Рабочая программа по русскому языку для 9 класса
методическая разработка по русскому языку (9 класс)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №15 имени Героя Советского Союза
Николая Токарева города Евпатории Республики Крым»
_________________________________________________________________________________
ОКПО 00806921, ОГРН 1149102176783, ИНН 9110086920, КПП 911001001
улица Полтавская, дом 8, город Евпатория, Республика Крым, Российская Федерация, 297420
тел., факс +7(36569) 5-08-15, E- mail: school-15@mail.ru
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
на заседании МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ«СШ№15»
учителей гуманитарных _________ Е.Л.Воробьева _________ О.С.Соболева
наук «__»______2020 г. Приказ №___ от«___»______2020 г.
протокол № ___
от «___»______2020 г.
Руководитель МО
__________Е.Н. Бушовская
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для основного общего образования: 9-А класс
уровень изучения предмета: базовый
Учитель Белашова В.Н.
Год составления программы – 2020
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с ФГОС ООО, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями), на основе Программы для общеобразовательных учебных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией Л.М. Рыбченковой и др. (М.:. Просвещение, 2011).Учебник « Русский язык. 9 класс: для общеобразовательных организаций. /Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич.-3-е издание. – М. : Просвещение, 2018.» На изучение курса отводится 34 недели, что составляет 136 часов из расчета 4 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного курса.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
I) владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание учебного курса.
ВВЕДЕНИЕ ( 3 часа)
Понятие о богатстве, образности, выразительности русского языка как языка художественной литературы. Роль языка в жизни человека и общества. Язык как развивающееся явление. Русский язык в современном мире. Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей.
Знать основные функции языка в обществе, русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари.Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия. Национальный язык и единство его различных форм (разновидностей). Понятие о литературном языке. Русский литературный язык - основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка от языка художественной литературы. Нормированность - отличительная особенность современного литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка.
Знать формы существования национального русского языка, понимать его неоднородность, сферу функционирования, общенародного разговорного языка, знать группы просторечной лексики, источники обогащения лексики литературного языка (территориальные и социальные диалекты).
Уметь использовать в речи нормированный язык, видеть изменения в языке на уровне лексики, морфологии, орфоэпии, уметь извлекать из словарей необходимую информацию, составлять текст о роли языка в жизни человека и общества.
Понимать, что ядром современного русского языка является литературный язык, уметь объяснять разнообразие лексического состава русского языка.
Применять общие правила произношения и написания слов, их изменения и соединения друг с другом, находить нарушения в устной и письменной речи, исправлять их.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ (11 часов)
Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Понятие о чужой речи. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Уметь выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Уметь опознавать и моделировать предложения с прямой речью, диалогом. Умение опознавать и моделировать предложения с косвенной речью, цитатами.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 часов)
Основные виды сложных предложений. Союзные сложные предложения.
Знать признаки сложных предложений.
Уметь различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них.
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (16 часов)
Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом. Знаки препинания в ССП. Знать основные группы ССП по значению и союзам.
Уметь объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунктуационный разбор.
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (46 часов)
Строение сложноподчиненных предложений (СПП). Подчинительные союзы и союзные слова в СПП.
Указательные слова. Особенности присоединения придаточных предложений к главному.
СПП с несколькими придаточными. Виды придаточных предложений.
Знать отличительные признаки СПП, виды придаточных предложений, виды подчинения.
Уметь производить пунктуационный и синтаксический разбор, лингвистический анализ текста, в том числе с т. ч. синтаксиса СПП, владеть основными синтаксическими нормами современного русского.
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (30 часов)
Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Запятая и точка с запятой в БСП. Двоеточие в БСП. Тире в БСП.
Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, двоеточия, тире, выразительные возможности БСП.
Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (СП) С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (11 часов)
Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей, отличительные особенности стилей речи, их основные жанры.Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях, производить синтаксический разбор, правильно строить данные предложения и употреблять в речи, создавать тексты .
