Элективный курс по русскому языку для учащихся 9 -х классов
методическая разработка по литературе (9 класс)

Пояснительная записка

34. часа (1 час в неделю)

                Данный факультативный курс предназначен для учащихся 8 класса. В программе элективного курса «Искусство устной и письменной речи» рассматривают стили речи, строение текста, классификация изложений, их структурные виды и особенности.

                В ходе работы учащиеся учатся трансформировать текст, составлять свой текст на основе исходного, изменять композицию.

                В ходе работы предполагаются следующие формы организации работы: семинар, лекции, урок-практикум, урок-презентация, контрольный урок.

После изучения курса предполагается, что учащиеся смогут свободно пересказывать текст, заменять при необходимости первое лицо на третье, улавливать и сохранять при пересказе своеобразие авторского стиля, проявить умение выразить свое понимание текста, создать краткое или развёрнутое рассуждение о проблеме, затронутой автором исходного текста.

        Формой отчётности может быть творческая работа на основе исходного текста, изложение или изложение с творческим заданием в зависимости от уровня подготовки учащихся.

Особое значение для выполнения программы имеет организация учебного процесса как сотрудничества и творческого общения учителя и обучающихся, а также обучающихся друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивно обогащать познавательный опыт школьников, систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, предупреждать перегрузки.

Программа строится в соответствии с психолого-педагогическими особенностями обучения школьников. При обучении реализуются основные дидактические принципы, особенно принцип доступности, преемственности, перспективности развивающей направленности, самостоятельности и учета индивидуальных особенностей учащихся.

Занятия строятся на основе занимательности. Практический материал для усвоения и различные упражнения для закрепления содержат проблемную задачу. Трудные задания привлекают учеников своей новизной, необычностью, нестандартностью. Это способствует созданию положительной эмоциональной обстановки, без чего невозможно активное усвоение материала учащимися.

Цель факультативного курса– способствовать сохранению знаний, умений и навыков учащихся по развитию речи, вооружить учащихся новыми знаниями по написанию сжатого изложения, что является условием их успешной учебной, научной и общественной деятельности. Особое внимание следует уделять самостоятельно творческо-поисковой деятельности (подготовка докладов, рефератов, создание проекта). В связи с этим необходимо научить правильно пользоваться авторитетными справочниками и словарями, прошедшими проверку в практике редактирования.

Образовательная цель курса – формирование умений и навыков кратко, в обобщенной форме освещать описанные в тексте факты, явления или события, глубже вдумываться в содержание произведения, вычленять наиболее важный материал, самостоятельно подбирать слова и синтаксические конструкции.

Практическая цель курса – приобретение учениками навыков написания сжатого изложения, развитие устной и письменной речи учащихся.

Воспитательная цель курса - воспитание у учащихся любви к русскому языку, уважения к слову, расширение лингвистического кругозора, развитие языковой интуиции. Изучение курса должно способствовать формированию потребности в самообразовании и таких личностных качеств, как внимание и настойчивость, организованность и целеустремленность, аналитический склад ума.

Цели данного курса реализуются с помощью следующих задач:

- систематизировать и обобщить знания по русскому языку;

- дать представление о типах текстов, в которых реализуются соответствующие стили;

- научить распознавать ошибки, обусловленные правильным употреблением слов с различной стилистической окраской, слов с ограниченной сферой употребления и языковых средств выразительности речи;

- научить редактировать тексты разных типов и стилей речи;

- научить кратко, в обобщенной форме освещать описанные в тексте явления или события.

Данные задачи:

1) дают четкую установку на вид работы;

2) требуют от учащихся самостоятельности в отборе языковых средств в соответствии с целями речевого оформления:

3) позволяют включить усвоенные знания в сферу речевого общения (обоснование целесообразности выбора автором тех или иных языковых средств, редактирование текста; перестройка частей текста, трансформирование текста ситуативного характера и др.).

Курс базируется на современных знаниях в области функциональной и практической стилистики, теории текста, культуры речи.

Основные формы организации занятий – лекции-беседы, практические занятия, самостоятельная работа учащихся.

Элективный курс «Искусство устной и письменной речи» рассчитан на 34 часа (1 час в неделю), из них 13 часов – лекции, 21 час - практические занятия.

Планируемые результаты

В результате изучения курса учащиеся должны:

• определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи;
• определять виды, способы, средства связи предложений и частей в тексте;
• излагать точно, логично, выразительно высказанную мысль в тексте для изложения;
• логично выстраивать подтемы для раскрытия темы текста изложения;
• передавать свое отношение к предмету речи в тексте (в изложениях с творческими заданиями);
• выбирать для использования в тексте изложения из ряда эмоционально-экспрессивных, оценочных средств наиболее подходящие для данной речевой ситуации.
• умение использовать информацию, содержащуюся в прочитанном тексте, в качестве аргумента;
• умение оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами литературного языка.
• кратко, в обобщенной форме освещать описанные в тексте факты, явления или события, вычленяя наиболее важный материал.

Содержание курса

Текст: тема, основная мысль, признаки текста.

Практическая работа над видами связи с изучением теории.

Микротемы текста. Абзацное членение текста.

Изложение: анализ текста, составление плана, выделение в нем главного и второстепенного.

Изложение: извлечение из текста заданного материала.

Изложение: ответы на вопросы выдержками из текста.

Текст-описание. Анализ текста-описания.

Текст-повествование. Анализ текста-повествования.

Текст – рассуждение. Анализ текста–рассуждения.

Стилевая принадлежность текста. Анализ языковых средств текстов разных стилей речи.

Разговорный стиль.

Художественный стиль.

Публицистический стиль.

Официально-деловой стиль.

Научный стиль.

Приемы сжатия текста.

Упрощение.

Исключение.

Обобщение.

Написание обучающих сжатых изложений

Календарно - тематическое планирование

Список литературы

1.Александрова Г.В. «Занимательный русский язык». Санкт-Петербург, «Тригон»,1998 г.

2.Александрова З. «Словарь синонимов русского языка». М.: 1995 г.

3.Львов М. «Словарь антонимов русского языка». М.: 2001 г.

4.Волина В. «Занимательная этимология». М.: 1995 г.

5.Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка». М.: 2001 г.

6.Есенина С.А. Как научить вашего ребенка писать изложения. 4 класс. Пособие для начальных классов.-М.: «Грамотей», 2005.

7.Есенина С.А. Как научить вашего ребенка писать сочинения. 4 класс. Пособие для начальных классов.-М.: «Грамотей», 2006.

8.Бобкова Н.Н. Русский язык. 1-4 классы: сочинения и изложения.-Волгоград: Учитель, 2010.

9. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: Учебники для 5, 6, 7, 8 кл. общеобразовательных учреждений / Научный ред. акад. РАО Н.М. Шанский. – М.: Просвещение.

10.Морозова И. Д. Виды изложений и методика их проведения. – М., 1984.

11.Никитина Е.И. Русская речь. 5-9 классы. – М.: Дрофа.ГИА-2014.

12.Панов Б.Т., Яковлева Л.Б. Хрестоматия по методике русского языка; Организация учебного процесса по русскому языку в школе. Пособие для учителя. М., 1991.

13.Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. М., 2006.

Приложения

Практическая работа № 1

Вариант 1.

1. Вставьте пропущенные буквы, выделите окончания и суффиксы причастий.

