Рабочая программа по русскому языку 8 класс
рабочая программа по русскому языку (8 класс)

МО «ЕРАВНИНСКИЙ РАЙОН»

МБОУ «СОСНОВО-ОЗЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2

                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

ФИО: Осипова М.И.

Категория: первая

Предмет: русский язык

Класс: 8

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № 1     от

«26» августа 2019 г.

                                                                                    2019 - 2020 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской Рабочей программы по русскому языку к учебнику для 8 класса Тростенцова Л. А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.О. , Александрова О. М. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.

Цель изучения предмета: освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения.

Основные задачи изучения русского языка в основной школе

• воспитание духовно- богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

• приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика программы Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мыш- ление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.

Реализуемый УМК:

1. Тростенцова Л. А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.О. , Александрова О. М. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.
2. Клевцова Л.Ю., Шубукина Л.В. Русский язык. 8 класс. Тематические тесты.: М,. Просвещение, 2016
3. Е.Н. Груздева. Проверочные работы по русскому языку. 8 класс.: М.. Экзамен, 2015
4. Ерохина Е.Л. Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс М.. Экзамен, 2014

Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально- культурными нормами речевого поведения в раз- личных ситуациях формального и неформального меж- личностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурса- ми лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого эти- кета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса.

Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
• составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами(и предложениями), обращениями;
• пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Содержание учебного предмета

Функции русского языка в современном мире (1 ч)

Русский язык в современном мире.

Обучающиеся должны знать:

• русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков

Обучающиеся должны уметь:

• опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его истории и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы

Повторение изученного в V–VII классах (6 ч + 2 ч)

Обучающиеся должны знать:

• функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания.
• виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);
• виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства
• условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; синтаксическую роль наречий (обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое)
• условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными), числительными

Обучающиеся должны уметь:

• разграничивать знаки препинания по их функциям;
• пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;
• определять вид сложного предложения;
• соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;
• создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;
• правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;
• разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;
• разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;
• правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;
• обозначать графически условия выбора орфограмм.
• Контрольный диктант (входящий) с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 7 классе».

Синтаксис, пунктуация, культура речи (2 ч)

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.

Обучающиеся должны знать:

• основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;
• основные признаки синтаксических единиц;
• функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст);
• предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью;
• соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения.

Обучающиеся должны уметь:

• находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;
• разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;
• соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;
• разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.
• Словосочетание (2 ч)

Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Обучающиеся должны знать:

• что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные
• свободные словосочетания и фразеологические обороты
• подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание;
• средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл;
• порядок устного и письменного разбора словосочетания

Обучающиеся должны уметь:

• составлять разные виды словосочетаний;
• определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;
• разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;
• определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;
• использовать в речи синонимические по значению словосочетания;
• разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;
• определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;
• составлять словосочетания с заданным видом связи;
• правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;
• разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью;
• производить устный и письменный разбор словосочетания.

Простое предложение (2 ч + 1 ч)

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Обучающиеся должны знать:

• виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;
• грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный;
• в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;
• основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения.

Обучающиеся должны уметь:

• разграничивать односоставные и двусоставные предложения;
• определять предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);
• определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;
• выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;
• выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;
• составлять графическую интонационную схему предложения.
• Тест по теме «Простое предложение»

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (5 ч + 2 ч)

Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Обучающиеся должны знать:

• способы выражения подлежащего;
• способы выражения сказуемого;
• правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;
• основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;
• способы выражения вспомогательного глагола;
• основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;
• способы выражения именной части;
• тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;
• правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

Обучающиеся должны уметь:

• находить подлежащее и определять способы его выражения;
• определять способы выражения сказуемого;
• соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами;
• согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;
• находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи;
• находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;
• разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;
• определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;
• интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
• употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;
• пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;
• использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека.
• Контрольная работа по разделу «Главные члены предложения» (тест)

Второстепенные члены предложения (6 ч + 2 ч)

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Обучающиеся должны знать:

• виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство;
• что такое дополнение, основные способы его выражения;
• виды дополнений: прямые и косвенные;
• способы выражения прямого дополнения
• что такое определение;
• виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;
• способы выражения согласованных и несогласованных определений;
• несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и обстоятельства
• что такое приложение;
• способы выражения приложения;
• правила постановки дефиса при приложении;
• правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом
• что такое обстоятельство, способы его выражения;
• виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);
• второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и обстоятельства места или образа действия
• порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения

Обучающиеся должны уметь:

• находить в предложении второстепенные члены;
• распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;
• разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;
• использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании;
• распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;
• разграничивать прямое дополнение и подлежащее;
• находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;
• разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;
• распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;
• различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;
• использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;
• обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;
• находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;
• использовать приложения в речи;
• согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;
• находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,
• использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;
• распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;
• находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского замысла;
• разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;
• находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять способ их выражения;
• ставить вопросы к обстоятельствам условия;
• использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;
• находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько значений, и определять эти значения;
• производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.
• Контрольная работа по разделу «Главные и второстепенные члены предложения» (тест)

