Технологическая карта урока "Правописание сложных прилагательных"
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный этап

Словесное приветствие.

Ученики приветствуют учителя, записывают в тетрадях  число.

Регулятивные:

-волевая саморегуляция.

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;

-умение самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Регулятивные:

-эмоционально-положительный настрой на урок;

-умение слушать.

Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний

Рисует  на доске скелет рыбы. 

Учитель предлагает детям поиграть в игру под названием «В корзину»: предлагает ученикам вытянуть по одному листочку: широкая, высока, красивый, узок, тёмное, горячи, смелый, жгуч, неуклюжий, желта, хорош, смелы.

Учитель задает вопрос:

-Каким правилом вы руководствовались? Ребята, все ли прилагательные имеют краткую форму? Приведите устно примеры прилагательных, не имеющих краткую форму.

Ребята, вспоминая признаки прилагательного как части речи, выходят к доске и заполняют все кости рыбы.

Ребята тянут из предложенного им учителем веера по одному листочку, где написаны имена прилагательные. Задача учеников – положить в корзину только те прилагательные, которые употреблены в краткой форме.

Ребята называют вопрос, на который отвечает краткая форма прилагательного.

Ребята приводят примеру относительных и притяжательных прилагательных, говорят о их невозможности иметь краткую форму.

Познавательные:

-заполнять схему на основе имеющихся знаний;

-систематизировать и обобщить изученное.

Коммуникативные:

-формировать умение учебного сот рудничества;

-осуществлять синтез как составление целого из частей.

Регулятивные:

-осуществлять анализ учебного материала;

-выделять в системе знаний изученную единицу.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Учитель просит обратить внимание ребят на доску, где записано предложение: На самой красивой полянке небольшой берёзовой рощи мы увидели (ярко)красный цветок.

Учитель просит вспомнить ребят назвать все имена прилагательные.

-Почему ребята одно из прилагательных написано в скобках? Давайте раскроем скобки.

Учитель просит детей сформулировать цель и задачи данного занятия.

Расскажите о дефисном написании сложных прилагательных (работа со скелетом рыбы продолжается, заполняет оставшиеся кости учитель).

-А теперь вспомним случаи слитного написания сложных существительных.

Дети называют прилагательные.

Говорят о том, что прилагательное ярко-красный  сложное. Комментируют его написание, руководствуясь правилом.  Формулируют цель урока: научиться правильно писать сложные прилагательные.

Ребята работают фронтально, вспоминая правила дефисного и слитного написания сложных прилагательных.

Познавательные:

-самостоятельно решать учебную задачу;

-выделять из памяти ту информацию, которая нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

-умение участвовать в диалоге, дополнять сказанное;

-умение строить собственное монологическое высказывание.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-умение формулировать цель и задачи урока.

Первичное закрепление

Учитель вызывает двух учеников к доске для выполнения упражнения 223 на стр. учебника 89. Задание: выписать только сложные прилагательные, объяснив их правописание: бледно-зеленые, столетний, северо-восточный, плодово-ягодный, темно-фиолетовый, мелкий-мелкий.

Два ученика выходят к доске и работают самостоятельно. Класс после окончания работы проверяет работу, выполненную на доске, и оценивает отвечающих.

Познавательные:

-умение самостоятельно создавать способы решения учебной задачи;

-умение обозначать правильно орфограмму.

Коммуникативные:

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные:

-умение работать по плану;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-работать по плану;

-определять способы для достижения поставленной цели;

-контролировать и корректировать свою деятельность.

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

1.Учитель организует игру, которая называется «Измени словосочетание».

Каждый получает карточку со словосочетанием, которое нужно изменить.

-Ребята, вспомним, что такое словосочетание. Как оно строится?

Учитель дает инструкцию:

-Вам нужно главное слово оставить без изменения, а зависимые изменить в сложное прилагательное, написав его безошибочно:

• девушка с чёрными глазами
• мороженое с шоколадом и орехами
• животное с длинной шеей
• мороз сорок градусов
• пират с одной ногой
• малыш с тёмной кожей
• граница России и Украины
• обезьяна с длинным хвостом

Учитель контролирует работу учащихся. Особое внимание ребят обращает на слово длинношеее. Предлагает выполнить морфемный разбор.

