Рабочая программа по русскому языку 7 класс
рабочая программа по русскому языку (7 класс)

Опубликовано 23.10.2019 - 9:50 - Видякова Наталья Сергеевна

Рабочая программа по русскому языку 7 класс

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy7klass.doc	457 КБ

Предварительный просмотр:

Филиал «Примокшанская средняя общеобразовательная школа»

МБОУ «Ковылкинская СОШ имени Героя Советского Союза М.Г. Гуреева»

РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО учителей Зам. директора по УВР Директор школы

гуманитарного цикла _________Л.Н. Канунникова _______Н.Н.Карчина Протокол № _____ от «____»____________2019 г. Приказ № _____ от «____»________2019 г. «____»________2019 г Руководитель МО______ Е.А.Звонарева

Рабочая программа

по русскому языку

в 7 классе

на 2019-2020 учебный год

Учебник: (ФГОС) Русский язык. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2018г.

Программа: «Примерная программа по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы: проект» (М.: Просвещение, 2015г.) и в соответствии с «Рабочей программой. Русский язык. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы» (М.: Просвещение, 2017г.)

Количество часов: 136 ч.

Составитель: учитель русского языка Видякова Наталья Сергеевна

Рабочая программа по русскому языку 7 класс составлена на основе:

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы/ авторы программы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская / - М.: Просвещение, 2017

Предметные результаты

1.представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2.понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3.усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; 4.разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5.овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; 6.использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7.проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8.понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике.

Формы и виды учебной деятельности

Тип урока по ФГОС	Виды уроков
1	Урок открытия нового знания	Лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедия-урок, игра, уроки смешанного типа.
2	Урок рефлексии	Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок.
3	Урок общеметодологической направленности	Конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование.
4	Урок развивающего контроля	Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчёт, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы.

Урок обобщения; урок повторения, урок-консультация, урок-практикум, уроки «Погружения», уроки-деловые игры, уроки-соревнования, уроки-консультации, компьютерные уроки, уроки с групповыми формами работы, уроки взаимообучения учащихся, уроки творчества, уроки-зачеты, уроки-конкурсы, уроки-общения, уроки-игры, уроки-диалоги, уроки-конференции, уроки-семинары интегрированные уроки, уроки-мастерские и др.

Содержание учебного предмета

РАЗДЕЛ I. Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.
Раздел II.
Повторение пройденного в 5-6 классах. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.
Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.
Раздел III. Морфология. Орфография. Культура речи.
Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.
Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.
Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.
Описание действий как вид текста.
Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.
Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Раздел IV. Служебные части речи. Культура речи.
Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.
Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.
Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.
Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова.
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Раздел V. Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе.
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема разде ла	Коли чество часов по разде лу	Тема урока	Планируемые результаты ( предметные)	Планируемые результаты ( метапредметные)	Виды деятельности	Оценка результатов	Дата План.и фактич
1	Повторение	15	Русский язык как развивающееся явление	Вызвать интерес к предмету, дать представление о Русском языке как о великом языке.	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Публичное выступление	беседа
2			Синтаксис. Синтаксический разбор	Вспомнить и повторить материал 5-6 классов	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Умение находить информацию из разных источников	синтаксический разбор
3			Пунктуация. Пунктуационный разбор	Вспомнить и повторить материал 5-6 классов	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Умение сравнивать, анализировать	пунктуационный разбор
4			Лексика и фразеология	Вспомнить и повторить материал 5-6 классов	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа с учебной литературой, справочной литературой	тест
5			Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова	Вспомнить и повторить материал 5-6 классов	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа со словарями	фонетический разбор
6			Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор	Вспомнить и повторить материал 5-6 классов	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа со словарями	морфемный и словообразовательный разбор
7			Морфология и орфография. Морфологический разбор слова	Вспомнить и повторить материал 5-6 классов	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем	морфологический разбор слова
8			Самостоятельная работа по теме «Морфология»	Выполнить самостоятельную работу по пройденным темам	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Диктант	индивидуальные карточки
9			Обобщение пройденных тем по разделу повторение.	Обобщить все темы по повторению	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Выполнение работы над ошибками	индивидуальные карточки
10			Вводный контрольный диктант на тему: « Повторение пройденного в 5-6 классах»	Выполнить вводный контрольный диктант по повторению	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Подбор собственных примеров	выполнение упражнения
11			Коррекционная работа на тему «Повторение пройденных тем в 5-6 классах»	Выпонить работу над ошибками	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Сочинение	работа с текстом.
12			РАЗВИТИЕ РЕЧИ Текст. Типы текстов	Формировать умение рассуждать	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Рассуждение	работа с текстом.
13			РАЗВИТИЕ РЕЧИ Текст. Типы текстов	Умение писать сочинение, рассказ	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Эссе, сочинение, рассказ	работа с текстом.
14			РАЗВИТИЕ РЕЧИ Абзац	Умение писать сочинение, рассказ	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Диктант и самопроверка	диктант
15			РАЗВИТИЕ РЕЧИ Стили литературного языка	Умение писать сочинение, рассказ	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Письменный самоконтроль	индивидуальные карточки
16	Причастие	34	Причастие как часть речи.	Умение сравнивать, анализировать	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Умение сравнивать, анализировать	выполнение упражнения
17			Причастие как часть речи.	Умение сравнивать, анализировать	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Конструировать предложения	тест
18			РАЗВИТИЕ РЕЧИ Публицистический стиль	Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Сочинение . Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	работа с текстом
19			Склонение причастий. Право- писание гласных в падежных окончаниях	Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Умение находить информацию из разных источников	выполнение упражнений
20			Причастный оборот, выделение причастного оборота запятыми	Формировать у детей умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем	выполнение упражнений
21			Причастный оборот, выделение причастного оборота запятыми РАЗВИТИЕ РЕЧИ	Формировать у детей умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Умение находить информацию из разных источников	выполнение упражнений
22			Действительные и страдательные причастия	Формировать у детей умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Умение сравнивать, анализировать . Наблюдение, беседа, сочинение	сочинение
23			Краткие и полные причастия	Формировать у детей умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем	работа тест
24			Страдательные причастия	Формировать у детей умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Схема, работа с учебником	работа с диском «Фраза»
25			Действительные причастия настоящего времени	Умение анализировать	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Умение сравнивать, анализировать	выборочный диктант
26			Действительные причастия прошедшего времени	Умение анализировать	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем	индивидуальная карточка
27			Развитие речи. Изложение с изменением формы действующего лица	Умение пользоваться теорий и писать изложение	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем	тестирование
28			Развитие речи. Изложение с изменением формы действующего лица	Умение пользоваться теорий и писать изложение	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Составление втекста	изложение
29			Страдательные причастия настоящего времени	Умение пользоваться теорий	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем	выполнение упражнений
30			Страдательные причастия прошедшего времени	Умение пользоваться теорий	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа с текстом	тестирование
31			Страдательные и действительные причастия. Урок обобщение	Умение пользоваться теорий	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Конструировать свой ответ	выполнение упражнения
32			Контрольный диктант по теме «Причастия»	Умение пользоваться теорий	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Письменный самоконтроль	диктант
33			Коррекционная работа по теме причастия	Умение анализировать	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа над ошибками	индивидуальные карточки
34			Гласная перед Н в полных и кратких страд. причастиях.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	выполнение упражнений
35			Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Н в от-глагольных прилагательных.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем	работа с перфокартой, диктант «Проверь себя»
36			Урок обобщение по теме Н и НН в суффиксах страдательных причастий прош-едшего времени.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа с разными источниками информации	работа с диском «Фраза»
37			Н и НН в суффиксах кратких страд. причастий и в кратких отглагольных прилагательных	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Целеполагание	выполнение упражнений
38			Н и НН в суффиксах кратких страд. причастий и в кратких отглагольных прилагательных	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Сотрудничество в поиске и выборе информации	работа с перфокартой
39			Развитие речи. Выборочное изложение с описанием внешности человека (упр.130)	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Умение работать с текстом	изложение
40			Морфологический разбор причастия.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Умение работать по алгоритму	морфологический разбор
41			Тест по теме причастие	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Составление плана ответа	тест
42			Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа с разными источниками	выполнение упражнения
43			Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных. причастий прошедшего времени.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем	работа с перфокартой
44			Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Самостоятельно формулируют цель, поиск необходимой информации	работа с перфокартой
45			РАЗВИТИЕ РЕЧИ Сочинение-описание внешности человека (упр.145-146)	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа с текстом	сочинение
46			Обобщение пройденных тем по теме « Причастие»	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем	выполнение упражнений
47			Повторение по теме причастие	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Сформирование навыка правильного написания письма
48			Контрольный диктант по теме «Употребление причастий»	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Диктант	диктант
49			Коррекционная работа по теме «Употребление причастий»	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа над ошибками	индивидуальные карточки
50	Деепричастие	10	Деепричастие как часть речи.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем	выполнение упражнений
51			Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа по образцу	работа с диском «Фраза»
52			Раздельное написание НЕ с деепричастиями.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Языковая разминка. Чтение теоретического материала. Работа с таблицей. Тренировочные упражнения	выполнение упражнений
53			Деепричастия несовершенного вида.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Самостоятельная работа по схемам, сравнение разных конструкций предложений	тест
54			Деепричастия совершенного вида.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Наблюдение, составления схем, беседа	выполнение упражнений
55			Развитие речи. Сочинение-описание по картине С.Григорьева «Вратарь».	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Чтение материала для наблюдений. Работа со схемами. Речевая ситуация	сочинение
56			Морфологический разбор деепричастия.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем	морфологический разбор
57			Урок обобщение по теме деепричастие	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Индивидуальная работа, работа со схемами	выполнение упражнений
58			Контрольный диктант по теме деепричастие	Умение пользоватьяся теорий	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Диктант	диктант
59			Коррекционная работа по теме деепричастие		Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа над ошибками	индивидуальные карточки
60	Наречие	23	Наречие как часть речи.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Объяснение учителя. Чтение материала для наблюдений	тест
61			Смысловые группы наречий.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Наблюдение, выполнение творческих заданий	выполнение упражнений
62			Степени сравнения наречии й.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Наблюдение, выполнение творческих заданий	тест
63			Степени сравнения наречий.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Наблюдение, выполнение творческих заданий	выполнение упражнений
64			Морфологический разбор наречия.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Наблюдение, оценивание работы другого ученика	морфологический разбор
65			РАЗВИТИЕ РЕЧИ Сочинение –рассуждение на тему «Прозвища» упр.217	Умение рассуждать	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Языковая разминка. Работа с тектом	сочинение
66			Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о, -е.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Коллективная работа с учебником	тест
67			Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о, -е.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем	работа с диском «Фраза»
68			Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Наблюдение Составление аналитической таблицы	выполнение упражнений
69			Н и НН в наречиях на –о, -е.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Наблюдение, систематизация материала	работа с перфокартой
70			РАЗВИТИЕ РЕЧИ Описание действий. Сочинение о труде «Учимся работать» (упр.240)	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа с текстом. Составление плана .	сочинение
71			Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем	тест
72			Буквы О и А на конце наречий.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем	выполнение упражнений
73			Буквы О и А на конце наречий.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Индивидуальная работа с раздаточным материалом	работа с перфокартой
74			РАЗВИТИЕ РЕЧИ Подробное изложение (упр.248)	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа с текстом. Запоминание и изложение	изложение
75			Дефис между частями слова в наречиях	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Объяснение учителя. Беседа. Тренировочные упражнения. Работа с с индивидуальной карточкой	работа с перфокартой
76			Дефис между частями слова в наречиях	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Тренировочные упражнения. Работа с таблицей согласных	выполнение упражнений
77			Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных местоимений	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа с толковым словарём, списывание текста, диалог с учителем	работа с диском «Фраза»
78			Ь после шипящих на конце наречий.	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа у доски, самостоятельная работа в тетради	работа с перфокартой
79			Урок-обобщение н-нн в разных частях речи	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа с материалом для наблюдений и теоретическим материалом	индивидуальные карточки
80			Повторение по теме наречие	Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем	тест
81			Контрольный диктант по теме «Наречие»	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Диктант	диктант
82			Коррекционная работа по теме наречие	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа над ошибками	индивидуальные карточки
83	Категория состояния	8	Категория состояния как часть речи.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем	работа с диском «Фраза»
84			Категория состояния как часть речи.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Наблюдение, беседа, просмотр презентации	выполнение упражнений
85			Морфологический разбор категории состояния.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.		морфологический разбор
86			Развитие речи Сжатое изложение (упр.281)	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Определение микротем, диалог с учителем, ответы на вопросы	изложение
87			Повторение по теме категория состояния	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа у доски, ответ на вопросы, выполнении упражнений	выполнение упражнения
88			Тест по теме «Категория состояния»	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Решение теста	тест
89			РАЗВИТИЕ РЕЧИ Сжатое изложение по заданному тексту на морально-этическую тему	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Составление текста изложение	изложение
90			РАЗВИТИЕ РЕЧИ Сочинение на лингвистическую тему	Умение рассуждать	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Языковая разминка. Составление плана. Работа с текстом	сочинение
91	Служебные части речи.	1	Самостоятельные и служебные части речи.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа с таблицей. Распределительный диктант.	выполнение упражнения
92	Предлог	10	Предлог как часть речи.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Командная эстафета.	тест
93			Употребление предлогов.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Составление собственного текста- по личным впечатлениям	выполнение упражнения
94			Непроизводные и производные предлоги.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Наблюдение практическая работа	выполнение упражнения
95			Простые и составные предлоги.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Чтение и анализ материала для наблюдений. Работа с таблицей	тест
96			Морфологический разбор предлога.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Диалог с учителем, составление плана, работа с черновиками	морфологический разбор
97			Развитие речи. Сочинение-репортаж по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа».	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Составление текста по картине	сочинение
98			Слитное и раздельное написание производных предлогов.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Индивидуальные задания. Работа с теоретическим материалом и таблицей.	выполнение упражнений
99			Слитное и раздельное написание производных предлогов.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Самостоятельная работа с деформированным текстом	работа с диском «Фраза»
100			Контрольный диктант по теме «Предлог»	Умение рассуждать	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Диктант	диктант
101			Коррекционная работа по теме предлог	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа над ошибками	индивидуальные карточки
102	Союз	13	Союз как часть речи.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Запоминание, практическая работа	выполнение упражнения
103			Простые и составные союзы.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Составление памятки	выполнение упражнения
104			Союзы сочинительные и подчинительные.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Ответы на вопросы, выполнение упражнений, работа у доски	тест
105			Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	анализ теоретического материала.	выполнение упражнения
106			Сочинительные союзы.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Запоминание, ответы на вопросы	выполнение упражнения
107			Подчинительные союзы.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа с теоретическим материалом и материалом для наблюдений	выполнение упражнения
108			Морфологический разбор союза.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа с материалом для наблю-дения, диалог с учителем	морфологический разбор
109			Развитие речи. Сочинение рассуждение «Книга наш друг и советчик» (упр.343)	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Наблюдение, задания по учебнику. Построение рассуждения	сочинение
110			Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато.	Умение рассуждать	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем	выполнение упражнения
111			Слитное написание союзов также, тоже, чтобы	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Индивидуальная работа Беседа по контрольным вопросам.	выполнение упражнений
112			Повторение теоретических и практических сведений о союзе как части речи.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Беседа по вопросам Индивидуальная работа	тест
113			Контрольный диктант по теме «Союзы»	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Диктант	диктант
114			Коррекционная работа по теме союзы	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа над ошибками	индивидуальные карточки
115	Частица	14	Частица как часть речи.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа с таблицей.Наблю- дение, практическая работа	выполнение упражнения
116			Разряды частиц. Формообразующие частицы.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Чтение материала для наблюдений	выполнение упражнения
117			Смысловые частицы.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.		тест
118			Раздельное и дефисное написание частиц.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Запоминание, диалог с учителем	выполнение упражнений
119			Развитие речи. Сочинение- по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» (упр.381).	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Составление собственного короткого рассказа по материалам упражнения	сочинение
120			Морфологический разбор частицы.	Умение рассуждать	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Индивидуальная работа с учебником	морфологический разбор
121			Отрицательные частицы НЕ и НИ.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Элемент исследования, ответы на вопросы	выполнение упражнения
122			Различение частицы и приставки	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Элемент исследования	работа с диском «Фраза»
			Различение частицы и приставки	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Наблюдение, решение познавательных задач	выполнение упражнения
123			Развитие речи. Сочинение –рассказ по данному сюжету (упр.402).	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Составление собственного короткого рассказа по материалам упражнения	сочинение
124			Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Наблюдение, работа с презентацией, решение познавательных задач	выполнение упражнений
125			Повторение о частицах; закрепление навыков написания частиц; отработка умения правильного написания частиц.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем	выполнение упражнений
126			Повторение о частицах; закрепление навыков написания частиц; отработка умения правильного написания частиц.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа с презентацией, ответ на вопросы
127			Контрольный диктант по теме «Частицы».	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Диктант	диктант
128			Коррекционная работа по теме частицы.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа над ошибками	индивидуальные карточки
129	Междометие	2	Междометие как часть речи.	Умение рассуждать	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Наблюдение,запоминание, работа со словарём	выполнение упражнения
130			Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.	Умение рассуждать	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Беседа по вопросам Инд. работа	выполнение упражнений
131	Повторение (6)	6	Орфография.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Инд. работа, сочинение	выполнение упражнений
132			Синтаксис.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Самостоятельная работа с разными источниками, ответы на вопросы	синтаксический разбор
133			Пунктуация.	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Диалог с учителем. Работа с текстом	работа с диском «Фраза»
134			Урок обобщение «Повторене пройденного в 7 классе»	Умение пользоваться теорией	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Комплексная работа с текстом.	тест
135			Итоговый тест «Повторение пройденного в 7 классе»	Умение пользоватьсявсем изученным материалом	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Тест	индивидуальные карточки
136			Коррекционная работа по повторению пройденного в 7 классе	Анализ работы	Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.	Работа над ошибками

Вводный контрольный диктант «Повторение пройденного за 5-6 класс»

Не прошло и недели, как начались у нас приключения.

Как-то вечером мы прогуливались по дачному шоссе.

Шоссе было пустынно, никого не было видно, кроме какой-то старушки в платочке с хозяйственной сумкой в руке. Когда старушка поравнялась с нами, Тузик вдруг клацнул зубами и вцепился в хозяйственную сумку. Я в испуге дернул за поводок, Тузик отскочил, и мы пошли было дальше, как вдруг за спиной послышался негромкий крик: «Колбаса!».

Я взглянул на Тузика. Из собачьей пасти торчал огромный батон колбасы, похожий на дирижабль.

Я выхватил колбасу, ударил ею Тузика по голове, а потом издали поклонился старушке и положил колбасный батон на шоссе, подстелив носовой платок.

(По Ю.Ковалю)

(104 слова)

Грамматическое задание

1. Выпишите из текста диктанта по одному примеру на каждый разряд имени прилагательного.

2. Выполните

- словообразовательный разбор слов старушка, послышаться (1-й вар.); платочек, подстелить (2-й вар.);

- морфемный (по составу) разбор слова покл_нился (1-й вар.); пор_внялась (2-й вар.);

- морфологический разбор слов какой(то) (старушки), с нами (1-й вар.); н_кого, ею (2-й вар.).

3. Обведите одним кружком союз и, соединяющий однородные члены, и двумя кружками – союз и, соединяющий простые предложения в составе сложного

Контрольный диктант по теме «Причастие»

МЕСТО ОТДЫХА.

Солнце просушивало ночные туманы, расстеленные на склонах гор. Море лежало сине-лиловым , отлакированным подносом с неровной поверхностью. Сырой пух облаков, в клочья растерзанных, но не подгоняемых ветром, стоял в воздухе. Воропаев шел , не замечая подъема. На развалинах дома, окруженного обломками уцелевшего сада, он присел. Стояли глицинии, напоминающие засохших змей. Перед ним раскинулось освещенное солнцем побережье. На видимых отсюда холмах стояли здания санаториев. Все было разрушено. Кое-где оказались сохранившиеся, не тронутые огнем коттеджи. Воропаев всматривался в приютившие его стены небольшого дома. Большая часть примыкаемых к дому построек сгорела. Он рассматривал уцелевшие остатки зданий. Ни крыш, ни дверей. Оставшееся не стоило и гроша. Но участок, не занятый еще приезжими, был первоклассный. Одному же восстановить эту находку невозможно. Вокруг неразрушенных построек не было. Грамматическое задание

1.Выполните синтаксический разбор первого предложения.

2. Из текста выпишите страдательные причастия прошедшего времени.

3. Произведите морфологический разбор одного из них.

4. Произведите морфемный и словообразовательный разбор.

Контрольный диктант по теме «Употребление причастий»

Был утренний час. В огромном лесу стоял тонкий пар, наполнявший все странными видениями. Охотник, только что покинувший свой костер, двигался вдоль реки. Сквозь деревья сиял просвет ее воздушных пустот, но охотник не подходил к ним, он рассматривал свежий след медведя, направляющийся к горам.

Веткой, отломленной от дерева, охотник отметил след и пробрался к воде. Туман еще не рассеялся. В нем гасли очертания огромного корабля, медленно повертывающегося к устью реки. Его свернутые паруса, расправленные ветром, ожили. Ветер, дующий с берега, лениво теребил их. Воздушный напор усилился, рассеялся и вылился по реям в легкие алые формы. Все было белым, кроме парусов.

Охотник, смотревший с берега, удивленно протирал глаза, пораженный чудом. Паруса были алые.

Грамматическое задание

В тексте найдите все причастия, определите действительные или страдательные, а также укажите время

Выполните синтаксический разбор предложения: 1 вариант – 2 предложение 1 абзаца, 2 вариант – 3 предложение 2 абзаца, составьте схему

Озаглавьте текст

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

Выпив чашку чая, Наташа шумно вздохнула, забросила косу за плечо и начала читать книгу в жёлтой обложке. Мать, стараясь не шуметь посудой, наливая чай, вслушивалась в плавную речь девушки. Но скоро, утомившись следить за рассказом, стала рассматривать гостей. Павел сидел рядом с Наташей. Он был красивее всех. Наташа, низко наклонясь над книгой, часто поправляла сползавшие ей на виски волосы. Взмахивая головою и не понижая голоса, говорила что-то от себя, не глядя в книгу, ласково скользя глазами по лицам слушателей.

Хохол навалился широкой грудью на угол стола, косил глазами, стараясь рассмотреть издерганные концы своих усов. Весовщиков сидел прямо, упираясь ладонями в колени... Не мигая глазами, он упорно смотрел на свое лицо, отраженное в блестящей меди самовара. Маленький Федя, слушая чтение, беззвучно двигал губами, точно повторяя про себя слова книги. А его товарищ согнулся, поставив локти на колени, и задумчиво улыбался. В комнате было как-то особенно хорошо.

(145 слов) (A.M. Горький)

Грамматические задания

1. Подчеркнуть встретившиеся в тексте деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения.

2. Сделать словообразовательный разбор слов и разбор слов по составу:

1-й вариант -утомившись, 2-й вариант - наклонясь.

3. Сделать морфологический разбор слов:

1-й вариант - взмахивая, 2-й вариант -упираясь

Контрольный диктант по теме «Наречие»

«Рукописные книги»

Давным-давно, когда ещё нигде не существовало печатных станков и машин, книги ценились очень дорого. Люди сидели и по-печатному, аккуратно гусиным пером выписывали толстенные книги. Чем дольше переписывали книгу, тем дороже она становилась. Не торопясь, потихоньку писали мастера из года в год, терпеливо работая над каждой буквой. Делалось это медленно и кропотливо, переписчик должен был заново и начисто переписать книгу. Но спешить ему было некуда. Особенно красиво выписывали заглавные, титульные буквы. Доходит дело до новой главы, и тут на радостях переписчик снова завернет такую начальную букву, что загляденье. А если слова и буквы выходили нехорошо и не слишком красиво, то переписчика могли выгнать прочь. На некоторые старинные книги смотришь и не веришь: неужели это все вручную сделано?

Грамматическое задание:

I вариант:

1. Выпишите все наречия из первого предложения (давным-давно, нигде, очень).

2. Произвести морфологический разбор наречия потихоньку.

3. Сделать морфемный разбор наречия в-руч-н-ую.

II вариант:

1. Выпишите все наречия из второго предложения (по-печатному, аккуратно).

2. Произвести морфологический разбор наречия дорого.

3. Сделать морфемный разбор наречия по-печат-н-ому.

Контрольный диктант по теме «Союз»

Рябина.

Рябина – дерево обычное, хорошо всем знакомое. Даже ученые назвали её рябиной обыкновенной, как будто хотели подчеркнуть, что ничего примечательного в этом дереве нет. Назвали рябину «обыкновенной» для того, чтобы отличить этот вид от других. В лесах средней полосы России растёт тридцать четыре вида рябины, а всего в умеренной зоне земного шара восемьдесят четыре вида.

На самом же деле рябина обыкновенная не такое уж обыкновенное дерево. Ни одно дерево не даёт урожая ежегодно в течение ста-ста пятидесяти лет. А рябина даёт. Ягоды рябины полезные. За это её ценят врачи.

А ещё любят рябину за то, что это дерево очень красивое. И весной, когда оно в белых душистых цветах, и поздней осенью, когда среди голого леса пламенеют яркие гроздья, и летом, когда она «перебирает» своими изящными, тонкими пальцами.

( По Ю. Дмитриеву)

Грамматическое задание.

1. Укажите сочинительные и подчинительные союзы.

2. Выполните морфологический разбор сочинительного союза (1вариант), подчинительного союза (2вариант)

Контрольный диктант по теме «Частицы»

Каких только гнёзд не сыщешь в лесу! Вот на боковом сучке у самого ствола берёзы свила из мха и травы изящную высокую чашечку зябличиха и теперь украшает её берестяными лентами и кусочками пушистых лишайников. Франтоватый супруг свысока поглядывает на хлопочущую жену – не мужское, мол, это дело- гнёзда вить! И невдомёк заносчивому франту, что сосед его – самец славки – черноголовки, прямо под берёзой среди молодых ёлочек день-деньской распевающий , прекрасно успевает и петь, и свой участок от соперников охранять, и гнёзда строить. Да и не одно ему гнездо построить нужно, а сразу несколько, чтобы самка лично выбрать смогла, какое ей больше по душе.

Дрозды – в деле строительства великие искусники. Гнёзда вьют объёмистые, прочные, плотно перевязанные корешками, да ещё глиной изнутри гладко оштукатуренные. Не один год иное гнездо простоит, ни снега, ни дожди ему нипочём. Сами дрозды повторно гнезда не используют, предпочитая каждый год строить заново. Зато для других птиц брошенные дроздовые гнёзда могут оказаться полезными.

( По В. Иваницкому)

Грамматические задания.

1.Озаглавьте текст.

2.Частицы заключите в овал, определите их значение.

3.Выполните морфологический разбор 2-3 частиц (по выбору)

4.Выпишите из текста несколько словосочетаний с наречиями, выполните морфемный разбор наречий.

Контрольный диктант по теме «Предлоги»

Редкий цветок.

Среди кустов я увидел яркую и в то же время скромно и незаметно цветущую лилию.

Став на колени, я дотронулся до неё рукой, и она поклонилась теплу, исходившему от человеческой руки.

Опущенная в пузырящийся поток, лилия открылась во всю ширь, будто тихая душа, освещенная яркой любовью, и бешеный поток поголубел, усмирился, прикасаясь струями к алому цветку.

Как попал сюда этот цветок - не угадать. Но я нашёл его на далёком пустынном берегу Нижней Тунгуски. Он цветёт и никогда не перестанет цвести в моей памяти. Это главное.

( По В. Астафьеву)

Грамматические задания.

1. Какие значения выражают предлоги вместе с падежными окончаниями?

2. Подчеркните все орфограммы в 1-м абзаце(1 вариант), во 2-м абзаце(2 вариант)

3. Выполните морфологический разбор 2-3 предлогов ( по выбору).

Тест по теме «Категория состояния»

Вариант 1

А1. В каком примере есть слово категории состояния?

□ 1) Весь июль солнце пекло немилосердно.

□ 2) Летом на юге темнеет очень быстро.

□ 3) Рассказывал он очень интересно.

□ 4) Роза приятно пахнет.

А2. Какое слово может быть и личным глаголом, и словом категории состояния?

□ 1) нездоровится

□ 2) вечереет

□ 3) дует

□ 4) спится

А3. В каком примере выделенное слово является категорией состояния?

□ 1) Он ВЕСЕЛО посмотрел вокруг.

□ 2) Ему было ВЕСЕЛО.

□ 3) Лицо его было ВЕСЕЛО.

□ 4) Мы ВЕСЕЛО провели каникулы.

А4. Какая из перечисленных частей речи относится к изменяемым?

□ 1) причастие

□ 2) деепричастие

□ 3) наречие

□ 4) категория состояния

В1. Укажите, чем выражено (выражены) сказуемое (сказуемые) в данном предложении.

На другой день гусару стало хуже.

С1. Опишите с помощью слов категории состояния душевное состояние человека.

Вариант 2

А1. В каком примере есть слово категории состояния?

□ 1) Лицо темнеет от загара.

□ 2) Последние метры дистанции спортсмен бежал тяжело.

□ 3) Если что-то делаешь, делай хорошо.

□ 4) Пахнет яблоком и мёдом.

А2. Какое слово может быть и личным глаголом, и словом категории состояния?

□ 1) смеркается

□ 2) ломает

□ 3) знобит

□ 4) дышится

А3. В каком примере выделенное слово является категорией состояния?

□ 1) Я ЯСНО выразился?

□ 2) Небо ЯСНО после дождя.

□ 3) Мне стало всё ЯСНО.

□ 4) Дедушка ЯСНО объяснил мне то, чего я раньше не понимал.

А4. Какая из перечисленных частей речи относится к неизменяемым?

□ 1) имя числительное

□ 2) местоимение

□ 3) категория состояния

□ 4) причастие

В1. Укажите, чем выражено (выражены) сказуемое (сказуемые) в данном предложении.

Мне грустно потому, что весело тебе.

С1. Опишите с помощью слов категории состояния состояние природы.

Итоговый тест по теме «Повторение пройденного в 7 классе»

1.В каком предложении союз связывает однородные члены предложения (знаки препинания не проставлены)?

а) Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.

б) Высоко в небе сияло солнце а горы зноем дышали в небо.

в) Солнце заблистало и наступило радостное утро.

2.В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

а) акв…ланг,выр…вненный, свет…фор

б) возр…жение,к…лонна, сн…ряд

в) акв…рель, к…литка, пор…жение

г) вп…следствии. к…мендант, ф…нтазия

3.В каком ряду все глаголы пишутся с гласной Е?

а) он колыш…т, он кле…т,он слыш…т

б) он стел…т, он кол…т, он скач…т

в) он упуст…т, он зате…т, он спряч…т

г) он пристро…т, он утон…т, он урон…т

4.В каком ряду все слова пишутся с гласной Ё

а) ш…рох, ш…пот, ш…в, ч…лка

б) изж…га,трещ…тка,ч…рный,ч…лн

в) ж…лудь, ш…лковый, ж…лтый, ш…рстка

г) ш…колад, обж…ра,крыж…вник, ш…мпол

5.В каком ряду во всех словах пишется буква Е/Ё ?

а) смеш…нные браки, увлеч…н работой, свеж… предание

б) стрел…ный воробей, погруж…н в воду, горяч…

в) засе…нное поле, комната украш…на, певуч…

г) заброш…нный дом, конкурс заверш…н, ещ…

6.В каком ряду на месте пропусков пишется НН?

а) тума…о, медле…о, постепе…о

б) кова…ый, нарисова…ый, изране…ый

в) заседание законче…о, история рассказа…а

г) слома…ый, неписа…ый, начерче…ый

7.В каком ряду допущена ошибка в образовании действительного причастия настоящего времени?

а) петь-поЮт-поЮщий

б) махать-машУт-машУщий

в) гнать-гонЮт-гонЮщий

г) колоть-колЮт-колЮщий

8.Существительные какого ряда относятся к среднему роду?

а) картофель. такси,повидло

б) полотенце,шоссе, пламя

в) шинель, тушь, насекомое

г) шимпанзе,пальто,колибри

8.В каком ряду во всех словах НЕ пишется РАЗДЕЛЬНО?

а) ещё (не)глаженное бельё, (не)решённая студентом задача, теорема (не)доказана

б) (не)отвечая на вопрос, (не)льзя, (не)медленно,а быстро

в) (не) навидя плохую погоду,(не)далеко, (не)дочитанная статья

г) совсем (не)распустившийся бутон, комната (не) проветрена, (не) истово

9.В каком ряду во всех словах пишется НЕ?

а) н…сколько часов, н…которые вопросы, н…сколько н…устал

б) н…кто н… знает, н…где н… видел, н… о чём н…спрашивал

в) н…где сесть, н…куда идти, н… разу н… опоздал

г) н… мог н… понимать, гулять н… пойдёшь, н… только отдыхать

10.В каком ряду во всех словах пишется частица НИ?

а) н…кто н… пришёл, н…где н… остался

б) н…кто посетил, н…что н… светит

в) н…ряха, н…когда заниматься

г) н… мог н… знать, н… было н… души

11.Слова какого ряда пишутся с НЕ слитно?

а) (не)навидеть, (не)(с)чем, (не)куда

б) (не)был,(не)пятый, письмо (не) прочитано

в) (не)годовать, (не)победимый, (не)ряха

12.В каком ряду все наречия пишутся с суффиксом –А-?

а) налев…, доверчив…, справ…

б) доскональн…, дочист…, издалек…

в) снов…, слев…, издавн…

г) сначал…,замертв…досух…

13.В каком ряду все наречия пишутся РАЗДЕЛЬНО?

а) (крепко) накрепко, подниматься (в)верх, идти (в)перёд

б) (по)латыни, приехать (из)далека, ехать (на) встречу друг другу

в) бок(о) бок, (по) трое, (до) смерти

г)(с ) глазу (на) глаз, (по)английски, мало(по) малу

14.В каком ряду все наречия пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС?

а) (по)собачьи, (по) моему мнению, (по)двое

б) (едва)едва, (во)первых, (по) дружески

в) (тихо)тихо, (по) вашему, (по)полам

г) (по)перёк, (в )обнимку, (в) третьих

15.Найдите производные предлоги.

А.(В) течени… всего отпуска я не отдыхал.

Б.(В) течен… реки много изгибов.

В. (Не) смотря на дождь, прогулка состоялась.

Г. Он прошёл , (не)смотря на нас.

а) А,В б)В,Г в) Б,В,Г

16.В каком ряду все предлоги пишутся слитно?

а) (в)виду непогоды, (в)следствие снегопада, (во) преки требованиям

б) иметь ( в) виду, (в) заключение вечера, (в) течение занятия

в) (на)перекор стихиям, (в) близи станции, (из)за дождя

17. В каком предложении ЗАТО является союзом и пишется слитно?

а) Он спрятался (за) то дерево.

б) Ученик не попал в кино, (за) то встретился с друзьями.

в) Он нравился себе (за) то , что мог быстро овладеть иностранным языком.

18.В каком предложении ТАКЖЕ является союзом и пишется слитно?

а) Я так(же) заметил его.

б) Я подумала так(же) , как и многие.

в) Они так(же) , как и сотни лет назад обрабатывают землю.

г) Тогда была такая же зима и океан шумел так (же), как и сейчас

Контрольный тест по теме «Причастие»

1.Причастие-это ______________________________________________________

2.Причастный оборот – это _____________________________________________

3. Установите соответствие:

А. Действительное.

Б. Страдательное.

1) расставленные стулья

2) веющий флаг

3) рисующая девочка

4) цветущий сад

5) построенная дача

6) освещаемая комната

Ответ: 1___2___3___4___5___6___.

4.Пунктуационная ошибка допущена в предложении.

а) Заросли вокруг озера были густые, колючие.

б) За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.

в) Яблоня не укрытая соломой погибла.

5. Частица НЕ пишется раздельно со словом

А) (НЕ) решенный пример

Б) (НЕ) навидящий взгляд

В) (НЕ) отправленное письмо

Г) Книга (НЕ) издана.

6. Буква А пишется в слове

а) вспах_нный в) се_нный

б) удивл_нный г)потер_нный

7. Буква Е пишется в слове

а) вымен_нный в) вывез_нный

б) припа_нный г)вывал_нный

8. Составьте предложение с причастным оборотом по схеме

Х, ( П.О.),

__________________________________________________

9. –НН- пишется в слове

а) копче_ый в) реше_ый

б) пута_ый г) беше_ый

10. Назовите признаки прилагательного у причастия ________________________.

11. Назовите признаки глагола у причастия ________________________________.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 7 класс
рабочая программа по русскому языку (7 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 7 классрабочая программа по русскому языку (7 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по русскому языку 7 класс
рабочая программа по русскому языку (7 класс)