Рабочая программа по русскому языку 7 класс автор М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Васильева Татьяна Анатольевна

               I.Пояснительная записка

       Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной общеобразовательной программы основного общего образования по русскому языку, учебного плана школы на 2018-2019 уч.г., авторской  программы по  русскому языку («Программы  общеобразовательных  учреждений. Русский  язык 5-9  класс». Авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.Н. Тростенцова, М.: Просвещение, 2014 г.). Данная программа допущена Министерством образования и науки РФ.

Общая характеристика учебного курса

          Русский язык — язык русского народа. Он служит ему средством: общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве); хранения и передачи информации; связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи. Русский язык — один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение. Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком. Свободное владение русским языком — обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

 Целями и задачами изучения русского  языка в основной школе являются: 

Скачать:


Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3

г. Лыткарино Московской области

               Утверждена

 решением педагогического совета

  от  «        »______________2018 г.

 

 Протокол № ____________

   Утверждена

            приказом по школе №_______

            от «      »_______________2018г.    

              директор школы

              ________________Т.А.Брюзова

Рабочая программа по русскому языку

7 класс

                                                                           Разработала:

                                                                                Васильева Т.А.,

                                                                                 

учитель русского языка

                                                                             и литературы

2018 г.

               I.Пояснительная записка

       Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной общеобразовательной программы основного общего образования по русскому языку, учебного плана школы на 2018-2019 уч.г., авторской  программы по  русскому языку («Программы  общеобразовательных  учреждений. Русский  язык 5-9  класс». Авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.Н. Тростенцова, М.: Просвещение, 2014 г.). Данная программа допущена Министерством образования и науки РФ.

Общая характеристика учебного курса

          Русский язык — язык русского народа. Он служит ему средством: общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве); хранения и передачи информации; связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи. Русский язык — один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение. Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком. Свободное владение русским языком — обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

 Целями и задачами изучения русского  языка в основной школе являются:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения, в том  числе и  на основе  изучения  русской  национальной  культуры, традиций русского  народа, его  мышления  и миропонимания (в соответствии со спецификой работы МОУ СОШ № 3)

• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

 • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

 • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

 • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, профессиональных. Рабочая программа содержит:

 • отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

• сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского языка в 7 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения. Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое. Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной куль туры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом. В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы

Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочи нений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства. На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия. Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). В программе специально выделены часы на развитие связной речи — пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями. Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике. Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Достижению целей данной программы обучения  будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

  • Активные методы обучения
  • Игровые технологии
  • Исследовательская технология обучения
  • Технология развития критического мышления на уроках русского языка
  • Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
  • Технологии уровневой дифференциации
  • Информационно-коммуникационные технологии
  • Здоровьесберегающие технологии

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

  • Контрольный диктант
  • Тест
  • Зачет
  • Контрольное упражнение
  • Контрольное сочинение
  • Контрольное изложение
  • Контрольная проверочная работа
  • Взаимоконтроль, самоконтроль
  • Различные виды диктантов
  • Различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);                                                                                                                              
  • анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
  • работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде).                                               

Методы и приёмы  обучения:

  • обобщающая беседа по изученному материалу;
  • индивидуальный устный опрос;
  • фронтальный опрос;  
  • выборочная проверка упражнения;
  • взаимопроверка;
  • самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
  • различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
  • виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
  • составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
  • наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
  • изложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;
  • написание сочинений;  
  • письмо под диктовку;
  • комментирование орфограмм и пунктограмм.

Формы организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительно- иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового, деятельностного методов обучения.

Типология уроков по ФГОСам: урок изучения нового материала (урок «открытия» нового знания), урок отработки умений и рефлексии, урок построения системы знаний (урок общеметодологической направленности), уроки развивающего контроля (написание контрольной работы и анализ контрольной работы), повторительно-обобщающий урок, урок - игра, урок- исследование,  урок-практикум,  урок развития речи.

Корректировка  авторской программы, новизна данной рабочей программы:

1. скорректировано общее количество часов программы: выделены резервные часы (136 ч.+ 4 часа резервных), на развитие речи выделено 18 часов (по 4-5 уроков в четверть), распределено время, отведенное на изучение курса, между темами и разделами по степени их значимости;

2. дополнена тематика уроков по развитию речи, в календарно-тематическое планирование  включены различные виды деятельности на уроках развития речи: обучение подробному  и выборочному изложению, обучение написанию сочинений- описаний (пейзаж, натюрморт, портрет, описание действий) и сочинений-рассуждений (ответ на проблемный вопрос, устное рассуждение, сочинение по проблеме текста, выражение собственного мнения). Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма) На уроках русского языка учитель большое внимание уделяет работе по совершенствованию связной  речи учащихся (пересказ, сообщение по плану, создание текста изложения по опорным словам, и т.д.) Она включает  формирование и совершенствование умений анализировать тему,  определять основную мысль, составлять план, систематизировать материал

3. В рабочую программу включены уроки-практикумы, целью которых является самостоятельная работа учащихся (тесты, тренировочные и контрольные, поисковая и проектная деятельность).

4. развитие культуроведческой компетенции отражено в календарно-тематическом планировании данной рабочей программы в графе «Тема урока»: на уроках русского  языка изучаются явления языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка на примере произведений устного народного творчества.

 Место учебного предмета в учебном плане

Содержание обучения русскому языку, представленное в данной рабочей программе, рассчитано на 140 учебных часов для базового уровня (4 ч. в неделю). Используемый учебно-методический комплекс:

1.  Программы общеобразовательных  учреждений. Русский язык 5-9 класс. Авторы: Баранов М.Т., Ладыженская А.Т., Москва,  Просвещение, 2016 г.

2.  Учебник «Русский  язык. 7  класс» авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А.    Москва, «Просвещение», 2015 г. Допущено Министерством образовании и науки РФ.

