Рабочая программа по русскому языку 10 кл УМК С.И. Львовой ФГОС
рабочая программа по русскому языку (10 класс)

Рекомендована   к использованию

Педагогическим Советом

Протокол  №           от 29.08.2019

        «УТВЕРЖДАЮ»

Приказ №        - од от  29.08.19

Директор ГБОУ СОШ № 262

____________ / С.М.Чепкин

«29» августа   2019 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

______________ / С.Б. Вагунина

« 29»  августа   2019 г.

Наименование раздела программы

Кол-во часов

Язык как средство общения 19 ч

1

Русский язык как хранитель духовных ценностей

5

2

Речевое общение как социальное явление

4

3

Устная и письменная речь как формы речевого общения

6

4

Основные условия эффективного общения

4

Виды речевой деятельности и информационная переработка текста 42 ч

5

Виды речевой деятельности

3

6

Чтение как вид речевой деятельности

3

    7

Аудирование как вид речевой деятельности

3

8

Основные способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста

11

9

Говорение как вид речевой деятельности

7

10

Письмо как вид речевой деятельности

15

11

Повторение изученного

6

12

Резерв

1

Итого:

68

Вид УУД

Основные приоритеты

личностные

* основы гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

* основы социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

* готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

регулятивные

* формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

* ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.

коммуникативные

* формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

* практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности:

• ставить и решать многообразные коммуникативные задачи;
• действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
• устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
• удовлетворительно владеть нормами и техникой общения;
• определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

* развитие речевой деятельности, приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

познавательные

* практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;

* развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

* практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярное обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

10 класс

Основные сведения о языке и речи

Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в учебной и практической

деятельности, совершенствование видов речевой деятельности

Язык как средство общения (19 ч)

Русский язык как хранитель духовных ценностей нации (5 ч)

Русский язык  как один из важнейших современных языков мира, как национальный язык  русского народа, как государственный  язык Российской Федерации и как язык  межнационального общения.

Отражение в    языке исторического опыта народа, культурных достижений всего человечества.

Основные формы существования национального языка: литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), городское просторечие, профессиональные и социально-групповые жаргоны.  Национальный язык — единство его различных форм (разновидностей).

Наблюдение за использованием в художественных текстах   диалектных слов, просторечий, жаргонной лексики; объяснение целесообразности/нецелесообразности использования лексики, не являющейся принадлежностью литературного языка.

Основные признаки литературного языка: обработанность,  нормированность,    относительная устойчивость (стабильность),  обязательность для всех носителей языка, стилистическая дифференцированность, высокий социальный престиж в среде носителей данного национального языка.

Применение на практике основных норм современного русского литературного языка: орфоэпических, лексических, морфологических, синтаксических, стилистических и правописных (орфографических и пунктуационных).

Оценка чужой и собственной речи с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка.

Использование словарей грамматических трудностей русского языка для получения информации о языковой норме.

Речевое общение как социальное явление (4ч)

Социальная роль языка в обществе.    

Общение как обмен информацией, как передача и восприятие смысла высказывания.  

Активное использование   невербальных средств общения (жесты, мимика, поза). *Учёт национальной специфики жестов как необходимое условие речевого  общения.  *Виды жестов (дублирующие актуальную речевую информацию, замещающие речевое   высказывание, регулирующие речевое общение, усиливающие содержание речи и др.).

Наблюдение за использованием невербальных средств общения в речевой практике и оценка уместности их употребления.

Монолог, диалог  и полилог как основные  разновидности речи.

*Виды монолога: внутренний (обычно протекает во внутренней речи) и внешний (целенаправленное сообщение, сознательное обращение к слушателю).

Анализ примеров внутреннего и внешнего монолога героя литературного произведения и объяснение роли монолога в художественном тексте.

*Виды монологической речи по цели высказывания: информационная, убеждающая и побуждающая.

*Виды диалога и полилога в соответствии с ситуацией общения: бытовой диалог (полилог) и деловая беседа.

Устная и письменная речь как формы речевого общения  (6ч)        

Основные особенности устной речи: неподготовленность, спонтанность, прерывистость; ориентированность на слуховое и зрительное восприятие, на присутствие собеседника, его реакцию; передача эмоций при помощи интонации, мимики, жестов; возможность воспроизведения речи только при наличии специальных технических устройств; необходимость соблюдения орфоэпических и интонационных норм.  

  *Наличие в устной речи неполных предложений, незаконченных фраз, лексических повторов, конструкций с именительным темы, подхватов, самоперебивов и др.  

Основные жанры устной речи: устный рассказ, выступление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ (краткий и развернутый) на уроке, дружеская беседа, диспут, дискуссия и т.д.

*Анализ устного высказывания с целью определения основных его особенностей, характерных для   устной речи.

Типичные недостатки устной речи: интонационная и грамматическая нерасчлененность, бедность.

Анализ и оценка устной речи с точки зрения проявления в ней типичных недостатков (интонационной и грамматической нерасчлененности, бедности).  

Письменная форма речи как речь, созданная с помощью   графических знаков на бумаге, экране монитора, мобильного телефона и т.п.

Основные особенности письменной речи: подготовленность, логичность, точность изложения; ориентированность только на зрительное восприятие и отсутствие собеседника; передача   эмоций при помощи знаков препинания и некоторых других графических средств; возможность многократного воспроизведения, возвращения к тексту, возможность многократного совершенствования; необходимость соблюдения орфографических и пунктуационных норм.

 *Анализ письменного высказывания с целью определения основных его особенностей, характерных для   письменной речи.

Использование в письменной речи различных способов графического выделения важных для передачи смысла фрагментов печатного текста (разные типы шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчёркивание, обрамление, особое размещение текста на странице и т.п.).  

Наблюдение за использованием в письменной речи различных способов графического выделения важных для передачи смысла фрагментов печатного текста.  

Основные жанры: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения, конспекты, планы, рефераты и т.п.

Основные требования к письменному тексту:  1) соответствие содержания текста теме и основной мысли; 2) полнота раскрытия темы; 3) достоверность фактического материала; 4) последовательность изложения (развертывания содержания по плану);  логическая связь частей текста, правильность выделения абзацев; 5) смысловая и грамматическая связь предложений и частей текста; 6) стилевое единство; 7) соответствие текста заданному (или выбранному) типу речи; 8) соответствие нормам русского литературного языка (грамматическим, речевым, правописным – орфографическим и пунктуационным).  

Анализ письменного текста с точки зрения соответствия его основным требованиям, предъявляющимся к письменному высказыванию.

Основные условия эффективного общения (4ч)        

Необходимые условия  успешного, эффективного  общения: 1) готовность к общению(обоюдное желание собеседников высказать своё мнение по обсуждаемому вопросу,    выслушать своего партнёра;  наличие общих интересов у собеседников, достаточного жизненного опыта, начитанности, научных знаний  для   понимания смысла речи собеседника; владение достаточным объёмом  культурологических знаний и др.); 2) достаточно высокий уровень владения языком и коммуникативными навыками; 3) соблюдение норм речевого поведения и др.

Анализ речевых ситуаций с целью выявления нарушений основных условий эффективного общения.