ПОВТОРЕНИЕ (13 часов)
Фонетика. Графика. Орфография. Морфология и орфография.
Знать звуки речи, соотношение звука и буквы, связь фонетики с графикой и орфографией, основные орфоэпические нормы, грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль частей речи, основные морфологические нормы русского литературного языка.
Уметь применять знания по фонетике в практике правописания и говорения, грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль частей речи, основные морфологические нормы русского литературного языка.
Тематическое планирование.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Изучение нового | Р/р | К/р |
1 | Введение | 3 | 3 | - | - |
2 | Повторение изученного в 8 классе | 11 | 6 | 5 | - |
3 | Сложное предложение | 5 | 5 | - | - |
4 | Сложносочиненное предложение | 16 | 12 | 3 | 1 |
5 | Сложноподчинённое предложение | 46 | 37 | 5 | 4 |
6 | Бессоюзное сложное предложение | 30 | 24 | 4 | 2 |
7 | Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи | 11 | 6 | 2 | 3 |
8 | Повторение | 11 | 10 | 1 | - |
9 | Резервные часы | 3 | 3 | - | - |
Всего: | 136 | 106 | 20 | 10 | |
Вид контрольных работ | Количество | |
Диктант | 2 | |
Контрольная работа | 3 | |
Изложение | 2 | |
Сочинение | 3 | |
Календарно-тематическое планирование.
№ урока | Наименование разделов и тем | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО) | дата | ||||||||||||||||||||
Предметные Результаты | Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные) | Личностные | |||||||||||||||||||||
план | факт | план | факт | ||||||||||||||||||||
Введение. (3 часа) | |||||||||||||||||||||||
1 | Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура.(§1) | Характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Уметь находить доказательства того, что язык является важнейшим средством общения. Знать характерные признаки разных стилей речи. Уметь извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||||||||||||||||||
2 | Официально-деловой стиль . Основные жанры официально-делового стиля (§2) | Знать характерные признаки разных стилей речи. Уметь извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов Правильно и доказательно определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи. Знать отличительные особенности официально-делового стиля речи, его основные жанры. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
3 | Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства языка и их использование в речи (§3) | Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари Уметь использовать в речи нормированный язык, видеть изменения в языке на уровне лексики, морфологии, орфоэпии, уметь извлекать из словарей необходимую информацию. Знать основные средства художественной изобразительности, находить их в тексте.. | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий | |||||||||||||||||||
Повторение изученного в 8 классе (11часов= 6 часов+5 часов развития речи) | |||||||||||||||||||||||
4 | Входная диагностическая контрольная работа . | Уметь производить композиционно-содержательный анализ текста, делать краткие записи в виде перечня ключевых слов, фиксировать основные факты | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
5 | Р.р. Приемы сжатия текста. | Знать приемы сжатия текста( упрощение, исключение, обобщение). Уметь производить композиционно-содержательный анализ текста, делать краткие записи в виде перечня ключевых слов, фиксировать основные факты | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий | |||||||||||||||||||
6 | Повторение. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. | Умение опознавать и моделировать предложения с прямой речью | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
7 | Повторение. Диалог | Умение опознавать и моделировать текст с диалогом. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||||||||||||||||||
8 | Повторение. Косвенная речь | Умение опознавать и моделировать предложения с косвенной речью. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
9 | Повторение. Цитаты. Знаки препинания при цитировании | Умение опознавать и моделировать предложения с цитатами. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
10 | Р.р. Сочинение- рассуждение (упр.21) | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: осуществлять контроль по ходу выполнения задания. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | |||||||||||||||||||
11 | Чтение и его виды (§4) | Повторить сведения о чтении и знать его виды | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||||||||||||||||||
12 | Р.р. Тезисный план текста | Повторить сведения составлении тезисного плана. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
13 | Р.р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по тексту. | Уметь строить сочинение на лингвистические темы. Знакомство с шаблоном сочинения. Применять средства художественной выразительности | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные:видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий | |||||||||||||||||||
14 | Р.р. Написание сочинения-рассуждения по тексту | Уметь строить сочинение на лингвистические темы. Знакомство с шаблоном сочинения. Применять средства художественной выразительности | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные:видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий | |||||||||||||||||||
Сложное предложение (5 часов ) | |||||||||||||||||||||||
15 | Понятие о сложном предложении (§5) | Знать признаки сложных предложений. Уметь различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
16 | Классификация типов сложных предложений (§5) | Иметь общее представление об основных видах сложных предложений и способах связи между ними. Закрепить умение отличать простое предложение от сложного, различать ССП, СПП и СБП. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