Плескавш..ся море, образующ..ся глыба, в проснувш..мся лесу, к редеющ..м кустам, о забыт..м случае, намокш..ми цветами, у вырубл..(н,нн)ой рощи, тающ..м снегом, о развевающ..ся флаге, к затеря(н,нн)..му лесу, у находящ..гося вдали дома.

2. Просклоняйте :сыплющийся белый снег

И.п._______________________________________________________________

Р.п._______________________________________________________________
Д.п._______________________________________________________________

В.п._______________________________________________________________

Т.п._______________________________________________________________

П.п._______________________________________________________________

3.Расставьте пропущенные знаки препинания,обозначьте границы причастного оборота.

Но я открыть упорно не хотела глаз зажмуренных от мыльной пены. Из тьмы выступали гружённые углем вагоны. Долина засыпанная обломками обнажённых скал была раска-лена, как печь. Голый бугор с недавно посаженными тополями был усеян низенькими домишками. Блестели отшлифованные росой рельсы. Город растрёпанный сильнейшей бурей выглядел косматым и темным. Все уроки выучены были мной ещё вчера.

4. Образуйте от глаголов причастия по схеме:

глагол действ.причастие действ. причастие страд. причастие страд. причастие

наст.времени прош. времени наст. времени прош. времени

играть – _____________________________________________________________________

смотреть –___________________________________________________________________

пришить –___________________________________________________________________

отправить – __________________________________________________________________

привязать –__________________________________________________________________

плавать –____________________________________________________________________

вспоминать –_________________________________________________________________

позолотить – _________________________________________________________________

Вариант 2

1. Вставьте пропущенные буквы, выделите окончания и суффиксы причастий.

Падающ..го листа, у волнующ..гося озера, у расстилавш..гося болота, прозвучавш..го в лесу выстрела, плавающ..й у берега птицы, разросш..мся кустом, об улетающ..х на зиму птицах, в движущ..мся предмете, в потемневш..й роще, в тонущ..м корабле, несущ..мся вниз потоком.

2. Просклоняйте : приближающаяся грозовая туча

И.п._______________________________________________________________

Р.п._______________________________________________________________
Д.п._______________________________________________________________

В.п._______________________________________________________________

Т.п._______________________________________________________________

П.п._______________________________________________________________

3.Расставьте пропущенные знаки препинания,обозначьте границы причастного оборота.

Дороги были отремонтированы вовремя. Дорога шла между двумя кустами стриженны-ми садовником. Надвигающиеся справа тучи сулили сильный проливной дождь. Платье высушенное и вычищенное слугой лежало на своём месте. Увешанную картинами комнату заполнил утренний свет. Недочитанная мною книга лежала на столе. Комната загромождённая мебелью казалась совсем маленькой.

4. Образуйте от глаголов причастия по схеме:

глагол действ.причастие действ. причастие страд. причастие страд. причастие

наст.времени прош. времени наст. времени прош. времени

Печь –_______________________________________________________________________

Выслушать – _________________________________________________________________

Красить – ___________________________________________________________________

Засеять – ____________________________________________________________________

Думать – ____________________________________________________________________

Печатать – ___________________________________________________________________

Подстрелить – _______________________________________________________________

Клеить – ____________________________________________________________________

ТЕСТ № 2

Вариант 1

1. Вставьте Н или НН, определите часть речи.

Солё..ые огурцы, гружё..ый вагон, собра..ый урожай, испуга..ый малыш, замече..ые ошибки, плетё..ая корзина, отшлифова..ая деталь, стира..ое бельё, заплетё..ая коса, пожаре..ые грибы, гружё..ый кирпичом, нескоше..ый луг, пута..ый ответ, плетё..ая из веток, купле..ые книги, писа..ая красками картина, посоле..ая в бочке капуста, тушё..ое мясо, непротуше..ое мясо, квалифицирова..ый рабочий.

2. Вставить пропущенные буквы, обозначить суффиксы действительных причастий.

Сто..щиеся дома, дремл..щий старик, трепещ..щий на ветру, скач..щая лошадь, ясно вид..щий цель, шепч..щиеся кусты, пен..щиеся волны, та..щий снег, дыш..щий прохладой, стел..щийся туман, клокоч..щий водопад, плач..щий малыш, кле..щие коробки, хлопоч..щие о детях, бор..щийся с ленью, брезж..щим рассветом.

3. Вставить пропущенные буквы, обозначить суффиксы страдательных причастий.

Увлека..мый течением, колебл..мый ветром, убира..мый мамой, ороша..мый водой, гон..мые ветром, плохо вид..мый предмет, муч..мый сомнениями, воспева..мый в стихах, движ..мый ветром, прерыва..мый гулом, уважа..мый всеми, завис..мый от погоды.

Вариант 2

1. Вставьте Н или НН, определите часть речи.

Стира..ое много раз бельё, краше..ый пол, некоше..ый луг, золочё..ая рама, лома..ая линия, просея..ая мука, плетё..ая корзина, маза..ый маслом хлеб, ране..ый в руку, плетё..ая из веток, письмо написа..о, краше..ый краской, тетради провере..ы, лакирова..ые туфли, рва..ый рукав, штопа..ые носки, выстрое..ое здание, организова..ая экскурсия, сея..ая мука, слома..ый забор.

2. Вставить пропущенные буквы, обозначить суффиксы действительных причастий.

Кол..щий предмет, пряч..щийся в кустах, числ..щийся по списку, леч..щий врач, плещ..щееся море, руб..щие лес, слыш..щие шум, рокоч..щая вдали, хвал..щийся успехами, пил..щий дрова, брезж..щий рассвет, хлещ..щий дождь, дежур..щий милиционер, плач..щий малыш, дыш..щий свежим воздухом, се..щий семена.

3. Вставить пропущенные буквы, обозначить суффиксы страдательных причастий.

Исполня..мый певцом, едва вид..мые облака, движ..мый чувством сострадания, невид..мый в темноте, избира..мые народом, завис..мые от обстоятельств, преследу..мый врагом, исследу..мый учёными, леч..мый травами, уважа..мый всеми, вед..мые проводником, окружа..мые заботой.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

 «КОЛОКОЛЬНЯ В КАЛЯЗИНЕ –

ОДИНОКИЙ ПАМЯТНИК СВЯТОСТИ»

(литературно-музыкальная композиция)

Выполнила Гайсина Танзиля Хамматовна,                

учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №1

У детей мигрантов отсутствуют необходимые для социализации знания об основах

культуры, истории, традиций, они не интегрированы в новую для них территориальную и этническую среду. Дети-мигранты должны знать культуру народа той страны, в которой они живут, это поможет их мягкой интеграции в сообщество.

Цель: помощь в  адаптации детей-мигрантов  в новое сообщество с учетом традиций и культуры русского народа.

Задачи: создание условий для освоения детьми из семей мигрантов русского языка, основ культуры и истории России;

приобщение детей-мигрантов к ценностям культуры России;

воспитание бережного отношения к   культурным и историческим ценностям детей-мигрантов.

Литературно-музыкальная композиция. Колокольня в Калязине-одинокий памятник святости

1-ый ученик  О светло – светлая и красно – украшенная земля русская!

Удивляешь красотами многими ты:

озерами многими,

2-ый ученик  Дивишь ты реками,

месточтимыми кладезями,

горами  крутыми,

холмами высокими,

дубравами чистыми,

1-ый ученик  Радуешь полянами дивными,

зверями разными,

птицами бессчетными,

городами великими,

2-ый ученик  Всего ты исполнена, о земля Русская!