*Прецедентные тексты как тексты (фразы, слова), которые имеют историко-культурную  ценность  и на которые часто ссылаются носители языка  (цитаты из общеизвестных художественных произведений; ссылки на мифы, предания,   сказки; афоризмы,   пословицы,   крылатые слова, фразеологические обороты;   фразы из песен   названия книг, спектаклей, опер, фильмов; высказывания   героев популярных кинофильмов и т.п.).  *Понимание прецедентных текстов как одно из условий эффективности речевого общения.  

*Анализ речевых ситуаций, в которых причиной коммуникативной неудачи является недостаточный объём культурологических знаний собеседника.  

Умение задавать вопросы как условие эффективности  общения, в том числе и интернет-общения.

Типичные коммуникативные неудачи, встречающиеся в письменных экзаменационных работах старшеклассников: неясно выраженная мысль, нарушение этических норм общения (например, неоправданная агрессия речи, преувеличение степени речевой свободы,  допустимой  в  коммуникативной ситуации экзамена), неуместное использование того или иного языкового средства выразительности и др.

Анализ и редактирование фрагментов из сочинений старшеклассников с целью исправления ошибок и коммуникативных недочётов (в течение всего учебного года).

Виды речевой деятельности и информационная переработка текста (42 ч)

Виды речевой деятельности (3ч)

Виды речевой деятельности: 1) связанные с восприятием и пониманием чужой речи (аудирование, чтение); 2) связанные с созданием собственного речевого высказывания (говорение, письмо).

Анализ памяток-инструкций («Как читать текст, чтобы понять его содержание», «Как слушать текст, чтобы понять его содержание», «Как писать сочинение», «О чём нужно помнить, выступая перед аудиторией с докладом, сообщением» и др.)  с точки зрения   особенностей вида речевой деятельности, который  помогает организовать каждая из них.

*Речь внешняя как речь, доступная   восприятию (слуху, зрению) других людей.  *Речь внутренняя как речь, недоступная восприятию других людей. **Особенности внутренней речи (очень сокращена, свёрнута).*Несобственно-прямая речь как один из способов передачи внутренней речи персонажа литературного произведения.

*Наблюдение за способами передачи внутренней речи персонажа литературного произведения (прямая, косвенная, несобственно-прямая речь).

Чтение как вид речевой деятельности (3ч)

Чтение как процесс восприятия, осмысления и понимания письменного высказывания.  

Основные виды чтения: поисковое просмóтровое, ознакомительное, изучающее  (обобщение). Основные этапы работы с текстом.

Выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи.

*Маркировка фрагментов текста при изучающем чтении (закладки с пометками; подчёркивание карандашом; выделения с помощью маркера; использование специальных знаков и др.).

*Использование различных способов маркировки фрагментов текста при изучающем чтении.

*Типичные недостатки чтения: 1) отсутствие гибкой стратегии чтения, 2) непонимание смысла прочитанного текста или его фрагментов, 3)   наличие регрессий,    то есть  неоправданных, ненужных возвратов к прочитанному, 4) сопровождение чтения артикуляцией, 5)  низкий уровень организации внимания, 6) малое поле зрения, 7)  слабое развитие механизма смыслового прогнозирования.

Использование на уроках по другим предметам коммуникативного опыта    чтения учебно-научного и художественного текста.  

Аудирование как вид речевой деятельности (3ч)  

Аудирование как процесс восприятия, осмысления и понимания речи говорящего.

Основные виды аудирования зависимости от необходимой глубины восприятия исходного аудиотекста: выборочное, ознакомительное, детальное.

Правила эффективного слушания: максимальная концентрация внимания на   собеседнике; демонстрация с помощью реплик, мимики, жестов своего внимания к собеседнику, понимания/непонимания, одобрения/неодобрения  его речи; максимальная сдержанность в выражении  оценок,   советов.

Выбор вида аудирования в зависимости от коммуникативной задачи.  

*Типичные недостатки аудирования: 1) отсутствие гибкой стратегии аудирования, 2) непонимание смысла прослушанного текста или его фрагментов, 3) отсеивание важной информации, 4) перебивание собеседника во время его сообщения, 5) поспешные возражения собеседнику.

*Элементарный анализ накопленного   речевого опыта, связанного с преодолением     недостатков аудирования.

*Составление рекомендаций (правил), которыми должен пользоваться каждый, кто хочет научиться преодолевать    недостатки аудирования.

Использование разных видов аудирования и чтения в зависимости от коммуникативной цели и в процессе подготовки собственного речевого высказывания.

Использование на уроках по другим предметам коммуникативного опыта    аудирования.  

 Основные способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста (11 ч)  

Информационная переработка прочитанного или прослушанного текста как процесс извлечения необходимой информации из текста-источника и передача её разными способами.

Основные способы   сжатия исходного текста: 1) смысловое сжатие   текста (выделение и передача основного содержания текста) – исключение, обобщение; 2) языковое сжатие   текста (использование более компактных, простых языковых конструкций) -замена одних синтаксических конструкций другими; сокращение или полное исключение (повторов, синонимов, синтаксических конструкций и т.п.); слияние нескольких предложений в одно (обобщение изученного).

Совершенствование навыков сжатия исходного текста разными способами: с помощью смыслового сжатия и/или языкового сжатия   текста.  

 Основные способы информационной переработки текста и преобразования его на основе сокращения: составление плана, тезисов, аннотации, конспекта, реферата, рецензии.

Виды плана: назывной, вопросный, тезисный, цитатный (обобщение изученного).

Совершенствование навыков составления разных видов плана назывного, вопросного, тезисного, цитатного) прочитанного или прослушанного текста.

 Тезисы   как кратко сформулированные основные положения исходного, первичного текста.

Составление тезисов прочитанного или *прослушанного текста.

Аннотация как краткая характеристика печатного произведения (статьи, книги) с точки зрения её назначения, содержания, вида, формы и других особенностей.

Анализ аннотации и самостоятельное составление аннотации прочитанного текста, любимой книги научно-популярного содержания.

Конспект как это краткое связное изложение содержания исходного текста (статьи, параграфа учебника, лекции).

*Основные рекомендации к сокращению слов при конспектировании.

Анализ конспекта статьи, лекции и самостоятельное составление конспекта прочитанного текста.  

 * Составление конспекта прослушанного аудиотекста.

Реферат как письменный доклад или выступление по определённой теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников.

Реферат как итог проведённого мини-исследования или проектной работы; как демонстрация знаний по исследуемой проблеме, описание результатов проведённого исследования, формулировка выводов.

Основные части реферата: вступление, в котором объясняется выбор темы, обосновывается её важность, формулируется цель и задачи исследования; основная часть, где должен  чётко, связно, логично и последовательно излагаться основной материал по теме; внутри основной части выделяются подразделы; заключение, в котором подводятся итоги работы, формулируются выводы;  список использованной литературы; приложение, в котором обычно помещают таблицы, схемы, фотографии, макеты и т.п.

Типичные языковые конструкции, характерные для реферативного изложения.

Реферат как письменная форма   доклада или выступления по теме исследования.

*Мультимедийная презентация как видео- и/или аудиосопровождения реферата и как    синтез текста, разных видов наглядности (рисунки, иллюстрации, фотографии, фотоколлажи, схемы, таблицы, диаграммы, графики и т.п.).

Написание реферата по выбранной теме.