17 | Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения (§5) | Конструировать сложные предложения, устранять синтаксические ошибки. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
18 | Конструировать сложные предложения, устранять синтаксические ошибки. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | ||||||||||||||||||||
19 | Бессоюзные и союзные предложения (§5) | Совершенствовать навыки постановки знаков препинания в СП. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
Сложносочиненное предложение (16 часов = 12часов + 3часа развития речи + 1 час к/р) | |||||||||||||||||||||||
20 | Понятие о сложносочинённом предложении (§6) | Знать основные группы ССП по значению и союзам. Уметь объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунктуационный разбор. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
21 | Знаки препинания в сложносочиненном предложении (§6) | Расширить знания о ССП. Совершенствовать навыки постановки знаков препинания в ССП. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
22 | Понятие о строении сложносочиненного предложения (§6) | Расширить знания о ССП. Совершенствовать навыки постановки знаков препинания в ССП. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
23 | Р.р. Сочинение – рассуждение по фрагменту статьи Н. Формановской «Личное имя и традиция» (упр. 41) | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: осуществлять контроль по ходу выполнения задания. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | |||||||||||||||||||
24 | Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения (§7) | Расширить знания о ССП. Совершенствовать навыки постановки знаков препинания в ССП. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||||||||||||||||||
25 | Виды смысловых отношений между частями сложносочиненного предложения (§7) | Расширить знания о ССП. Совершенствовать навыки постановки знаков препинания в ССП. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||||||||||||||||||
26 | Р.р. Подробное изложение ( по тексту М. Кронгауза) упр.54 | Извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в письменной форме с учётом заданных условий общения | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий | |||||||||||||||||||
27 | Знаки препинания в сложносочиненных предложениях (§8) | Уметь вычленять из текста ССП, производить их пунктуационный и синтаксический разбор, правильно строить и употреблять в речи | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
28 | Пунктуация в сложносочинённом предложении (§8) | Уметь вычленять из текста ССП, производить их пунктуационный и синтаксический разбор, правильно строить и употреблять в речи | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
29 | Правила расстановки знаков препинания в сложносочиненных предложениях. (§8) | Уметь вычленять из текста ССП, производить их пунктуационный и синтаксический разбор, правильно строить и употреблять в речи | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Участие в творческом, созидательном процессе | |||||||||||||||||||
30 | Синтаксический разбор сложносочиненного предложения (§9) | Уметь находить в тексте ССП с общим второстепенным членом, производить их пунктуационный и синтаксический разбор. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||||||||||||||||||
31 | Пунктуационный разбор сложносочиненного предложения (§9) | Уметь производить лингвистический анализ текста с точки зрения синтаксиса ССП. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
32 | Повторение темы «Сложносочинённое предложение» (§10) | Закрепить знания о ССП, его строении, совершенствовать пунктуационные навыки. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
33 | Повторение темы «Виды сложносочиненных предложений» (§10) | Научиться представлять структуру ССП в виде схем, совершенствовать пунктуационные навыки | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
34 | Контрольная работа №1 по теме «Сложносочинённое предложение» | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: осуществлять контроль по ходу выполнения задания. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | |||||||||||||||||||
35 | Работа над ошибками. Р.р.Устный пересказ текста ( фрагмент миниатюры Ю.Бондарева «Мое поколение») (стр.43) | Самостоятельно находить ошибки в тексте, уметь объяснить орфограмму. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | |||||||||||||||||||
Сложноподчинённое предложение (46 часов = 37 часов + 5 часов развития речи + 4 часа к/р) | |||||||||||||||||||||||
36 | Понятие о сложноподчинённом предложении (§11) | Знать отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения с придаточным. Уметь правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||||||||||||||||||
37 | Союзы и союзные слова (§12) | Знать отличительные признаки союзов и союзных слов в СПП. Уметь производить пунктуационный и синтаксический разборы СПП, правильно использовать их в речи. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
38 | Отличие союзных слов от союзов (§12) | Знать отличительные признаки союзов и союзных слов в СПП. Уметь производить пунктуационный и синтаксический разборы СПП, правильно использовать их в речи. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
39 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. (§12) | Конструировать сложные предложения, устранять синтаксические ошибки. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения | Участие в творческом, созидательном процессе | |||||||||||||||||||
40 | Пунктуация сложноподчинённого предложения (§12) | Использовать основные приемы информационной обработки текста; проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Участие в творческом, созидательном процессе | |||||||||||||||||||
