технологическая карта "Мягкий знак после шипящих на конце наречий"
методическая разработка по русскому языку (7 класс)
правила правописания мягкого знака после шипящих на конце наречий
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 61.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта (4 четверть 2015-2016 г)
Ф.И.О. педагога: Козинова Наталья Николаевна
Предмет: русский язык
Класс: 7
Тип урока: урок «освоения нового».
Тема урока: | Мягкий знак после шипящих на конце наречий |
Цель урока: | Познакомить с правилом правописания мягкого знака после шипящих на конце наречий |
Задачи урока: | Обучающая (образовательная): научить пользоваться изучаемым правилом, формировать навык написания мягкого знака после шипящих на конце наречий, употребления наречий в тексте, повторить орфограммы, связанные с написанием мягкого знака после шипящих в различных частях речи, понятие фразеологизмов. Развивающая: развивать умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, логически излагать свои мысли, используя литературный язык, аргументировать, доказывать свою точку зрения, анализировать и сравнивать, выделять главное, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь учащихся посредством обогащения словарного запаса (составьте словосочетание, предложение, дайте лексическое толкование слов) и рассуждения по алгоритму, расширять кругозор, развивать познавательный интерес к русскому языку на основе соединения теоретического материала с пониманием его практического применения. Развивать навыки контроля, самоконтроля и формировать навык различения условий написания мягкого знака после шипящих на конце наречий и других частей речи. Воспитывающая: создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитания культуры общения в группе со сверстниками; формировать навык работы в парах и группах в решении поисковых задач, умение вести дискуссию, формулировать тему и задачи урока, умений навыков контроля, самоконтроля (индивидуальная работа) и взаимоконтроля (работа в парах, групповая работа); воспитание трудолюбия, добросовестности, ответственности, чувства товарищества. |
Оборудование: | Учебник русского языка, карточки с заданиями разных уровней для самостоятельной, индивидуальной, групповой работы, работы в группах, Толковый словарь, алгоритмы рассуждения по применению правила, проектор для демонстрации презентации, экран, компьютерная презентация в Microsoft PowerPoint. |
Виды контроля и измерители: | Текущий. Взаимооценка. Оценка словесная. Самооценка. |
Универсальные учебные действия: | Планируемые результаты деятельности: |
Личностные: Потребность в самовыражении и самореализации. Устойчивый познавательный интерес. Эмпатия. Регулятивные: Целеполагание, включая постановку целей, преобразование практической задачи в познавательную. Умение самостоятельно анализировать условия достижения цели, адекватно оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: Уметь применять основы коммуникативной рефлексии, работать в группе, эффективно сотрудничать. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Познавательные: Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения. | Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану. Уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь доказывать свое мнение, приводя доводы согласно тексту . Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, знания, полученные вне курса предмета. Предметные: Уметь пользоваться изучаемым правилом Формировать навык написания мягкого знака после шипящих на конце наречий Уметь применять алгоритм рассуждения по применению изучаемого правила Уметь применять наречия в тексте Повторять и закреплять изученные правила, связанные с написанием мягкого знака после шипящих в различных частях речи, понятие фразеологизма Личностные: создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитания культуры общения в группе со сверстниками; формировать навык работы в парах и группах, умение вести дискуссию, формулировать тему и задачи урока. |
Основное содержание темы урока: | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий; работа в парах сильный – слабый; самостоятельная работа в группах; индивидуальная работа; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; экспертиза деятельности на уроке; выставление оценок; рефлексия. |
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты | |
Предметные | УУД | ||||
I.Мобилизующий этап | 1.Организационный момент. Приветствие учителя и создание рабочей атмосферы. 2.Фронтальная беседа по содержанию предложенного учителем стихотворения. | Приветствие, слушают стихотворение в исполнении учителя, отвечают на поставленные учителем вопросы, настраиваются на работу по изучению нового знания. | Ответы на вопросы учителя по содержанию стихотворения | Умение слушать и отвечать на вопросы | Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности Регулятивные: самооценка готовности к уроку |
IIЭтап актуализации опорных знаний | 1.Предлагает игру «Третье лишнее» 2. Просит объяснить правописание слов, вспомнить изученное правило по таблице | 1.Играют в игру «Третье лишнее» 2.Объясняют правописание слов 3.Вспоминают правило правописания | Игра «Третье лишнее» Активизация ранее изученного материала | Уметь распознавать знакомую орфограмму, объяснять написание с помощью знакомого правила правописания | Познавательные: проблемная ситуация; Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
III. Мотивация. Выход на тему урока | 1.Создаёт проблемную ситуацию 2.Ведёт побуждающий от проблемной ситуации диалог 3.Подводит к формированию темы урока, задач урока | 1.Пытаются ответить на вопрос учителя, пользуясь изученным правилом. 2.Ситуация удивления. 3.Осознают недостаточность знаний. 4.Формируют тему урока, задачи урока. | Выполнение упражнений по заданию | Регулятивные: Целеполагание, включая постановку целей, преобразование практической задачи в познавательную. | |
IV. Этап изучения нового знания | 1.Просит выдвигать гипотезы по объяснению написанного с использованием побуждающего к проблеме диалога, сформулировать правило правописания 2.Просит сверить свои выводы с учебником 3.Просит записать новое знание в схему 4.Просит самостоятельно в парах поработать над составлением алгоритма рассуждения по применению правила | 1.Предлагают различные гипотезы решения проблемы 2.Формируют правило правописания 3.Сверяются с учебником 4.Записывают новое знание в схему 5.Самостоятельно в парах работают над алгоритмом рассуждения по применению правила | 1.Фронтальная работа по выдвижению и проверке гипотез 2.Работа с учебником 3.Работа по переводу нового знания в схему 4.Работа на алгоритмом рассуждения по применению правила | Знакомство с новым правилом, | Познавательные: Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения. |
V. Первичное закрепление | 1.Проводит комментированное письмо с использованием алгоритма | 1.Записывают слова на изученное правило и объясняют их правописание 2.Объясняют лексическое значение наречий (реализация индивидуального домашнего задания) 3.Решают лингвистическую задачу | 1.Комментированное письмо слов на изученное правило 2.Работа с Толковым словарём: выступление ученицы с объяснение лексического значения наречий 3.Решение лингвистической задачки | Уметь пользоваться изучаемым правилом Формировать навык написания мягкого знака после шипящих на конце наречий Уметь применять алгоритм рассуждения по применению изучаемого правила | Личностные: формируется мотивация достижения, интерес к учебному материалу |
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой | 1.Предлагает самостоятельную работу по корректировке текста | 1.Выполняют самостоятельную работу по корректировке текста 2.Осуществляют самопроверку | Задание на нахождение ошибок и корректировку текста | Уметь пользоваться изучаемым правилом Формировать навык написания мягкого знака после шипящих на конце наречий Уметь применять алгоритм рассуждения по применению изучаемого правила | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Личностные: самоконтроль, самооценка |
VII. Обобщение усвоенного и включение нового знания в изученное | 1.Предлагает групповую работу творческого характера, индивидуальную работу разных уровней. | 1.Работают в группах (творческое задание) и индивидуально по карточкам разных уровней 2.Отчитываются о выполненной работе | 1.Групповая работа 2.Индивидуальная работа по карточкам разных уровней | Уметь применять наречия в тексте | Коммуникативные: Уметь применять основы коммуникативной рефлексии, работать в группе, эффективно сотрудничать. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. |
VIII. Рефлексия деятельности | Узнаёт, как работалось на уроке, и просит в ответе использовать наречия Просит учеников оценить свою работу на уроке с помощью «Лестницы успеха» | Рассказывают, как работалось на уроке, оценивают свою работу с помощью «Лестницы успеха» | Регулятивные: умение контролировать свою деятельность по результатам; Умение адекватно понимать оценку учителя/одноклассника Личностные: умение развивать способность к самооценке | ||
IX.Домашнее задание | Даёт дифференцированное домашнее задание | Знакомятся с предложенным домашним заданием и выбирают одно для выполнения дома |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
Работа представляет собой конспект урока, проводимого в форме презентации. На уроке использованы игровые технологии как средства, обеспечивающие высокий уровень мыслительной, эмоциональной и поведенче...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/11/picture-374335-1510412845.png)
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Тема урока: Мягкий знак после шипящих на конце наречий.( § 44 учебника Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова и др. )...
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/01/picture-396031-1391263758.jpg)
Разработка урока русского языка "Мягкий знак после шипящих на конце наречий"
Разработка урока по русскому языку на тему:«Мягкий знак после шипящих на конце наречий».Разработка урока предполагает изучение материала по теме: «Мягкий знак после шипящих на конце ...
Конспект урока по русскому языку в 7 классе "Мягкий знак после шипящих на конце наречий"
Конспект урока русского языка в 7 классе по обучению правописанию мягкого знака после шипящих на конце наречий....
Презентация к уроку русского языка в 7 классе "Мягкий знак после шипящих на конце наречий"
Обучающая презентация к уроку русского языка в 7 классе "Мягкий знак после шипящих на конце наречий"...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/01/picture-571868-1422771661.jpg)
Правописание наречий. Мягкий знак после шипящих на конце наречий
Правописание наречий. Мягкий знак после шипящих на конце наречий...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/19/picture-314178-1384878443.jpg)
Урок Правописание наречий. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Уроу объяснения нового материала с использованием современных информационных технологий....