Рецензия как анализ и оценка научного, художественного, кинематографического или музыкального произведения.  

Написание рецензии на прочитанный или прослушанный текст, а также на просмотренное кинематографическое произведение.

План, тезис, аннотация, конспект, реферат, рецензия как жанры научного стиля речи. Речевые стандартные обороты (клише), характерные для текстов указанных жанров.

Использование определённых стандартных языковых средств (речевых клише, штампов научной речи) при составлении планов, тезисов, аннотаций, конспектов, рефератов, рецензий.

Осознанный выбор вида чтения (вид аудирования) исходного текста при составлении планов, тезисов, аннотаций, конспектов, рефератов, рецензий.

*Сопоставительный анализ плана, тезисов, аннотации, конспекта и реферата, составленных на основе одного текста.

*Составление плана, тезисов, аннотации, конспекта на основе одного текста и осознанное использование разных способов сжатия исходного текста и разных форм передачи его содержания.

Осознанное использование полученных знаний и умений, связанных с составлением планов, написанием тезисов, аннотаций, конспектов, рефератов рецензий в процессе изучения других школьных дисциплин.

Говорение как вид речевой деятельности (7ч)

Говорение вид речевой деятельности, посредством которого осуществляется устное общение, происходит обмен информацией.

Основные качества образцовой речи: правильность, ясность, точность, богатство, выразительность, чистота, вежливость.

*Смыслоразличительная роль интонации в речевом устном высказывании.

*Анализ примеров образцовой аудиоречи с точки зрения соответствия ею основным качествам образцовой речи.

 * Наблюдение за смыслоразличительной ролью интонации в устных высказываниях, а также в отрывках из художественных текстов.

Критерии оценивания   устного высказывания учащегося  (сообщения, выступления, доклада): 1) содержание устного высказывания (правильность и точность понимания темы; соответствие высказывания теме и полнота её раскрытия;    чёткость и определённость выражения основной мысли высказывания;   смысловое и стилистическое единство, связность  и последовательность  изложения; наличие/отсутствие логических ошибок; наличие/отсутствие аргументов,  обосновывающих точку зрения учащегося;   соответствие устного высказывания заданной речевой ситуации  (коммуникативная цель высказывания, адресат, место и условия общения), сфере общения,  заданному жанру и стилю речи); 2) речевое оформление устного высказывания (точность выражения мысли, использование разнообразных  грамматических конструкций;  соответствие языковых средств  заданной  речевой ситуации и стилю речи; употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилистической окрашенностью; наличие/отсутствие слов, выходящих за пределы литературного языка (жаргонизмы, слова-паразиты   и др.); наличие/отсутствие орфоэпических ошибок;  наличие/отсутствие   грамматических ошибок;  наличие/отсутствие   речевых ошибок); 3) выразительность речи (уместное использование в речевом высказывании  выразительных языковых  средств (интонационных, лексических, грамматических) в соответствии с заданной речевой ситуацией, коммуникативной целью речи и стилем речи; уместное использование языковых средств  привлечения и удерживания  внимания слушателей; уместность и корректность использования невербальных средств  общения - мимика, жесты); 4) взаимодействие с собеседниками в процессе обсуждения  устного высказывания  (адекватное восприятие и понимание вопросов по содержанию устного высказывания; способность  кратко и точно формулировать мысль, убеждать собеседников в своей правоте,  аргументированно отстаивать свою точку зрения).

Анализ и оценка устных высказываний в разных ситуациях   общения:   выступление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ (краткий и развернутый) на уроке; дружеская беседа, диспут, дискуссия и т. п.

Аргументированная оценка устного высказывания учащихся на основе памятки «Как оценивать содержание и речевое оформление устного высказывания».

Создание собственного речевого устного высказывания (сообщения, выступления, доклада) с учётом основных качеств образцовой речи.  

Использование в устной речи многообразия грамматических форм и лексического богатства языка.

Применение в практике устного речевого общения произносительных (орфоэпических, интонационных), лексических, грамматических норм современного русского литературного языка.  

Подготовка устного выступления на основе реферата или проектной работы, написанием которой учащийся занимается. Использование рекомендаций, содержащихся в памятке   «Как подготовить устное выступление  для презентации и защиты реферата, проектной работы».

*Подготовка устного выступления, обобщающего информацию по указанной теме, содержащуюся в учебной литературе, на соответствующих сайтах Интернета.

* Овладение речевой культурой использования   технических средств коммуникации (телефон, мобильный телефон, скайп и др.) в процессе устного общения.

Использование на уроках по другим предметам коммуникативного опыта    создания собственного устного высказывания и оценивания чужих устных высказываний.

Публичное выступление (обобщение изученного).

*Подготовка публичного выступления на полемическую тему, требующую аргументированно высказать своё согласие или несогласие с предложенным тезисом.  

*Построение публичного выступления по заданной структуре.

 *Анализ публичного выступления на полемическую тему, оценка его содержания, речевого оформления, соответствия речевой ситуации и коммуникативным задачам.

Письмо как вид  речевой деятельности(15ч)    

Письмо как вид речевой деятельности, связанный с созданием    письменного высказывания.  Связь письма с другими видами речевой деятельности человека (говорением, чтением, аудированием).

Письмо как вид речевой деятельности, востребованный в сфере образования. Виды письменных   речевых высказываний школьника.

Основные требования в письменной речи: правильность, ясность, чистота, точность, богатство, выразительность.

Критерии оценивания   письменного высказывания учащегося (содержание письменного высказывания, речевое оформление и выразительность высказывания, соответствие его грамматическим, орфографическим и пунктуационным нормам).  

Анализ письменных высказываний с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных   задач   и использования изобразительно-выразительных средств языка.

Создание письменного высказывания, отбор языковых средств, обеспечивающих правильность, точность и выразительность речи.

Обобщение коммуникативного опыта создания письменных текстов (сочинений разных видов), соответствующих определённым требованиям, опыта оценивания письменного высказывания и   редактирования текста.  Дальнейшее совершенствование указных умений с опорой на рекомендации, содержащиеся в соответствующих учебных материалах (памятки «Как писать сочинение», «Как оценивать содержание и речевое оформление изложений и сочинений», «Как редактировать тексты изложений, сочинений»).

Оценка роли письма в процессе подготовки доклада, проектной работы, мультимедийной презентации.

 *Подготовка письменного текста (сочинение, сочинение-миниатюра, заметка для школьного сайта и т.п.), обобщающего информацию по указанной теме, содержащуюся в учебной литературе, на соответствующих сайтах Интернета.

* Использование на уроках по другим предметам коммуникативного опыта    создания собственного письменного текста и оценивания чужих письменных высказываний.

* Культура письменного общения с помощью современных технических средств коммуникации (мобильные телефоны, электронная почта, социальные сети и т.п.).

* Овладение культурой использования технических средств коммуникации, требующих соблюдения норм письменной речи.

Роль орфографии и пунктуации в письменном общении.

Орфографическое и пунктуационное правило, как разновидность языковой нормы, обеспечивающей правильность письменной речи.

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы русской орфографии и основные принципы написания (обобщение на основе изученного).

Пунктуация как система правил правописания предложений. Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них (обобщение на основе изученного).

Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания.  

Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи.