Звучит колокольный Благовест, открывающий литературно-музыкальную композицию).

1-ый ученик Во все времена Лицо России определялось, в большей степени, сотнями тысяч церквей и колоколен, которые были расставлены по всем ее просторам на возвышенных местах и которые определяли силуэт каждого города, от самого большого до самого маленького.

 (текст сопровождается показом слайдов «Храмы России»)

2-ый ученик  Возносящиеся к небесам купола православных храмов с колокольнями украшают нашу Россию. Храмы высоки и величавы, будто предназначены соединять небо и землю. Они озаряют нас светом бессмертия. И мы свою подлинную высоту,  высоту человеческого духа осознаем перед красотой и величием храмов с их колокольным звоном.

(Чуть слышно начинается колокольный звон)

1-ый ученик В страшные времена вражеских нашествий собирался с духом русский народ, напрягал силу богатырскую и смело выходил на бой с иноземными захватчиками. Поднимались на защиту Отечества стар и млад и бились с врагам за Землю Русскую, за веру Православную…

Сохранение историко-культурного-наследия, реставрация памятников архитектуры являются одной из важнейших задач, стоящих перед современным обществом. Особое отношение сегодня — к поруганным святыням Русской Православной Церкви. Восстановить историческую справедливость после десятков лет богоборчества является долгом всего нашего общества.

2-ый ученик  С ХХ веком связана трагическая страница истории Калязинской земли. В связи со строительством Угличской ГЭС и созданием Угличского водохранилища в 40ых годах Троицкий монастырь со всеми храмами был разрушен, Николаевский собор разобран, большая часть территории города и 4 десятка населенных пунктов района затоплены, а колокольню оставили. Колокольня,  действительно, уникальна,  потому что большая его часть находится под водой. Стоит она вопреки законам физики, и его называют российской Пизанской башней.

1-ый ученик  Калязинская колокольня – это символ стойкости православной России. Этот архитектурный памятник обладает необыкновенной красотой! После таких встреч каждый человек задумывается об истории этой удивительной колокольни, и вместе с тем познает и всю историю своей страны. 

Колокольня  (А. Солженицын)

3-ый ученик  Кто хочет увидеть единым взором, в один окоём, нашу недотопленную Россию — не упустите посмотреть на калязинскую колокольню.

Она стояла при соборе, в гуще изобильного торгового города, близ Гостиного двора, и на площадь к ней спускались улицы двухэтажных купеческих особняков. И никакой же провидец не предсказал тогда, что древний этот город, переживший разорения жестокие и от татар, и от поляков, на своём восьмом веку будет, невежественной волей самодурных властителей, утоплен на две трети в Волге. И сегодня, стань на прибрежной грани, — даже воображению твоему уже не подъять из хляби этот изневольный Китеж или Атлантиду, ушедшую на дюжину саженей глубины.

4-ый ученик  Но осталась от утопленного города — высокостройная колокольня. Собор взорвали— а колокольню почему-то не доспели свалить, даже вовсе не тронули, как заповедную бы. И — вот, стоит из воды, добротнейшей кладки, белого кирпича, в шести ярусах сужаясь кверху (полтора яруса залито),— стоит, нисколько не покосясь, не искривясь, пятью просквоженными пролётами, а дальше луковкой и шпилем — в небо! Да ещё на шпиле — каким чудом? — крест уцелел. От крупных волжских теплоходов уже пятьдесят лет глазеют советские пассажиры.

3-ый ученик  Как по израненным, бродишь по грустным уцелевшим улочкам, где и с покошенными уже домишками тех поспешно переселенных затопленцев. Полузамерший, переломленный , недобитый город, с малым остатком прежних отменных зданий. Но и в этой запусти у покинутых тут, обманутых людей нет другого выбора, как жить. И жить — здесь.

4-ый ученик  И для них тут, и для всех, кто однажды увидел это диво: ведь стоит колокольня! Как наша надежда. Как наша молитва: нет, всю Русь до конца не попустит Господь утопить...

1-ый ученик  … Стоят на русской земле храмы - одни возрождаются из небытия, а некоторые возводятся заново. Высшим смыслом они наполняет нашу жизнь. Благодаря ему человеческий путь не заканчивается. Сияющий золотом крест на маковке храма напоминает нам о вечности… Дорога к храму открыта для всех. Плывет по Руси малиновый звон. Так радостно сознавать: мы живы, жива наша Россия.

Диакон В. Нежданов

На фоне музыки звучит стихотворение.

Колокольня

Среди неба

Среди огневого

Чистым звонам Твоим поклонюсь,

С колокольни Ивана великого

Вижу всю Православную Русь.

Там, где небо, - ей мало простора,

Там, где бездна, - и бездны ей нет…

Продолжение Божьего взора –

Свет единственный,

Солнечный свет!

Купола подо мною собора

Голосами возносятся хора,

В тихом звоне Твоем схоронюсь,

Высока же ты, матушка-Русь

И под сводами этого звона,

Будто в храме небесном, стою.

Вместо солнца

Сияет икона

И всю родину видит мою.

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» города Когалыма

(МАОУ СОШ №1)

Образовательная программа

по русскому языку в рамках оказания платных

образовательных услуг

«Культура русской речи»

для учащихся 8-9-х классов

                                                         Руководитель курса:

                                                                                     Шамукаева Вероника Константиновна

г. Когалым, 2022

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» города Когалыма

(МАОУ СОШ №1)

 Образовательная программа

по русскому языку в рамках оказания платных

образовательных услуг

«Культура русской речи»

для учащихся 8-9-х классов

                                                         Руководитель курса:

                                                                                     Гайсина Танзиля Хамматовна

г. Когалым, 2022

Дополнительный  курс по русскому языку

«Культура русской речи»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Предлагаемая программа курса «Культура русской речи» рассчитана на учащихся 8 и 9 классов и направлена на формирование у учащихся коммуникативных способностей в различных сферах общения, умения грамотного отбора языкового материала. Овладение курсом позволит в будущем чувствовать себя уверенно в самых различных ситуациях бытового, социального, делового и профессионального общения. Поможет намного легче установить контакт и найти взаимопонимание с родными и друзьями, со знакомыми и незнакомыми людьми, с подчиненными и начальством. А это очень важно для достижения успеха в любом деле.

      Программа данного курса рассчитана на 36 учебных часов.

Целесообразность, актуальность и новизна курса

     Особый интерес к курсам современного гуманитарного образования связан  с необходимостью совершенствования речевой культуры человека, формирования практических умений эффективно общаться в разных сферах коммуникации.

     Ставший очевидным кризис речевой культуры в современном обществе вызывает необходимость введения новых подходов к обучению учащихся речевой культуре: коммуникативно-деятельностного, текстоориентированного и функционального. Данные подходы формируются в области современной коммуникативной лингвистики и теории текста. Внимание к «человеку говорящему» определяет необходимость обучения его новым знаниям в области речеведения, ключевыми разделами которого являются лингвистика, культура речи, риторика.

     Особенно актуальными стали задачи формирования практических навыков речевого общения и совершенствования не только языковой и лингвистической, но и коммуникативной компетенции учащихся.

     В основе предлагаемого курса лежит концепция лингвориторического образования, основанная на взаимосвязи лингвистики и риторики.