41 | Р.р. Подготовка к написанию контрольного сочинения. | Знать основные элементы написания сочинения на лингвистическую тему Уметь создавать текст на заданную тему, находить примеры данного явления в тексте | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий | |||||||||||||||||||
42 | Контрольное сочинение № 1 | Знать основные элементы написания сочинения на лингвистическую тему Уметь создавать текст на заданную тему, находить примеры данного явления в тексте | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий | |||||||||||||||||||
43 | Классификация сложноподчинённых предложений (§13) | Конструировать сложные предложения, устранять синтаксические ошибки. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||||||||||||||||||
44 | Повторение. Классификация сложноподчинённых предложений (§13) | Конструировать сложные предложения, устранять синтаксические ошибки. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
45 | Сложноподчинённое предложение с придаточными определительными (§14) | Знать виды придаточных предложений, отличительные особенности СПП с придаточными определительными. Уметь объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными, вычленять их из текста и правильно употреблять в речи. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
46 | Повторение. Сложноподчинённое предложение с придаточными определительными (§14) | Знать виды придаточных предложений, отличительные особенности СПП с придаточными определительными. Уметь объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными, вычленять их из текста и правильно употреблять в речи. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
47 | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с придаточным определительным (§14) | Знать виды придаточных предложений, отличительные особенности СПП с придаточными определительными. Уметь объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными, вычленять их из текста и правильно употреблять в речи. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
48 | Р.р.Сочинение-рассуждение на тему «Что означают цвета флага России?» (упр.83) | Знать основные элементы написания сочинения на лингвистическую тему Уметь создавать текст на заданную тему, находить примеры данного явления в тексте | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий | |||||||||||||||||||
49 | Сложноподчинённое предложение с придаточными изъяснительными (§15) | Знать особенности структуры СПП с придаточными изъяснительными. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
50 | Повторение. Сложноподчинённое предложение с придаточными изъяснительными (§15) | Знать особенности структуры СПП с придаточными изъяснительными. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
51 | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с придаточными изъяснительными (§15) | Знать особенности структуры СПП с придаточными изъяснительными. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Участие в творческом, созидательном процессе | |||||||||||||||||||
52 | Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме « Сложноподчиненное предложение» | Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
53 | Группы сложноподчинённых предложений с придаточными обстоятельственными (§16) | Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
54 | Сложноподчинённые предложения с придаточными времени (§16) | Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
55 | Повторение. Сложноподчинённые предложения с придаточными времени (§16) | Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
56 | Сложноподчиненные предложения с придаточным места (§17) | Уметь употреблять СПП с придаточными места, производить синтаксический, пунктуационный разбор, выразительно читать, употреблять в речи, находить в текстах художественных произведений, сопоставлять с определительными придаточными с союзными словами «где», «откуда», «куда» | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения | Участие в творческом, созидательном процессе | |||||||||||||||||||
57 | Повторение. Сложноподчиненные предложения с придаточным места (§17) стр. 75 | Уметь употреблять СПП с придаточными места, производить синтаксический, пунктуационный разбор, выразительно читать, употреблять в речи, находить в текстах художественных произведений, сопоставлять с определительными придаточными с союзными словами «где», «откуда», «куда» | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения | Участие в творческом, созидательном процессе | |||||||||||||||||||
58 | Р.р. Подготовка к написанию контрольного изложения. | Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, сжато его излагать | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий | |||||||||||||||||||
59 | Контрольное изложение.№1. | Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, сжато его излагать | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий | |||||||||||||||||||
60 | Сложноподчиненные предложения с придаточными причины (§18) | Уметь опознавать СПП с придаточными причины по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимичную замену, сравнивать модели СПП с придаточными причины, выявлять общее | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||||||||||||||||||
61 | Повторение. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины (§18) | Уметь опознавать СПП с придаточными причины по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимичную замену, сравнивать модели СПП с придаточными причины, выявлять общее | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||||||||||||||||||