* Анализ трудных случаев применения орфографических и пунктуационных норм.

Повторение и обобщение изученного в 5 – 9 классах, подготовка к ЕГЭ (6ч  –  в течение всего учебного года)

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока/ применяемые технологии

Виды деятельности (элементы содержания, формы контроля)

 Задание на дом

Планируемые результаты обучения

Планируемая дата проведения

 Предметные

Метапредметные УУД

 Личностные  УУД

Язык как средство общения (19 ч)

Русский язык как хранитель духовных ценностей нации (5 ч)

1

Язык как средство общения

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения,

проблемного

обучения,

формирования

творческих

способностейучащихся, проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться пони-

мать высказывания на лингвистическую тему

и составлять рас-

суждение на лингвистическую тему

Познавательные: определять взаимосвязь языка и мышления, осуществлять знаково-символическую переработку информации, проводить лингвистическое мини-исследование и оформлять результаты в жанре научной мини-статьи

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, формулировать ответ на поставленный вопрос, аргументировать свой ответ, выдвигая контраргументы в дискуссии, корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; понимать позицию другого; продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией, создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения.

Формирование знания

о взаимосвязи

русского языка

с культурой

и историей

России и мира,

формирование

сознания того,

что русский

язык – важнейший показатель культуры человека

2

Русский язык как хранитель духовных ценностей нации

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся, информационно-коммуникационные, развивающего обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный – слабый над лексикой и пунктуацией письменного текста, самостоятельное проектирование аргументированного устного текста на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться видеть отражение в    языке исторического опыта народа, культурных достижений всего человечества

Познавательные: определять взаимосвязь языка и мышления, осуществлять знаково-символическую переработку информации, проводить лингвистическое мини-исследование и оформлять результаты в жанре научной мини-статьи

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, формулировать ответ на поставленный вопрос, аргументировать свой ответ, выдвигая контраргументы в дискуссии, корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; понимать позицию другого; продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией, создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения.

Формирование навыков самоопределения

3

К.Р.  Входной контроль

1

Урок развивающего контроля.

Здоровьесбережения, само- и взаимодиагностики результатов изучения темы, проектной деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий на повторение изученного в 5 – 9-х классах, коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания

Научиться выполнять контрольные задания и производить самопроверку по алгоритму

Познавательные: анализировать языковой материал, сравнивать варианты, осуществлять выбор правильного варианта; перерабатывать информацию.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

4

Анализ контрольной работы. Основные формы существования национального языка

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольном тесте, наблюдение (языковой материал), беседа по вопросам, самостоятельная работа по учебнику (комментирование содержания), групповая работа (составление текста – рассуждения по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки), работа в парах сильный – слабый с упражнениями учебника (орфограммами, пунктограммами), с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с дидактическим материалом учителя по материалам из сборника по подготовке к ЕГЭ,   коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: осуществлять проверку учебных достижений, анализировать результаты, находить пути восполнения выявленных пробелов в знаниях.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных коммуникативных задач

Формирование устойчивой  мотивации к изучению и закреплению нового

5

Основные признаки литературного языка  

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по дидактическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах сильный – слабый при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ художественного текста), составление рассуждения на лингвистическую тему («Основные признаки литературного языка»),  коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Знать основные признаки литературного языка  

Познавательные: анализировать выделенные в тексте языковые единицы с точки зрения плана выражения и плана содержания, выделять языковые знаки, анализировать содержание текста, оценивать приведённое высказывание с точки зрения фактической точности, определять лексическое значение слова, объяснять орфограммы и пунктограммы, анализировать лексические, морфологические, синтаксические языковые средства, определять стилистическую принадлежность текста; осуществлять знаково-символическую переработку информации, составлять схемы, таблицы.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, формулировать ответ на поставленный вопрос, аргументировать свой ответ, выдвигая контраргументы в дискуссии, корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; понимать позицию другого; продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией, создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Речевое общение как социальное явление (4 ч)

6

Социальная роль языка в обществе.    

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения,

проблемного

обучения,

формирования

творческих

способностейучащихся, проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, самостоятельное диагностирование по вопросам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый с орфограммами и пунктограммами по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный – слабый (проектирование),   коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться пони-

мать высказывания на лингвистическую тему

и составлять рас-

суждение на лингвистическую тему

Познавательные: анализировать диалог, различать внешнюю и внутреннюю речь, восстанавливать внутреннюю речь, создавать высказывания, в которых выражены разные значения термина «речь».

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: излагать своё мнение по проблемному вопросу в форме мини-сочинения — письма к другу, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

7

Активное использование   невербальных средств общения (жесты, мимика, поза)

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной  проектной деятельности, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим портфолио, групповое конструирование текстов разных стилей с использованием невербальных средств общения, работа в парах сильный – слабый (конструирование текста на лингвистическую тему), при консультативной помощи учителя, коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться использовать различные невербальные средства общения в устной речи

Познавательные: анализировать диалог, различать внешнюю и внутреннюю речь, восстанавливать внутреннюю речь, создавать высказывания, в которых выражены разные значения термина «речь».

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: излагать своё мнение по проблемному вопросу в форме мини-сочинения — письма к другу, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания

8

Монолог, диалог и полилог как основные разновидности речи.

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся, информационно-коммуникационные, развивающего обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с портфолио в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, индивидуальная и групповая работа по дидактическим материалам учебника при консультативной помощи учителя, комплексный анализ текста по плану, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой (дидактические материалы учителя по подготовке к ЕГЭ),  коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться различать основные разновидности речи

Познавательные: характеризовать языковые и вне- языковые особенности, присущие монологическим и диалогическим формам речи, устным и письменным формам речи, осуществлять знаково-символическую переработку текста.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: создавать тексты с учётом разного типа коммуникативной ситуации, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

9

Виды монологической речи по цели высказывания.

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения,  индивидуальной и коллективной проектной деятельности, развития исследовательских навыков, самодиагностики результатов обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):работа в парах сильный – слабый по диагностическим картам по алгоритму выполнения задания, коллективное выполнение задания по дидактическому материалу учебника с последующей взаимопроверкой, самостоятельное выполнение творческого задания (редактирование текста),  коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться различать виды диалога и полилога  в соответствии с  ситуацией общения

Познавательные: классифицировать монологические высказывания с точки зрения их основной цели, характеризовать особенности информационной, убеждающей, побуждающей речи, устанавливать принадлежность текста к одной из разновидностей, структурировать тексты с учётом коммуникативной задачи, информационно перерабатывать текст, составлять схемы.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, анализировать учебные достижения.

Коммуникативные: создавать тексты с учётом разного типа коммуникативной ситуации, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование мотивации к самоактуализации

Устная и письменная речь как формы речевого общения (6 ч)

10

Основные особенности устной речи.

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся, информационно-коммуникационные, развивающего обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный _ слабый (комплексный анализ текстов разных стилей и типов речи по образцу выполнения задания), групповая работа по вариантам (сочинение-рассуждение на лингвистическую тему с последующей проверкой при консультативной помощи учителя),   работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой (дидактические материалы учителя по подготовке к ЕГЭ),  коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться использовать основные особенности устной речи при составлении  собственных высказываний

Познавательные: осуществлять информационную переработку текста, составлять таблицы, определять особенности диалогической речи на примере текстов, разновидности диалогов, анализировать характер доводов и пояснений в диалогах, характеризовать аргументы с точки зрения их убедительности.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, анализировать учебные достижения.

Коммуникативные: создавать тексты с учётом разного типа коммуникативной ситуации, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков самоанализа

11

Типичные недостатки устной речи

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной  проектной деятельности, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):   работа в парах сильный – слабый (анализ текста со стороны речевых недочетов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), конструирование текста на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к  ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться строить устную речь, избегая  ее типичныхнедостатвков

Познавательные: анализировать речевую ситуацию, осуществлять выбор речевых средств, обусловленный специфическими чертами русского национального этикета, анализировать исторический текст с точки зрения специфики речевого этикета, наблюдать особенности в использовании форм этикета.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

12

Различные формы фиксации устной речи

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):   коллективное конструирование текста на лингвистическую тему, выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения задания с последующей проверкой, групповая работа (объяснение орфограмм с использованием опорных материалов лингвистического портфолио), коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться различать разнообразные формы фиксации устной речи

Познавательные: наблюдать за различными формами фиксации устной речи (фонетическая транскрипция, интонационная разметка текста, использование современных звукозаписывающих технических средств).

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться

13

Письменная форма речи как речь, созданная с помощью   графических знаков на бумаге, экране монитора, мобильного телефона и т.п

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в тексте), самостоятельная работа (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный – слабый (конструирование текста на заданную тему с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться понимать основные особенности письменной речи

Познавательные: анализировать письменное высказывания с целью определения основных его особенностей, характерных для   письменной речи.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

14

Основные жанры: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения, конспекты, планы, рефераты и т.п.

1

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ текстов разных жанров, определение основных признаков каждого жанра), конструирование текста на основе лингвистического материала по алгоритму выполнения задания с последующей проверкой, коллективная работа с дидактическим материалом учебника, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться использовать в письменной речи разнообразные жанры

Познавательные:  наблюдать за использованием в письменной речи различных способов графического выделения важных для передачи смысла фрагментов печатного текста.  

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

15

К.Р. «Нормы русского литературного языка»

1

Урок развивающего контроля.

Здоровьесбережения, само- и взаимодиагностики результатов изучения темы, проектной деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания, коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания

Научиться применять основные нормы русского литературного языка при составлении письменных высказываний

Познавательные: анализировать письменный текст с точки зрения соответствия его основным требованиям, предъявляющимся к письменному высказыванию. Объяснять роли письма (написание письменных высказываний в виде сочинений-миниатюр, письменных ответов на поставленный вопрос, изложений и т.п.) для развития устной речи и   речи внутренней, обращённой к самому себе и связанной с процессами мышления, самооценивания, регуляции своего поведения.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Основные условия эффективного общения (4 ч)

16

Необходимые условия успешного, эффективного общения

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, самодиагностики, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, индивидуального проектирования, поэтапного формирования умственных действий учащихся

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по теме урока, составление алгоритма для рассуждения на лингвистическую тему, составление мини-сочинения по алгоритму выполнения задания, компрессия текста с последующей проверкой, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, коллективная практическая работа с материалами сборника по подготовке к  ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться понимать условия успешного, эффективного общения

Познавательные: анализ речевых ситуаций с целью выявления нарушений основных условий эффективного общения.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков конструирования предложений,  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

17

Прецедентные тексты

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного обучения

Формирование у учащихсядеятельностных способностей и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (составление памятки), работа в парах сильный – слабый (построение речевых ситуаций, требующих разной интерпретации на лингвистическую тему), фронтальная беседа по результатам выполнения задания,  коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться понимать прецедентные тексты как одно из условий эффективности речевого общения

Познавательные: анализировать речевые ситуации, в которых причиной коммуникативной неудачи является недостаточный объём культурологических знаний собеседника.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения лингвистической задачи

18

Р.Р. Сочинение - рассуждение по художественному тексту

1

Урок развивающего контроля.

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков,  поэтапного формирования умственных действий, само-, взаимодиагностики,  индивидуальной и коллективной проектной деятельности, результатов изучения темы

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания – написание сочинения-рассуждения по художественному тексту; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм компрессии текста

Познавательные: комментировать проблему, используя разные способы составления комментариев.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средствав соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

19

Анализ работы. Типичные коммуникативные неудачи, встречающиеся в письменных экзаменационных работах старшеклассников

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной  проектной деятельности, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  коллективная работа над ошибками, допущенными в сочинении, коллективная работа с дидактическим материалом учителя по материалам из сборника по подготовке к ЕГЭ,   коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: осуществлять проверку учебных достижений, анализировать результаты, находить пути восполнения выявленных пробелов в знаниях.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных  коммуникативных задач.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе  группы

Виды речевой деятельности и информационная переработка текста (41 ч)

Виды речевой деятельности (3 ч)

20

Виды речевой деятельности

1

Урок «открытия» нового знания.

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, проектной деятельности, проблемного обучения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа (комплексное повторение с использованием дидактического материала лингвистического портфолио), компрессия теста художественного стиля по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя,  коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к  ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться характеризовать виды речевой деятельности

Познавательные: характеризовать виды речевой деятельности, осуществлять выбор способа чтения в зависимости от цели, осуществлять сжатие текста, переводить его в нетекстовую форму.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе  группы

21

Четыре этапа речевой деятельности

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и взаимодиагностики, коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по дидактическому материалу учебника, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания (составление высказывания на заданную тему),  коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к  ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться понимать особенности четырех этапов речевой деятельности

Познавательные: характеризовать виды речевой деятельности, осуществлять выбор способа чтения в зависимости от цели, осуществлять сжатие текста, переводить его в нетекстовую форму.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков самоанализа

22

К.Р. Лингвистический анализ текста и сочинение.

1

Урок развивающего контроля.

Здоровьесбережения, само- и взаимодиагностики результатов изучения темы, проектной деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: комплексный лингвистический анализ текста по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой,

коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания

Научиться выполнять контрольные задания и производить самопроверку по алгоритму

Познавательные: определять средства выражения авторской позиции, объяснять позицию автора, писать сочинение-рассуждение.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместнойдеятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Чтение как вид речевой деятельности(3 ч)

23

Чтение как процесс восприятия, осмысления и понимания письменного высказывания.  

1

Урок «открытия» нового знания.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):    комплексная работа (анализ текста по дидактическому материалу), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (исследование текста), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой,  коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ,  коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи

Познавательные: характеризовать виды речевой деятельности, осуществлять выбор способа чтения в зависимости от цели, осуществлять сжатие текста, переводить его в нетекстовую форму.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

24

Основные виды чтения.

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний: лабораторная работа по тексту (объяснение написания слов, расстановка знаков препинания), объяснительный диктант с последующей проверкой по памятке выполнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к  ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Знать основные виды чтения

Познавательные: маркировать фрагменты текста при изучающем чтении (закладки с пометками; подчёркивание карандашом; выделения с помощью маркера; использование специальных знаков и др.).

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

25

Основные этапы работы с текстом.