     Данный курс качественно отличается от базовой программы развития речи учащихся и представляет собой расширенный, углубленный вариант раздела «Речь» («Филологический анализ текста»). В данном курсе, как и в базовом, большое внимание уделяется тексту, но работа с текстами строится на более высоком уровне: текст рассматривается как  основа лингвориторической компетенции и ее субкомпетенции – языковая, текстовая и коммуникативная, выделяемые в соответствии с понятиями «язык», «речь», «речевая деятельность». Лингвориторическая компетенция реализуется на уровнях языковых операций, текстовых действий и коммуникативной деятельности. Курс предусматривает  формирование текстовой субкомпетенции и реализацию лингвориторической компетенции школьников.

                                                                                                          Цели и задачи курса

      Цель данного курса – развитие читательских рецептивно-аналитических и риторических продуктивно-синтетических умений в единой системе литературного образования и речевого развития школьника как языковой личности:

• научить общению в учебной, учебно-научной и деловой сферах;
• формировать интерес к филологическим видам деятельности;
• восполнить пробелы учеников в их предыдущей филологической подготовке;
• формировать навыки и умения учащихся рационального речевого поведения;
• развивать коммуникативные способности учащихся в различных сферах общения.

    Основные задачи курса сводятся к следующему:

1. Формирование у школьника уровня языкового оформления текста (развитие элокутивных умений: Как сказано? Как сказать?).

2. Умение воспринимать изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении; умение отбирать и использовать аналогичные изобразительно-выразительные средства для достижения собственной речевой цели.

3. Умение воссоздавать в воображении картины жизни, созданные писателем; умение передавать свои жизненные впечатления в образной форме (с помощью словесного художественного образа).

4. Формирование у школьника уровня композиционного расположения (развитие диспозитивных умений: В каком порядке сказано (сказать)?).

5. Формирование у школьника уровня содержательного наполнения (развитие инвентивных умений: Что сказано? Что сказать?).

6. Умение осваивать художественную идею произведения; умение раскрывать тему и проводить основную мысль своего текста.

Ожидаемые результаты:

Обучающиеся должны знать: 

- определение русского литературного языка и его признаки;

- критерии нормированной и ненормированной речи;

- нормы словоупотребления и их основные тенденции.

Уметь:

- определять хронологические границы современного русского литературного языка;

- применять нормы словоупотребления на практике;

- исследовать конкретные языковые факты через применение объективно-исторического анализа;

- находить недостающую информацию в информационном поле, подбирать и систематизировать материал на заданную тему;

- эстетически правильно преподносить материал;

- общаться на современном русском литературном языке.

                                                                  Данный курс предполагает следующие формы работы:

• практические задания и упражнения по отработке звучащей речи и ее особенностях;
• филологический анализ текста (лингвистический, стилистический, литературоведческий, комплексный);
• риторический анализ;
• составление собственного ораторского выступления;
• восстановление и переработка учащимися текста.
• пополнение методической копилки учащихся следующими алгоритмами: алгоритм филологического анализа текста, алгоритм риторического анализа, алгоритм составления собственного текста.

Формы контроля и методы оценки знаний, умений и навыков учащихся:

• самостоятельные работы;
• тестирование;
• контрольные работы;
• творческие работы.

Технология обучения:

Формы проведения занятий:

- лекции;

- практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов;

- анализ и просмотр текстов;

- самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление таблиц.

Основные методы и технологии

- технология разноуровневого обучения;

- развивающее обучение;

- технология обучения в сотрудничестве;

- коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Материально-техническое обеспечение:

Компьютер, Интернет, литература, разноуровневые карточки, тесты,  справочники,

демонстрационный материал, таблицы.

Содержание и объём курса

Вводный урок. Презентация курса.

      Назначение, цели и задачи курса. Концепция лингвориторического образования.

Звучащая речь и ее особенности.

     Фонетико-орфографический и фонетико-графический (звукобуквенный) разборы. Язык – речь – речевая деятельность. Практические задания и упражнения (дыхание и его тренировка, голос и процесс его воспитания, дикция и интонация, пауза).

                                                                                            Филологический анализ текста.

     Текст и его содержательные характеристики (тема текста, основная мысль, заголовок, микротемы). Лингвистический, стилистический, литературоведческий анализы текста. Комплексный анализ текста.

                                                                                               Риторический анализ.

     Анализ речевой ситуации: КТО? КОМУ? ЗАЧЕМ? О ЧЁМ? ГДЕ? КОГДА? Анализ дискурса (потока речевого поведения), если это устная форма речи, или текст, если это письменная форма речи, соответствующий данной речевой ситуации. Практическая работа. Оценка результативности речевого поступка (эффективность коммуникации).

Нормативность речи.

Правильность речи. Признаки нормативности современного русского литературного языка. Внешний и внутренний факторы литературной нормы. Императивные и диспозитивны нормы. Ясность синтаксических конструкций.

Композиционные (диспозитивные) характеристики текста.

Композиция текста: единицы, принципы, приемы. Композиция речи по Цицерону.

Коммуникативные качества речи.

     Требования к речи школьников. Типы речи (развлекательная речь, информационная речь, убеждающая речь, призывающая к действию). Стилевые разновидности речи (научный, деловой, художественный, публицистический, разговорный, художественно-разговорный).

Выразительность речи.

Что делает речь яркой и выразительной? Бурлеск как жанр и как изобразительное средство выразительности. Использование чужой речи.

Основные виды переработки текста.

     Функционально-смысловые типы речи. Поведение говорящего. Изложение и сочинении как результат лингвориторической компетенции.  

Основы ораторского искусства.

      Ораторское искусство как социальное явление. Особенности ораторского искусства нового времени. Композиционное построение речи. Формы преподнесения материала. Оратор и его аудитория.

Контрольно-итоговое занятие.

       Контрольная работа, тест или творческая работа учащихся (собственное создание текста).

                                                                                   Календарно-тематическое планирование

                                                                                                       Литература:

1. Балакай А. Г. Девушка и барышня (о русских обращениях) // Русская речь. 2005.
2. Балакай А. Г. Слава Богу – лучше всего (Знак речевого этикета в системе языка, речевой ситуации и художественном тексте. На материале романа И. С. Тургенева «Отцы и дети») // Русская словесность. 2002. № 5.
3. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979.
4. Бахтин М.М. Язык в художественной литературе: в 5 т. – М.,1997.
5. Белошапкова В. А., Галактионова И. В. О видах выражения согласия // Русская речь. 1982. № 2.
6. Бирюкова С.К. Словарь культуроведческой лексики русской классики. – М.,2001.
7. Болотнова Н. С. Стилистический анализ текста в школе // Русский язык в школе. 2002. № 2.
8. Болотнова Н. С. Текстовая деятельность на уроках русской словесности: методики лингвистического анализа художественного текста: Методическое пособие. Томск, 2002.
9. Болотнова Н.С. Филологический анализ текста. Томск,2006.
10. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. Ростов-на-Дону,2005.
11. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. – М.,1993.

Методическая литеоатура:

1. Воителева Т. М. Работа над речевыми ошибками // Русская словесность. 2003. № 2.
2. Ворожбитова А. А. Лингвориторическая теория сильной языковой личности как общая стратегия языкового образования и воспитания // Русский филологический вестник. 1996. № 3-4.
3. Ворожбитова А. А. Начальное лингвориторическое образование. Методика преподавания русского языка. М.: Флинта: Наука, 2002.
4. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М.,1989.
5. Жирмунский В.М. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. – Л.,1971.
6. Калганова Т. А. Сочинения различных жанров
7. Клюев Е. В. Речевая коммуникация. М., 1998.
8. Кожевникова Н.А. Словоупотребление в русской поэзии начала XX века. – М.,1986.
9. Кохтев Н.Н. Риторика. – М.,1994.
10. Культура русской речи / под ред. Л.К.Граудиной, Е.Н.Ширяевой. – М.,1998.
11. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник: Практикум: Для самообразования. М.: Флинта: Наука, 1998.
12. Лукин В.А. Художественный текст. Основы лингвистической теории и элементы анализа. – М.,1999.
13. Львов М.Р. Риторика. Культура речи. – М.,2002.
14. Львова С. И. Язык в речевом общении: Книга для учителя. М., 1973.
15. Михальская А. К. Педагогическая риторика. История и теория. М., 1998.
16. Ножин Е. А. Мастерство устного выступления. М., 1989.
17. Основы культуры речи: хрестоматия / Составитель Л. И. Скворцов. М., 1984.
18. Плёнкин Н. А. О понятии «богатство речи» // Русский язык в школе. 1987. № 3.
19. Розенталь Д. Э. А как лучше сказать? – М., 1988
20. Соловьева Л. Говори свободно. Создавая совершенный голос. Издательство «Добрая книга», 2006.
21. Фоменко Ю. В. Типы речевых ошибок: Учебное пособие. Новосибирск, 1994.Кохтев Н. Н. Основы ораторской речи. М., 1992.
22. Хализев В.Е. Теория литературы. – М.,1999.
23. Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. – М.,1987.

Литературно-музыкальная композиция «Чудо рождения поэзии»,посвященная творчеству А.С.Пушкина

Цель:1.Ознакомить  детей - мигрантов с поэтическим миром А.С.Пушкина.

2.Приобщить их к культуре русского народа.

Ведущий. Пушкин! Это солнечное имя сопровождает нас всю жизнь. Мы впервые слышим его в самом раннем детстве, еще не умея читать, уже повторяем наизусть со слов матери: «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет». Мир пушкинских сказок : » О царе Салтане , о мертвой царевне, о попе и его работнике Балде»- живет с нами и позже.

Ведущий.А важнее всего то, что писатель учит нас чувствовать запах и вкус поэзии родного русского народа:»Там русский дух… там Русью пахнет!» Добрый и умный спутник ,напоминает он нам о великих богатствах русской души «о его свободолюбии «благородстве, о мужественной борьбе за счастье, мир и справедливость.

Мы представляем вам литературно- музыкальную композицию «Чудо рождения поэзии» ,посвященную творчеству великого русского поэта А.С.Пушкина.

Чтец. Москва. Сентябрь 1826 года (Залпы орудий)

Император коронуется ! Его величество Николай Первый! Гремят пушки с высот Кремля!

Чтец. Какое величественное зрелище ! Торжествует Москва! Торжествует Россия.

Чтец. Кровавая молитва!. Кровь несчастных декабристов еще дымится! Россия опоганена ! Россия окровавлена! Нет! Москва не торжествует казнь и каторгу декабристов!

Чтец. Какое зрелище! Нет , барышня, Москва коронует поэта! Пушкин в Москве!

Чтец. Вот новость! Пушкин в Москве! Невозможно-с! Он же в Михайловском!

Чтец. Младой Дафнис, гоняясь за Доридой «Постой,- кричал,- прелестная!»

Чтец. Постойте, постойте…сударыня ! Александр Пушкин возвращен в Москву ? Император простил ему прежние шалости?

Чтец. Его величество сам вызвался быть цензором блистательного пера Пушкина!

Чтец. Шарман!

Чтец. Царю нужен поэт! Император назвал Пушкина умнейшим человеком России!

Чтец. Посмотрим, посмотрим! Сможет ли наш..» бес арабский» спрятать свои уши под колпак юродивого? Торчат!

( Звучит полонез из оперы «Евгений Онегин» Чайковского. Ведущие

парами и в танце движутся на сцену)

Разговор между ними.

- Всё тот же ль он иль усмирился ?

-Иль корчит также чудака?

- Скажите , чем он возвратился?

- Что он представит нам пока ?

- Чем нынче явится ? Мельмонтом,

Космополитом, патриотом.

- Гарольдом, квакером ,ханжой,

- Иль маской щегольнет иной.

- Иль просто будет добрый малый,

Как вы , да я , как целый свет ?

-Знаком он вам?

Поэт. И да , и нет.

Ах , братцы ! Как я был доволен,

Когда церквей и колоколен.

Садов , чертогов полукруг

Открылся предо мною вдруг !

Как часто в горестной разлуке,

В моей блуждающей судьбе,

Москва… как много в этом звуке

Для сердца русского слилось!

Как много в нем отозвалось!

(Звон колоколов)

Высвечивается автопортрет и надпись : «Пушкину-215 лет»

Чтец. Поклон тебе, поэт!

А было время , гнали

Тебя за речи смелые твои,

За песни , полные тревоги и печали,

За проповедь свободы и любви

Прошли года. Спокойным , ясным взором

История, взглянув в былые времена,

Ниц пала пред тобой, покрыв навек позором

Гонителей суровых имена.

Чтец. Пушкин , родовой москвич !

( имитируя удар колокола)

Мая 27. Во дворе коллежского регистратора Ивана Васильевича Скворцова у жильца его майора Сергея Львовича Пушкина родился сын Александр. Крещен июня 8 дня.

Чтец.Страсть к поэзии появилась в нем с первыми понятиями : на восьмом году возраста . умея уже читать и писать ,он сочинял на французском языке маленькие комедии и эпиграммы на своих учителей. Ребенок проводил бессонные ночи и тайком в кабинете отца пожирал книги одну за другой.

Чтец. Сестра его. Ольга Сергеевна . составляла всю публику его любимых упражнений импровизировать маленькие комедии . Она произнесла свой суд, и однажды как-то освистала его пьеску «Похититель».

Чтец. Представляю себе , как он обиделся!

Чтец. Совсем нет!.и даже сам на себя тут же сочинил эпиграмму :

« Скажи, за что мне «Похититель»

Был встречен шиканьем партера?

Увы, за то, что сочинитель

Его похитил у Мольера.

Что-то в этом роде. По-французски!

Чтец. Брат Пушкина , Левушка, клянется, что Пушкин был одарен памятью необыкновенной и на одиннадцатом году уже знал всю французскую литературу. Видимо .ту, что была в библиотеке у отца. А ее-то там было великое множество!

Бедная русская литература. Все французят и французят, а где же ты Русь- матушка ?

Чтец. (накинув на голову платок)

В вечерней тишине

Являлась ты веселою старушкой

И надо мной сидела в шушуне,

В больших очках и с резвою гремушкой.

Ты , детскую качая колыбель,

Мой слух напевами пленила

И меж пелен оставила свирель,

Которую сама заворожила…

Чтец. Низкий поклон тебе, чудная няня. Арина Радионовна ! Это твои сказки подарили нам царя Салтана, мертвую царевну, прекрасную царевну Лебедь , сметливого Балду! Да! Чуден «шепот старины болтливой»

У Лукоморья дуб зеленый;

Златая цепь на дубе том …

Помните в Михайловском.