Простые односоставные предложения (9 ч + 2 ч)

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Обучающиеся должны знать:

• грамматическая основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым;
• способ графического обозначения главного члена (три прямые линии);
• способы выражения главного члена односоставного предложения;
• виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные)
• что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;
• текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.)
• что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;
• текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках)
• что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;
• текстообразующую роль неопределенно-личных предложений
• что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;
• функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию)
• порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения

Обучающиеся должны уметь:

• разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений;
• различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;
• распространять нераспространенные односоставные предложения;
• распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного предложения и подлежащее двусоставного предложения;
• определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность воспоминаний и пр.);
• пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами;
• использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний
• распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;
• разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;
• пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами;
• использовать определенно-личные предложения в речи;
• распознавать неопределенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;
• разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением;
• разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;
• находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения;
• использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;
• пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими синонимами;
• различать разные способы выражения главного члена безличного предложения;
• находить безличные предложения, выступающие в роли побудительных;
• определять способ выражения их главного члена;
• правильно интонировать данные предложения;
• производить устно и письменно синтаксический разбор односоставного предложения.
• Контрольный диктант по теме «Простое предложение»

Неполное предложение (2 ч)

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Обучающиеся должны знать:

• что такое неполное предложение;
• варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;
• диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;
• правило употребления тире в неполном предложении

Обучающиеся должны уметь:

• распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом;
• распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;
• использовать неполные предложения в диалоге;

Простое осложненное предложение (1ч.)

Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.

Обучающиеся должны знать:

• что такое осложненное предложение;
• способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения)

Обучающиеся должны уметь:

определять способ осложнения предложения

Однородные члены предложения (11ч + 2ч)

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обучающиеся должны знать:

• что такое однородные члены предложения;
• способы выражения однородных членов (все члены предложения),
• тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой;
• функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.);
• правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией;
• правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;
• что такое однородные и неоднородные определения;
• основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных;
• правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые используются для связи однородных членов предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по составу – одиночные, повторяющиеся, двойные;
• функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при однородных членах);
• правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;
• фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не разделяющимися запятыми;
• правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);
• порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;
• порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.

Обучающиеся должны уметь:

• распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,
• составлять графические схемы однородных членов;
• использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;
• находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);
• использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в книжных стилях;
• правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;
• использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;
• правильно расставлять знаки препинания;
• интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом;
• разграничивать однородные и неоднородные определения;
• использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;
• распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;
• определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;
• правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными, разделительными, двойными союзами;
• использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические синонимы;
• разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;
• распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);
• правильно расставлять знаки препинания при союзе и;
• использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;
• разграничивать использование повторяющихся союзов и – и, ни – ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, правильно расставлять знаки препинания;
• определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах;
• использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;
• находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;
• интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;
• использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;
• разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;
• производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;
• производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
• Изложение. Текст- сравнительная характеристика.
• Контрольная работа по разделу «Однородные члены предложения».

Обособленные члены предложения (18ч + 2ч)

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Ораторская речь, ее особенности.

Обучающиеся должны знать:

• обособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;
• графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления
• виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);
• способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами, существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным);
• способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);
• правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);
• правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания)
• правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение)
• способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);
• правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);
• фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);
• правила выделения уточняющих членов предложения
• порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами
• порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами

Обучающиеся должны уметь:

• интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;
• выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;
• распространять обособленные члены;
• правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;
• интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные определения;
• находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;
• находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;
• распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;
• объяснять использование тире для выделения приложения;
• использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;
• распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;
• обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;
• распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия обособления графически;
• обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;
• согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами;
• находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения; объяснять графически условия обособления;
• находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;
• распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их запятыми;
• распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;
• объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;
• определять их роль в раскрытии авторского замысла;
• использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;
• производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;
• производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.
• Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные члены предложения».
• Тест.

Обращение (2ч + 1ч)

Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.

Текстообразующая роль обращений.

Умение интонационно правильно произносить предложения с об ращениями.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Обучающиеся должны знать:

• какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия);
• функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная, эмотивная);
• что такое обращение;
• способы выражения обращения;
• что такое распространенное обращение;
• правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).

Обучающиеся должны уметь:

• подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое обращение);
• интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки препинания для выделения обращений на письме;
• обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;
• использовать распространенные обращения в речи;
• использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;
• определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;
• распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;
• определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;
• определять текстообразующую роль обращений.
• Тест

Вводные и вставные конструкции(7ч + 1ч)

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.