62 | Сложноподчиненные предложения с придаточными цели (§18) | Уметь опознавать СПП с придаточными цели по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимичную замену, сравнивать модели СПП с придаточными цели, выявлять общее | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
63 | Повторение. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели (§18) | Уметь опознавать СПП с придаточными цели по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимичную замену, сравнивать модели СПП с придаточными цели, выявлять общее | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
64 | Повторение. Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия (§18) | Уметь опознавать СПП с придаточными следствия по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимичную замену, сравнивать модели СПП с придаточными следствия, выявлять общее | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
65 | Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия (§18) | Уметь опознавать СПП с придаточными следствия по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимичную замену, сравнивать модели СПП с придаточными следствия, выявлять общее | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
66 | Сложноподчиненные предложения с придаточными условия и уступки (§19) | Уметь опознавать СПП с придаточными условия и уступки по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимичную замену, сравнивать модели СПП с придаточными условия и уступки, выявлять общее | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Участие в творческом, созидательном процессе | |||||||||||||||||||
67 | Повторение. Сложноподчиненные предложения с придаточными условия и уступки (§19) | Уметь опознавать СПП с придаточными условия и уступки по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимичную замену, сравнивать модели СПП с придаточными условия и уступки, выявлять общее | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Участие в творческом, созидательном процессе | |||||||||||||||||||
68 | Работа над ошибками. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с придаточными условия и уступки (§19) | Уметь опознавать СПП с придаточными условия и уступки по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимичную замену, сравнивать модели СПП с придаточными условия и уступки, выявлять общее | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
69 | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени (§20) | Уметь опознавать СПП с придаточными образа действия, меры и степени по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения данной конструкции и употреблять в речи | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
70 | Повторение. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с придаточными образа действия, меры и степени (§21) | Уметь различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
71 | Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными. (§20) | Знать средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические нормы. Отличие СПП с придаточным сравнительным и простых предложений со сравнительным оборотом. Значение сравнительных конструкций в речи | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
72 | Повторение. Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными. (§20) | Знать средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические нормы. Отличие СПП с придаточным сравнительным и простых предложений со сравнительным оборотом. Значение сравнительных конструкций в речи | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
73 | Р.р. Устное сочинение по картине. | Создавать монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий | |||||||||||||||||||
74 | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными (§21) | Уметь различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Участие в творческом, созидательном процессе | |||||||||||||||||||
75 | Повторение. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными (§21) | Уметь различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Участие в творческом, созидательном процессе | |||||||||||||||||||
76 | Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными (§21) | Уметь различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
77 | Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения (§22) | Производить пунктуационный и синтаксический разбор, лингвистический анализ текста, в том числе с т. з. синтаксиса СПП, владеть основными синтаксическими нормами современного русского языка. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
78 | Повторение темы «Сложноподчинённое предложение. Союзы и союзные слова» (§23) | Знать отличительные признаки СПП, виды придаточных предложений, виды подчинения. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Участие в творческом, созидательном процессе | |||||||||||||||||||
79 | Повторение темы «Сложноподчинённое предложение. Классификация сложноподчинённых предложений» (§23) | Уметь создавать устные и письменные монологические высказывания на нравственно-этические темы с использованием СПП. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
80 | Контрольная работа №2 по теме «Сложноподчинённое предложение» | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
81 | Работа над ошибками. Р.р. Сочинение в жанре экскурсионного сообщения. | Самостоятельно находить ошибки в тексте, уметь объяснить орфограмму. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
Бессоюзное сложное предложение (30часов = 24 часа+ 4часа развития речи+ 2часа к/р) | |||||||||||||||||||||||
82 | Понятие о бессоюзном сложном предложении (§24) | Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, выразительные возможности БСП. Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||||||||||||||||||
83 | Способы связи частей в бессоюзном сложном предложении (§24) | Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, выразительные возможности БСП. Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