( Звучит песня «У Лукоморья»)

Чтец. Дружеские связи Пушкина быстро расширялись. Его можно было видеть в петербургских салонах , в кругу «золотой молодежи» , среди членов общества «Зеленой лампы».

На одном из этих вечеров Пушкин встретил Марию Волконскую. Она отправлялась в Сибирь к своему мужу, осужденному на 20 лет каторги. К этому времени у Пушкина уже было готово стихотворение – посвящение декабристам.

Поэт. Читает стихотворение  « Во глубине сибирских руд»

Чтец. Каким гражданским мужеством надо было обладать , чтобы написать эти строки ! Ведь в то время жестоко преследовались все , кто сочувственно относился к декабристам. Многие боялись произносить их имена , писать письма , отказывались от былой дружбы с осужденными.

Чтец. Пушкина можно было встретить везде. Но только в нашей матушке- Москве Пушкин был по- настоящему счастлив! Да! Да!

Края Москвы , края родные ,

Где на заре цветущих лет

Часы беспечности я тратил золотые ,

Не зная горестей и бед…

Этот мощеный Петербург :

Здесь город чопорный , унылый,

Здесь речи - лед , сердца- гранит !

Но муза ? Муза Пушкина была с ним !

Чтец. Лицейское счастливое время ! ( В образе профессора) Пушкин ! Чему равен икс ?

Поэт. Нулю!

Чтец. У вас , Пушкин , в моем классе все кончается нулем ! Садитесь на свое место и пишите стихи !

Чтец. И он писал. В России нет поэта ,  слава которого была бы громче пушкинской. И это понятно : Пушкин приобщил к поэзии всю Россию. Впервые его читали все: столичная молодежь распевала «Ноэль», дети наслаждались «Русланом и Людмилой» , простой народ любил сказки и баллады , высший свет был увлечен «Пиковой дамой». В любом поместье знали « Евгения Онегина» . Онегин чудо1 « Я так люблю Татьяну милую мою…»

Инсценирование отрывка из романа « Евгений Онегин»

Чтец. Александр Сергеевич! Наша слава ! В поэзии  Пушкина особенно  светло и чисто звучит чувство дружбы . чувство любви. Сколько нежности вложено в обращении Пущину:

Мой первый друг « мой друг бесценный !

И я судьбу благословил ,

Когда мой двор уединенный ,

Печальным снегом занесенный ,

Твой колокольчик огласил.

Чтение стихотворения А.Пушкина «Я вас любил..»

Чтец. Александр Сергеевич ! Вы ведете весьма рассеянную жизнь- видно , туго набит ваш бумажник ?

Поэт. Я богаче вас- вам иной раз приходится проживаться и ждать денег из деревень , а у меня доход постоянный с тридцати шести букв русской азбуки.

 Диалог.

- Прочтите что-нибудь новенького!

- Стихов! Стихов !

- Нулина! Графа!

Поэт. Подите прочь – какое дело

Поэту мирному до вас!

В разврате каменейте смело :

Не оживит вас лиры глас !

Чтец. Да ! Жизнь Пушкина будут изучать год за годом ! А любовь его к Наталье Гончаровой! Чиста! Прекрасна !

Натали , Натали, Ната !

Что такое господа ?

Это , милые чревато

Волей божьего суда.

Чтение стих. А.Пушкина «Моя Мадонна»

( Звучит музыка)

Чтец. Пушкин женится! Пушкин очарован и огончарован»

Чтец. Наталье Николаевне Гончаровой только минуло 16, когда они впервые встретились с Пушкиным на балу в Москве. В белом воздушном платье , с золотым обручем на голове. Она поражала всех царственной красотой. А.С. Пушкин не мог оторвать от нее глаз. Пушкин влюбился.

Поэт. Молодость моя прошла шумно . Счастья мне не было. Мне за 30 лет. В 30 лет люди обыкновенно женятся – я поступаю как люди и , вероятно, не буду в том раскаиваться..

Чтец. Но до венчания еще ох как далеко! Будут и ссоры с будущей тещей , и сомнения. Будет и Болдинская осень! А сколько он написал в Болдине- уму непостижимо !

Чтец. «Станционный смотритель» , «Барышня- крестьянка» , восьмая глава «Евгения Онегина», « Сказка о попе и его работнике Балде», « Гробовщик», «Домик в Коломне» , « Выстрел»  и др.

Чтец. Вот дар Пушкина России !

Чтец. Ко дню венчания!

(Звучит свадебный хорал)

Чтец.18 февраля 1831 года в церкви Большого Вознесения венчались А.С.Пушкин и Н.Н.Гончарова. Она прелестна , и они как два голубка…

Диалог.

-Государь весьма доволен выбором Пушкина!

- Они обмениваются кольцами!

- У Пушкина упало кольцо!

- У Пушкина погасла свеча!

Поэт. Недобрые предвещания. Я женат и счастлив : одно мое желание , чтоб ничего в жизни моей не изменилось- лучшего не дождусь.

Ведущий. 215 лет тому назад на святой русской земле родился великий Пушкин. Мы только слегка коснулись его жизни- его поэзии. Послушайте!

( Звучит «Пророк» в исполнении Шаляпина)

К портрету Пушкина возлагают цветы.

Ведущий. Мы чтить тебя привыкли с детских лет.

И дорог нам твой образ благородный;

Ты рано смолк; но в памяти народной

Ты не умрешь, возлюбленный поэт!

Ведущий. Благославен и день, и час,

Когда с теплом родного крова

Впервые к каждому из нас

Приходит пушкинское слово.

Песня «На фоне Пушкина снимается картина»

(Стихи Б.Окуджава)

Ведущий.Живут в нас пушкинские строчки, слышится чудная музыка стихов, и каждый раз, когда мы раскрываем пушкинские страницы ,творится заново чудо рождения поэзии.

(Звучит мелодия «  Я помню чудное мгновенье..»)

Ведущий.И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал,

Что в мой жестокий век восславил я свободу

И милость к падшим призывал.

В сценарии использованы инсценированные отрывки из поэм, стихи Пушкина, воспоминания и статьи современников поэта, отрывки из оперы «Евгений Онегин» , романсы и песни на стихи Пушкина, стихи современных поэтов.

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» города Когалыма

(МАОУ СОШ №1)

__________________________________________________________

Программа

курса по выбору

Формирование языковых компетентностей. Теория и практика. 

для учащихся 9 классов

Когалым, 2023г.

Содержание

Пояснительная записка

         Элективный курс « Формирование языковых компетентностей. Теория и практика" рассчитан на учащихся 9-х классов общеобразовательных школ. Программа курса для 9 класса модифицирована на основе программы, разработанной учителем русского языка и литературы МАОУ СОШ№ 6 г Ступино Московской области Томиной Юлии Викторовны  ( https://nsportal.ru/.../elektivnyy-kurs-po-russkomu-yazyku-9-klass-podgotovka-k-oge )к учебнику Ладыженской (Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А, Дейкина А.Д, Александрова О.М.Программа содержит пояснительную записку , перечень содержания, учебно-тематическое, календарно-тематическое планирования, список литературы для учителя и учащихся). Он дополняет программу русского языка 5-9 классов  в соответствии с требованиями и моделями заданий ОГЭ и намечает приоритеты подготовки к ЕГЭ в 11 классе.

        Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.