II. Планируемые результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  1.  чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
  2. любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
  3.  устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
  4.  интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
  5.  интерес к изучению языка;
  6.  осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресатами ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

владение различными видами монолога и диалога;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД): регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

  • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
  • планировать пути достижения целей;
  • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
  • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
  • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,  ознакомительным;
  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
  • излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
  • пользоваться словарями, справочниками;
  •  осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  •  строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  •  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  •  уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
  • уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
  • оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 7 класса

Ученик должен

знать/понимать:

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
  • основные единицы языка, их признаки;
  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

  • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
  • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
  • соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

III. Содержание  учебного курса

«Русский язык. 7 класс»

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

Повторение пройденного в V-VI классах (7 ч.)

Тексты и стили. Диалог. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности (4 ч.)

Морфология. Орфография. Культура речи

 

Причастие (32 ч.)

  I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесенный, принесен, принесенá, принесенó, принесены´), правильно употреблять причастия с суффиксом –ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (10 ч.)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного виды и их образование.Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

 

Наречие (26 ч.)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

 Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на  –о и –е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (6 ч.)

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Служебные части речи. Культура речи (1 ч)

Предлог (10 ч.)

I.Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (12 ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.Слитные и разделительные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности

Частица (19 ч.)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч.)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.  Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак  при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация пройденного в VII классе (7 ч.)

Устное сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Учебно-тематический план  «Русский язык. 7 класс»

(136ч. + 4 ч. резерв.)

Содержание

Количество

часов

Из них:

Развитие          Контрольн.

Речи                  работы

Русский язык как развивающееся явление

1

-

-

Повторение изученного в V – VI классах

7

1

Стили речи. Диалог. Типы речи.

4

3

Причастие.

32

2

1

Деепричастие.

10

1

1

Наречие.

26

5

1

Категория состояния

6

2

-

Служебные части речи.

Предлог

10

1

1

Служебные части речи.

Союз

12

2

1

Служебные части речи

Частицы

19

2

1

Междометия

2

-

-

Повторение и систематизация изученного в V - VII классах

7

1

 

Резервные часы

4

Итого:

136

18

8

                                       



Предварительный просмотр:

                                                     IV.  Календарно-тематическое планирование по русскому языку 7 класс

(136 часов+ 4 часа резерв)

№ урока

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

  Виды контроля

Факт.

дата проведе-ния

Корректи-ровка даты

1.

Русский язык  как развивающееся явление

Урок общеметодической направленности

П: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему

УУД: К: слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли.

Р: выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения.

Л: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы, анализ текста

Текущий контроль: словарная работа

1

неделя

сентября

                                                         Повторение изученного в 5 – 6 классах (7ч.)

2.

Синтаксис. Синтаксический разбор

Урок общеметодической направленности

П: учиться применять алгоритм проведения синт. разбора

УУД: К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: применять методы информационного поиска.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора

Л: формирование мотивации к повторению изученного

Объяснительный диктант с послед. Самопроверкой, работа в парах, самостоятельное проектирование аргументированного текста, комплексное повторение, комментированное выставленных оценок

Проверочный орфографический  диктант

1

неделя

сентября

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Урок общеметодической направленности

П: учиться применять алгоритм проведения пункт. разбора

УУД: К: проявлять речевые действия.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Л: формирование навыков по алгоритму

Комплексное повторение, беседа по контрольным вопросам, упражнения, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа (составление схемы речевой ситуации по образцу)

1

неделя

сентября

4

Лексика и фразеология

Урок общеметодической направленности

П: осваивать алгоритм проведения компл. анализа текста

УУД: К: проявлять речевые действия.

Р: определять новый уровень отношения к себе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Л: формирование познавательного интереса к предмету

Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника, анализ художественного текста, словарная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Орфографический диктант

1

неделя

сентября

5

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова

Урок рефлексии

П: умение проводить фонетический. разбор

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического. разбора

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Индивидуальная и парная работа с диагностическим материалом, беседа, выполнение фонетического разбора, выполнение упражнений, проектирование дз

Самостоятельная работа

2

неделя

сентября

6

Словообразование и орфография.  Морфемный и словообразовательный разбор

Урок общеметодической направленности

П: научиться производить разборы

УУД: К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции

 П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразов. и морфемного разбора

Л: формирование мотивации к исследовательской деятельности

Комплексное повторение ранее изученного, практическая работа в парах, групповая работа по вариантам, проектирование выполнения д/з.

Проверочная работа

2

неделя

сентября

7

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

Урок общеметодической напрвленности

П: научиться производить морфолог. разбор

УУД: К: формировать навыки работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морф. разбора

Л: формирование мотивации к обучению в группе

Коллективная работа, фронтальная беседа, работа в парах, практическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Тематический контроль: морфологический разбор слов

2

неделя

сентября

8

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного».

Урок контроля

П: учиться применять навык правильного написания орфограмм

УУД: К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

 Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности

Контрольный диктант

Контрольный диктант

2

неделя

сентября

                              Тексты и стили  (4ч.)

9

Текст

Урок Р.Р.

П: научиться определять признаки текста

УУД: К: формировать навыки работы в группе.

Р: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместной работе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Л: : формирование мотивации к обучению

Отработка навыков в рабочих тетрадях, фронтальная устная работа по учебнику, участие в коллективном диалоге,  работа с текстом, пооектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Свободный диктант

3

неделя

сентября

10

Диалог как текст. Виды диалога

Урок общеметодической направленности

П: научиться строить диалог и оформлять реплики

УУД: К: владеть монолог. и диалог. речью

Р: определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога

Л:  формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности

Индивидуальная и коллективная работа, конструирование диалогов, анализ текста, работа с доской, практическая работа,

проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Разыгрывание диалогов (по упр.60)

3

неделя

сентября

11

Стили литературного языка

Урок Р.Р. открытие нового знания

П: научиться определять текст по форме, виду речи, типу текста

УУД: К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

 Р: определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности

Коллективная  работа в парах сильный – слабый, работа с учебником,  свободный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа (стилистический анализ текста). проектирование выполнение д/з

Предупредитель-

ный диктант

3

неделя

сентября

12

Публицистический стиль

Урок Р.Р.