Обучающиеся должны знать:

• что такое вводные слова;
• группы вводных слов по значению;
• правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);
• что такое вводные предложения;
• виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы как, что);
• правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;
• частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;
• что такое вставные конструкции, их назначение;
• правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;
• что такое междометие, его назначение;
• правила выделения междометий на письме;
• порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Обучающиеся должны уметь:

• интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения;
• разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания;
• использовать вводные слова разных значений в речи;
• обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;
• определять текстообразующую роль вводных слов;
• распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;
• использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;
• распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки препинания;
• использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;
• разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;
• употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;
• обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;
• распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;
• употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;
• обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;
• обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;
• распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями, правильно расставлять знаки препинания при междометиях;
• разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;
• производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения.
• Сжатое изложение «Как раньше взрослели».
• Контрольная работа по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».

Чужая речь (5 ч + 1 ч)

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Обучающиеся должны знать:

• что такое чужая речь;
• способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);
• структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);
• что такое прямая речь;
• что такое косвенная речь;
• структуру предложений с косвенной речью;
• текстообразующую роль предложений с косвенной речью;
• структуру предложений с прямой речью;
• правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;
• текстообразующую роль предложений с прямой речью;
• что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;
• что такое цитата;
• способы введения цитаты в авторский текст;
• правила пунктуационного оформления цитат;
• порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.

Обучающиеся должны уметь:

• интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;
• разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;
• распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;
• разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;
• обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;
• заменять прямую речь косвенной;
• конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;
• обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;
• составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;
• соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);
• выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);
• соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замысла произведения;
• объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;
• пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;
• заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;
• определять текстообразующую роль цитаты;
• обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;
• распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;
• вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью;
• определять текстообразующую роль цитаты;
• использовать цитаты в речи;
• исправлять речевые недочеты при цитировании;
• цитировать стихотворный текст;
• использовать цитаты в заданной речевой ситуации;
• производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.
• Тест
• Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Чужая речь»

Повторение и систематизация изученного в VIII классе (6 ч + 1 ч)

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Обучающиеся должны знать:

• о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;
• первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи
• о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;
• алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания
• содержание понятия «культура речи»;
• о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи
• о взаимосвязи синтаксиса и орфографии

Обучающиеся должны уметь:

• производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;
• пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;
• разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);
• правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими синонимами во избежании повторов;
• правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;
• обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.
• Итоговая контрольная работа. Тест.

Учебно-тематический план

Тематическое планирование

Диктант №1 (входной контроль)

Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  на  начало  учебного  года.

  Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий  для  написания:

-  проверяемые  безударные  гласные;

  -  непроверяемые  безударные  гласные;

  -  правописание окончаний  имён  существительных;

  -  написание  непроизносимых  согласных:

  -  правописание  корней  с  чередованием;

  -  написание  сложных  прилагательных;

  -  н-нн  в  причастиях  и  прилагательных;

  -  не  с  прилагательными  и  причастиями.

  -  написание   производных  предлогов;

 Постановки  знаков  препинания:

  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;

  -  запятая  в  сложном  предложении;

  -  запятые  при  причастном  и  деепричастном  обороте

Грамматические  задания  направлены  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков.

Поход.

              Утром  участники  похода  снова  отправляются  в  путь,  рассчитывая  сегодня  подняться  на  вершину  горы.  Она  невысокая,  но  с  четырьмя  уступами.

             Едва  приметная  извилистая  тропинка   вьётся  по  берегу  неширокой  горной  речонки, берущей  начало  у  ледника,  а  затем резко  взбирается  влево.  Путешественники  с  трудом  преодолевают  крутой  подъём.

             Тропинка  огибает  беспорядочные  нагромождения  камней,  осложняющие  путь.  Приходится  преодолевать  и  эти  препятствия.  Мешают  и   заросли  дикой  малины,  усеянные  ещё неспелыми  ягодами.  Её  колючие  ветви  цепляются  за  рюкзаки,  одежду.

            Вот  и  вершина.  Здесь  туристы  располагаются  на  отдых.  Отсюда  открывается  чудесная  панорама.  Слева  от  подножия  горы расстилается  долина,  покрытая  тёмно-зелёным  лесом.  Кое-где  блестят  на  солнце  зеркала  небольших  озёр.  В  течение  тысячелетий  зарастали  их  берега  густой  растительностью.  Справа  простирается  бесконечная  цепь  холмов,  сплошь  покрытых  зеленью.

            Весь  день  туристы  наслаждались  красотой  гор,  загорали,  распевали  под  аккомпанемент  гитары  песни.  Только  к вечеру,  боясь заблудиться в  темноте, они  вернулись  на  тропу,  ведущую  в  лагерь,  делясь своими  впечатлениями  о  походе.  (147  слов)

Грамматические  задания. 

1.   Разобрать  слова  по  составу.

I  Вариант:  беспорядочные,  тропинка                       II   вариант:  бесконечная,  усеянные

2.Морфологический  разбор 

I  Вариант:   камней                                            II   вариант:  лесом

3. Синтаксический  разбор  предложения.

I  Вариант:  Тропинка  огибает  беспорядочное  нагромождение  камней,  осложняющих  путь.

II  Вариант:  Справа  у  подножия  горы   расстилается  долина,  покрытая  тёмно-зелёным  лесом.