Повторение изученного по по теме "Фонетика и орфоэпия"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

           Методическая   разработка

                     урока русского языка

                            в 5 классе

Тема урока:  

«Повторение изученного

по фонетике и орфоэпии»

Учителя  русского  языка  и  литературы  МБОУ «СОШ  № 4»

               Степановой  Светланы  Александровны

Тип урока:  повторение и обобщение изученного.    

Цели  урока: 

Образовательные:

• обобщение знаний по теме;
• дальнейшее развитие умения на практике применять полученные    знания, ориентироваться во всех орфограммах, затронутых в разделе, узнавать их в тексте;
• развитие умения высказываться на лингвистическую тему;
• развитие навыков анализа текста;
• обогащение словарного запаса учащихся;
• развитие орфографической зоркости.

Развивающие:

• развитие умения монологического высказывания; коллективная работа, где каждый ученик может продемонстрировать свои возможности;
• развитие речи учащихся;
• развитие творческих способностей учащихся.

Воспитательные:

•        приучать учащихся работать в коллективе (социализация личности);

•        прививать коммуникативные навыки;

•        развивать умение правильно воспринимать чужое высказывание;

•        развивать уважение и любовь к родному языку.

Методические приёмы:  

I. По источнику закрепление знаний:

1) словесные (слово учителя, беседа);

2) практические (упражнения, задания).

II. По уровню активности познавательной деятельности:

1) эвристический (творческая работа; поиск учениками решений поставленных образовательных и воспитательных задач);

2) объяснительно-иллюстративный (беседа, словесные объяснения);

3) исследовательский (анализ звуковых единиц);

4) репродуктивный (подбор однокоренных слов).

5) проблемный (создание проблемной ситуации – выбор звука).

III. По функциям:

1) устное изложение знаний учителем и активизация познавательной

деятельности учащихся (слово учителя);

2) закрепление нового материала (беседа, работа с учебником);

3) самостоятельная работа учащихся по осмыслению и усвоению материала (упражнения).

Оборудование:                  1)  презентация к уроку;

2. интерактивная доска;
3. раздаточный материал (индивидуальные карточки № 1,2, 3 по теме «Фонетика»);
4. CD-диск с записью физкультминутки.

ХОД  УРОКА

I.  Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

(Проверка готовности учащихся к уроку, правильная посадка, запись даты и темы урока)

- Здравствуйте, ребята. Все готовы к уроку? Садитесь правильно и удобно.

Запишите сегодняшнее число и тему урока.

Тема урока:  «Повторение изученного по фонетике и орфоэпии».

(Слайд 1)

На этом уроке мы будем повторять и обобщать изученный материал  по фонетике и орфоэпии. Для вас знания из этого раздела очень важны, потому что на протяжение учебного периода мы будем часто обращаться к этой теме, поэтому нам надо её как следует закрепить. Сегодня мы поработаем с текстом, орфоэпическим словарём, повторим орфографию, фонетический  разбор, фонетические процессы, сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков, двойную роль букв е, ё, ю, я; будем закреплять наши умения применять полученные знания на практике и немного поиграем.

II. Проверка домашнего задания:

- На прошлом уроке мы знакомились с произношением гласных и  согласных звуков и орфоэпическим разбором слова. Давайте проверим, как вы справились с домашним заданием. Зачитываем составленные вами словосочетания из упр.221, произнося их в соответствии с орфоэпическими нормами.

(Учащиеся зачитывают составленные ими дома словосочетания из упр.221)

Вывод:

- Скажите, всегда ли буква е обозначает мягкость предшествующего согласного? (нет)

 - Верно, не всегда, особенно это касается слов иноязычного происхождения. Поэтому, чтобы правильно произносить слова, нам необходимо знать орфоэпические нормы.

III.  Актуализация знаний.

1) Работа с текстом. / Индивидуальная работа с учащимися. 

- Сначала поработаем с текстом и обобщим наши знания по орфографии и пунктуации. Перед вами текст. Познакомьтесь пока с содержанием этого текста и подготовьтесь прочитать его выразительно, а я в это время раздам некоторым ребятам индивидуальные карточки с грамматическим заданием.  Я это делаю для того, чтобы поточнее выявить у этих учеников степень усвоения орфограмм, встретившихся нам в разделе «Фонетика». 

(Отдельным учащимся раздаются карточки  и решаются неясные вопросы по работе с карточками)

(Слайд 2)

                               Посадите возле дома рябинку!

       Весной  рябинка одна из первых оживает. Многие дерев(?)я ещё  (не)проснулись,   а  она   уже  в  тонкие   зелёные  кружева наряжает(?)ся.

      А как красиво цв..тёт рябина! По зелён..й кроне разбросаны белые шапки соцветий. Запах за версту слышен.

     (В)конце   лета   всё  т..ряет  красоту,   а  рябина  вспыхивает красным  огнём.    Это  дерево  украсит  любой   са(д,т),   любую а(л,лл)ею.

     Осен(?)ю    возле    дома    будут    ж..ть    скворцы,    дрозды, синич(?)ки.   Яркие  с(?)едобные   ягоды  рябины  –  настоящее лакомство  для  пернатых.  Они  будут  благодарны  хозяину  за щедрое   угощение.

      Пос..дите    возле   дома   рябину!  Прислушайтесь   к   этой   про(с, з)ьбе!

                                                                                       ( По    Г. Скребицкому)

                         К а р т о ч к а    1 *

                                                  (Разделительные Ъ и Ь )

Задание: списать, вставить, где нужно,  разделительные Ъ и Ь. Обозначить орфограмму.

С(?)езд врачей, хорошее здоров(?)е, сер(?)езный вопрос, подробное об(?)яснение,  пожилой почтал(?)он, веселые вороб(?)и, в(?)ётся комар,  смешная обез(?)яна,  л(?)ет дождь, под(?)ехать к дому, клубничное варен(?)е, сладкое печен(?)е, освежающее пит(?)е,  с(?)есть яблоко.

                           К а р т о ч к а     2 *

                         (Обозначение мягкости согласных с помощью ь)

Задание   1:     записать;   вставить, где необходимо,  ь.

Строч(?)ка,  бетон(?)щик,  спор(?)щик,  птен(?)чик,  пил(?)щик,  камен(?)щик,  жиз(?)н(?),  пес(?)ня,  бас(?)ня,  сер(?)ги,  мыс(?)ли,  зон(?)тик,  мен(?)ше,  бор(?)ба,  прос(?)ба,  опаснос(?)т(?), дач(?)ный,  ноч(?)ной,  бол(?)шой,  весен(?)ний,  рез(?)ба,  молот(?)ба,  жен(?)щина,  скор(?)б(?),  чер(?)в(?).

                          К а р т о ч к а    3**

                          (Употребление ь на конце существительных после шипящих)

Задание:   списать, вставить, где нужно,  пропущенные буквы, объяснить

                  их выбор.

Шалаш(?),  товарищ(?),  вещ(?),  из-за туч(?),  глуш(?),  рож(?),

обруч(?),  много задач(?),  луч(?),  мощ(?),  возле дач(?),  лож(?),      

ключ(?),  ёж(?),  реч(?),  много грязных луж(?),  молодёж(?),  грач(?).

Задание    2:      записать  в    алфавитном    порядке   названия     растений  (6 – 7 видов)

                            К а р т о ч к а     4 ***

                                                  (Правописание  согласных в корне)

Задание:   списать, распределяя слова по столбикам.  Вставить, где нужно,  пропущенные буквы, объяснить их выбор.

Рю..зак,  грус(?)ный,  со(?)нце,  ре..кий,  поз(?)но, лё..кий,  во..зал, ненас(?)ный,  сер(?)це, чу(?)ствовать, ро..кий,  тра..ка, прелес(?)ный,  жи..кий,  трос(?)ник,  за..трак,  мес(?)ный.  

Задание   2:   записать названия месяцев в алфавитном порядке.

Вопросы и задания к тексту. 

- Ребята, определите тему этого текста.                                                                   - С каким призывом обращается к нам автор?                                                            - Как вы думаете, почему он нас об этом просит?                                                    - Какая же основная мысль этого текста?    Попробуйте определить.   (Рябина не только красива, но и полезна для птиц.  А  птицам надо  помогать)                                                                       

- А теперь поработаем с орфограммами.  Выпишите из текста слова с пропусками и скобками. Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки.   Обозначьте орфограммы графически и объясняйте выбор написания.

(1 ученик работает у доски, остальные – в тетради)

- Подведём итог нашей работе с орфограммами.  Какие виды орфограмм встретились в тексте?            

- Пока мы будем продолжать работать с текстом, 1 из вас пойдёт к доске и выполнит разбор слова аллею.

- Объясните постановку запятых в тексте (устно) (сложное предложение, однород.члены)

- Объясните постановку восклицательных знаков в тексте (устно) (1-ом случае восхищение, во 2-м и 3-ем – просьба)

- Повторим теперь разбор слова по составу.  Выпишите из текста слова запах и украсит. Произведите морфемный разбор этих слов.  

- Ребята, как вы думаете, почему мы так часто производим разбор слов по составу?

- А ещё потому, чтобы вы умели определять, из каких частей состоит слово. Это очень важно для развития умений видеть орфограмму в той или иной части слова.

3) Фронтальный опрос 

- А теперь я хочу обратиться к вашим знаниям о большом и очень нужном разделе «Фонетика и орфоэпия». Я думаю, что вы хорошо усвоили эту тему и сможете доказать свои знания, отвечая на вопросы, которые я вам буду задавать.

- Что изучает фонетика?  (звуки речи)

- На какие группы делятся звуки речи? (гласные и согласные)

- Сколько гласных звуков в русском языке?  Назовите их. (6)

- А гласных букв? (10)

- Почему букв 10, а звуков 6? (е, ё, ю, я – не звуки, а буквы, которые могут обозначать как 1 звук, так и 2  звука)

(Один из учащихся проверяет работу ученика, выполняющего у доски фонетический разбор)

- Расскажите о двойной роли букв е, ё, ю, я. Приведите примеры из текста или свои.

(Слайд 3)

- На какие группы делятся согласные? (звонкие и глухие, мягкие и твёрдые)

- У всех ли согласных звуков есть пары? (нет)

- Назовите непарные звуки по глухости – звонкости ([ц], [ч], [щ], [х] – всегда глухие; [л], [м], [ н], [р], [й] – всегда зв.)

- Назовите непарные звуки по мягкости – твёрдости ([ц], [ш], [ж] – всегда тв.;    [ч], [щ], [й] – всегда мягкие)

- Давайте теперь посмотрим на доску и оценим работу выполняющего и проверяющего.

IV.  Закрепление изученного по фонетике и орфоэпии.  Тренировочные упражнения.

- А теперь закрепим наши знания в форме тренировочных упражнений. Обратимся снова к нашему тексту.

1) Найдите в тексте  3 слова, в которых не совпадает количество букв и звуков. Объясните, почему. Запишите транскрипцию этих слов.

(Слайд 4)

2) Давайте вспомним такие фонетические процессы, как оглушение и озвончение и выпишем по одному примеру на каждый вид (сад, просьбе).  Затранскрибируйте эти слова.

(Слайд 5)

3) Вспомните сильные и слабые позиции звуков. В какой позиции стоят звуки [д] и [с]?

(Слайд  6)

- Найдите в тексте примеры слов, в которых гласные звуки стоят в сильных и слабых позициях (устно).

4)  Работа по вариантам.

Задание 1.

1 вариант: запишите 1-е предложение и определите, сколько в нём звуков [а] (5)

2 вариант: запишите 4-е предложение и определите, сколько в нём звуков [о] (3)

Задание 2.

1 вариант: найдите и запишите слово, в котором все согласные звонкие.  

2 вариант: найдите и запишите слово, в котором все согласные глухие.

Задание 3.

1 вариант: найдите и запишите слово, в котором все согласные твёрдые.  

2 вариант: найдите и запишите слово, в котором все согласные мягкие.

Физкультминутка.

5) Работа с орфоэпическим словарём.

- Скажите, ребята, а что изучением чего  занимается такой раздел, как орфоэпия? (Орфоэпия изучает правильное произношение звуков, слов и ударений в словах)

- Нам очень нужны знания по орфоэпии. Без них современному человеку не обойтись. Как вы думаете, почему? Показателем чего являются знания по орфоэпии? (Показателем речевой культуры человека)

Упр.225 (письм.)   Обратимся к орфоэпическому словарю на стр.307

-Произведите орфоэпический разбор 2-х из записанных слов (по выбору учащихся)

- А теперь поработаем с правильной постановкой ударения в словах. Прочитайте правильно выведенные на экран слова, соблюдая орфоэпические нормы.

(Слайд 7)

Квартал, звонит, начать, каучук, повторишь, торты, красивее, щавель, творог, арбузы.

- Ребята, ответьте на вопрос: чтобы не ошибаться в  произношении таких слов, куда надо почаще заглядывать? (В орфоэпический словарь)

6) Игра «Диктант-молчанка».

Задание:   Обратимся снова к теме «Двойная роль букв е, ё, ю, я». Посмотрите на экран.  В словах, называющих эти картинки, находятся буквы е, ё, ю, я. Подумайте, сколько они обозначают звуков в данных словах,  и распределите  эти слова в 2 столбика: в 1-ый столбик запишите слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают 1 звук, а во второй – те слова, в которых эти буквы обозначают 2 звука.

(Слайд  8)

Учащиеся молча определяют то, что изображено на слайде, решают, сколько звуков обозначают буквы е, ё, ю, я  и записывают слова в 2 столбика.

(В это время учитель раздаёт листочки с мини-анкетой)

По окончании работы 1 – 2 учащихся зачитывают записи в тетрадях и объясняют выбор написания слов в тот или иной столбик.

V.  Запись и объяснение домашнего задания 

1. Упр. 231 (устно);
2. фонетический разбор слова  яркие.

VI.  Подведение итогов урока

(Cообщение оценок за работу у доски и за активную работу на уроке; характеристика работы всего класса).

- Ребята! Наш урок подходит к концу, поэтому давайте подытожим, что мы сегодня повторили?

- А какие виды работы производили?

- Сегодня в основном все работали активно, успешно справлялись с заданиями, хорошо работали и коллективно, и в группах, и индивидуально. Молодцы! Всем спасибо за урок.

VII.  Рефлексия

- А сейчас предлагаю всем оценить себя, уровень своих знаний на сегодняшнем уроке в мини-анкетах на листочках, которые я вам раздала. Листочки вложите в рабочие тетради и сдайте дежурному.

                               Мини-анкета «Оцени себя»