Рабочая программа по русскому языку в 8 классе. Авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина.
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

№

п/п

Тема

урока

Количество часов

Характеристика              деятельности                  обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные  УУД

Личностные УУД

РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ

1

Русский язык в современном мире.

1

Понятие государствен-ного языка. Русский язык как государствен-ный язык Российской федерации. Русский

язык как средство межнационального общения народов России и стран

содружества независимых государств.

Понимать статус русского языка как государственного, знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри Российской Федерации, понимать его функции интеграции (объединения) народов России, причины потребности в общении на русском языке.

Регулятивные: составлять

план решаемой проблемы.

Познавательные: умение

разбить текст на абзацы,

извлекать информацию из текста.

Коммуникативные: умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V - VII КЛАССАХ

2

Пунктуация и орфография.

1

 Закрепление понятия о

знаках завершения,

разделения, выделения.

Научиться определять и правильно ставить знаки препинания

Регулятивные:  умение составлять вопросный

план текста.

Познавательные: умение

работать по таблице учебника, самостоятельно усваивать новый материал.

Коммуникативные: умение задавать вопросы.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

3

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

1

Понятие о типах предложения, средствах связи простых предложений

в сложном.

Знать типы сложных предложений и средства связи их в составе сложного; уметь ставить знаки препинания в сложном предложении. Уметь выделять грамматические основы, составлять

схемы предложений, делать анализ текста.

Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока.

Познавательные: проведение различных видов анализа текста, предложения, слова.

Коммуникативные: умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

4-5

Знаки препинания в сложном предложении.

2

Понятие о типах предложения, средствах связи простых предложений

в сложном.

Знать типы сложных предложений и средства связи их в составе сложного; уметь ставить знаки

препинания в сложном предложении. Уметь выделять грамматические основы, составлять схе-мы предложений, делать анализ текста.

Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока.

Познавательные: проведение различных видов анализа текста, предложения, слова.

Коммуникативные: умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

6

Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.

1

Закрепление понятия о постановке Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.

Уметь безошибочно писать Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.

Регулятивные: умение сформулировать по схеме

правило.

Познавательные: умение

пользоваться словарями,

справочниками.

Коммуникативные: умение работать с текстом,

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных

проблем.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

7

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

1

Закрепление понятия о

правописании НЕ с глаголами, деепричастиями,

причастиями, именами

существительными, прилагательными и наречиями на –О.

Уметь безошибочно писать НЕ с глаголами, деепричастиями, причастиями, именами существительными, прилагательными и

наречиями на  –О.

Регулятивные: составлять

план решения учебной

задачи.

Познавательные: умение

пользоваться словарями,

справочниками. Используя таблицу учебника,

устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные:

высказывать и

обосновывать свою точку

зрения.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

8-9

Р.р.                Подробное изложение с грамматическим заданием.

2

Понятие о языковых средствах, использованных в тексте. Сжатое и подробное изложение текста.

Уметь пересказывать текст от 3-го лица, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ

текста. Знать признаки текста, понятия «микротема», «ключевые слова».

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Познавательные: понимать на слух содержание текста, его тему, коммуникативную цель, главную мысль, отношение автора к поставленной в тексте проблеме.

Коммуникативные: излагать подробно текст в соответствии с планом.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

РАЗДЕЛ III.  СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

10

Основные единицы синтаксиса.

1

Понимать смыслоразличительную роль знаков

препинания, взаимосвязь смысла, интонации и пунктуации предложения. Знаки препинания отделительные, разделительные, выделительные.

Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и

грамматические связи словосочетаний и предложений в составе

текста. Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания. Знать интонационные средства синтаксиса, понимать их

грамматическую и смыслоразличительную роль. Использовать

синтаксические средства в составлении словосочетаний и предложений.

Регулятивные: учиться

работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: уметь

определять текст, находить основную мысль текста. Воспринимать текст и

предложение как основные коммуникативные

единицы языка.

Коммуникативные: учить-ся правильно выражать свои мысли.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

11

Текст как единица синтаксиса.

1

Понимать смыслоразличительную роль знаков

препинания, взаимосвязь смысла, интонации и

пунктуации предложения. Знаки препинания

отделительные, разделительные, выделительные.

Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и

грамматические связи словосочетаний и предложений в составе

текста. Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания. Знать интонационные средства синтаксиса, понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль. Использовать синтаксические средства в составлении словосочетаний и

предложений.

Регулятивные: учиться

работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: уметь

определять текст, находить основную мысль текста. Воспринимать текст и

предложение как основные коммуникативные единицы языка.

Коммуникативные: учиться правильно выражать свои мысли.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

12

Предложение как единица синтаксиса.

1

Понимать смыслоразличительную роль знаков

препинания, взаимосвязь смысла, интонации и

пунктуации предложения. Знаки препинания

отделительные, разделительные, выделительные.

Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и

грамматические связи словосочетаний и предложений в составе

текста. Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания. Знать интонационные средства синтаксиса, понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль. Использовать

синтаксические средства в составлении словосочетаний и

предложений.

Регулятивные: учиться

работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: уметь

определять текст, находить основную мысль текста. Воспринимать текст и

предложение как основные коммуникативные

единицы языка.

Коммуникативные:

учиться правильно выражать свои мысли.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

13

Словосочетание как единица синтаксиса.

1

Понимать смыслоразличительную роль знаков

препинания, взаимосвязь смысла, интонации и

пунктуации предложения. Знаки препинания

отделительные, разделительные, выделительные.

Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и

грамматические связи словосочетаний и предложений в составе

текста. Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания. Знать интонационные

средства синтаксиса, понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль. Использовать синтаксические средства в составлении словосочетаний и

предложений.

Регулятивные: учиться

работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: уметь

определять текст, находить основную мысль текста. Воспринимать текст и

предложение как основные коммуникативные

единицы языка.

Коммуникативные:

учиться правильно выражать свои мысли.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

14

Виды словосочетаний.

1

Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные. Уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов

Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и

грамматические связи словосочетаний и предложений в составе

текста. Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания. Знать интонационные средства синтаксиса, понимать их

грамматическую и смыслоразличительную роль. Использовать

синтаксические средства в составлении словосочетаний и предложений.

Регулятивные: учиться

работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: уметь

определять текст, находить основную мысль текста. Воспринимать текст и

предложение как основные коммуникативные

единицы языка.

Коммуникативные:

учиться правильно

выражать свои мысли.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

15

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

1

Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания. Уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи.

Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и

грамматические связи словосочетаний и предложений в составе

текста. Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания. Знать интонационные средства синтаксиса, понимать их

грамматическую и смыслоразличительную роль. Использовать

синтаксические средства в составлении словосочетаний.

Регулятивные: учиться

работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: уметь

определять текст, находить основную мысль текста. Воспринимать текст и

предложение как основные коммуникативные

единицы языка.

Коммуникативные:

учиться правильно выражать свои мысли.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

16

Синтаксический разбор словосочетаний.

1

Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и

грамматические связи словосочетаний и предложений в составе

текста. Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания. Знать интонационные средства синтаксиса, понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль. Использовать синтаксические средства в составлении словосочетаний и

предложений.

Регулятивные: учиться

работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: уметь

определять текст, находить основную мысль текста. Воспринимать текст и

предложение как основные коммуникативные

единицы языка.

Коммуникативные:

учиться правильно

выражать свои мысли.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

17

Р.р.

Текст как единица

синтаксиса.

1

Определение

текста. Основная мысль

текста. Как соотносится начало и конец текста.

Какие языковые средства

обеспечивают связность текста.

Умение различать функционально-смысловые типы речи

(повествование, описание,

рассуждение); текст, типы текста.

Регулятивные: умение оценивать результаты

своей и чужой работы над

текстом (рецензирование).

Познавательные: умение

анализировать текст, составлять текст.

Коммуникативные: «удерживать» логику повествования, приводить

обоснованные доказательства.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

18

Контрольный             диктант с грамматическим заданием по теме: «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

1

Уметь на письме соблюдать орфографические и

Пунктуационные нормы, опознавать части речи,

определять в них морфемы, постоянные и

непостоянные признаки, выявлять смысловые

отношения в предложениях.

Уметь записывать под диктовку текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы опознавать части речи, определять в них морфемы.

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: правильно воспринимать на слух текст и грамотно его записывать.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

РАЗДЕЛ IV. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

19

Грамматическая (предикативная) основа предложения.

1

Понимать смыслоразличительную роль знаков

препинания, взаимосвязь смысла, интонации и

пунктуации предложения.

Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и

грамматические связи словосочетаний и предложений в составе

текста.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: уметь

определять текст, находить основную мысль текста. Воспринимать текст и

предложение как основные коммуникативные

единицы языка.

Коммуникативные: учиться правильно выражать свои мысли.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

20

Порядок слов в предложении. Интонация.

1

Понимать смыслоразличительную роль знаков

препинания, взаимосвязь смысла, интонации и

пунктуации предложения. Знаки препинания

отделительные, разделительные, выделительные.

Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и

грамматические связи словосочетаний и предложений в составе

текста. Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания. Знать интонационные средства синтаксиса, понимать их

грамматическую и смыслоразличительную роль. Использовать синтаксические средства в составлении словосочетаний и

предложений.

Регулятивные: учиться

работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: уметь

определять текст, находить основную мысль текста. Воспринимать текст и

предложение как основные коммуникативные

единицы языка.

Коммуникативные:

учиться правильно

выражать свои мысли.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

21-22

Р.р.            Сочинение – описание памятника культуры.

2

Сопоставительный анализ репродукций с изображением одного и того же памятника русской архитектуры.

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения.

Регулятивные:  умение

соотнести план сочинения

с написанной работой, выявить ошибки.

Познавательные: уметь

выявлять особенности разных объектов в процессе их рассмотрения.

Коммуникативные: умение писать сочинение, используя информацию, полученную из разных источников.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

РАЗДЕЛ V. ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

23

Главные члены двусоставного предложения.               Подлежащее.

1

Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов.

Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого, согласовывать сказуемое с подлежащим.

Регулятивные: планировать учебную деятельность при изучении данной темы.

Познавательные: воспроизводить по памяти изученный материал: постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: развивать умение работать

в паре, в группе.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

24

Сказуемое.  Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения.

1

Понятие о главных членах предложения, их функции в предложении, их согласовании. Понятие о видах сказуемого и

структуре составного именного и составного

глагольного сказуемого.

Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого, согласовывать сказуемое с подлежащим.

Регулятивные: планировать учебную деятельность при изучении данной темы.

Познавательные: воспроизводить по памяти изученный материал: постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: развивать умение работать в паре, в группе.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

25

Р.р.           Публицистическое сочинение о памятнике  культуры.

1

Уметь создавать  текст публицистического  характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчленённое предложение, риторические вопросы и восклицания, вопросно - ответная форма изложения).

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения.

Регулятивные: умение соотнести план сочинения с написанной работой, выявить ошибки.

Познавательные: уметь

выявлять особенности разных объектов в процессе их рассмотрения.

Коммуникативные: умение писать сочинение, используя информацию, полученную из разных источников.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

26

Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения.

1

Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое.

Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого, согласовывать сказуемое с подлежащим.

Регулятивные: планировать учебную деятельность при изучении данной темы.

Познавательные: воспроизводить по памяти изученный материал: постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: развивать умение работать в паре, в группе.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

27

Составное именное сказуемое, способы его выражения.

1

Понятие о главных членах предложения, их функции в предложении, их согласовании. Понятие о видах сказуемого и

структуре составного именного и составного глагольного сказуемого.

Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого, согласовывать сказуемое с подлежащим.

Регулятивные: планировать учебную деятельность при изучении данной темы.

Познавательные: воспроизводить по памяти изученный материал: постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: развивать умение работать в паре, в группе.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

28

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Понятие о главных членах предложения, их функции в предложении, их согласовании. Понятие о видах сказуемого и

структуре составного именного и составного

глагольного сказуемого.

Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого, согласовывать сказуемое с подлежащим.

Регулятивные: планировать учебную деятельность при изучении данной темы.

Познавательные: воспроизводить по памяти изученный материал: постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: развивать умение работать в паре, в группе.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

29

Виды сказуемых.             Тире между подлежащими и сказуемыми.

1

Понятие о главных членах предложения, их функции в предложении, их согласовании. Понятие о видах сказуемого и

структуре составного именного и составного глагольного сказуемого.

Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого, согласовывать сказуемое с подлежащим.

Регулятивные: планировать учебную деятельность при изучении данной темы.

Познавательные: воспроизводить по памяти изученный материал: постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: развивать умение работать в паре, в группе.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

РАЗДЕЛ VI. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

30

Роль второстепенных членов в предложении.

1

Понятие о согласованных и несогласованных

определениях, о приложениях, о видах обстоятельств.

Умение находить второстепенные члены предложения, различать прямое и косвенное дополнение, согласованные и несогласованные определения, виды обстоятельств.

Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи, т.е. продумать алгоритм действий.

Познавательные: выявлять особенности второстепенных членов предложения в процессе анализа предложения, текста.

Коммуникативные: характеризовать существенные признаки второстепенных членов предложения, классифицировать их, использовать в своей речи при общении.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

31

Дополнение. Способы выражения дополнения.

1

Понятие о согласованных и несогласованных

определениях, о приложениях, о видах обстоятельств.

Умение находить второстепенные члены предложения, различать прямое и косвенное дополнение, согласованные и несогласованные определения, виды обстоятельств. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении.

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи, т.е. продумать алгоритм действий.

Познавательные: выявлять особенности второстепенных членов редложения в процессе анализа предложения, текста.

Коммуникативные: характеризовать существенные признаки второстепенных членов предложения, классифицировать их,

использовать в своей речи

при общении.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

32

Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения.

1

Понятие о согласованных и несогласованных определениях, о приложениях, о видах обстоятельств.

Умение находить второстепенные члены предложения, различать прямое и косвенное дополнение, согласованные и несогласованные определения, виды обстоятельств. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении.

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи, т.е. продумать алгоритм действий.

Познавательные: выявлять особенности второстепенных членов предложения в процессе анализа предложения, текста.

Коммуникативные: характеризовать существенные признаки второст пенных членов предложения, классифицировать их,

использовать в своей речи

при общении.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

33

Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении.

1

Понятие о согласованных и несогласованных определениях, о приложениях, о видах обстоятельств.

Умение находить второстепенные члены предложения, различать прямое и косвенное дополнение, согласованные и несогласованные определения, виды обстоятельств. Приложение как

разновидность определения; знаки препинания при приложении.

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи, т.е. продумать алгоритм действий.

Познавательные: выявлять особенности второстепенных членов предложения в процессе анализа предложения, текста.

Коммуникативные: характеризовать существенные признаки второстепенных членов предложения, классифицировать их,

использовать в своей речи

при общении.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

34

Обстоятельство.             Способы его выражения.

1

Понятие о согласованных и несогласованных определениях, о приложениях, о видах обстоятельств.

Умение находить второстепенные члены предложения, различать прямое и косвенное дополнение, согласованные и несогласованные определения, виды обстоятельств. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении.

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи, т.е. продумать алгоритм действий.

Познавательные: выявлять особенности второстепенных членов предложения в процессе анализа предложения, текста.

Коммуникативные: характеризовать существенные признаки второстепенных членов предложения, классифицировать их,

использовать в своей речи

при общении.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

35

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

1

Понятие о согласованных и несогласованных определениях, о приложениях, о видах обстоятельств.

Умение находить второстепенные члены предложения, различать прямое и косвенное дополнение, согласованные и несогласованные определения, виды обстоятельств. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении.

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи, т.е. продумать алгоритм действий.

Познавательные: выявлять особенности второстепенных членов предложения в процессе анализа предложения, текста.

Коммуникативные: характеризовать существенные признаки второстепенных членов предложения, классифицировать их,

использовать в своей речи

при общении.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

36-37

Р.р.                Характеристика человека как вид.

2

Понимать  особенности  такого вида текста как характеристика человека, уметь использовать текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы.

Умение создавать устные и письменные тексты – характеристики человека, а также групповой портрет, используя материалы различных источников.

Регулятивные: умение анализировать собственную работу: соотносить план и результаты.

Познавательные: находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные: составить план текста упражнения, использовать его в своем сочинении.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

38

Контрольный диктант по теме: «Второстепенные члены предложения».

1

Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, производить синонимическую замену разных видов сказуемого. Согласованных и несогласованных определений, правильно ставить знаки препинания между подлежащими и сказуемыми, при приложении.

Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, производить

синонимическую замену.

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: функционально- структурная

сформированность учебной деятельности.

Коммуникативные: осознанность и критичность учебных действий.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

РАЗДЕЛ VII.ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

39

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений.

1

Понятие об односоставных предложениях, их

структурных особенностях; умение опознавать их в тексте, в структуре сложного предложения.

Проведение различных видов

синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры принадлежности к определенным

функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования

выразительных средств языка.

Регулятивные: оценивать

уровень владения, использования в устной и письменной речи односоставных предложений.

Познавательные: различать методы познания окружающего мира по его целям и использовать односоставные предложения.

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики,- используя выразительные средства языка.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

40

Назывные переложения, их структурные и смысловые особенности.

1

Понятие об односоставных предложениях, их

структурных особенностях; умение опознавать их в тексте, в структуре сложного предложения.

Проведение различных видов синтаксического анализа предложения, многоаспектного

анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры принадлежности к определенным

функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка.

Регулятивные: оценивать

уровень владения, использования в устной и письменной речи односоставных предложений.

Познавательные: различать методы познания окружающего мира по его целям и использовать односоставные предложения.

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики,- используя выразительные средства языка.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

41

Определённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности.

1

Понятие об односоставных предложениях, их

структурных особенностях; умение опознавать их в тексте, в структуре сложного предложения.

Проведение различных видов

синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры принадлежности к определенным

функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования

выразительных средств языка.

Регулятивные: оценивать

уровень владения, использования в устной и письменной речи односоставных предложений.

Познавательные: различать методы познания окружающего мира по его целям и использовать односоставные предложения.

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики,- используя выразительные средства языка.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

42

Неопределённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности.

1

Понятие об односоставных предложениях, их структурных особенностях; умение опознавать их в тексте, в структуре сложного предложения.

Проведение различных видов синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры принадлежности к определенным

функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования

выразительных средств языка.

Регулятивные: оценивать

уровень владения, использования в устной и письменной речи односоставных предложений.

Познавательные: различать методы познания окружающего мира по его целям и использовать односоставные предложения.

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики,- используя выразительные средства языка.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

43-44

Безличные предложения, их структурные и смысловые  особенности.

2

Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте и умело употреблять в собственной речи.

Проведение различных видов

синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры принадлежности к определенным

функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования

выразительных средств языка.

Регулятивные: оценивать

уровень владения, использования в устной и письменной речи односоставных предложений.

Познавательные: различать методы познания окружающего мира по его целям и использовать односоставные предложения.

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики,- используя выразительные средства языка.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

45

Р.р.                  Инструкция.

1

Употребление односоставных предложений в

инструкциях разных типов исследовательских

работах.

Умение составлять инструкцию и

пользоваться ей. Умение описывать поставленный опыт, используя односоставные предложения и глагольные формы.

Регулятивные: собирание

материала, планирование

хода работы.

Познавательные: умение

использовать односоставные предложения в деловом письме.

Коммуникативные: умение описывать действия

человека по отношению к

какому-либо объекту.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

46

Неполные предложения.

1

Понятие об односоставных предложениях, их

структурных особенностях; умение опознавать их в тексте, в структуре сложного предложения.

Проведение различных видов

синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры принадлежности к определенным

функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования

выразительных средств языка.

Регулятивные: оценивать

уровень владения, использования в устной и письменной речи односоставных предложений.

Познавательные: различать методы познания окружающего мира по его целям и использовать односоставные предложения.

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

47

Синтаксический разбор односоставного предложения.

1

Понятие об односоставных предложениях, их

структурных особенностях; умение опознавать их в тексте, в структуре сложного предложения.

Проведение различных видов

синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры принадлежности к определенным

функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования

выразительных средств языка.

Регулятивные: оценивать

уровень владения, использования в устной и письменной речи односоставных предложений.

Познавательные: различать методы познания окружающего мира по его целям и использовать односоставные предложения.

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

48

Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения».

1

Понятие об односоставных предложениях, их

структурных особенностях; умение опознавать их в тексте, в структуре сложного предложения.

Проведение различных видов синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры принадлежности к определенным

функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка.

Регулятивные: оценивать

уровень владения, использования в устной и письменной речи односоставных предложений.

Познавательные: различать методы познания окружающего мира по его целям и использовать односоставные предложения.

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

49

Контрольная работа по теме: «Односоставные предложения».

1

Односоставные предложения. Закрепить понятие применения терминологии по теме.

Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных членов предложения, производить синонимическую замену.

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: функционально-структурная сформированность учебной деятельности. .

Коммуникативные: осознанность и критичность учебных действий.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

РАЗДЕЛ VIII. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

50

Понятие об осложнённом предложении.

1

Понятие об осложненных и неосложненных предложениях.

Умение находить обособленные

смысловые отрезки, обосновать их выбор и расставлять знаки

препинания в соответствии с

изученными правилами. Проведение различных видов синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным

разновидностям языка.

Регулятивные: планирование и решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий по данной теме.

Познавательные: предложение служит для передачи мыслей, чувств одного человека другому.

Коммуникативные: использовать коммуникативную функцию предложения.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

РАЗДЕЛ IX. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

51

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения.

1

Понятие об однородных членах предложения,

обобщающих словах и правилах пунктуации при однородных членах

и обобщающих словах.

Уметь правильно ставить знаки

препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; расставлять знаки препинания. Уметь находить обобщающие слова при однородных членах. Правильно расставлять знаки препинания, использовать

предложения с обобщающими словами при однородных членах

в текстах различных стилей. Проведение различных видов

синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры.

Регулятивные: учиться оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: употребление однородных членов в тексте. Роль однородных членов в создании художественных образов.

Коммуникативные: развивать умение работать с текстом: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

52

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и   пунктуация при них.

1

Понятие об однородных членах предложения, обобщающих словах и правилах пунктуации

при однородных членах и обобщающих словах.

Уметь правильно ставить знаки

препинания при однородных членах, связанных сочинительными

союзами, составлять

схемы предложений с однородными членами; расставлять знаки

препинания. Уметь находить обобщающие слова при однородных членах. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных

стилей. Проведение различных видов синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры.

Регулятивные: учиться

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: употребление однородных

членов в тексте. Роль однородных членов создании художественных

образов.

Коммуникативные: развивать умение работать

с текстом: воспринимать

текст с учетом поставленной учебной задачи.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

53

Однородные и неоднородные определения.

1

Понятие об однородных членах предложения,

обобщающих словах и

правилах пунктуации

при однородных членах

и обобщающих словах.

Уметь правильно ставить знаки

препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; расставлять знаки препинания. Уметь находить обобщающие слова при однородных

членах. Правильно расставлять знаки препинания, использовать

предложения с обобщающими словами при однородных членах

в текстах различных стилей. Проведение различных видов синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры.

Регулятивные: учиться

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: употребление однородных членов в тексте. Роль однородных членов в создании художественных образов.

Коммуникативные: развивать умение работать с текстом: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

54

Однородные и неоднородные определения.

1

Понятие об однородных членах предложения, обобщающих словах и

правилах пунктуации

при однородных членах

и обобщающих словах.

Уметь правильно ставить знаки

препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; расставлять знаки препинания. Уметь находить обобщающие слова при однородных

членах. Правильно расставлять знаки препинания, использовать

предложения с обобщающими словами при однородных членах

в текстах различных стилей. Проведение различных видов

синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры.

Регулятивные: учиться оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: употребление однородных членов в тексте. Роль однородных членов в создании художественных образов.

Коммуникативные: развивать умение работать с текстом: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

55

Р.р.

Изложение. Сравнительная характеристика.

1

Понятие о сравнительной характеристике. Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.

Умение создавать устные и письменные тексты «Сравнительная характеристика». Умении составлять план сравнительной характеристики.

Регулятивные: аудирование: адекватное понимание информации устного

сообщения.

Познавательные: уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов.

Коммуникативные: понимание коммуникативной

установки, темы текста,

основной мысли; основной и дополнительной информации.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

56

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

1

Понятие об однородных членах предложения,

обобщающих словах и

правилах пунктуации

при однородных членах

и обобщающих словах.

Уметь правильно ставить знаки

препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; расставлять знаки препинания. Уметь находить обобщающие слова при однородных

членах. Правильно расставлять знаки препинания, использовать

предложения с обобщающими словами при однородных членах

в текстах различных стилей. Проведение различных видов

синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры.

Регулятивные: учиться оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: употребление однородных членов в тексте. Роль однородных членов в создании художественных образов.

Коммуникативные: развивать умение работать с текстом: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

57

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них.

1

Понятие об однородных членах предложения,

обобщающих словах и

правилах пунктуации

при однородных членах

и обобщающих словах.

Уметь правильно ставить знаки

препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; расставлять знаки препинания. Уметь находить обобщающие слова при однородных членах. Правильно расставлять знаки препинания, использовать

предложения с обобщающими словами при однородных членах

в текстах различных стилей. Проведение различных видов синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры.

Регулятивные: учиться

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: употребление однородных членов в тексте. Роль однородных членов в создании художественных образов.

Коммуникативные: развивать умение работать с текстом: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

58

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.

1

Понятие об однородных членах предложения,

обобщающих словах и

правилах пунктуации

при однородных членах

и обобщающих словах.

Уметь правильно ставить знаки

препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; расставлять знаки препинания. Уметь находить обобщающие слова при однородных

членах. Правильно расставлять знаки препинания, использовать

предложения с обобщающими словами при однородных членах

в текстах различных стилей. Проведение различных видов синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры.

Регулятивные: учиться

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: употребление однородных

членов в тексте. Роль однородных членов в создании художественных образов.

Коммуникативные: развивать умение работать с текстом: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

59

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.

1

Понятие об однородных членах предложения,

обобщающих словах и

правилах пунктуации

при однородных членах

и обобщающих словах.

Уметь правильно ставить знаки

препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; расставлять знаки препинания. Уметь находить обобщающие слова при однородных

членах. Правильно расставлять знаки препинания, использовать

предложения с обобщающими словами при однородных членах

в текстах различных стилей. Проведение различных видов

синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры.

Регулятивные: учиться оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: употребление однородных членов в тексте. Роль однородных членов в создании художественных

образов.

Коммуникативные:

развивать умение работать

с текстом: воспринимать

текст с учетом поставленной учебной задачи.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

60

Синтаксический и пунктуационный  разбор предложений с однородными членами.

1

Понятие об однородных членах предложения,

обобщающих словах и

правилах пунктуации

при однородных членах

и обобщающих словах.

Уметь правильно ставить знаки

препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; расставлять знаки

препинания. Уметь находить обобщающие слова при однородных членах. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных

стилей. Проведение различных видов синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры.

Регулятивные: учиться оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: употребление однородных членов в тексте. Роль однородных членов в создании художественных образов.

Коммуникативные: развивать умение работать с текстом: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

61

Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены».

1

Понятие об однородных членах предложения,

обобщающих словах и

правилах пунктуации

при однородных членах

и обобщающих словах.

Уметь правильно ставить знаки

препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; расставлять знаки препинания. Уметь находить обобщающие слова при однородных членах. Правильно расставлять знаки препинания, использовать

предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей. Проведение различных видов синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры.

Регулятивные: учиться оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: употребление однородных членов в тексте. Роль однородных членов в создании художественных образов.

Коммуникативные: развивать умение работать с текстом: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

62

Контрольный диктант по теме: «Однородные члены предложения»

1

Однородные члены предложения. Закрепить понятие применения

терминологии по теме.

Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, производить

синонимическую замену. Постановка знаков препинания.

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: функционально- структурная

сформированность учебной деятельности.

Коммуникативные: осознанность и критичность учебных действий.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

РАЗДЕЛ X. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

63

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения.

1

Дать понятие об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую

самостоятельность, особую значимость в высказывании. Уметь находить грамматические условия обособления второстепенных членов

предложения.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические

синонимы. Моделировать и использовать в речи предложения с

разными видами обособленных членов. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

Регулятивные: оценивать,

сравнивать результаты

своей и чужой деятельности.

Познавательные:

применять таблицы, схемы при изучении обособленных членов предложения.

Коммуникативные:

использовать групповую

работу при формировании

и проверке знаний.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

64

Обособление согласованных распространённых  и нераспространённых определений.

1

Дать понятие об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую

самостоятельность, особую значимость в высказывании. Уметь находить грамматические

условия обособления

второстепенных членов

предложения.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические

синонимы. Моделировать и использовать в речи предложения с

разными видами обособленных членов. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

Регулятивные: оценивать,

сравнивать результаты

своей и чужой деятельности.

Познавательные:

применять таблицы, схемы при изучении обособленных членов предложения.

Коммуникативные: использовать групповую

работу при формировании

и проверке знаний.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

65

Обособление согласованных распространённых  и нераспространённых определений.

1

Дать понятие об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую

самостоятельность,

особую значимость в высказывании. Уметь находить грамматические

условия обособления

второстепенных членов

предложения.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными

членами и их синтаксические синонимы. Моделировать и использовать в речи предложения с

разными видами обособленных членов. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

Регулятивные: оценивать,

сравнивать результаты

своей и чужой деятельности.

Познавательные: применять таблицы, схемы при изучении обособленных членов предложения.

Коммуникативные:

использовать групповую

работу при формировании

и проверке знаний.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

66

Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений.

1

Дать понятие об обособлении как способе придать второстепенным

членам предложения

относительную смысловую самостоятельность,

особую значимость в

высказывании. Уметь находить грамматические условия обособления второстепенных членов предложения.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными

членами и их синтаксические синонимы. Моделировать и использовать в речи предложения с

разными видами обособленных членов. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

Регулятивные: оценивать,

сравнивать результаты своей и чужой деятельности.

Познавательные: применять таблицы, схемы при изучении обособленных членов предложения.

Коммуникативные: использовать групповую работу при формировании и проверке знаний.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

67-68

Р.р.

Рассуждение на дискуссионную тему.

2

Рассуждение на основе спорного утверждения.

Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций.

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения.

Регулятивные: планирование и решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий по данной теме.

Познавательные: уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов.

Коммуникативные: понимание коммуникативной

установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной

информации.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

69

Обособление согласованных приложений.

1

Дать понятие об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую

самостоятельность, особую значимость в высказывании. Уметь находить грамматические условия обособления второстепенных членов предложения.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы. Моделировать и использовать в речи предложения с

разными видами обособленных членов. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

Регулятивные: оценивать, сравнивать результаты своей и чужой деятельности.

Познавательные: применять таблицы, схемы при изучении обособленных членов предложения.

Коммуникативные: использовать групповую работу при формировании

и проверке знаний.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

70

Обособление согласованных  приложений.

1

Дать понятие об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую

самостоятельность, особую значимость в высказывании. Уметь находить грамматические условия обособления второстепенных членов предложения.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы. Моделировать и использовать в речи предложения с

разными видами обособленных членов. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

Регулятивные: оценивать,

сравнивать результаты своей и чужой деятельности.

Познавательные: применять таблицы, схемы при изучении обособленных членов предложения.

Коммуникативные: использовать групповую работу при формировании и проверке знаний.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

71

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

1

Дать понятие об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую

самостоятельность, особую значимость в высказывании. Уметь находить грамматические условия обособления второстепенных членов предложения.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы. Моделировать и использовать в речи предложения с

разными видами обособленных членов. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

Регулятивные: оценивать,

сравнивать результаты своей и чужой деятельности.

Познавательные: применять таблицы, схемы при изучении обособленных членов предложения.

Коммуникативные: использовать групповую работу при формировании и проверке знаний.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

72

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

1

Дать понятие об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании. Уметь находить грамматические условия обособления второстепенных членов предложения.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы. Моделировать и использовать в речи предложения с

разными видами обособленных членов. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

Регулятивные: оценивать,

сравнивать результаты своей и чужой деятельности.

Познавательные: применять таблицы, схемы при изучении обособленных членов предложения.

Коммуникативные: использовать групповую работу при формировании и проверке знаний.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

73

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот.

1

Дать понятие об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую

самостоятельность, особую значимость в высказывании. Уметь находить грамматические условия обособления второстепенных членов предложения.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы. Моделировать и использовать в речи предложения с

разными видами обособленных членов. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

Регулятивные: оценивать,

сравнивать результаты своей и чужой деятельности.

Познавательные: применять таблицы, схемы при изучении обособленных членов предложения.

Коммуникативные: использовать групповую работу при формировании и проверке знаний.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

74

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

1

Дать понятие об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую

самостоятельность, особую значимость в высказывании. Уметь находить грамматические условия обособления второстепенных членов предложения.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы. Моделировать и использовать в речи предложения с

разными видами обособленных членов. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

Регулятивные: оценивать,

сравнивать результаты своей и чужой деятельности.

Познавательные: применять таблицы, схемы при изучении обособленных членов предложения.

Коммуникативные:

использовать групповую

работу при формировании

и проверке знаний.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

75

Обособленные уточняющие члены предложения.

1

Дать понятие об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую

самостоятельность, особую значимость в высказывании. Уметь находить грамматические условия обособления второстепенных членов предложения.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы. Моделировать и использовать в речи предложения с

разными видами обособленных членов. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

Регулятивные: оценивать,

сравнивать результаты своей и чужой деятельности.

Познавательные: применять таблицы, схемы при изучении обособленных членов предложения.

Коммуникативные: использовать групповую работу при формировании

и проверке знаний.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

76

Синтаксический и пунктуационный  разбор предложения с обособленными членами.

1

Дать понятие об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую

самостоятельность, особую значимость в высказывании. Уметь находить грамматические условия обособления второстепенных членов предложения.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы. Моделировать и использовать в речи предложения с

разными видами обособленных членов. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

Регулятивные: оценивать,

сравнивать результаты своей и чужой деятельности.

Познавательные: применять таблицы, схемы при изучении обособленных членов предложения.

Коммуникативные: использовать групповую работу при формировании и проверке знаний.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

77

Контрольный диктант по теме: «Обособленные члены предложения».

1

Обособленные члены предложения. Закрепить понятие применения терминологии по теме.

Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, нахождение обособленных членов предложения. Постановка знаков препинания.

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: функционально - структурная сформированность учебной деятельности.

Коммуникативные: осознанность и критичность учебных действий.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

РАЗДЕЛ XI. СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ

78

Обращение, его функции и способы выражения.

1

.

Функции обращения и способы выражения. Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Проведение различных видов синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным

функциональным разновидностям языка

Регулятивные: оценивать

правильность использования в речи обращения, вводных слов и конструкций.

Познавательные: использовать в речи обращение, вводные конструкции в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

Коммуникативные: наблюдение за особенностями использования обращений, вводных слов и

конструкций в речи и в

текстах различных стилей

и жанров.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

79

Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.

1

Понятие об обращении, знаках препинания при нем; вводных словах, предложениях, вводных конструкциях и знаках препинания при них. Понимать основные функции обращения, вводных конструкций в речи.

Функции обращения и способы выражения. Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Проведение различных видов синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным

функциональным разновидностям языка.

Регулятивные: оценивать

правильность использования в речи обращения, вводных слов и конструкций.

Познавательные: использовать в речи обращение, вводные конструкции в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

Коммуникативные: наблюдение за особенностями использования обращений, вводных слов и

конструкций в речи и в текстах различных стилей

и жанров.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

80

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению.

1

Понятие об обращении, знаках препинания при нем; вводных словах, предложениях, вводных конструкциях и знаках препинания при них. Понимать основные фун-кции обращения, вводных конструкций в речи.

Функции обращения и способы выражения. Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Проведение различных видов синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным

функциональным разновидностям языка

Регулятивные: оценивать

правильность использования в речи обращения, вводных слов и конструкций.

Познавательные: использовать в речи обращение, вводные конструкции в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

Коммуникативные: наблюдение за особенностями использования обращений, вводных слов и конструкций в речи и в текстах различных стилей

и жанров.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

81

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

1

Понятие об обращении, знаках препинания при нем; вводных словах, предложениях, вводных конструкциях и знаках препинания при них. Понимать основные функции обращения, вводных конструкций в речи.

Функции обращения и способы выражения. Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Проведение различных видов синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным

функциональным разновидностям языка.

Регулятивные: оценивать правильность использования в речи обращения, вводных слов и конструкций.

Познавательные: использовать в речи обращение, вводные конструкции в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. 

Коммуникативные: наблюдение за особенностями использования обращений, вводных слов и конструкций в речи и в текстах различных стилей

и жанров.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

82

Вставные слова, словосочетания и предложения.

1

Понятие об обращении, знаках препинания при нем; вводных словах, предложениях, вводных конструкциях и знаках препинания при них. Понимать основные функции обращения, вводных конструкций в речи.

Функции обращения и способы выражения. Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Проведение различных видов синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным

функциональным разновидностям языка.

Регулятивные: оценивать

правильность использования в речи обращения, вводных слов и конструкций.

Познавательные: использовать в речи обращение, вводные конструкции в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

Коммуникативные: наблюдение за особенностями использования обращений, вводных слов и

конструкций в речи и в текстах различных стилей

и жанров.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

83-84

Р.р.

Публичное выступление

на общественно значимую

тему.

2

Разграничение понятий «публичный» и «публицистический». Требования к устному выступлению.

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения.

Регулятивные: планирование и решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий по данной теме.

Познавательные: уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов.

Коммуникативные: создавать текст с учетом речевой ситуации. Приобщение учащихся к культуре русского народа.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

85

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными  с членами предложения.

1

Понятие об обращении, знаках препинания при нем; вводных словах, предложениях, вводных конструкциях и знаках препинания при них. Понимать основные функции обращения, вводных конструкций в речи.

Функции обращения и способы выражения. Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Проведение различных видов синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка

Регулятивные: оценивать

правильность использования в речи обращения, вводных слов и конструкций.

Познавательные: использовать в речи обращение, вводные конструкции в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

Коммуникативные: наблюдение  за особенностями использования обращений, вводных слов и

конструкций в речи и в текстах различных стилей

и жанров.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

86

Контрольный диктант по теме: «Обращение, вводные слова и вставные конструкции».

1

Обращение, вводные и вставные конструкции. Закрепить понятие применения терминологии по теме.

Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, нахождение обращения, вводных и вставных конструкций. Постановка знаков

препинания.

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: функционально-структурная сформированность учебной деятельности.

Коммуникативные: осознанность и критичность учебных действий.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

РАЗДЕЛ XII. СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ

87

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь.

1

Понятие о чужой речи: чужая речь, чужое высказывание, чужие слова.

Моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать их в высказываниях; заменять прямую речь косвенной, использовать различные способы цитирования в речевой практике.

Регулятивные:

Познавательные: овладение нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике.

Коммуникативные: использование в речевой практике при создании устных и письменных высказываний все ресурсы русского литературного языка и речевого этикета

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

88

Косвенная речь. Прямая речь. Диалог.

1

Понятие о чужой речи: чужая речь, чужое высказывание, чужие слова.

Моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать их в высказываниях; заменять прямую речь косвенной, использовать различные способы цитирования в речевой практике.

Регулятивные:

Познавательные: овладение нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике.

Коммуникативные: использование в речевой практике при создании устных и письменных высказываний все ресурсы русского литературного языка и речевого этикета.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

89

Цитата.

1

Понятие о чужой речи:

чужая речь, чужое высказывание, чужие слова.

Моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать их в высказываниях; заменять прямую речь косвенной, использовать различные способы цитирования в речевой практике.

Регулятивные:

Познавательные: овладение нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике.

Коммуникативные: использование в речевой практике при создании устных и письменных высказываний все ресурсы русского литературного языка и речевого этикета.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

90

Систематизация и обобщение изученного. Синтаксический разбор предложений с чужой речью.

1

Понятие о чужой речи:

чужая речь, чужое высказывание, чужие слова.

Моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать их в высказываниях; заменять прямую речь косвенной, использовать различные способы цитирования в речевой практике.

Регулятивные:

Познавательные: овладение нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике.

Коммуникативные: использование в речевой практике при создании устных и письменных высказываний все ресурсы русского литературного языка и речевого этикета.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

91-92

Р.р.

Рассказ.

2

Понятие о сочинении- рассказе по данному началу с включением диалога.

Умение создавать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы.

Регулятивные: анализировать собственное сочинение, соотносить план и

совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины.

Познавательные: уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов. Создавать текст с учетом речевой ситуации.

Коммуникативные: умение работать в группе, строить продуктивное речевое общение со сверстниками.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

РАЗДЕЛ XIII. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ

93

Синтаксис и морфология.

1

Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи.

Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.

Регулятивные: функционально- структурная сформированность учебной деятельности.

Познавательные: применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Коммуникативные: умение выработать внутренний план действий.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

94

Синтаксис и пунктуация.

1

Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными  членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями, вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания.

Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.

Регулятивные: функционально- структурная сформированность учебной деятельности.

Познавательные: применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Коммуникативные: умение выработать внутренний план действий.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

95-96

Р.р.

Контрольное изложение.

2

Понятие о смысловой связи частей текста, способах сцепления предложений, характере синтаксических конструкций, порядке слов.

Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме.

Регулятивные: осознание учащимся содержания, последовательности и оснований действий.

Познавательные: уметь создавать текст с учетом речевой ситуации.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в письменной форме.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

97

Синтаксис и культура речи.

1

Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы -  при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения.

Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.

Регулятивные: функционально- структурная сформированность учебной деятельности.

Познавательные: применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Коммуникативные: умение выработать внутренний план действий.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

98

Синтаксис и орфография.

1

Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их, объединять их правописание в виде рассуждения, письменно объяснять  с помощью графических символов, правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций, определяя функции знаков препинания.

Научиться определять и правильно ставить знаки препинания.

Регулятивные: умение составлять вопросный план текста.

Познавательные: умение работать по таблице учебника, самостоятельно усваивать новый материал.

Коммуникативные: умение задавать вопросы.

Осознают эстетическую и национально-культур-ную ценность русского языка; проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремятся к речевому самосовершенствованию.

99-100

Контрольное тестирование на повторение.

2

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Уметь применять полученные знания на практике.

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: функционально-структурная сформированность учебной деятельности. .

Коммуникативные: осознанность и критичность учебных действий.

Способность к самооценке.

101-102

Промежуточная аттестация.

Контрольная работа.

2

Уметь анализировать те-кст: производить композиционно – содержатель-ный, стилистический, ти-пологический анализ те-кста, языковой анализ отдельных элементов те-кста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации предлож-я.

Уметь анализировать текст: производить композиционно - содержательный, стилистический типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, предложения. анализ правописания отдельных слов и пунктуации.

Регулятивные: осознание учащимися содержания, действий.

Познавательные: выполнение логических операций.

Коммуникативные: умение осуществлять речевой

контроль, оценивать уровень своих знаний.

Способность к самооценке.

1

2

2

2

3

1

4

4

5

3

6

3

7

3

8

2

9

3

10

2

11

1234

12

123

13

12

14

4

15

терраса

16

управление

17

были замечены объекты

18

4

19

3

«2»

«3»

«4»

«5»

0-9

10-13

14-17

18-19

1

2

2

1

3

1

4

3

5

2

6

3

7

1

8

3

9

4

10

1

11

2

12

2,3

13

3,4

14

2

15

созвездие

16

примыкание

17

расположение повторяет

18

3

19

4