        Цель элективного курса – формирование у девятиклассников  предметных компетентностей (языковых, лингвистических, коммуникативных), необходимых для успешной сдачи экзамена по русскому языку в форме ОГЭ.

        Для этого необходимо решить следующие задачи: повторить, обобщить и систематизировать основные сведения школьного курса русского языка, расширить коммуникативные  навыки.        

        Программа курса рассчитана на 34 часа, из них на развитие речи отводится 15 часов, на систематизацию языковых знаний – 19 часов. Количество часов можно варьировать в зависимости от подготовленности класса или группы.

 Темы элективного курса соотносятся как с основными разделами школьной программы изучения русского языка, так и с заданиями контрольно-измерительных материалов ОГЭ.

        На занятиях курса предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана программа:

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05 марта 2004 г. №1089 (с изменениями от 24 января 2012 г. № 39, от 23 июня 2015 г. № 609).
• Федеральный базисный учебный план  и примерные учебные планы общеобразовательных учреждений РФ, утвержденный приказом Минобразования России от 09 марта 2004г. № 1312.
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 08.06.2015 № 576, 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. № 38, от 21.04.2016 г. № 459, от 29.12.2016 г. № 1677, от 08.06.2017 г. № 535, от 20.06.2017 г. № 581, от 05.07.2017 г. № 629).  
•  Устав  Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1».
• Основная образовательная программа среднего общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» на 2018-2019 учебный год.
• Положение о Рабочей программе учебного предмета, утвержденное приказом директора МАОУ СОШ №1 от 31.12.2014г.  № 701.

Цель элективного курса – формирование у девятиклассников  предметных компетентностей (языковых, лингвистических, коммуникативных), необходимых для успешной сдачи экзамена по русскому языку в форме ОГЭ.

Задачи: повторить, обобщить и систематизировать основные сведения школьного курса русского языка, расширить коммуникативные  навыки.        

Актуальность: данный элективный курс  открывает новые возможности для углубления содержания лингвистического образования. Он способствует практической подготовке учащихся к сдаче ОГЭ по русскому языку, к успешному прохождению итогового контроля по завершении основного и профильного образования, призван помочь в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности, так как грамотность – залог успешности человека.

Основными формами и методами изучения курса являются лекции, практикумы по решению тестовых заданий, творческие работы учащихся: изложения с применением различных приемов сжатия, сочинения по заданной цитате, на лингвистическую тему, на морально-этическую тему. Предусматривается и индивидуальная форма работы. Все эти приемы направлены на стимулирование познавательного интереса учащихся и формирования у них творческих умений. Чтобы помочь учащимся раскрыть собственный потенциал, в программе реализуются принципы, составляющие следующие педагогические концепции:

• добровольность;
• активная позиция;
• научность;
• развивающий характер;

.

Межпредметные связи:

• история,
• литература
• изобразительное искусство,
• информационно-коммуникативные технологии.

Рабочая программа предполагает осуществление текущего и итогового тестового контроля на отдельных уроках, что позволяет выяснить сразу у всех учеников степень усвоения определенного элемента теоретического содержания курса по русскому языку и проверить сформированность умений и навыков, характерных для данной возрастной категории,выполнения творческизх работ. Тематический контроль знаний осуществляется на уроках обобщения и систематизации знаний.

В ходе устного ответа на традиционные вопросы учащимся предоставляется полная свобода, без каких-либо ограничений и подсказок. Традиционные задания используются для контроля любых дидактических целей: знания и понимания материала, применения его в сходных и новых условиях, умения анализировать и оценивать текст и т.д. С помощью традиционных заданий выявляется отношение ученика к изучаемому материалу, выясняется  глубина его понимания, системность, систематичность, прочность полученных знаний. Возникающая при их использовании проблема объективной оценки решается путем использования наряду с традиционными  - тестовых форм контроля,  в том числе в форме ОГЭ.  

Для контроля усвоения материала на первом уровне образцы контрольных работ содержат задания с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных, с альтернативным выбором ответа. На втором - задания с множественным выбором правильных ответов и задания на установление соответствия и последовательности.  На третьем — заданий свободного изложения и анализа текста, рисунка, схемы, графика, решения задач и т. д.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

• фронтальная;
• групповая;
• парная;
• индивидуальная.

Методы и приемы обучения:

• объяснительно-иллюстративный метод обучения
• самостоятельная работа с различными источниками информации;
• поисковый метод;
• метод проблемного обучения;
• метод эвристической беседы;
• анализ;
• практическая деятельность.

Формы контроля:

• тестирование;
• устный контроль;
• результаты практических работ
• проверочные работы.

Содержание контроля:

• знание правил офографии, пунктуации.
• умение самостоятельно аргументировать, формулировать тезис и писать комментарий.
• умение использовать художественные средства выразительночти в письменной речи.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

        В ходе занятий учащиеся должны научиться: 

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Учебно-тематический план

Содержание учебного курса

1. Введение. Значение курса, его задачи (2 часа).

Особенности ОГЭ - 2019 по русскому языку в новой форме: цели, содержание, структура, учебные пособия. Знакомство с демоверсией.

Организация и технология проведения ОГЭ по русскому языку в новой форме. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.

2. Текст. Сжатое изложение (5 часов).

Сжатое изложение. Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного текста. Абзацное членение текста.

Сжатое изложение. Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста. Практическая работа 1: Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ.

Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Практическая работа 2: Отработка приёма ОБОБЩЕНИЕ.

Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Практическая работа 3: Отработка приема УПРОЩЕНИЕ.

Контрольная работа 1. Написание сжатого изложения.

3. Текст. Сочинение (15 часов).

Сочинение на лингвистическую тему. Критерии оценки задания 15.1. Структура сочинения на лингвистическую тему.

Учимся формулировать тезис.

Учимся аргументировать. Приемы ввода примеров из исходного текста.

Учимся писать вывод сочинения на лингвистическую тему.

Практическая работа 4: Создание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по цитате о языковом явлении.

Сочинение по цитате из текста. Критерии оценки задания 15.2. Структура сочинения

Учимся формулировать тезис.

Учимся аргументировать. Приемы ввода примеров из исходного текста.

Учимся писать вывод сочинения по цитате 15.2.

Практическая работа 5: Создание сочинения-рассуждения по цитате 15.2.

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему. 15.3.  Критерии оценки задания 15.2. Структура сочинения

Учимся формулировать тезис и писать комментарий

Учимся аргументировать. Приемы ввода примеров из исходного текста и жизненного опыта.

Учимся писать вывод сочинения -рассуждения на морально-этическую тему. 15.3.

Практическая работа 6: Создание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему. 15.3.  

Контрольная работа 2. Сочинение-рассуждение 15.1, 15.2, 15.3 (на выбор учащегося).

4.Комплексный анализ текста. Выполнение тестовых заданий (12 часов).

Понимание текста. Обоснование ответа на вопрос. Задание 2.

Средства выразительности речи. Тропы. Фигуры речи. Задание 3.

Правописание приставок. Задание 4

Правописание суффиксов. Задание 5.

Синонимы. Виды синонимов. Антонимы. Задание 6

Способы подчинительной связи в словосочетании. Синонимичные словосочетания. Задание 7

Грамматическая основа предложения. Задания 8, 11

Предложения с обособленными  и уточняющими членами. Задание 9

Предложения с вводными словами и обращениями. Задание 10.

Сложные предложения.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Сложные предложения с различными видами связи. Задания 12,13,14.

Контрольная работа 3. Тест.

Анализ ошибок

Учебно-методические средства обучения

Литература

Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразоват. учреждений в 2-х частях/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина – М.: Просвещение, 2011

1. «Программ общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы» /Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,  Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2014.
2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013
3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. – М.: ВАКО, 2013
4. Сборник текстов для проведения устного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс / Авт.-сост. Т.М. Пахнова. – М.: Дрофа, 2010
5. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО
6. Русский язык и литература. 5-11 классы: творческие упражнения к урокам развития речи / сост. О.А. Хорт, Г.С. Шамшина. – Волгогррад: Учитель, 2008
7. Диктанты по русскому языку для средней и старшей школы (5-11 классы): Учебное пособие. – М.: «Издательство Астрель», «Издательство АСТ», 2010
8. Изложения с элементами сочинения: 5-9 кл..: Кн для учителя / Е.К. Францман. – М.: Просвещение, 2009
9. Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5-11 кл.: Кн. для учителя / В.И. Капинос. Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик. Л.Л. Новоселова. –М.: Просвещение, 2009
10. Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 9 классе. Г.А. Богданова –  М.: Просвещение, 2010г.
11. Дейкина А. Д. Русский язык: Раздаточные материалы: 9 класс / А. Д. Дейкина. - М.: Дрофа, 2006.
12. Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 9 классе / J1. А. Тростенцова. - М.: Просвещение.
13. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 кл.: Пособие для учителя /Т.А. Костяева. - М.: Просвещение, 2007.
14. Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя / С. И. Львова. - М.: Мнемозина, 2003.
15. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2012

Дополнительная литература

1. Космарская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Синтаксис и пунктуация в тестах. 8-11 класс. – М.: Аквариум, 2008
2. Русский язык. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф. Ромашина. – Волгоград: Учитель, 2012
3. Деловое письмо Г. Х. Ахбарова. Т. О. Скиргайло. – М.: Просвещение, 2008. – (Библиотека учителя русского языка).
4. Сочинения различных жанров в старших классах / Т.А. Калганова. – М.: Просвещение, 2009
5. Ожегов С.И.и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – М.: Азбуковник
6. Федорова Т.Л., Щеглова О.А. Этимологический словарь русского языка. – М.: Лад-Ком, 2012
7. Фразеологический словарь русского языка. (Авторский коллектив: проф. И.В. Федосов, канд. ф.н. А.Н. Лапицкий). – М.: Лад-Ком, 2013
8. Словарь-справочник по культуре речи для школьников и студентов / сост. А.А. Евтюгина, И.В.Родионова, И.К. Миронова. – Екатеринбург: У-Фактория, 2013
9. Штудинер М.А. Словарь образцового русского ударения. М.: Айрис-пресс, 2014
10. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник по литературной правке

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

http://ege.edu.ru - Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ - «Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ - Российский образовательный портал

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

http://www.mapryal.org/ - Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

http://www.navigator.gramota.ru/ - Навигатор. Грамота.ру

http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp - Новый словарь русского языка

http://yamal.org/ook/ - Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии)

http://www.philology.ru/default.htm - Русский филологический портал

http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4 - Русский язык и культура речи

http://www.sokr.ru/ - Самый полный словарь сокращений русского языка

http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html - Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий)

http://www.rusfam.ru/ - Словарь русских фамилий

http://www.megakm.ru/ojigov/ - Толковый словарь русского языка

http://sertolovo.narod.ru/1.htm - Уроки русского языка в школе Бабы-Яги

http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html - Основные правила грамматики русского языка

http://urok.hut.ru/ - Урок. Русский язык для школьников и преподавателей

http://www.slova.ru/ - Толковый словарь В.И. Даля  

http://www.slovari.ru/lang/ru/ - Русские словари. Служба русского языка

http://slovar.boom.ru/ - Словарь-справочник русского языка

http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/ - Знаете слово?

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm - Дистанционная поддержка учителей-словесников

http://likbez.h1.ru/ - Культура письменной речи

http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm - Проверь себя!

http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm - Правила русской орфографии и пунктуации

http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2 - Тесты по пунктуации

ПРИЛОЖЕНИЕ

Методические рекомендации

Подготовка к сжатому изложению

        Первая часть работы  государственной итоговой аттестации в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического стиля. Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:

•  умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
•  умение адекватно воспринимать авторский замысел;
•  умение вычленять главное в информации;
•  умение сокращать текст разными способами;
•  умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
•  умение находить и использовать в разных стилях речи языковые средства обобщённой передачи содержания.

        Для эффективности выполнения этого вида работы ученика нужно научить понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – то содержание, без которого авторский замысел будет неясен или искажён. Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию.

        Поэтому первые занятия курса посвящены повторению основных понятий: текст, его признаки, микротекст, тема, микротема, проблема, основная мысль. При работе с текстами необходимо тренировать учащихся в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.

        Так как для изложения даются тексты публицистического стиля, нужно подробнее остановиться на особенностях (лексических, морфологических и синтаксических) этого стиля речи, его приметах, а также повторить типы речи, которые могут использоваться в предложенных текстах.

        При работе над сжатием текста необходимо познакомить учащихся с элементами сжатия (упрощение, сокращение, обобщение). Рекомендуется брать микротексты (1 абзац) и на конкретных примерах отрабатывать приемы сжатия.

        При подготовке к написанию сжатого изложения, а также для контроля можно воспользоваться текстами из списка предложенной ниже литературы.

Подготовка к сочинению-рассуждению

        Третья часть работы ОГЭ содержит три альтернативных творческих задания (15.1, 15.2, 15.3), из которых ученик должен выбрать только одно. Все задания проверяют коммуникативную компетенцию учащихся: умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной  деятельности.

        Умение отстоять свои позиции, уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания. Подлинная рациональность, включающая способность аргументации  доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню  развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.

        Поэтому в данном курсе особое место отводится подготовке к сочинению-рассуждению. При этом необходимо остановиться на повторении понятий типы речи (повествование, описание, рассуждение), их признаках. Более подробно - на рассуждении (научном), его структуре и особенностях (лексических, морфологических, синтаксических), так как в основе собственного высказывания учащиеся будут использовать именно этот тип речи.

        При подготовке к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему рекомендуется использовать материал, отражающий разные языковые явления.  

Подготовка к решению тестовых заданий

Вторая часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа и задания с кратким открытым ответом.

Данные задания проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень постижения школьниками культурно-ценностных категорий этого текста, а также ориентированы на проверку орфографических знаний и умений.

Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, проверяемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами.

При систематизации знаний орфографических правил в курсе отрабатываются те, которые необходимы на экзамене: правописание приставок, особенно пре- и при- правописание суффиксов глаголов, прилагательных и наречий, правописание безударной чередующейся гласной в корне.

При обобщении знаний по лексикологии рекомендуется больше работать над синонимами, их видами (стилистическими, текстовыми, смысловыми), над построением синонимических рядов (при выделении доминанты), а также выразительностью речи (метафорами, эпитетами, сравнениями).

Работая по темам, связанным с синтаксисом, необходимо подбирать примеры на определение грамматической основы предложения с трудными случаями, например, когда подлежащее выражено синтаксически неделимым словосочетанием, а сказуемое – составное глагольное или составное именное. Особое внимание уделить заданиям по обособленным членам предложения.