1.Учитель говорит детям, что им предстоит побывать в роли шеф-повара. Игра называется «Пригласи на обед». 

Педагог дает детям инструкцию: представьте себя шеф-поваром ресторана. Работая в парах, вы должны составить меню, но непростое! В названиях блюд непременно должны быть сложные прилагательные.

Вспомним, какие же прилагательные называются сложными?

Учитель на доске записывает список блюд, которые непременно должны быть в меню: компот, каша, пирог, блинчики.

Учитель спрашивает нескольких ребят о правописании получившихся прилагательных.

3. Учитель объясняет правила творческой работы:

Творческое задание называется  «Четыре за четыре».

Пишет условия его выполнения на доске:

1. Наличие заголовка.
2. Всего 4 предложения
3. В тексте должны быть сложные прилагательные.
4. Время создания текста - 4 минуты.

Проверка. Учитель слушает. Педагог зачитывает свой текст:

Внезапная перемена.

Начался длинный-предлинный день. Черно-белые клавиши роля уснули, казалось, крепким сном. Юго-восточный ветер, дувший со стороны поля, утих. И как-то само собой исчезло тоскливо-мрачное настроение, уступив место радостному ожиданию праздника.

Дети вспоминают определение словосочетания, говорят о том, что оно состоит из главного и зависимого слова. Проговаривают, что при изменении словосочетания главное слово должно остаться без изменения, а зависимое нужно сделать сложным прилагательным, объяснив его правописание.

Ребята выходят к доске по желанию и записывают получившееся словосочетание. Класс проверяет, корректирует.

• Черноглазая девушка
• Шоколадно-ореховое мороженое
• Длинношеее животное
• Сорокаградусный мороз
• Одноногий пират
• Темнокожий малыш
• Российско-украинская граница
• Длиннохвостая обезьяна

Ребята отмечают , что в слове три буквы «е» подряд. Выполняют морфемный разбор.Ребята слушают учителя.

Отвечают на поставленный вопрос.

Дети получают цветные бланки под названием «Меню». Работая в парах, заполняют его согласно инструкции.

Примерный вариант получившегося меню: яблочно-грушевый компот

пшенично-рисовая каша

творожно-вишневые блинчики

Яблочно-ананасовый пирог

Ребята комментируют правописание получившихся прилагательных.

Ребята за 4 минуты создают свой текст согласно инструкции учителя.

Несколько ребят по желанию зачитывают получившиеся тексты.

Познавательные:

- применять полученные знания на практике, действуя по алгоритму;

 -анализировать и синтезировать информацию;

-строить собственный письменный текст.

Коммуникативные:

-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-осуществлять работу в паре.

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

-осуществлять взаимный контроль в парах;

-осуществлять анализ учебного материала.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Учитель дает инструктаж по выполнению домашнего задания: всем повторить правописание сложных прилагательных; по выбору: стр. 90, упр. 224, списать, выполнить задание 1, 2 или составить лингвистическую сказку, используя сложные мена прилагательные.

Ребята записывают домашнее задание.

Познавательные:

-умение структурировать знания;

Регулятивные:

-волевая саморегуляция.

Рефлексия

Учитель возвращает детей к  теме и целям урока, спрашивает, достигнуты ли цели, выставляет отметки. Педагог интересуется, понравился ли детям урок:

-Ребята, покажите мне, с каким настроением вы уходите с урока. У вас на столах лежат две фишки: если настроение ваше хорошее и вам понравился урок, поднимите желтую фишку; если настроение грустное – красную.

Ребята еще раз озвучивают тему урока, вспоминают цели.

Дети поднимают цветные фишки, сигнализируя педагогу о своем настроении.

Познавательные:

-систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

-оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопрос учителя, слышать и понимать речь других.

Регулятивные:

-соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

-выделять и осознавать, что уже усвоено и что нужно усвоить.

широкая, высока, красивый, узок, тёмное, горячи, смелый, жгуч, неуклюжий, желта, хорош, смелы.

• девушка с чёрными глазами
• мороженое с шоколадом и орехами
• животное с длинной шеей
• мороз сорок градусов
• пират с одной ногой
• малыш с тёмной кожей
• граница России и Украины
• обезьяна с длинным хвостом