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, коллективного проектирования, педагогики сотрудничества, развития исследовательских и аналитических навыков

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение (анализ текста по дидактическому материалу), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой,   коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять основные этапы работы с текстом при составлении высказывания

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности

Аудирование как вид речевой деятельности (3 ч)

26

Аудирование как процесс восприятия, осмысления и понимания речи говорящего.

1

Урок «открытия» нового знания.

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, проектной деятельности, проблемного обучения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): лабораторная работа в парах сильный – слабый (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой), самостоятельная работа (лингвистическое рассуждение по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), коллективная работа с дидактическим материалом  из сборника  по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выбирать вид аудирования в зависимости от коммуникативной задачи

Познавательные: использование разных видов аудирования и чтения в зависимости от коммуникативной цели и в процессе подготовки собственного речевого высказывания;

использовани на уроках по другим предметам коммуникативного опыта    аудирования.  

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

27

Основные виды аудирования зависимости от необходимой глубины восприятия исходного аудиотекста

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа в группах по дидактическому  материалу учебника, групповое составление алгоритма для использования разных видов аудирования и чтения в процессе подготовки собственного речевого высказывания, составление лингвистического рассуждения по теме урока,   коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Знать основные виды аудирования и научиться использовать их в зависимости от необходимой глубины восприятия исходного аудиотекста

Познавательные:использование разных виды аудирования и чтения в зависимости от коммуникативной цели и в процессе  подготовки собственного речевого высказывания.

Использование на уроках по другим предметам коммуникативного опыта аудирования.  

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

28

Р.Р. Изложение аудиотекста

1

Урок развивающего контроля.

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков,  поэтапного формирования умственных действий, само-, взаимодиагностики,  индивидуальной и коллективной проектной деятельности, результатов изучения темы

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  текстоведческий анализ текста изложения, компрессия текста, самостоятельная работа; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм компрессии текста

Познавательные: использование  разных видов аудирования и чтения в зависимости от коммуникативной цели и в процессе подготовки собственного речевого высказывания; использование на уроках по другим предметам коммуникативного опыта    аудирования.  

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Основные способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста (11 ч)

29

Информационная переработка прочитанного или прослушанного текста

1

Урок «открытия» нового знания.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная и парная лабораторная работа с публицистическим материалом для информационной его переработки, групповое изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма для информационной переработки текста, коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться извлекать необходимую информацию из текста-источника и передавать её разными способами

Познавательные: анализировать текст в функциональном, смысловом, лингвистическом аспектах. Уметь излагать текст.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

30

Основные способы   сжатия исходного текста

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и взаимодиагностики, коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по сжатию исходного текста с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный – слабый (компрессия текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к  ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять основные способы сжатия исходного текста для передачи главной информации

Познавательные: повторить основные способы   сжатия исходного текста.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

31

Основные способы информационной переработки и преобразования текста.

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, самодиагностики и взаимодиагностики, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, педагогики сотрудничества

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа (компрессия исходного публицистического текста с последующей его информационной переработкой), объяснительный диктант, работа в парах сильный – слабый (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой),   коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ОГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться использовать способ сокращение как один из способов информационной переработки текста

Познавательные: совершенствовать навыки составления разных видов плана назывного, вопросного, тезисного, цитатного) прочитанного или прослушанного текста.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование познавательного интереса в ходе исследовательской деятельности

32

Виды плана

1

Урок «открытия» нового знания.

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, самодиагностики, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности, развивающего обучения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):   отработка новых знаний: лабораторная работа по вариантам по художественному тексту (составление плана) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант с последующей проверкой, составление памятки для составления плана текстов разных типов и стилей речи, коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться составлять к письменным и устным высказываниям разные виды планов

Познавательные: совершенствовать навыки составления разных видов плана назывного, вопросного, тезисного, цитатного) прочитанного или прослушанного текста.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

33

Тезисы

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских и аналитических навыков, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по дидактическому материалу учебника при консультативной помощи учителя,  коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выписывать тезисы и грамотно их применять в собственных высказываниях

Познавательные: Составлять тезисов прочитанного или прослушанного текста.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления исследовательских способностей

34

Аннотация

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, групповая лабораторная работа (анализ текста аннотации на прочитанную книгу), самостоятельное конструирование текста (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм построения текстов аннотации, определять характерные признаки аннотации, составлять текст сочинения в жанре аннотации

Познавательные: создавать вторичные тексты: конспект, реферат, аннотацию, тезисы, рецензию.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

35

Конспект

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики, проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в парах сильный – слабый (анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), самостоятельная работа (конспектирование теоретического материала учебника), комплексное повторение по дидактическому материалу учебника,   коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к  ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться составлять конспект

Познавательные: создавать вторичные тексты: конспект, реферат, аннотацию, тезисы, рецензию.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

36

Реферат как письменный доклад

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, самодиагностики и взаимодиагностики, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, педагогики сотрудничества

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый (анализ текста – основные  характерные черты реферата), групповая работа (лингвистическое рассуждение по теме урока), самостоятельная  работа по алгоритму выполнения задания с последующей проверкой,   коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выступать по определённой теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников

Познавательные: создавать вторичные тексты: конспект, реферат, аннотацию, тезисы, рецензию.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения лингвистической задачи

37

Основные части реферата

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности, педагогики сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, самостоятельная работа (составление плана будущего реферата), объяснительный диктант, работа в парах сильный – слабый (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя),  коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться строить текст в жанре реферата, применяя знания об его основных частях

Познавательные: изучить типичные языковые конструкции, характерные для реферативного изложения.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

38

Рецензия

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний: коллективное изучение и конспектирование содержания параграфа учебника,  лабораторная работа по вариантам по художественному тексту по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм построения текстов рецензии, определять характерные признаки рецензии, составлять текст сочинения в жанре рецензии

Познавательные: создавать вторичные тексты: конспект, реферат, аннотацию, тезисы, рецензию.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

39

Жанры научного стиля речи. Речевые стандартные обороты.

1

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа с лингвистическим портфолио (памятка об алгоритме определения стиля текста), коллективное изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, групповое конструирование текстов научного стиля, работа  парах сильный – слабый (конструирования текста-рассуждения по теме урока),  коллективная работа с материалами сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться определять жанры: аннотация, конспект, реферат, рецензия как жанры научного стиля речи, использовать речевые стандартные обороты (клише), характерные для текстов указанных жанров

Познавательные: создавать вторичные тексты: конспект, реферат, аннотацию, тезисы, рецензию.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления исследовательских способностей

Говорение как вид речевой деятельности (7 ч)

40

Говорение вид речевой деятельности.

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и взаимодиагностики, коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, лабораторная работа  парах сильный – слабый (анализ текста по алгоритму выполнения задания), самостоятельная работа по вариантам с последующей проверкой, работа в парах сильный – слабый (компрессия текста),   коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Понимать говорение вид речевой деятельности, посредством которого осуществляется устное общение, происходит обмен информацией

Познавательные: характеризовать виды речевой деятельности, осуществлять выбор способа чтения в зависимости от цели, осуществлять сжатие текста, переводить его в нетекстовую форму.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

41

Основные качества образцовой речи

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, самодиагностики и взаимодиагностики, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, педагогики сотрудничества

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый (анализ текста по алгоритму выполнения задания с последующей проверкой), групповая работа (лингвистическое рассуждение по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя),   коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять в речевом высказывании  правильность, ясность, точность, богатство, выразительность, чистота, вежливость, понимать смыслоразличительную роль интонации в речевом устном высказывании.

