Рабочая программа по русскому языку 7 класс. УМК М.М. Разумовская
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Опубликовано 14.10.2018 - 15:47 - Левина Людмила Николаевна

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта

Скачать:

Вложение	Размер
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку в 7 классе УМК М.М.Разумовская	79.33 КБ
КТП по русскому языку в 7 классе УМК М.М.Разумовская	154.15 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Зубово-Полянская гимназия»

РАССМОТРЕНА

на заседании кафедры

протокол №1

от «30» августа 2016 г.

СОГЛАСОВАНА

Зам. директора по НМР

____________ / Левина Л.Н./

«31» августа 2016 г.

УТВЕРЖДЕНА

Директор гимназии

_____________/Балашкина Н.В./

«31» августа 2016 г.

Образовательная программа педагога

Левиной Людмилы Николаевны,

учителя высшей квалификационной категории

Ф.И.О., категория

по Русскому языку в 7Б классе

Предмет, класс

(базовый уровень)

Зубова Поляна, 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Зубово-Полянская гимназия»; Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта.- 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2015 г.

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Программы выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Цели обучения

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Общая характеристика учебного предмета

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;
Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности – описание предмета, места, состояния природы, состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.

Уточнены и приведены в систему умения связной речи. Они отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности. Для каждого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.

Хотя содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) в программе изложено изолированно, изучать этот раздел следует параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года, иногда выделяя для этой работы специальные уроки.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами предложения, обособлениями и т. д.). Предусматривается систематическая работа над орфографически грамотной речью.

Помимо указанных особенностей курса, следует отметить следующие:

1. Структура курса формировалась с учётом закономерностей усвоения русского языка. 7 класс имеет морфолого-орфографическую направленность, хотя включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование.

Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастия и деепричастия изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.

2. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребёнка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как «словообразовательная модель», «словообразовательная цепочка», «исходная часть слова».

3. Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными

возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

4. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. Распределение часов по темам примерное и корректируется учителем с учётом хода усвоения учебного материала учащимися.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные ( умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекции).

2. Содержание учебного предмета «Русский язык. 7 класс».

О языке (1 ч)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Т е к с т. Прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений – наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, а, но, да, же.

С т и л и р е ч и: публицистический стиль. Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения-размышления.

Закрепление и углубление изученного в VI классе (28 ч+ 13 ч)

Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.

Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.

Глагол и его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

Язык. Правописание. Культура речи

Морфология. Орфография

Н а р е ч и е (35 ч+ 4 ч)

Наречие как часть речи. Степени сравнения наречий.

Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на –о(-е); о и а на конце наречий; ь после шипящих на конце наречий; употребление дефиса, н-нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.

Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния.

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию.

Наречия в художественном тексте. Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

Культура речи. Правильное произношение наиболее употребительных наречий. Использование местоимённых наречий как средства связи предложений в тексте.

П р е д л о г (11 ч+4 ч)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные, составные; непроизводные, производные.

Правописание предлогов.

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.). Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

С о ю з (16 ч + 2 ч)

Общее понятие о союзе.

Разряды союзов: сочинительные, подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Правильное произношение союзов.

Ч а с т и ц а (19 ч + 4 ч)

Общее понятие о частице.

Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.)

Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.

Частицы как средство выразительности речи.

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.

М е ж д о м е т и я и з в у к о п о д р а ж а т е л ь н ы е с л о в а ( 12ч + 3 ч)

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.

Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи

Повторение в конце года (16 ч + 2ч)

Программа 7 класса рассчитана на 34 недели, 170 часов в год, 5 часов в неделю.

Основными формами контроля являются контрольные работы, контрольные диктанты, изложения, сочинения, уроки повторения и обобщения изученного материала по темам.

Поскольку авторскими программами не предусмотрено проведение таких видов работ, запланированы уроки контрольных работ, опираясь на «Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 7 класс под редакцией доктора педагогических наук М.М.Разумовской», Дрофа, Москва, 2010 г. – смотри с. 91 «Перечень учебно-методического обеспечения».

Контрольные диктанты – 5 уроков
Развитие речи- 32 часа
Тесты- 5 часов
Повторение и обобщение изученного в 7 классе– 18 уроков

3. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка диктантов.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений.

оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Основные задачи курса русского языка в 7 классе:

Формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций;
Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Место учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 7 классе в объёме 4 часов в неделю (136 часов в год).

Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 7 классе и рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю), из них:

уроков по развитию речи – 32 часа;
контрольных диктантов – 5 часов;
изложений контрольных – 2 часа;
контрольных сочинений – 2 часа.

Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения русского языка:

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования;
Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского языка:

Владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации);
Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение и письмо:

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметные результаты освоения русского языка:

Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа;
Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста);
Понимание коммуникативно-эстетических возможностей и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
Осознание эстетической функции языка.

Основные результаты обучения в 7 классе.

Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов:

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его ; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а)о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых явлений, орфографических и пунктуационных правил.

Учащиеся должны уметь:

п о о р ф о э п и и:

правильно произносить общеупотребительные слова изученных частей речи;

п о с л о в о о б р а з о в а н и ю:

объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;

п о м о р ф о л о г и и:

распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

п о с и н т а к с и су:

определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

п о о р ф о г р а ф и и:

характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;

п о п у н к т у а ц и и:

обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Ч т е н и е и а у д и р о в а н и е

Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

А н а л и з т е к с т а

Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте;

определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

В о с п р о и з в е д е н и е т е к с т а

Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

С о з д а н и е т е к с т а

Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, походке, жестах, голосе, интонации, позе) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать

сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

С о в е р ш е н с т в о в а н и е т е к с т а

С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 ошибку, который сам же исправляет, и 1 недочет в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу;
На еще не изученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

В исключениях из правил;
В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
В написании ы и и после приставок;
В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
В собственных именах нерусского происхождения;
В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «4» выставляется при наличии 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 3 орфографических и 3 пунктуационных ошибках, или 6 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, 4 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 4 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 7 орфографических и 5 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических (см. Таблицу 1).

Таблица 1

оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет.	Допускается: 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки, без орфографических ошибок
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 2 пунктуационные ошибки, или 3 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 3 недочетов в содержании и 4 речевых недочетов.	Допускается: 3 орфографические и 3 пунктуационных ошибок, или 2 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 6 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок , а также 4 грамматические ошибки.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 5 недочетов в содержании и до 6 речевых недочетов.	Допускается: 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 4 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 7 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечания. 1.При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. 2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Материально-техническое обеспечение

Кабинет русского языка.
Наличие в кабинете интерактивной доски и компьютера.
Принтер
Коллекция презентаций к урокам русского языка 9 класс.
Книжный фонд для формирования навыков самостоятельной работы.
Комплект контрольно-измерительных материалов по русскому языку в 9 классе
Лингвистические словари
Таблицы и раздаточный материал по программе русского языка в 9 классе.
Репродукции картин для уроков развития речи

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

Современное оборудование не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых навыков, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.

Книгопечатная продукция

1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост.Харитонова Е.И. – М. : Дрофа, 2015.

2. Русский язык. 7 кл.: методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2015. – 224 с.

3. Русский язык. 7 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений / М. М. Разумовская [и др.]; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2016. – 368 с.

Цифровые образовательные ресурсы:

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
http://rusolimp.kopeisk.ru/

Список источников

Источники, использованные при подготовке рабочей программы:

1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897).

3. Приказ МОиН РФ от 17 мая 2012 г. №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

4. Приказ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

5. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009.

6. Концепция федеральных образовательных стандартов общего образования/под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2009. 34

7. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011.

8. Примерные программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011.

Источники, рекомендованные для учителя:

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 6 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. – М. : Дрофа, 2013. – 112 с.

2. Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2000. – 160 с.

3. Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс / В. В. Львов. – М. : Дрофа, 2009. – 64 с.

4. Львов, В. В. Русский язык. 6 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. – М. : Дрофа, 2010. – 311 с.

Источники, рекомендованные для учащихся:

Словари и справочники:

Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова; Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

ДИКТАНТЫ

Диктант 1. (повторение за 5-6 класс)

Безмерное счастье

Вставало солнце, растопляя сентябрьские туманы, расчищая небо. На земле снова начиналось лето. Так продолжалось целую неделю.