 П: научиться определять текст публицистического стиля

УУД: К: владеть монологической и диалогической формами речи.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста публицистического стиля.

Л: формирование мотивации к исследованию и конструированию текста

Коллективное составление памяток,  изучение содержания параграфа учебника, словарная работа, написание небольшой статьи, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа

3

неделя

сентября

                                                                   Морфология и орфография. Культура речи. Причастие (32ч)

13

Причастие как часть речи

Урок  общеметодической направленности

П: научиться определять причастие и отличать их от глаголов и прилагательных

УУД: К: формировать навыки работы в группе

Р: применять метод информационного поиска

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  аналитической деятельности

Лабораторная работа по определению причастий в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения причастий, составление схемы основных признаков причастий, групповая работа по алгоритму, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой

4

неделя

сентября

14

Склонение причастий

Урок «открытия» нового знания

П: научиться определять причастия и видеть их падежные окончания

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний с причастиями

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио, работа в парах сильный – слабый, фронтальная работа по результатам выполнения д/з, составление конспекта статьи учебника, словарная работа, практическое выполнение тренировочных заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа

4

неделя

сентября

15

Правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Урок общеметодической направленности

П: научиться  применять правило написания окончаний причастий

УУД: К: формировать навыки работы в группе.

Р: проектировать траекторию развития

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  причастий

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению

Работа  в парах, анализ художественного текста, групповая работа: проект,  фронтальная беседа по теме урока,  практическая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Проверочная работа

4

неделя

сентября

16

Причастный оборот

Урок «открытия» нового знания

П: научиться обособлять распространенное согласованное определение

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать траекторию развития

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио, групповая работа, построение схем, работа с учебником, конструирование текста с причастными оборотами,

 проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа: конструирование предложений с причастным оборотом

4

неделя

сентября

17-

18

Выделение причастного оборота запятыми

Урок  общеметодической направленности,

Урок контроля

П: проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Л:  формирование мотивации к групповой и самостоятельной работе

Фронтальная беседа, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения заданий, комплексное повторение, работа с дидактическим материалом, практичекая работа,  

 проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Выборочный диктант

Самостоятельная работа

1

неделя

октября

19

Описание внешности человека

Урок Р.Р.

П: научиться составлять план текста описания внешности человека

УУД: К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Самостоятельная и парная работа с материалом для описания,  проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная

работа

1

неделя

октября

20

Действительные и страдательные причастия

Урок «открытия» нового знания

П: научиться различать дейст. и страдат. причастия

УУД: К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к решению поставленных задач

Анализ ошибок, допущенных в сочинении, коллективная работа с печатными тетрадями, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания по теме,  работа у доски, выполнение тренировочных упражнений

Объяснительный диктант

1

неделя

октября

21

Краткие и полные страдательные причастия

Урок «открытия» нового знания

П: научиться различать причастия

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование познавательного интереса к деятельности

Урок-презентация, конспектирование материала, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, групповая работа, анализ текста,  проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Свободный  диктант

2

неделя

октября

22

Действительные причастия настоящего времени

Урок «открытия» нового знания

П: научиться составлять и применять алгоритм

УУД: К: представлять конкретное содержание, сообщать его в письменной форме

Р: определять новый уровень отношения к самому себе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержание параграфа учебника, лабораторная работа по тексту по вариантам, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Объяснительный диктант

2

неделя

октября

23

24

Гласные в суффиксах причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах причастий настоящего времени

Урок  общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться применять правило

УУД: К: формирование навыков работы в группе и самостоятельно

Р: применять метод информационного поиска

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к самоанализу и самоконтроля

Коллективная работа с тетрадями, работа в парах сильный – слабый, выполнение тренировочных упражнений, словарная работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Объяснительный диктант

Самостоятельная работа

2

неделя

октября

25

Действительные причастия прошедшего времени

Урок общеметодической направленности

П: научиться  находить действительные. причастия прошедшего времени

УУД: К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала

Л: формирование мотивации к обучению

Самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение материала параграфа учебника, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Объяснительный диктант

3

неделя

октября

26

Страдательные причастия настоящего времени

Урок «открытия» нового знания

П: научиться определять стр. причастия настоящего времени

УУД: К: формировать речевые действия

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании, отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текстов, составление лингвистического описания, работа с печатными тетрадями, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование)

3

неделя

октября

27

28

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий  настоящего времени

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться применять данное правило

УУД: К: владеть монологической и диалогической речью

Р: устанавливать рабочие отношения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями

Л: формирование мотивации к сотрудничеству

Коллективная работа с интерактивной доской, , работа в парах сильный – слабый,  выполнение заданий рабочей тетради, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Объяснительный диктант

Самостоятельная работа

3

неделя

октября

29

Страдательные причастия прошедшего времени

Урок общеметодической направленности

П: научиться определять страд. Причастия прошедшего времени

УУД: К: формировать навыки речевых действий

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Комплексное повторение, групповая работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, лабораторная работа по словарям, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Проверочная работа

4

неделя

октября

30

31

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Правописание гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться применять правило

УУД: К: формировать навыки речевых действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование интереса к аналитической деятельности, навыков самоанализа и самоконтроля

Комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный – слабый, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Тест

Самостоятельная работа

4

неделя

октября

32

33

Одна и две буквы Н  в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

П: научиться применять правило

УУД: К: формировать навыки самостоятельной работы

Р: применять методы информационного поиска

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.

Л: : формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Групповое выполнение заданий теста с последующей самопроверкой, составление текста с использованием кратких и полных причастий, работа в парах сильный – слабый, составление текста, выполнение тренировочных упражнений, , проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Тест

Объяснительный диктант

4

неделя

октября-

2

неделя

ноября

34

35

Одна и две буквы н  в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться применять правило

УУД: К: формировать навыки самостоятельной работы

Р: применять методы информационного поиска

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Групповое выполнение заданий теста с последующей самопроверкой, составление текста с использованием кратких и полных причастий, работа в парах сильный – слабый, составление текста,выполнение тренировочных упражнений, , проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Словарный диктант

Тест

2

неделя

ноября

36

Выборочное изложение

Урок  Р.Р.

П: научиться составлять план текста описания внешности человека

УУД: К: владеть монолог. и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Самостоятельная и парная работа с материалом для описания, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Творческая работа

3

неделя

ноября

37

Морфологический разбор причастия

Урок общеметодической направленности

П: научиться производить морфологический разбор причастия

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Анализ ошибок, допущенных в изложении, работа с лингвистическим портфолио, групповая работа по учебнику, практическая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа с дидактическим материалом

3

неделя

ноября

38

39

Слитное и раздельное написание не с причастиями. Правописание не с причастиями

Урок «открытия» нового знания

   Урок  рефлексии

П: научиться  применять правило

УУД: К: устанавливать рабочие отношения, управлять поведением партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила

Л: формирование мотивации к обучению

Работа с лингвистическим портфолио, работа в группах сильный – слабый, творческая работа по дидактическому материалу, индивидуальная работа, выполнение тренировочных заданий,

проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Проверочная работа

(выбери правильный ответ)

Самостоятельная работа

3

неделя

ноября

40

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Урок «открытия» нового знания

П: учиться применять правило

УУД: К: управлять поведением партнера

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование навыка индивид. творческого задания

Составление конспекта статьи справочника, индивидуальная работа: выполнение заданий теста, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа

4

неделя

ноября

41

Повторение по теме «Причастие»

Урок  рефлексии

П: научиться проектировать индивид. маршрут

УУД: К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий

Л: формирование познавательного интереса

Коллективная работа по вопросам учебника, словарная работа, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный – слабый, составление лингвистического описания, проектирование выполнения д/з

Словарная работа

4

неделя

ноября

42

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Причастие»

Урок контроля

П: научиться воспроизводить приобретенные знания

УУД: К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Контроль и самоконтроль

Написание диктанта

Выполнение грамматического задания

4

неделя

ноября

43

Контрольное тестирование по теме «Причастие»

Урок контроля

П: научиться воспроизводить приобретенные знания

УУД: К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания

Контроль и самоконтроль

Выполнение тестовой работы

4

неделя

ноября

44

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, в тестовой работе

Урок рефлексии

П: научиться анализировать допущенные ошибки

УУД: К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование выставленных оценок

Свободный диктант

5

неделя

ноября

45

Деепричастие как часть речи

 (10 часов)

Урок «открытия» нового знания

Л: научиться различать деепричастия

УУД: К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий

Л: формирование мотивации к обучению

Групповая работа: анализ предложений с деепричастиями, фронтальная беседа по содержанию учебника,

Работа в парах сильный – слабый, работа с доской, дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Практическая работа (анализ предложений)

5

неделя

ноября

46

47

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

Урок «открытия» нового знания

Урок  рефлексии

П: научиться  обособлять деепричастные обороты

УУД: К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения

Л: формирование мотивации к обучению

Составление конспекта статьи учебника, работа в парах по учебнику, практическая работа, выполнение тренировочных упражнений, выполнение тестовых заданий,  проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Выборочный диктант

Самостоятельная работа

5

неделя

ноября

48

Раздельное написание не с деепричастиями

Урок «открытия» нового знания

П: научить применять правило

УУД: К: управлять поведением партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Л: формирование мотивации к обучению

Комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио, работа в парах,выполнение упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Проверочная работа

1

неделя

декабря

49

Деепричастия несовершенного вида

Урок общеметодической направленности

П: научиться определять деепр. Нес. В.

УУД: К: слышать друг друга, выражать свои мысли

Р: выделять и формулировать познавательную цель

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Л: формирование навыков индив. и коллектив. исседоват. работы

Лабораторная работа по тексту художеств. литературы, работа в парах сильный – слабый,(составление плана-ответа), индивидуальная работа,  словарная работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная практическая работа

1

неделя

декабря

50

Деепричастия совершенного вида

Урок общеметодической направленности

П: научиться  определять деепричастия совершенного вида

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Л: формировании мотивации к обучению

 Лабораторная работа по тексту художеств. литературы, работа в парах сильный – слабый (составление плана-ответа), индивидуальная работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Диктант

1

неделя

декабря

51

Морфологический разбор деепричастия

Урок рефлексии

П: научиться выполнять морф. разбор

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над правилами

Л: формирование мотивации к обучению

Групповая работа (анализ предложений), фронтальная беседа по содержанию учебника, выполнение упражнений, работа с таблицей, групповое проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Выборочный диктантдиктант

1

неделя

декабря

52

Составление рассказа по картине

Урок Р.Р.

П: научиться составлять план к сжатому изложению

УУД: К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Работа в парах по составлению плана при консультативной помощи учителя, работа с материалом учебника, самостоятельное проектирование индивидуальной работы, комментирование выставленных оценок

Сочинение по картине

2

неделя

декабря

53

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Деепричастие»

Урок контроля

П: научиться воспроизводить приобретенные знания

УУД: К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Контроль и самоконтроль

Контрольный диктант

2

неделя

декабря

                        Наречие  (26ч)

54

Наречие как часть речи

Урок общеметодической направленности

П: научиться  определять наречия

УУД: К: управлять поведением партнера

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий

Л: : формирование мотивации к изучению и закреплению

Фронтальная беседа с классом, работа по учебнику, работа в парах сильный – слабый, написание лингвистического описания по алгоритму выполнения заданий, выполнение упражнений, , проектирование выполнения д/з

Выборочный диктант

2

неделя

декабря

55

Разряды наречий

Урок общеметодической направленности

П: научиться распределять наречия по значению

УУД: К: управлять поведением партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий

Л: формирование интереса к творческой деятельности

Работа с учебником, работа в парах,  групповая работа, индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, составление таблицы, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Составление таблицы (продолжение)

2

неделя

декабря

56

57

58

Степени сравнения наречий

Морфологический разбор наречий

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

Урок рефлексии

П:  научиться видеть и применять алгоритм образования степеней наречий

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: : выделять и формулировать познавательную цель

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней наречий

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

П:  научиться выполнять морф. разбор наречий

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: выделять и формулировать познавательную цель

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней наречий

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

 Работа с материалом учебника, практическая парная работа, лабораторная работа по тексту художественной литературы, групповая работа по дидактическому материалу, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Лингвистическая разминка, проверка домашнего задания, беседа, работа по учебнику, словарная и орфоэпическая работа, выполнение тестовых заданий

Работа с таблицей

Диктант

Объяснительный диктант

3

неделя

декабря

3

неделя декабря

59

60

Слитное и раздельное написание не с наречиями

Правописание не с наречиями

Урок общеметодической нправленности

Урок рефлексии

П: научиться применять правило

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Л: формирование мотивации к обучению, навыков самоанализа и самоконтроля

Самостоятельная работа по дидактическому материалу, лингвистическая разминка, эвристическая беседа, работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, словарная работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельное конструирование текста (упр.249)

Графический диктант

3

неделя

декабря

       4

неделя

  декабря

61

Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий

Урок общеметодической направленности

П: научиться применять правило

УУД: К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Лингвистическая разминка, Анализ предложений, работа по учебнику, объяснительный диктант, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

4

неделя

декабря

62

63

Одна и две буквы н в наречиях на –о, -е.

Правописание н и нн в наречиях

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

П: научиться приманыть данное правило

УУД: К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к обучению

Коллективная работа с материалом учебника, работа в парах сильный – слабый по алгоритму, индивидуальная работа с тестами, работа в группе, комментируемое письмо с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Объяснительный диктант

Тест

4

неделя

декабря

64

Описание действий

Урок Р.Р.

П: научиться применять алгоритм описания действий

УУД: К формировать навыки учебного сотрудничества

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Коллективная работа  с использованием алгоритма описания действий,  работа по учебнику,   проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Практическая работа (сочинение)

2

неделя января

65

Буквы  О и Е после шипящих на конце наречий

Урок «открытия» нового знания

П: научиться объяснять написания гласных о и е после шипящих

УУД: К: формирование навыков учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Работа с материалом учебника, практическая работа по алгоритму, работа у доски, индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Проверочная  работа

2

неделя

января

66

Буквы О и А на конце наречий

Урок «открытия» нового знания

П: научиться объяснять написания гласных на конце наречий

УУД: К: формирование навыков учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Работа с учебником, работа со словарем, индивидуальная и коллективная работа с дидактическим материалом, выполнение упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Распределительный диктант

3

неделя

января

67

Описание картины Е. Широкова «Друзья»

Урок Р.Р.

П: научиться применять алгоритм описания картины

УУД: К формировать навыки учебного сотрудничества

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания по алгоритму выполнения, выполнение упражнений, комментирование выставленных оценок.

Сочинение

3

неделя

января

68

69

70

Дефис между частями слова в наречиях

Правописание наречий с дефисом

Практикум по теме «Дефис между частями слова в наречиях»

Урок «открытия» нового знания

Урок  рефлексии

Урок контроля

П: научиться применять данное правило

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

Индивидуальная самостоятельная работа с текстами, практическое выполнение заданий из дидактического материала, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, коллективное проектирование выполнения д/з,  комментирование выставленных оценок

Проверочная работа

Тест

Самостоятельная работа

3

неделя

января

3

неделя

января

4

неделя

января

71

Слитное и раздельное написание  приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Урок «открытия» нового знания

П: научиться реализовывать алгоритм написания наречий

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

Самостоятельная работа по дидактическому материалу, работа по учебнику, работа в парах сильный – слабый по составлению памятки, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), индивидуальное проектирование выполнения д/з

Распределительный диктант

4

неделя

января

72

73

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Контрольное тестирование по теме «Наречие»

Урок «открытия» нового знания

Урок контроля

П: научиться применять правило

УУД: К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

П: научиться применять полученные знания

УУД: К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

Фронтальная работа с дидактическим материалом, работа с материалом учебника, работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой, выполнение индивидуальных заданий, индивидуальное проектирование выполнения д/з.

Коллективное обсуждение проблемных зон, выполнение тестовой работы, проектирование д/з, выставление оценок

Самостоятельная работа с дидактическим материалом.

Самостоятельная работа

4

неделя

января

4

неделя

января

74

Повторение изученного по теме «Наречие»

Урок  рефлексии

П: научиться реализовывать знания по изученной теме

УУД: К: владеть монолог. и диалогич. формами речи

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа наречий

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Фронтальная беседа по вопросам, работа в группах с лингвистическим портфолио,  индивидуальная работа по учебнику, анализ текстов,  устная  работа, составление таблицы на доске, словарный диктант, индивидуальное проектирование выполнения д/з

Проверочный тест

5

неделя

января

75

Контрольный диктант №4 по теме «Наречие»

Урок  контроля

П: научиться воспроизводить приобретенные знания

УУД: К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания

Контроль и самоконтроль

Контрольный диктант с выполением грамматического задания

5

неделя

января

76

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Уроки  рефлексии

П: научиться анализировать допущенные ошибки

УУД: К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование выставленных оценок

Свободный диктант

5

неделя

января

77

Учебно-научная речь. Отзыв

Урок Р.Р.

П: научиться выявлять и объяснять композиционные признаки текста учебно-научного стиля

УУД: К: управлять поведением партнера

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Работа в парах сильный-слабый   по алгоритму выполнения заданий, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, работа по учебнику,  комментирование выставленных оценок

Самостоятельное выполнение упражнений по вариантам

5

неделя

января

78

79

Учебный доклад

Практикум: доклады по заданиям

Уроки Р.Р.

П: научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению

Индивидуальная и коллективная работа с текстами с последующей взаимопроверкой,   индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения д/з.

Выступления с отзывами

Мини-сочинение

1

неделя

февраля

Категория состояния (6ч)

80

Категория состояния как часть речи

Урок «открытия» нового знания

 П: научиться определять слова категории состояния

УУД: К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

Устная работа с текстом, работа со словарем, сопоставительный анализ предложений, работа по учебнику, комментированное письмо с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения д/з

Самостоятельная работа

1

неделя

февраля

81

Категория состояния и другие части речи

Урок рефлексии

 П: научиться отличать слова категории состояния от других ч.р.

УУД: К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Проверка домашнего задания, лингвистическая разминка, сопоставление слов категории состояния и глаголов, наречий, прилагательных, работа на доске по составлению алгоритма

Письмо по памяти

1

неделя

февраля

82

Употребление слов категории состояния в художественной речи

Урок Р.Р.

П: научиться употреблять слова категории состояния в художественной речи

УУД: К: использовать адекватные языковые средства для речевого высказывания

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста

Л: формирование мотивации к обучению

Работа с лингвистическим портфолио, работа в парах сильный – слабый, анализ предложений, выполнение упражнений, коллективное проектирование выполнения д/з,  комментирование выставленных оценок

Устное сочинение

2

неделя

февраля

83

Морфологический разбор категории состояния

Урок рефлексии

П: научиться выполнять морф. разбор

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов

Л: формирование мотивации к обучению

Коллективная работа с доской и учебником, работа с дидактическим материалом в парах сильный – слабый (объяснительный диктант),

проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Тест (тематический контроль)

2

неделя

февраля

84

Сжатое изложение

Урок  Р.Р.

П: научиться выделять главную информацию

УУД: К: использовать адекватные языковые средства для речев.высказ-я

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста

Л: формирование мотивации к обучению

Работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток,самостоятельная работа с текстом

Сжатое изложение

2

неделя

февраля

85

Обобщение по теме «Категория состояния»

Урок рефлексии

П: научиться видеть часть речи: категорию состояния

УУД: К: владеть монолог. и диалог. формами речи в соответствии с грамм. и синт. нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л:формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Работа в парах сильный – слабый, лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи,  коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование

2

неделя

февраля

Служебные части речи  (31 час)

86

Самостоятельные и служебные части речи

Урок общеметодической направленности

П: научиться отличать служебные ч.р. от самостоятельных

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование навыка организации своей деятельности

Лингвистическая разминка, наблюдение над материалом учебника, беседа, групповая работа по дидактическому материалу, выполнение тренировочных упражнений, коллективное проектирование выполнения д/з

Самостоятельная работа (упр.325)

3

неделя

февраля

Предлог (10ч)

87

Предлог как часть речи

Урок «открытия» нового знания

П: научиться отличать предлог от других частей речи

УУД: К: формировать навыки работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Л: формирование мотивации к обучению

Групповая работа с материалом учебника, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом, анализ художественного текста, коллективное проектирование выполнения д/з

Осложненное списывание

3

неделя

февраля

88

Употребление предлогов

Урок «открытия» нового знания

П: научиться применять правила написания предлогов

УУД: К: управлять поведением партнера

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению

Коллективная работа,работа в парах (комплексное повторение на основе дидактического материала учебника), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Осложненное списывание

3

неделя

февраля

89

Непроизводные и производные предлоги

Урок общеметодической направленности

П: научиться отличать произ. предлоги от непроизводных

УУД: К: управлять поведением партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению

Групповая работа по вопросам учебника, практическая работа,лабораторная работа: анализ художественного текста, выполнение тренировочных упражнений, занимательная лингвистика, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная творческая работа

3

неделя

февраля

90

Простые и составные предлоги

Урок рефлексии

П: научиться отличать пр. и составные предлоги

УУД: К: управлять поведением партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению

Лингвистическая разминка, Проверка домашнего задания, работа по учебнику, составление грамматического описания, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа

4

неделя

февраля

91

Морфологический разбор предлога

Урок  рефлексии

П: научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе морфологического разбора слова

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Групповая работа по практическим материалам учебника, работа у доски, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Проверочная работа

4

неделя

февраля

92

Сочинение по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа»

Урок Р.Р.

П: научиться составлять текст

УУД: К: использовать адекватные языковые средства для речев.высказ-я

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста письма

Л: формирование мотивации к обучению

Групповая работа по материалам учебника. Конкурс творческих работ, работа на доске по составлению плана сочинения-репортажа

Письменная работа

4

неделя

февраля

93

94

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Правописание производных предлогов

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

П: научиться применять правило написания производных предлогов

УУД: К: формировать навыки работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Групповая лабораторная работа по материалам учебника, составление опорной схемы, работа по учебнику, словарная работа, конструирование предложений, выполнение тренировочных упражнений

Практическое задание по вариантам

Тест

         4

неделя

февраля-

1 неделя марта

95

Контрольный тест  по теме «Предлог»

Урок контроля

П: научиться применять изученные правила

УУД: К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе написания диктанта, выполнения грамматического задания

Л: формирование мотивации к обучению

Контроль и самоконтроль,

самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Контрольная работа

1

неделя

марта

96

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Урок рефлексии

П: научиться анализировать допущенные ошибки

УУД: К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование выставленных оценок

Осложненное списывание

1

неделя

марта

97

Союз как часть речи

Урок  общеметодической направленности

П: научиться отличать союзы от др. ч.р.

УУД: К: определять цели и способы взаимодействия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования союзов

Л: формирование мотивации к обучению

Коллективная работа, фронтальный опрос-повторение, анализ предложений, работа по материалу учебника

Самостоятельная работа

1

неделя

марта

98

Простые и составные союзы

Урок «открытия» нового знания

П: научиться различать прост и сост. с.

УУД: К: формирование навыков учебного сотрудничества

 Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Л: формирование навыков самоанализа

Презентация теоретического материала, беседа, работа по упражнению, комментирование выставленных оценок

Лабораторная работа по вариантам

2

неделя

марта

99

Союзы сочинительные и подчинительные

Урок «открытия» нового знания

П: научиться определять соч. и подч. с.

УУД: К: управлять своим поведением

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению материала

 Коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки), индивидуальная работа, работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой, словарная работа

Распределительный диктант

2

неделя

марта

100

Употребление союзов в художественной речи

Урок Р.Р.

П: научиться понимать функции и значение союзов в худож. речи

УУД: К: управлять своим поведением

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению материала

Беседа, наблюдение над ролью союзов в сложных предложениях, анализ фрагментов художественных произведений, проектирование д/з, выставление оценок

Самостоятельные комментарии учащихся

2

неделя

марта

101

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

Урок общеметодической направленности

П: научиться применять правило постановки запятой в слож предл.

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предл-й

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению материала

Групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму учителя, индивидуальная работа с последующей самопроверкой (объяснение орфограмм по памятке), проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Словарно-распределительный диктант

2

неделя

марта

102

Сочинительные союзы

Урок общеметодической направленности

П: научиться различать сочинит. союзы

УУД: К: формирование навыков работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предлож-й

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению материала

Работа в группах по материалам памяток лингвистического портфолио, составление таблицы, конструирование текста, выполнение тренировочных заданий, , практическая работа с материалом учебника

Выборочный диктант

3

неделя

марта

103

Подчинительные союзы

Урок общеметодической направленности

П: научиться различать сочинит. союзы

УУД: К: формирование навыков работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предлож-й

Л:   формирование мотивации к изучению и закреплению материала

Работа в группах по материалам памяток лингвистического портфолио, составление таблицы, конструирование текста, выполнение тренировочных заданий, , практическая работа с материалом учебника, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Объяснительный диктант

3

неделя

марта

104

Морфологический разбор союза

Урок  рефлексии

П: научиться выполнять морфологический разбор союза

УУД: К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения задачи урока

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Работа с учебником, словарная работа, анализ предложений, выполнение упражнения, индивидуальная работа по учебнику, самостоятельное проектирование выполнения д/з,

Самостоятельная работа

3

неделя

марта

105

Сочинение – рассуждение о книге

Урок Р.Р.

П: научиться определять композ. особенности текста сочинения-рассуждения

УУД: К: управлять поведение партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового

Индивидуальная работа с текстом, беседа по вопросам, составление и обсуждение плана сочинения-рассуждения, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Написание сочинения

3

неделя

марта

106

107

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

Отличие на письме союзов также, тоже, чтобы от местоимений и наречий с частицами

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

П: научиться писать правильно союзы

УУД: К: организовывать и планировать учебное сотрудничество

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Л: формирование интереса к творческой деятельности, к изучению нового

Коллективная работа с доской, лингвистическая разминка, анализ записанных примеров, выполнение тренировочных упражнений,  выполнение индивидуальных заданий,  проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Выборочный  диктант

Тестовая работа

1

неделя

апреля

108

Обобщение по теме «Союз»

Урок рефлексии

П: научиться применять полученные знания о союзе

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Л: формирование навыков контроля и самоконтроля

Игра «Слитно – раздельно»,  беседа по вопросам, словарный диктант, дифференцированное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Проверочный тест

1

неделя

апреля

109

Контрольный диктант № 5 по теме «Союз»

Урок  контроля

 П: научиться применять изученные правила

УУД: К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе написания диктанта, выполнения грамматического задания

Л: формирование мотивации к обучению

Контроль и самоконтроль,

самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

неделя

апреля

110

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

 П: научиться анализировать допущенные ошибки

УУД: К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

 Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование выставленных оценок

Осложненное списывание

2

неделя

апреля

Частица   ( 19ч)

111

Частица как часть речи

Урок общеметодической направленности

П: научиться отличать частицу от других частей речи

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования прилагательного как ч.р.

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового

Работа в парах сильный – слабый, работа по учебнику, словарная работа,  групповая работа: анализ текста, индивидуальное   проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа

2

неделя

апреля

112

Разряды частиц. Формообразующие частицы

Урок «открытия» нового знания

П: научиться определять формообразующие частицы

УУД: К: управлять поведение партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового

Лингвистическая разминка, эвристическое задание по теме урока, самостоячтельное изучение теоретического материала, анализ предложений,проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа с текстом

2

неделя

апреля

113

114

Смысловые частицы

Смыслоразличительные частицы

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться определять смыслоразлич. частицы

УУД: К: использовать адекватные языковые средства

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе анализа частиц

Л:  формирование мотивации к творческой деятельности

Коллективная работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, выполнение письменных тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Распределительный диктант

2-3

неделя

апреля

115

Раздельное и дефисное написание  частиц

Урок  рефлексии

П: научиться правильно писать частицы

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового

Работа с печатным материалом, фронтальная устная работа по учебнику,  словарная работа,  выполнение упражнений,  проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Текущий контроль

3

неделя

апреля

116

117

Сочинение по картине  к. Юона «Конец зимы. Полдень»

Уроки Р.Р.

П: научиться определять основную мысль

УУД: К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Л:  формирование навыков к творческой деятельности

Работа в группах: составление плана, практическая работа, проектирование  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Творческая работа: сочинение

3

неделя

апреля

118

Морфологический разбор частицы

Урок  рефлексии

П: научиться выполнять морф. разбор

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Л: формирование интереса к творческой деятельности

Работа в парах сильный – слабый, фронтальная работа по учебнику, практическая работа, дифференцированное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная творческая работа

(по упр.428)

4

неделя

апреля

119

120

Отрицательные частицы не и ни

Правописание отрицательных частиц не и ни

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

П: научиться писать отрицательные частицы не и ни

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к индивид деятельности по самостоятельному плану

Работа с дидактическим материалом, игра – конкурс, коллективная работа в парах по алгоритму: конструирование текста, работа по учебнику, анализ предложений, выполнение тренировочных упражнений

Объяснительный диктант

Тест

4

неделя

апреля

121

122

Различение частицы не и приставки не

Практикум по теме «Различение частицы не и приставки не»

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться различать не частицу и не приставку

УУД: К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе  анализа текста

Л: формирование мотивации к индивид деятельности по самост. плану

Работа в парах сильный – слабый в тетрадях с последующей взаимопроверкой, фронтальная работа по учебнику, составление плана по алгоритму, орфоэпическая работа, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений

Выборочный диктант

Тест

4

неделя

апреля-

1

неделя мая

123

Сочинение – рассказ по данному сюжету

Урок Р.Р.

П: научиться определять основную мысль

УУД: К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения - рассказа

Л: формирование навыков к творческой деятельности

Работа в группах: составление плана, практическая работа, проектирование  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Сочинение

1

неделя

мая

124

125

Частица ни, приставка ни, союз ни…ни

Правописание ни как частицы, приставки, союза

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться  различать ни союз, частицу, приставку

УУД: К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Фронтальная работа по учебнику, практическая работа, работа с таблицей,  анализ предложений, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения домашнего задания,  комментирование выставленных оценок

Распределительный диктант,

объяснительный диктант

2

неделя

мая

126

Повторение по теме «Частица»

Урок рефлексии

П: научиться применять полученные знания

УУД: К:  использовать адекватные языковые средства

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе решения задачи

Л: формирование познавательного интереса к обучению

Работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, составление памятки, фронтальная беседа по контрольным вопросам, словарная работа, практическая работа

Выборочный диктант

2

неделя

мая

127

Итоговый контрольный диктант за курс 7 класса

Урок  контроля

П: научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Л: формирование навыков контроля и самоконтроля

Контроль и самоконтроль

Контрольный диктант с грамматическим заданием

3

неделя

мая

128

Тестовая работа по теме «Служебные части речи»

Урок  рефлексии

П: научиться применять данные правила

УУД: К: управлять своим поведением

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слов, текстов

Л: формирование навыков практико-теоретического обобщения

Фронтальная работа по учебнику, практическая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Тестовая работа

3

неделя

мая

129

Анализ ошибок, полученных в контрольном диктанте и тестовой работе

Урок рефлексии

П: научиться анализировать допущенные ошибки

УУД: К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Коллективная работа – анализ ошибок, классификация, работа в парах сильный – слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, выполнение упражнений, работа со словарем

Свободный диктант

3

неделя

мая

                                                                                                                               Междометие  ( 2ч)

130

Междометие как часть речи

Урок «открытия» нового знания

П: научиться определять междометия

УУД: К: слушать и слышать друг друга

Р: формулировать познавательную цель

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Л: : формирование познавательного интереса к изучению нового

Коллективная работа – конструирование текста, работа с материалом учебника, работа в парах сильный – слабый с орфограммами, выполнение упражнений

Письмо по памяти

3

неделя

мая

131

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

Урок общеметодической направленности

П: научиться применять правило

УУД: К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования  данного правила

Л: формирование навыка развернутого анализа

Работа в парах сильный – слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, выполнение упражнений, творческая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Текущий контроль

(объяснительный диктант)

4

неделя

мая

Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах

132

Разделы науки о русском языке

Текст и стили речи. Учебно-научная речь

Урок рефлексии

П: научиться выполнять лингвистическую задачу

УУД: К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения задачи

Л:  формирование мотивации к обучению

Работа в группах: составление плана, практическая работа,  работа с таблицей, анализ текста, проектирование  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Словарный диктант

4

неделя

мая

133

Фонетика Графика Лексика и фразеология

Урок  рефлексии

П: научиться применять фонетический анализ слова

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к обучению

Коллективная работа с тетрадями по алгоритму с последующей проверкой, составление памятки по теме урока, практическая работа, проектирование  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Текущий контроль

(фонетический разбор)

4

неделя

мая

134-135

 Морфемика. Словообразование

Морфология и орфография

Урок  рефлексии

П: научиться применять полученные знания

УУД: К: формулировать познавательную цель

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  текста

Л: формирование мотивации к обучению

Самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой,  лабораторная работа в группах

Самостоятельная работа

4

неделя

мая

136

Синтаксис и пунктуация

Урок рефлексии

П: научиться применять полученные знания

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа слова

Л: формирование мотивации к обучению

Работа в парах сильный – слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, выполнение упражнений, творческая работа

Распределительный диктант

 РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ

Урок рефлексии

П: научиться применять полученные знания

ИТОГО:  136 часов ( из них 4 часа резерв),  контрольный диктант: 6 ,  уроки развития речи: 25 часов, тест : 4

                             «Утверждено»                                                                                                                                    «Согласовано»

       На  заседании  ШМО                                                                                                                                Зам.директора  по  УВР___________

      Протокол №_____ от  ___________2018 г.                                                                                                                                  (Л.В. Анаскина)          

      Руководитель  ШМО   _________________                                                                                            ________________________2018 г.

                                       

                                        ( Р.Ш. Лютак)


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.

Рабочая программа по русскому языку к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др...

Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, О.М. Александровой, Л.Т. Григорян «Русский язык 7 класс»

Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, О.М. Александровой, Л.Т. Григорян «Русский  язык 7 класс»...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е (  естественнонаучный профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской.  и К.Т.П....

Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.Т. Баранов, Т.а.Ладыженская 7 класс 3 часа

Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.Т. Баранов, Т.а.Ладыженская 7 класс 3 часа...