Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на тему «Что такое настоящее искусство?», 8 класс
методическая разработка по русскому языку (8 класс)

Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на тему

«Что такое настоящее искусство?»

Типа урока: урок обучающего сочинения.

Цель: подготовить к написанию сочинения –рассуждения на тему «Что такое настоящее искусство?»

Задачи урока:

1. Образовательные:

1) развивать умение осмысливать тему сочинения, определять её границы,  раскрывать тему сочинения;

2) развивать умение осмысленного чтения текста, умение определять микротемы, тему и идею текста, умение работать с ключевыми словами;   умение   собирать   и   систематизировать материал для сочинения;

2) развивать     умение     подчинять     своё     сочинение определённой (основной) мысли;

4) развивать умение строить сочинение в определённой композиционной форме.

2. Воспитательные: 

1) прививать любовь к классической литературе;

2) прививать любовь к классической музыке.

3. Развивающие:       

1) развивать речевую культуру учеников;

2) развивать память учащихся и умение пересказывать.

Планируемые образовательные результаты:

обучающиеся должны:

• знать, как в предложенном  тексте К.Г Паустовского  отражена проблема настоящего искусства, какие примеры из текста можно использовать в сочинении;

• уметь находить проблему, формулировать авторскую позицию и аргументировано

выражать собственное мнение по проблеме;

•  использовать приобретенные знания и умения в учебной деятельности;
• совершенствовать навыки владения нормами русского литературного языка.

Оборудование урока: индивидуальные материалы: текст К.Г.Паустовского «Старый повар», значения слова «искусство», алгоритм работы над сочинением и опорные слова.  

Содержание урока

Этап урока

Содержание и виды деятельности учащихся

1. Вводный (организационно- мотивационный)

Учитель: Ребята, вам уже известно, что одно из заданий на письменном экзамене по русскому языку – это написание сочинения-рассуждения по предложенному тексту. Чтобы грамотно написать сочинение, необходимо не только знание орфографических и пунктуационных норм, но и глубокое понимание авторского текста. А что нужно для того, чтобы понять текст?

Ученики: Вдумчивое чтение, понимание сюжета, особое внимание уделять деталям.

Учитель: Все это поможет увидеть, как автор относится к своим героям, ради какой идеи создает текст. Понимание авторского замысла поможет успешно написать сочинение.

2. Основной (информационно- аналитический) этап

Предлагаю прослушать фрагмент музыкального произведения. Автора вы назовете сами чуть позже.

Прослушивание фрагмента: Fantasy Tor pianino №2 Амадей Моцарт

Учитель: Понравилась ли вам музыка? Чем? Какие чувства вызвала?

Среди чувств, которые вы назвали, нет отрицательных. Почему?

Ученики: Прослушивание этого фрагмента доставляло удовольствие, отвлекало от грустных мыслей. Чувствуется расслабление, одухотворение.

Учитель: Стали ли вы счастливее от этой музыки? Как вы думаете, почему?

Может быть потому, что соприкоснулись с великим искусством, которое рождает в нашей душе самые добрые чувства.  Искусство, которое доставляет нам удовольствие, вызывает добрые чувства, облагораживает человека, дает ощущение счастья называют настоящим.

Сегодня на уроке мы будем учиться писать сочинение-рассуждение.

Как думаете, с чем связана тема сочинения?

Ученики: С настоящим искусством.

Учитель: Запишем тему урока «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на тему «Что такое настоящее искусство?». Именно так звучит тема сочинения в экзаменационных материалах 2019 года по русскому языку.

1. Работа со значением слова «искусство»

Что означает «искусство»? Обратимся к толковому словарю Ожегова.

(Через проектор выведено 3 значения слова

ИСКУССТВО –  1. Творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах.

2. Умение, мастерство, знание дела. 

 3. Самое дело, требующее такого умения, мастерства.

Работа в парах, по рядам

Учитель: У вас на столах цветные карточки (красные, синие, желтые), на каждой (согласно цвету) написаны словосочетания к трем значениям слова «искусство».

1 ряд – выбрать карточку, словосочетания в которой подходят к первому значению слова. 2 ряд – к второму, 3 – к третьему. Работаем в парах.

Учитель заслушивает одного человека каждого ряда. Ученик читает значение слова и зачитывает словосочетание. Остальные поднимают карточки нужного цвета.

2. Работа с ассоциативным рядом.

Учитель: Молодцы! Как вы думаете, все ли люди могут овладеть настоящим искусством?