Познавательные: анализировать примеры образцовой аудиоречи с точки зрения соответствия ею основным качествам образцовой речи.  

Наблюдать за смыслоразличительной ролью интонации в устных высказываниях, а также в отрывках из художественных текстов.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

42

Критерии оценивания   устного высказывания учащегося (сообщения, выступления, доклада)

1

Урок «открытия» нового знания.

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, самодиагностики, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности, развивающего обучения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  коллективная работа с теоретическим материалом учебника, анализ ошибок, допущенных в домашнем задании, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для самостоятельного оценивания устного высказывания, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя,  коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать  и  оценивать  устные высказывания в разных ситуациях   общения: выступление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ (краткий и развернутый) на уроке; дружеская беседа, диспут, дискуссия и т. п.

Познавательные: аргументировать оценку устного высказывания учащихся на основе памятки «Как оценивать содержание и речевое оформление  устного высказывания».

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

43

Содержание устного высказывания

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских и аналитических навыков, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по дидактическому материалу учебника при консультативной помощи учителя,  коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться грамотносоставлять текст устного высказывания

Познавательные: использовать на уроках по другим предметам коммуникативного опыта    создания собственного устного высказывания и оценивания чужих устных высказываний.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

44

Речевое оформление устного высказывания.

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, самодиагностики и взаимодиагностики, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, педагогики сотрудничества

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  лабораторная работа в парах сильный –слабый с материалами лингвистического портфолио, работа в группах (анализ текста по алгоритму выполнения задания), объяснительный диктант, работа в парах сильный –слабый (составление текста  устного высказывания по теме урока), коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться точно  выражать мысли, использовать разнообразные грамматические конструкции; понимать соответствие языковых средств заданной речевой ситуации и стилю речи; употреблять  слова в соответствии с их лексическим значением и стилистической окрашенностью

Познавательные: формулировать тему дискуссии, формулировать тезис выступления, подбирать аргументы, оценивать их с точки зрения убедительности, выстраивать стратегию речевого поведения в дискуссии.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, анализировать учебные достижения.

Коммуникативные: создавать тексты с учётом разного типа коммуникативной ситуации, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; участвовать в дискуссии, выбирать речевую стратегию

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения лингвистической задачи

45

Выразительность речи

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности, педагогики сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с теоретическим материалом учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио, комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, групповая работа по алгоритму выполнения задания, объяснительный диктант,  коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться уместно использовать в речевом высказывании выразительные языковые средства (интонационные, лексические, грамматические) в соответствии с заданной речевой ситуацией, коммуникативной целью речи и стилем речи; уместно использовать языковые средства  привлечения и удерживания  внимания слушателей; уместность и корректность использования невербальных средств  общения - мимика, жесты

Познавательные: создавать вторичные тексты: конспект, реферат, аннотацию, тезисы, рецензию.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

46

Р.Р. Публичное выступление

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, самодиагностики и взаимодиагностики, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, педагогики сотрудничества

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах с интерактивной доской по дидактическому материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма составления публичной речи, составление лингвистического рассуждения по теме урока,  коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Познавательные: осуществлять информационную переработку текста, составлять таблицы, определять особенности диалогической речи на примере текстов, разновидности диалогов, анализировать характер доводов и пояснений в диалогах, характеризовать аргументы с точки зрения их убедительности.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, анализировать учебные достижения.

Коммуникативные: создавать тексты с учётом разного типа коммуникативной ситуации, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Письмо как вид речевой деятельности (15 ч)

47

Письмо как вид речевой деятельности,

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения и контроля знаний, диагностики и самодиагностики, развития исследовательских навыков, группового обучения в проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выборочная проверка домашнего задания, коллективная работа с теоретическим материалом с составлением памятки в лингвистическое портфолио, работа в парах сильный – слабый по карточкам, групповая работа (выборочный диктант), самостоятельная работа (лингвистическое рассуждение и редактирование текста), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться создавать    письменное высказывание, понимать связь письма с другими видами речевой деятельности человека (говорением, чтением, аудированием)

Познавательные: формулировать тему дискуссии, формулировать тезис выступления, подбирать аргументы, оценивать их с точки зрения убедительности, выстраивать стратегию речевого поведения в дискуссии.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, анализировать учебные достижения.

Коммуникативные: создавать тексты с учётом разного типа коммуникативной ситуации, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; участвовать в дискуссии, выбирать речевую стратегию

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

48

Письмо как вид речевой деятельности, востребованный в сфере образования

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, самокоррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с теоретическим материалом учебника, выполнение тестовых заданий с использованием памятки в лингвистическом портфолио, коллективная работа (анализ текстов публицистическго и научного стилей, редактирование текстов),   коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Знать виды письменных   речевых высказываний школьника

Познавательные: совершенствовать работу над содержание письменного высказывания, речевое оформление.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, анализировать учебные достижения.

Коммуникативные: создавать тексты с учётом разного типа коммуникативной ситуации, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков самоанализа

49

Основные требования в письменной речи

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции, развития исследовательских навыков

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с теоретическим материалом учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио, работа в парах сильный – слабый по учебнику с последующей проверкой по памятке выполнения задания, групповая работа (объяснительный диктант с материалами-опорами лингвистического портфолио), групповая работа (высказывание собственного мнения на основе прочитанных текстов), коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к  ОГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Правильность, ясность, чистота, точность, богатство, выразительность речи

Познавательные: совершенствовать работу над содержание письменного высказывания, речевое оформление.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, анализировать учебные достижения.

Коммуникативные: создавать тексты с учётом разного типа коммуникативной ситуации, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

50

Критерии оценивания   письменного высказывания.

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, самокоррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый (составление текста-рассуждения с последующей проверкой и редактированием), индивидуальная творческая работа по дидактичечкому материалу учебника с использованием алгоритмов выполнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Совершенствовать работу над содержанием письменного высказывания, его речевым оформлением и выразительностью высказывания, соответствие его грамматическим, орфографическим и пунктуационным нормам

Познавательные: совершенствовать работу над содержание письменного высказывания, речевое оформление.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, анализировать учебные достижения.

Коммуникативные: создавать тексты с учётом разного типа коммуникативной ситуации, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму

51

Роль орфографии и пунктуации в письменном общении.

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания (объяснительный диктант), коллективная работа с дидактическим материалом учебника, коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ,   коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Понимать орфографическое и пунктуационное правило как разновидность языковой нормы, обеспечивающей правильность письменной речи

Познавательные: совершенствовать соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

52

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской (анализ текста), индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания (конструирование предложений по заданным схемам), составление алгоритма проведения самопроверки изученного материала,

коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Знать разделы русской орфографии и основные принципы написания (обобщение на основе изученного)

Познавательные: совершенствовать соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативного мышления

53

Пунктуация как система правил правописания предложений.