84 | Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения (§25) | Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
85 | Повторение. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения (§25) | Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
86 | Р.р.Подготовка к написанию контрольного сочинения. | Создавать монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, обытовые, учебные темы | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий | |||||||||||||||||||
87 | Контрольное сочинение №2 | Создавать монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий | |||||||||||||||||||
88 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (стр.112) | Знать БСП, особенности интонации в БСП, уметь определять БСП, правильно произносить БСП с разными смысловыми отношениями частей | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
89 | Работа над ошибками. Виды бессоюзных сложных предложений | Знать БСП, особенности интонации в БСП, уметь определять БСП, правильно произносить БСП с разными смысловыми отношениями частей | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
90 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления (§26) | Знать БСП, особенности интонации в БСП, уметь определять БСП, правильно произносить БСП с разными смысловыми отношениями частей | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
91 | Запятая в бессоюзном сложном предложении (§26) | Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||||||||||||||||||
92 | Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении (§26) | Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
93 | Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения (§27) | Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
94 | Особенности бессоюзного сложного предложения со значением причины, пояснения, дополнения (§27) | Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
95 | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении (§27) | Знать правила постановки двоеточия, выразительные возможности БСП. Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
96 | Повторение. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении (§27) | Знать правила постановки двоеточия, выразительные возможности БСП. Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
97 | Р.р. Дебаты по тексту рассуждения В. Лакшина о книге (упр.191) | Уметь создавать текст на заданную тему | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
98 | Р.р. Подготовка к контрольному изложению. | Уметь создавать текст на заданную тему | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
99 | Контрольное изложение № 2 | Уметь создавать текст на заданную тему | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
100 | Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. (§28) | Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
101 | Бессоюзное сложное предложение со значением, времени, условия. (§28) | Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
102 | Бессоюзное сложное предложение со значением следствия, сравнения. (§28) | Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
103 | Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления. (§28) | Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
104 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном изложении. Р.р. Сжатое изложение. | Уметь создавать текст на заданную тему | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
1 0 5 | Тире в бессоюзном сложном предложении (§28) | Знать правила постановки тире, выразительные возможности БСП. Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||||||||||||||||||
106 | Повторение. Тире в бессоюзном сложном предложении (§28) | Знать правила постановки тире, выразительные возможности БСП. Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||||||||||||||||||
107 | Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения (§29) | Знать пунктуационный разбор БСП | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
108 | Пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения (§29) | Знать пунктуационный разбор БСП | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
109 | Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение» (§30) | Уметь соблюдать нормы постановки запятой, точки с запятой, двоеточия и тире в БСП. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формеКоммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
110 | Контрольный диктант №2 по теме « Бессоюзное сложное предложение» | Уметь соблюдать нормы постановки запятой, точки с запятой, двоеточия и тире в БСП. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
111 | Самостоятельная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение» в форме ОГЭ | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:формулировать собственное мнение | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (11 часов = 6 часов + 2 часа развития речи + 3 час к/р) | |||||||||||||||||||||||
112 | Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (§31) | Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||||||||||||||||||
113 | Сложные предложения смешанного типа с разными видами синтаксической связи (§31) | Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях. | Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
114 | Р.р.Сочинение-рассуждение (по цитате) | Создавать монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий | |||||||||||||||||||
115 | Р.р.Подготовка к контрольному сочинению | Извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в письменной форме с учётом заданных условий общения | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные:уметь сохранять заданную цель | Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий | |||||||||||||||||||