Ученики: Нет, только особенные: трудолюбивые и талантливые.

Учитель: Хорошо, это нам поможет написать комментарий  к определению нашего понятия.

Но тема сочинения звучит «Что такое настоящее искусство?»

Какие у вас возникают ассоциации со словосочетанием «настоящее  искусство»? Если вам трудно выразить свои мысли, то можете воспользоваться  словами: художник, музыка (музыкант), живопись (живописец), творец, вдохновение; задуматься, создавать, творить; прекрасный, искусный, вдумчивый.

Придумайте словосочетание на тему НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО по схемам:  сущ + прил, глагол +сущ., либо составьте  предложение.

Ученики: талантливый художник; прекрасная музыка; искусная живопись, художник создает, музыкант заставляет задуматься, вдохновение творца.

Запишите 3 понравившиеся фразы.

3. Предтекстовый этап.

Каждому из нас знакомо чувство, когда услышанная музыка, увиденная картина, танец кажутся особенными, душевно близкими. В такие моменты мы словно попадаем с автором на одну частоту их таланта, начинаем понимать и ценить то, что он хотел донести.  Но как творцу удалось вызвать у нас такое сильное чувство? Чем же таким отличается настоящее искусство, которое способно затронуть самое сокровенное в душах?

Чтобы ответить на эти вопросы, обратимся к тексту Константина Геогриевича Паустовского.

4. Восприятие текста в ходе читательской деятельности.

Первый и последний абзац читает учитель. Основную часть поочередно выразительно читают 3 ученика.

5. Обсуждение проблематики текста в беседе.

Учитель: Встретились ли вам непонятные слова?

Ученик: Клавесин.

Другой ученик: Клавесин – это струнный музыкальный инструмент

Учитель: Определите тему текста.

Ученики: Об умирающем слепом старике, для которого перед смертью играет великий Моцарт.

Учитель: Определите идею (основную мысль) текста…. Непросто?

 Чтобы ответить на этот вопрос, поработаем со структурой текста.

Учитель: На сколько частей можно разделить этот текст?

Ученики: На 3 части

Учитель: Укажите границы, назвав номера предложений.

Ученики: С 1 по 7 предложения.

С 8 по 36. С 37 – третья часть.

Учитель: Как еще мы называем части текста?

Ученик: Микротемы.

Учитель: Отметьте  в тексте границы микротем.

5.1. Анализ текста, микротем (работа в парах по рядам), выявление авторской позиции.

Учитель: На партах листы А 4, каждый лист разделен на 3 части. Работаем с каждой микротемой текста отдельно. Чтобы понять замысел автор, отвечаем на 2 вопроса: Кто? Что делает или что с ним происходит? + ищем ключевые слова.

Что мы называем ключевыми словами?

Ученики: Слова, которые содержат важные мысли. Раскрывают отношение автора к героям и ситуации.

Учитель: Работа с микротемами текста будет следующей: первый ряд работает с первой микротемой, второй – с второй, третий – с третьей. Заполните таблицу, можете работать в паре. Если будут трудности с выделением ключевых слов, то не торопитесь, мы найдем их вместе.

По ходу работы все учащиеся заполняют таблицу.

Первая микротема

Учитель: Итак, что мы узнаем из первой части?

Ученик: Умирающий старик просит дочь найти человека, который бы исповедовал его.  

Учитель: С какой целью?

Ученик: Очистить совесть.

Учитель: Важна эта фраза для понимания текста? В какой столбик запишем?

Ученики: ключевые слова.

Учитель: Каким характеризует старика тот факт, что он хочет очистить совесть?

Ученик: Старик был  честным человеком.

Учитель: Делаем вывод, записываем под первой микротемой: автор описывает честного человека, который открывает душу, чтобы очистить совесть.

Вторая микротема

Учитель по ходу работы задает вопросы: Что узнаем о незнакомце с его слов?

Ученик: Власть не от Бога, а от искусства.

Учитель: Можно ли осуждать старика за кражу?

Ученик: Нет, т.к. цель кражи не корысть, а спасение больной жены. Возможности раздобыть деньги иным путем у старого повара не было.

Учитель: Почему тогда Иоганн Мейер так страдает из-за этого поступка?

Ученики: Этот поступок для старика тяжким грузом лежит на сердце, т.к. он честный человек.

Учитель: Какие строчки передают отношение автора в Иоганну Мейеру?

Ученики: Эти слова произносит незнакомец: «Вы невинны перед людьми…..не грех….подвиг любви» (предложение 27-28).

Учитель: Запишем эти слова? В какой столбик?

Ученики: Ключевые слова.

Учитель: О чем просит старик?

Ученик: Увидеть любимую Марту и цветущий весенний сад.

Учитель: Обратите внимание на последнюю фразу «Слушайте и смотрите». Почему «смотрите», ведь старик слеп?

Ученик: Незнакомец призывал смотреть не глазами, а сердцем и душой.

Учитель: Отнесем и эти слова к ключевым.

Итак, Иоганн Мейер приносит искреннее покаяние, он открыл свое сердце и душу незнакомцу. Он приготовился видеть не глазами.

А вы, когда слушали музыку, чем воспринимали ее звуки? Глазами?

Ученики: Мы слушали сердцем.

Учитель: Как можно соотнести этот фрагмент с темой урока?

Ученики: Настоящее искусство можно увидеть, почувствовать сердцем, душой.

Учитель: Запишем эту фразу.

Третья микротема

Учитель по ходу работы задает вопросы: Какую роль играет деталь «Незнакомец играл, глядя в черное окно»?

Ученик: Смотрел в черное окно, чтобы тоже не видеть этот мир глазами, но чувствовать сердцем и душой, быть равным со слепым человеком.

Учитель: Вспомните творца, который создавал прекрасные произведения, не обладая необходимым для этого чувством?

Ученик: Людвиг ван Бетховен, немецкий композитор, теряет слух, однако создает фортепианные сонаты.

Учитель: Молодцы! Что объединяет в этот момент Моцарта, который играет, смотрит в темноту и видит весенний сад, и Бетховена, почти полностью лишившегося слуха?

Ученики: Для настоящего творца важнее видеть сердцем.

Учитель: Осуществилось ли желание умирающего старика?

Ученик: Исполнилось, он увидел свою любимую жену.

Учитель: Зачем незнакомцу нужно было описывать все то, что он и сам не видел? (зачитайте предл. 46-50)

Ученик: Чтобы умирающий почувствовал себя здоровым, зрячим человеком, видя этот мир в деталях, во всей его красоте.

Учитель: Как вы считаете, что чувствует старик в последние минуты своей жизни?

Ученики: Счастье, умирает счастливым человеком.

Учитель: Что способствовало этому?

Ученики: Исцеляющая сила настоящего искусства.

Учитель: Попробуйте сформулировать ответ на вопрос «Что есть настоящее искусство?»

Ученики: Настоящее искусство – это сила, которая способна исцелять и делать человека счастливым.

Учитель: запишем под третьей микротемой.

Учитель: Итак, настоящее искусство – это сила, которая способна исцелять человека и делать его счастливым. Оно способно перенести в прекрасный мир, вселить веру в человека. Помогает найти ключ к самому себе.

Учитель: Старик умирает счастливым, с его души снят камень, он снова смог увидеть свою Марту, почувствовать себя здоровым человеком и увидел дыхание весны. А помогла ему музыка, великая сила настоящего искусства.

Ребята, вы догадались, кто автор музыки, которую мы слушали в начале урока?

Ученики: Вольфганг Амадей Моцарт. Именно такие творцы, как этот великий композитор, способны воздействовать на наши души настоящим искусством.

3. Заключительный (оценочно- рефлексивный) этап.

Учитель: Обратимся к структуре написания сочинения-рассуждения.

 Какова схема построения сочинения-рассуждения (композиция)?

Ученики: Тезис. Аргументы (доказательства). Вывод.  

Учитель: Что такое тезис, аргументы, вывод?

Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать.

Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.

Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения. Связан с тезисом, обогащает его.

Учитель: У вас на столах листы оранжевого цвета, на нах распечатаны типовые фразы, которые необходимо использовать в сочинении. Можете воспользоваться ими.

Задание: дома написать сочинение-рассуждение на тему «Что такое настоящее искусство» по тексту К.Г. Паустовского.

Рефлексия

Учитель предлагает ответить на вопросы смайликом. Выберите нужный смайлик и подпишите.

1. На уроке мне было все понятно, я знаю, как правильно написать сочинение-рассуждение. 

2. Мне все понятно, но остались некоторые вопросы. 

3. Мне многое непонятно. 

В один из зимних вечеров на окраине Вены в маленьком деревянном доме умирал слепой старик - бывший повар графини Тун. (2) Вместе с поваром жила его дочь Мария, девушка лет восемнадцати. (3) Все убранство сторожки составляли кровать, хромые скамейки, грубый стол, посуда, покрытая трещинами, и, наконец, клавесин – единственное богатство Марии.

(4)Когда Мария умыла умирающего и надела на него холодную чистую рубаху, старик сказал:

- (5) Я всегда не любил священников и монахов. (6) Я не могу позвать исповедника , между тем мне нужно перед смертью очистить свою совесть. (7) Выйди на улицу , - сказал старик,- и попроси первого встречного зайти в наш дом, чтобы исповедать умирающего. (8) Тебе никто не откажет.

(10) Мария накинула платок и вышла. (11) Она долго ждала, прислушивалась. (12) Наконец ей показалось , что вдоль ограды идет человек. (13) Она сделала несколько шагов ему навстречу и дрожащим голосом передала просьбу отца.

-(14) Хорошо , -сказал человек спокойно. – (15) Хотя я и не священник ,но это все равно. (16) Пойдемте.

(17) Они вошли в дом. (18) Незнакомец придвинул к кровати табурет , сел и, наклонившись, пристально посмотрел в лицо умирающему.

- (19) Говорите! – сказал он. – (20) Может быть, властью, данной мне не от Бога, а от искусства, которому я служу, я сниму тяжесть с вашей души.

- (21) Я работал всю жизнь, пока не ослеп, - прошептал старик. – (22) Когда заболела чахоткой моя жена и лекарь прописал разные дорогие лекарства и приказал кормить ее сливками и винными ягодами, я украл из сервиза графини Тун маленькое золотое блюдо, разбил его на куски и продал. (23) И мне тяжело теперь вспоминать об этом и скрывать от дочери: я ее научил не трогать ни пылинки с чужого стола.

-(24) А кто-нибудь из слуг графини пострадал за это ?- спросил незнакомец.

- (25) Клянусь , сударь ,никто,- ответил старик и заплакал.-(26) Если бы я знал ,что золото не поможет моей Марте, разве я мог бы украсть!

- (27) Как вас зовут?- спросил незнакомец.

-(28) Иоганн Мейер, сударь.

-(29) Так вот, Иоганн Мейер,- сказал незнакомец и положил ладонь на слепые глаза старика, - вы невинны перед людьми. (30) То, что вы совершили, не есть грех и не является кражей, а, наоборот, может быть зачтено вам как подвиг любви. (31)А теперь скажите мне вашу последнюю волю.

- (32) Я хотел бы еще раз увидеть Марту такой, какой я встретил ее в молодости. (33) Увидеть солнце и этот старый сад, когда он зацветет весной.(34) Но это невозможно, сударь.(35) Не сердитесь на меня за глупые слова. (36) Болезнь, должно быть, совсем сбила меня с толку.

-(37) Хорошо,- сказал незнакомец. - (38) Слушайте и смотрите.

(39) Он заиграл. (40) Клавесин пел полным голосом впервые за многие годы.

-(41) Я вижу, сударь !- сказал старик и приподнялся на кровати.-(42) Я вижу день, когда я встретился с Мартой и она от смущения разбила кувшин с молоком. (43) Это было зимой, в горах. (44) Небо стояло прозрачное , как синее стекло, и Марта смеялась. (45) Незнакомец играл, глядя в черное окно.

-(46) А теперь,- спросил он , - вы видите что-нибудь?

(47) Старик молчал , прислушиваясь.

-(48) Неужели вы не видите,- быстро сказал незнакомец , не переставая играть,- что ночь из черной сделалась синей, а потом голубой, и теплый свет уже падает откуда-то сверху, и на старых ветках ваших деревьев распускаются белые цветы. (49) По-моему , это цветы яблони, хотя отсюда, из комнаты, они похожи на большие тюльпаны. (50) Вы видите: первый луч упал на каменную ограду , нагрел ее , и от нее поднимается пар. (51) Это, должно быть, высыхает мох, наполненный растаявшим снегом. (52) А небо делается все выше, все синее, все великолепнее, и стаи птиц уже летят на север над нашей старой Веной.

-(53) Я вижу все это!- крикнул старик.-(54)Я видел все так ясно, как много лет назад.

(55) Но я не хотел бы умереть и не узнать…имя. (51) Имя!

-(52) Меня зовут Вольфганг Амадей Моцарт,-ответил незнакомец.

(53) Заря разгоралась за окнами, и в ее свете стоял сад, засыпанный цветами мокрого снега.
(По К.Г.Паустовскому)

Первая микротема

Вывод:

        Вторая микротема        

Вывод:

Третья микротема

Вывод: