Конспект урока по теме "Причастный оборот"
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверяемые УУД

1.Организационный момент

Приветствие, проверка готовности учащихся к

уроку, выявление отсутствующих, организация внимания.

-Сегодня писать будем на карточке №1 (см. приложение 1)

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Метод.рекомендации: привлечение внимания к раздаточному материалу, с которым учащиеся будут работать на уроке

2.Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся

- Начнем урок с небольшой игры-разминки.

Вопросы «Верю - не верю» (см.приложение 1)

Учитель помогает формулировать определение (если есть необходимость).

Далее учащиеся формулируют тему урока самостоятельно.

Все учащиеся, отвечая на вопросы, кивают головой.

Если возникают разногласия, то вопрос обсуждается в классе. Учащиеся формулируют правило обособления оборота. Записывают  тему урока.

Регулятивные: умение применять знания в соответствии с целями задания;

Познавательные: обобщение и систематизация изученного ранее по теме «Причастный оборот»

Метод.рекомендации: использование элементов технологии критического мышления помогает быстро и качественно обобщить полученные ранее знания.

3.Целеполагание и мотивация.

Учитель  просит сформулировать цель урока учеников самостоятельно.

Учащимся предлагается прослушать увертюру Исаака Дунаевского из  фильма «Дети капитана Гранта».

В ходе беседы выясняется, символом чего являются алые паруса,  называется автор одноименного произведения.

- Сегодня герои феерии «Алые паруса» помогут нам освоить учебный материал.

Цель: повторить и закрепить понятие «причастный оборот», правильно ставить знаки препинания при обороте. А также, где и зачем используют причастный оборот.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно

формулирование целей деятельности.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: развитие системы ценностных ориентаций, этических чувств и регуляторов морального поведения.

Метод.рекомендации: на данном этапе важно, чтобы сами учащиеся определили цель и задачи урока. Перед учащимися ставится задача: научиться ставить знаки препинания при причастном обороте и понять, где и для чего используют обороты.

Для  закрепления знаний привлекается не абстрактный материал, а основой становятся герои  литературного произведения. Такой материал помогает решать воспитательные задачи и  понять, как причастные обороты используются на практике.

4.Закрепление  материала. Работа по теме.

Работа с карточкой № 1. (см.приложение 1)

Учащимся нужно прочитать текст с пропущенными словами (причастиями). Для того чтобы вставить причастия предлагается несколько подсказок разного уровня.

Первый вариант: самостоятельно без подсказок. Это высший пилотаж.

Второй вариант: с подсказкой, но разного уровня. (см.приложение 2)

1 уровень – сложный

2 уровень – средний

3 уровень – базовый

 Этап проверки. Читаем вслух только причастия.

-Прочитайте текст целиком. Почему его трудно читать?

-Расставьте  пропущенные запятые. Обозначьте причастные обороты.

Определяем: является ли этот отрывок текстом и почему, а также тему, основную мысль, стиль и тип речи.

Выясняем: какова роль  причастий и причастных оборотов в  художественном стиле, и где они чаще всего используются.

Учащиеся должны самостоятельно решить, как они будут работать: без подсказки, с подсказкой какого уровня.

На любом уровне можно попросить другую подсказку.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание на карточке.

Учащиеся, на данном этапе, проверяют, только правильно ли подобраны и написаны причастия.

-Читать текст трудно, так как нет знаков препинания.

Работа в парах над пунктуацией и выразительным чтением причастных оборотов.

 Делам  вывод, что в художественном стиле причастные обороты делают текст образным, красочным, они помогают эмоционально воздействовать на читателя. Причастия  чаще всего используют в книжной письменной речи.

Предметные:

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.

Метапредметные:

Коммуникативные: добывать недостающую информацию самостоятельно и с помощью вопросов. Регулятивные: 

формировать ситуацию саморегуляции, умение оценивать свои знания. Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Познавательные: формирование умения самостоятельно

работать с печатной информацией, формулировать вопросы, работать в парах.

Метод.рекомендации: форма работы - восстановление деформированного текста на основе полученных знаний. Дифференцированный  подход к повторению материала способствует не только усвоению учебного материала, но и  помогает учащемуся определить уровень своих знаний, самостоятельно выбрать путь решения проблемы. Данный литературный материал дает возможность проанализировать текст, повторить его признаки, средства художественной выразительности, увидеть, какова роль причастных оборотов в речи.

5.Физкультурная пауза

-Немного передохнём.

Физ.минутку проводит заранее подготовленный ученик.

Коммуникативные: умение слушать и слышать своих товарищей.

6.Применение на практике знаний и умений

Работа над созданием собственного текста-описания художественного стиля с использованием причастий и причастных оборотов.

1.На карточке № 2 иллюстрация, на которой изображены герои фильма «Алые паруса» (Встреча Ассоль и Грея) (см.приложение 3).

Рассматриваем иллюстрацию, обсуждаем вместе.

Работа в паре, записываем опорные слова в таблицу (см.приложение 3).

2.Написание сочинения.

Формулировка цели письменной работы: где, как и для чего уместно использовать причастия и причастные обороты.

 Учащимся предлагается сделать выбор:

-самостоятельно работать, пользуясь  планом, который есть на карточке №2

-получить развернутый  план-подсказку для сочинения; (см. приложение 4).

Учащиеся, с помощью наводящих вопросов, рассматривают иллюстрацию. Работа в паре: ученикам нужно предварительно обсудить какое опорное слово они будут заносить в таблицу, а потом это слово записать в нужную графу. Фронтальная проверка. Обсуждение. Учащиеся формулируют цель работы, а далее выбирают способ работы над сочинением. Если в ходе работы они понимают, что нужна подсказка, получают её.

Предметные:

Формируем умения определять стиль  речи, выделять опорные слова для создания текста,

составлять план, подбирать языковые средства.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Регулятивные: формирование умения составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли на письме.

Личностные: формирование сознания того, что знание языка показатель важнейшей культуры человека.

Метод.рекомендации: использование технологии смыслового чтения – преобразование информации, полученной путем рассматривания и анализа иллюстрации, в таблицу, план и текст – дает широкие возможности в работе над развитием речи учащихся. 

7.Рефлексия (подведение итогов урока).

Читаем готовые сочинения.

Подводим итог урока.

Учащимся оценить свою работу на уроке с помощью таблицы (см. приложение 1)

Учащиеся, с помощью учителя, корректируют свои сочинения.

Заполнение таблицы.

Предметные: производить самодиагностику результатов изученной темы.

Метапредметные:

Регулятивные: 

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки.

Метод.рекомендации: после проверки теста разобрать все пункты, которые были выполнены неправильно. Выставление отметок зависит от активности учащихся, с учетом устной и письменной работы.

8.Информация о домашнем задании

-Предположите, какое домашнее задание у вас будет.

Не все успевают  написать и откорректировать сочинение на уроке. Поэтому, тем, кто не успел, доделать работу дома.

Откорректировать сочинение.

Познавательные: умение находить информацию и преобразовать ее в таблицу, схему, текст.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

Метод.рекомендации: важно задание озвучить до звонка. Желательно, чтобы это сделали сами дети. Записать  в дневник.

Фамилия, имя класс

Тема урока:

тип задания

Справился сам (без подсказок)

Справился сам, воспользовавшись подсказкой №

Справился с работой только после совместной проверки.

Работа с текстом

Творческое задание в паре

Итоговая отметка за урок

 Ставлю себе отметку ……, так как я сегодня на уроке ….

Глагол

Существительное (определяемое слово)

Причастие

Зависимые слова