глухоту души, чтобы человек перестал проживать отпущенную ему жизнь, ничего не отдавая взамен и ничем не жертвуя.
(По Д. Гранину)
Задание
1) Написать сочинение-рассуждение.
2) Определить проблему текста.
3) Прокомментировать проблему.
4) Определить позицию автора.
5) Аргументировать свою позицию.
6) сделать вывод.
Кодификатор
№ умения | Проверяемое умение | № задания |
1 | Писать сочинение-рассуждение | |
2 | Определять проблему | |
3 | Комментировать проблему | |
4 | Определять позицию автора | |
5 | Определять свою позицию | |
6 | Аргументировать свою позицию |
Схема анализа
№ задания | Фамилия, имя учащегося Действия учащихся | |||||||
1 | Написали сочинение | |||||||
2 | Определили проблему | |||||||
3 | Прокомментировали | |||||||
4 | Определили позицию автора | |||||||
5 | Выразили свою позицию | |||||||
6 | Сделали вывод | |||||||
Сумма баллов | ||||||||
Отметка |
Урок № Проверочная работа №11
Тест
1. Укажите неверное утверждение.
а) предлог – средство выражения значений;
б) союзы связывают однородные члены и простые предложения в составе сложного;
в) частица служит для связи слов;
г) некоторые частицы могут образовывать новые слова, становясь при этом суффиксами.
2. Где выделенные слова – предлоги и пишутся слитно?
а) (В)виду задержки в пути поезд опоздал.
б) Пойти (на)встречу с писателем.
в) (Не)смотря на болезнь, продолжал работать.
г) Мы шли мимо оврага, (в)след проводнику.
3. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: А, Б, В или Г, в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам:
А Б В Г
в течени.. месяца И Е И Е
вследстви.. болезни И Е Е И
в продолжени.. дня И Е И Е
в заключени.. статьи И И Е Е
4. Укажите, где союз и связывает простые предложения в составе сложного (знаки препинания не расставлены).
а) Солнце взошло и ожило все вокруг.
б) Искусство создает хороших людей и формирует душу.
в) Ударил мороз и лужи покрылись льдом.
г) Он услышал шум машины и остановился.
5. Найдите предложения, в которых не нужна запятая перед и.
а) Рванул ветер, и в воздухе закружилась пыль.
б) В саду дорожки и грядки заросли укропом, и лопухами.
в) Вековые ели, и кедры утратили свой наряд.
г) Снег был на крыше, и на балконе, и на земле.
6. Где выделенное слово – союз и пишется слитно?
а) Впереди была та(же) прекрасная земля.
б) Что(бы) вы мне посоветовали прочитать?
в) Ребята пошли в лес, я так(же) присоединился к ним.
г) Стало холоднее, за(то) дождь прекратился.
7. Укажите слова, которые пишутся с частицами раздельно.
а) (не)могу; г) где(либо);
б) вряд(ли); д) (да)здравствует;
в) кто(бы); е) скажи(ка).
8. Найдите предложение, в котором то является частицей.
а) Кто(то) постучал в окно.
б) На улице шел то снег, то дождь.
в) Берись за(то), к чему ты сроден.
г) Бежал(то) ты быстро.
9. Где не – частица и пишется раздельно?
а) Это был далеко (не)близкий путь.
б) На полках (не)доставало двух книг.
в) Трава (не)скошена.
г) Мне (не)куда больше спешить.
10. Укажите предложения, в которых надо писать частицу ни на месте пропуска.
а) Кому н.. говорил, все соглашались.
б) Ничего н.. случилось.
в) Он н.. мог н.. знать об этом.
г) Кругом н.. деревца.
Кодификатор
№ умения | Проверяемое умение | № задания |
1 | Определять неверное утверждение | 1 |
2 | Определять слитное написание предлогов | 2 |
3 | Определять правописание предлогов и существительных | 3 |
4 | Определять однородные члены, связанные союзом и | 4 |
5 | Определять знаки препинания при союзе и при одн. членах | 5 |
6 | Определять слитное написание союза | 6 |
7 | Определять частицы | 7 |
8 | Определять частицу то | 8 |
9 | Определять раздельное написание частицы не | 9 |
10 | Определять написание частицы ни | 10 |
Схема анализа
№ задания | Фамилия, имя учащегося Действия учащихся | |||||||
1 | Определили неверное утверждение | |||||||
2 | Определили слитное написание предлогов | |||||||
3 | Определили правописание предлогов и сущест. | |||||||
4 | Определили однор. члены с союзом и | |||||||
5 | Определили знаки препинания при союзе и | |||||||
6 | Определили слитное написание союза | |||||||
7 | Определили частицы | |||||||
8 | Определили частицу то | |||||||
9 | Определили раздельное написание частицы не | |||||||
10 | Определили написание частицы ни | |||||||
Сумма баллов | ||||||||
Отметка |
Урок № Контрольная работа №12
Контрольный диктант
Загадки природы
Присмотрись к живым существам в природе и обнаружишь столько тайн, секретов, ключ к которым искать и искать! В последнее время становится ясно, что еж, например, изучен недостаточно. Нам, преследуемым аллергиями, страдающим даже от некоторых лекарств, в пору позавидовать ходячим колючкам. В действительности еж защищен мощнее, чем зримой своей оградой. Нет пока ответа на простой вопрос: что позволяет ежу безболезненно выдерживать, например, чудовищные дозы ядов? Гадюка укусит – пустяк. Расправится по-свойски со змеей, и хоть бы что. Для кого множественные укусы пчел гибельны, ежу все на здоровье. Раз при опытах ежа ужалили одновременно пятьдесят две пчелы. Лошади бы смерть неминучая, а ежик по-прежнему бодр и деловит.
И помни, пожалуйста: ежу совсем неплохо живется дома, в лесу, не стремится он к вам в городскую квартиру.
(124 слова)
Грамматическое задание
1) Выполните орфографический анализ наречий:
одновременно, по-прежнему, неплохо, безболезненно, по-свойски.
2) Выполните морфологический разбор одного наречия и слова категории состояния.
3) Определите синтаксический статус выделенных слов (является ли членом предложения, если является, то каким).
Кодификатор
№ умения | Проверяемое умение | № задания |
1 | Определять орфограммы наречий | 1 |
2 | Определять морфологические признаки наречия | 2 |
3 | Определять морфологич. признаки слова категории сост. | 2 |
4 | Определять, каким членом предл. являются выделен. слова | 3 |
Схема анализа
№ задания | Фамилия, имя учащегося Действия учащихся | |||||||
1 | Определили орфограммы наречий | |||||||
2 | Определили морфологич. признаки наречия | |||||||
Определ. морфол. признаки слов катег. состоян | ||||||||
Определили члены предложения | ||||||||
Сумма баллов | ||||||||
Отметка |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/17/picture-298345-1379433650.jpg)
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/28/picture-392683-1390901959.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/28/picture-392683-1390901959.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/19/picture-170012-1413708642.jpg)
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/11/picture-571753-1460407227.jpg)
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/15/picture-948012-1505465655.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....