116 | Контрольное сочинение №3 | Излагать содержание прослушанного текста (сжато) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий | |||||||||||||||||||
117 | Синтаксический разбор сложного предложения с различными видами связи (§32) | Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей. Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях, производить синтаксический разбор, правильно строить данные предложения и употреблять в речи. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
118 | Пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи (§32) | Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей. Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях, производить синтаксический разбор, правильно строить данные предложения и употреблять в речи. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
119 | Повторение по теме «Сложное предложение с разными видами связи» | Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей. Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях, производить синтаксический разбор, правильно строить данные предложения и употреблять в речи. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
120 | Повторение по теме «Сложное предложение с разными видами связи. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи» | Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей. Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях, производить синтаксический разбор, правильно строить данные предложения и употреблять в речи. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
121 | Контрольная работа № 3 по теме «Сложное предложение с разными видами связи» | Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей. Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях, производить синтаксический разбор, правильно строить данные предложения и употреблять в речи. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
122 | Анализ контрольной работы . Решение заданий ОГЭ | Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей. Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях, производить синтаксический разбор, правильно строить данные предложения и употреблять в речи. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. | Осваивать новые виды деятельности | |||||||||||||||||||
Повторение (11 часов = 10 часов+1 час развития речи) | |||||||||||||||||||||||
123 | Повторение и систематизация изученного по теме «Сложносочиненное предложение» | Знать основные группы сложных предложений, их отличительные признаки, особенности предложений с разными видами связей. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
124 | Повторение и систематизация изученного по теме «Сложноподчиненное предложение» | Знать основные группы сложных предложений, их отличительные признаки, особенности предложений с разными видами связей. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
125 | Повторение и систематизация изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение» | Знать основные группы сложных предложений, их отличительные признаки, особенности предложений с разными видами связей. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
126 | Практическая работа в формате ОГЭ | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
127 | Практическая работа в формате ОГЭ | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | |||||||||||||||||||
128 | Р.р. Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему | Систематизировать сведения о различных случаях употребления знаков препинания, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности. Самостоятельно находить ошибки в тексте, уметь объяснить орфограмму. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
129 | Повторение темы «Фонетика» | Систематизировать сведения о различных случаях употребления знаков препинания, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности. Самостоятельно находить ошибки в тексте, уметь объяснить орфограмму. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
130 | Повторение темы «Морфемика» | Систематизировать сведения о различных случаях употребления знаков препинания, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности. Самостоятельно находить ошибки в тексте, уметь объяснить орфограмму. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
131 | Повторение темы «Морфология» | Систематизировать сведения о различных случаях употребления знаков препинания, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности. Самостоятельно находить ошибки в тексте, уметь объяснить орфограмму. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
132 | Повторение темы «Синтаксис» | Систематизировать сведения о различных случаях употребления знаков препинания, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности. Самостоятельно находить ошибки в тексте, уметь объяснить орфограмму. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища | |||||||||||||||||||
133 | Итоговый урок | Применение теоретических знаний на практике | |||||||||||||||||||||
134-136 | Резервные уроки | ||||||||||||||||||||||
План корректировки тем __________________ класс
№ | Тема урока | Дата проведения | Причина отставания | Пути ликвидации отставаний | |
КТП | Факт | ||||
План корректировки тем __________________ класс
№ | Тема урока | Дата проведения | Причина отставания | Пути ликвидации отставаний | |
КТП | Факт | ||||
План корректировки тем __________________ класс
№ | Тема урока | Дата проведения | Причина отставания | Пути ликвидации отставаний | |
КТП | Факт | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю
Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...
Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...