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной  проектной деятельности, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): написание выборочного диктанта с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму выполнения задания с последующей проверкой, работа в парах сильный – слабый (конструирование текста по данному началу),  коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к  ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Знать систему правил правописания предложений

Познавательные: совершенствовать соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков самоанализа

54

Р.Р Сочинение – рассуждение по художественному тексту (подготовка)

1

Урок развивающего контроля.

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков,  поэтапного формирования умственных действий, само-, взаимодиагностики,  индивидуальной и коллективной проектной деятельности, результатов изучения темы

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания – написание сочинения-рассуждения по художественному тексту; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм компрессии текста

Познавательные: выявлять стилеобразующие и языковые особенности языка художественной литературы.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения лингвистической задачи

55

Р.Р. Сочинение – рассуждение по художественному тексту (написание)

1

Урок развивающего контроля.

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков,  поэтапного формирования умственных действий, само-, взаимодиагностики,  индивидуальной и коллективной проектной деятельности, результатов изучения темы

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания – написание сочинения-рассуждения по художественному тексту; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм компрессии текста

Познавательные: использовать стилеобразующие и языковые особенности языка художественной литературы.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

56

Анализ сочинения

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной  проектной деятельности, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  коллективная работа над ошибками, допущенными в сочинении-рассуждении по художественному тексту, коллективная работа с дидактическим материалом учителя по материалам из сборника по подготовке к ЕГЭ,   коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: осуществлять проверку учебных достижений, анализировать результаты, находить пути восполнения выявленных пробелов в знаниях.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планироватьучебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных коммуникативных задач

Формирование навыков коллективной и индивидуальной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи

57

Принципы русской пунктуации

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  групповая работа по дидактическому материалу с использованием интерактивной доски и материалов лингвистического портфолио, работа в парах сильный – слабый (анализ текста с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа (составление текста рассуждения на лингвистическую тему с опорой на материалы лингвистического портфолио и материалы урока), коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Знать разделы русской пунктуации и систему правил, включённых в каждый из них (обобщение на основе изученного)

Познавательные: понимать принципы русской пунктуации, объяснять функции знаков препинания, овладевать навыками создания текста лингвистической тематики в жанре эпидейктической речи; осуществлять информационную переработку текста.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

58

Абзац как пунктуационный знак,

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по материалу учебника с использованием материалов лингвистического портфолио, работа в парах сильный – слабый (редактирование текста, деление его на абзацы), индивидуальная работа (составление текста по предложенному плану), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выделять в сплошном тексте абзацы, делать смысловое членение текста

Познавательные: совершенствовать соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности

59

Знаки препинания, их функции.

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, проектной деятельности, само-, взаимодиагностики результатов изученной темы, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  написание объяснительного диктанта с последующей проверкой, выполнение грамматического задания с последующей проверкой, лабораторная работа по материалам учебника (по вариантам), составление рассуждения на лингвистическую тему, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться способам самокоррекции и самодиагностики результатов изучения темы, Соблюдать пунктуационные нормы в письменной речи.

Познавательные: анализировать условия постановки знаков препинания и осуществлять выбор знаков препинания при прямой, косвенной, несобственно-прямой речи, правильно оформлять цитаты, находить в тексте несобственно-прямую речь, объяснять её функциональное назначение в повествовании; осуществлять информационную переработку текста.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

60

Одиночные и парные знаки препинания.

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения,  индивидуальной и коллективной проектной деятельности, развития исследовательских навыков, самодиагностики результатов обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  конструирование текста на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания с последующей проверкой (анализ текста), объяснительный диктант, работа с орфограммами и пунктограммами по диагностической карте типичных ошибок, коллективная работа с дидактическим материалом учебника, коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ,   коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности, соблюдать пунктуационные нормы в письменной речи

Познавательные: анализировать условия постановки знаков препинания и осуществлять выбор знаков препинания при прямой, косвенной, несобственно-прямой речи, правильно оформлять цитаты, находить в тексте несобственно-прямую речь, объяснять её функциональное назначение в повествовании; осуществлять информационную переработку текста.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивой  мотивации к изучению и закреплению нового

61

Сочетание знаков препинания.

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый (конструирование текста со сложными предложениями с последующей проверкой), объяснительный диктант, работа с орфограммами и пунктограммами по диагностической карте типичных ошибок, коллективная работа с дидактическим материалом учебника, коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ,   коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах, проводить анализ трудных случаев применения пунктуационных норм

Познавательные: анализировать условия постановки знаков препинания и осуществлять выбор знаков препинания при прямой, косвенной, несобственно-прямой речи, правильно оформлять цитаты, находить в тексте несобственно-прямую речь, объяснять её функциональное назначение в повествовании; осуществлять информационную переработку текста.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

Повторение изученного (7 ч)

62

Повторение и обобщение изученного

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной  проектной деятельности, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по вариантам с последующей проверкой, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания (комплексный анализ текста), коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ,коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности

Познавательные: осуществлять проверку учебных достижений, анализировать результаты, находить пути восполнения выявленных пробелов в знаниях.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных коммуникативных задач.

Формирование навыков самоопределения

63

Повторение и обобщение изученного

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной  проектной деятельности, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по вариантам с последующей проверкой, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания (комплексный анализ текста), коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности

Познавательные: осуществлять проверку учебных достижений, анализировать результаты, находить пути восполнения выявленных пробелов в знаниях.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных коммуникативных задач.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

64

К.Р. Промежуточная аттестация (тестовый контроль в формате ЕГЭ)

1

Урок развивающего контроля.

Здоровьесбережения, само- и взаимодиагностики результатов изучения темы, проектной деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий в формате ЕГЭ, коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания

Научиться выполнять контрольные задания и производить самопроверку по алгоритму

Познавательные: осуществлять проверку учебных достижений, анализировать результаты, находить пути восполнения выявленных пробелов в знаниях.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных коммуникативных задач

Формирование мотивации к само- и взаимопроверки

65

Анализ контрольной работы

1

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольном тесте, коллективная работа с дидактическим материалом учителя по материалам из сборника по подготовке к ЕГЭ,   коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: осуществлять проверку учебных достижений, анализировать результаты, находить пути восполнения выявленных пробелов в знаниях.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных коммуникативных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию

66

Дни славянской письменности

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения,

проблемного

обучения,

формирования

творческих

способностейучащихся, проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  коллективная работа с дидактическим материалом учебника, коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке к ЕГЭ,   коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться понимать историко-культурное наследие великих славянских просветителей

Познавательные: анализировать слова с точки зрения их происхождения, проводить лингвистические исследования и оформлять их в жанре научной мини-статьи.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Формирование навыков само- и взаимодиагностики

67

Повторение и обобщение знаний

1

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся, информационно-коммуникационные, развивающего обучения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  коллективная работа с дидактическим материалом учебника, коллективная работа с дидактическим материалом из сборника по подготовке кЕГЭ,  коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять полученные знания на практике

Познавательные: осуществлять проверку учебных достижений, анализировать результаты, находить пути восполнения выявленных пробелов в знаниях.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных коммуникативных задач.

68

Резервные уроки

1

Оценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2.  Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.  Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или

- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или

- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также

- 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или

- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, а также

- 4 грамматические ошибки

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также

- 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок