Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний
план-конспект урока по русскому языку (8 класс)

ФИО (полностью)

Данилочкина Надежда Николаевна

Место работы

Филиал муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы  им. Л.Н.Толстого средняя общеобразовательная школа с. Головинщино

Должность

Учитель

Предмет

Русский язык и литература

Класс

8

Тема и номер урока в теме

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Урок №5: «Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний»

Базовый учебник

Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А,Д,Дейкина, О.М.Александрова. – М.: «Просвещение», 2010 г.

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

2

3

4

5

6

1

Организационный момент

Создание благоприятного микроклимата в классе, сообщение темы и цели урока.

Подготовка рабочего места, оформление тетрадей.

2

2

Мотивационный

(актуализация знаний, постановка задач урока)

1. Проводит словарный диктант:

Осенний лес, листья пожелтели, засыпаны листвой, в лесах и парках, разноцветной листвой, солнечный день, по-летнему солнечный, пожелтели и облетели, около леса, ярко светить, плывут облака, плывут по небу.

2.Активизирует мыслительную деятельность учащихся вопросами:

- Какие из приведенных примеров не могут рассматриваться как словосочетания?

- Что не является словосочетанием?

1.Сочетание сказуемого с подлежащим (т.е. грамматическая основа предложения).

2.Однородные члены предложения.

3. Сочетание слов самостоятельных и служебных частей речи.

-Что же такое словосочетание?

- Какова роль словосочетаний в речи?

- Какие виды словосочетаний вы знаете (основание их выделения)?

3.Предлагает составить предложения, включив в них данные словосочетания, и проследить за грамматической связью слов.

Помогает учащимся увидеть в предложении не только слова, но и словосочетания.

Стоит по-летнему солнечный день.

В осеннем лесу тропинки засыпаны разноцветной листвой.

Солнце светит ярко, по небу плывут белые облака. 

Записывают сочетания слов. Отвечают на вопросы,

делают вывод о функциях и видах словосочетаний. Закрепляют теоретический материал, изученный на прошлом уроке

8

«Словосочетание. И»  с.1

№1

3.Организует коллективную работу с образовательным модулем.

-Прочитайте строки:

Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.

-Определите вид синтаксической единицы (предложение)

-Выпишите из предложения все словосочетания.

-Какие теоретические знания необходимо применить для выполнения этого задания?

-Создание алгоритма выделения словосочетания из предложения.

Алгоритм.

1). Найти грамматическую основу предложения;

2). При помощи логических вопросов выделить все словосочетания.

4.Объясняет, что работа по выделению словосочетаний проводится как  в обычном предложении.

Словосочетания:  глокая куздра, штеко будланула, будланула бокра, кудрячит бокрёнка.

Отвечают на вопросы.

Выписывают словосочетания,  выделяя главное и зависимое слово, указывая какой частью речи они выражены, определяя вид словосочетания по главному слову.

3

Изучение нового материала

«Синтаксические связи слов в словосочетаниях.»

1.Подводит учащихся к изучению новой темы.

- Чем похожи и чем отличаются выделенные словосочетания? (похожи  тем, что одно слово главное, другое – зависимое; отличаются вопросами, которые задают от главного слова к зависимому, и частями речи)

Действительно, слова соединяются друг с другом не

произвольно, а на основе строгих законов, которые называются подчинительными связями слов. 2.Называет задачи урока.

-Предположите, какие задачи  мы должны решить на уроке?

Отвечают на вопросы.

 Называют задачи урока.

Самостоятельно изучают новую тему,

заполняют таблицу.

Групповая работа за компьютерами:

1 группа – согласование,

2 группа – управление,

3 группа – примыкание.

Делятся полученными знаниями с другими, объясняя изученный теоретический материал у доски (1 ученик от каждой группы, остальные дополняют).

Определяют тип связи в выписанных словосочетаниях.

10

«Словосочетание. И» №1  с.2,3,4

3.Организует практическую самостоятельную работу учащихся с образовательным модулем по группам и обсуждение результатов работы.

Существует 3 способа подчинительной связи между компонентами словосочетания: согласование, управление, примыкание.

4. Следит за работой учащихся, заполнением таблицы:

Синтаксические связи слов в словосочетаниях

Графы таблицы:

1.Вид связи

2.Главное слово (чем выражено)

3.Зависимое слово (чем выражено)

4.Примеры

4

Физкультминутка

Следит за выполнением упражнений

Выполняют упражнения

1

5

Закрепление изученного материала

«Словосочетание. И» с.3

№1  

1.Проверяет усвоение учащимися темы урока.

Слова в словосочетаниях «крепкое рукопожатие», «взять за руку», «держать крепко» каким видом связаны между собой?  Почему?

Выполняют задания.

Проводят совместную проверку результатов работы.

5

«Словосочетание. П»  с.1

№2

2.Организует практическую работу с образовательным модулем:

распределить словосочетания в 3 столбика по видам связи.

3.Следит за правильностью выполнения работы, помогает, если возникли затруднения.

4.Организует проверку результатов работы.

6

Изучение нового материала

«Синтаксический разбор словосочетаний.»

1.Организует работу с учебником:

1) коллективное выполнение упр.71- 1 предложение: выписать словосочетания, разобрать их, вспоминая все, что изучили;

2)чтение плана синтаксического разбора словосочетания (с.36-37),

3) самостоятельная работа по группам – упр.71, предложения – 2, 3, 4.

3.Следит за правильностью выполнения работы, корректирует деятельность учащихся.

Выполняют задание по алгоритму.

Работают с учебником.

Выполняют упражнения (коллективно и самостоятельно)

6

7

Обобщение и систематизация материала по теме урока.

«Словосочетание. К»  с.3

№3

Тест «Способы подчинительной связи в словосочетании» №1 для 8 класса

№4

1.Предлагает проверить уровень усвоения темы «Синтаксические связи слов в словосочетаниях»: организует самостоятельную работу учащихся с образовательным модулем.

2.Организует выполнение тренировочных тестов: задания  из ГИА и  ЕГЭ, контролирует выполнение.

Тест

Выполняют самостоятельную работу по образовательному модулю на компьютерах.

Получают информацию о реальных результатах работы.

Выполняют тренировочные упражнения.

9

8

Итог урока. Рефлексия.

Учитывая мнение учащихся, дает оценку успешности достижения цели, поставленной на уроке.

Я знал…

Я знаю…

Нужно повторить…

Выражают свое мнение по поводу результатов работы.

2

9

Домашнее задание

 Тест «Готовимся к ГИА. Задание В2. Синонимичные словосочетания» №2 для 9 класса

№5

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает ссылку на ресурс.

П.11,12, задания на выбор: упр.64, 70, тест.

Записывают домашнее задание (упражнения в учебнике и задание по ссылке)

2

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

1. Словосочетание. И

И-тип

лекция (конспект)

http://fcior.edu.ru/card/14506/slovosochetanie-i.html 

2

2. Словосочетание. П

П-тип

упражнение

http://fcior.edu.ru/card/2104/slovosochetanie-p.html 

3

3. Словосочетание. К

К-тип

упражнение

http://fcior.edu.ru/card/2140/slovosochetanie-k.html 

4

4. Тест «Способы подчинительной связи в словосочетании» №1 для 8 класса

П-тип

тест

http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test74.xml

5

5. Тест «Готовимся к ГИА. Задание В2. Синонимичные словосочетания» №2 для 9 класса

П-тип

тест

http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test117.xml