Опираясь на палку, выломанную из старой заброшенной засеки, шагал он лугами, свежим сосняком, мысленно не переставая благодарить встретившуюся старушонку, открывшую ему этот полузабытый способ передвижения по родной земле.

Первую ночь он провел возле порожистой речонки, да чересчур загляделся на играющую на вечерней заре рыбешку. Ночлег под открытым небом, под звездами вошел у него в привычку. Питался он сухарями, размоченными в ручье, печеной картошкой, ягодами.

Он был безмерно счастлив. Никогда прежде не доставляли ему столько радости такие пустяки, как запах дыма, шорох падающей с дерева сухой прошлогодней шишки, полыхающая на солнце рябина. Когда он по утрам слышал прощальные песни журавлей, у него на глазах выступали слезы. (122 слова)

(По Ф. Абрамову)

Диктант 2 (Наречие)

Огоньки

Как-то давно, темным осенним вечером, случилось мне плыть по угрюмой сибирской реке. Вдруг на повороте реки, впереди, под темными горами мелькнул огонек.

Мелькнул ярко, сильно, очень близко. Я обрадовался, что близко ночлег, и сказал об этом гребцу. Он повернулся, посмотрел через плечо на огонь, буркнул, что еще далеко, и опять молча (апатично) налег на весла.

И долго еще мы плыли (дальше) по темной, как чернила, реке. Ущелья и скалы выплывали, надвигались и уплывали, теряясь в бесконечной дали. Огонек все стоял впереди, одновременно близко и далеко.

Мне часто вспоминается теперь и эта темная река, затененная скалистыми горами, и этот живой огонек. Много огней и раньше и после манили меня своей близостью. Но жизнь течет все в тех же угрюмых берегах, а огни еще далеко. И опять приходится сильнее налегать на весла.

Но все-таки впереди – огни! (135 слов)

(По В. Короленко)

Диктант 3. (Предлог, наречие, союз)

Чаепитие

Несмотря на начало сентября, было по-летнему жарко. Чай накрыли в гостиной, выходившей распахнутыми настежь окнами в еще не убранный от опавших листьев сад.

В помещении вдоль стен стояла полированная старинная мебель, обитая бордовым плюшем. Благодаря ажурным накидкам и белоснежной домотканой скатерти, расшитой причудливым орнаментом, комната выглядела по-праздничному торжественной. Золоченая и посеребренная посуда была начищена до блеска, а посередине стола возвышался, отражая солнечные лучи, кувшин в виде цветка. Вокруг него были расставлены невысокие, но изящные бокалы из граненого хрусталя.

В течение часа разговор не смолкал. Говорили в основном насчет поездки, которая, вопреки опасениям, закончилась благополучно. В заключение чаепития кто-то из присутствующих, развеселившись, предложил осмотреть живописное озеро, разлившееся вследствие недавно прошедших дождей. (111 слов)

(По И.В. Сорокиной)

Итоговый диктант за 7 класс

Летний вечер

Тих и ласков теплый летний вечер. Ни утомительного зноя, ни духоты в покойном воздухе. Еще не спустились на землю сумерки, а в небе уже одна за другой незаметно появляются бледные звезды, еще не успевшие разгореться. Присмиревший ветерок изредка прошумит над землей, повеет в лицо неожиданной прохладой. Тогда поднимается неясный шелест в листве деревьев. О чем-то неведомом зашепчут они между собой, не обращая внимания на одинокого путника. На что ни кинешь взор, на чем ни остановишь его, все радостно встречает вечернюю прохладу. Сумерки становятся гуще, заметнее. На темном небе непрерывно вспыхивают все новые неяркие звезды. Далекие и непонятные, тихо застыли они в необъятной выси и, кажется, с недоумением смотрят на неугомонную жизнь на земле.

Как хорош этот прекрасный вечер! Ничто не нарушает его спокойствия. Нельзя не залюбоваться этой чудесной картиной природы. (132 слова)

ИЗЛОЖЕНИЕ

ДУБ

В русских наших лесах, пожалуй, нет дерева мощнее и красивее зеленого дуба. В народных русских сказках и былинах недаром поминался дуб-богатырь. Крепок ствол старого дуба, его развесистые ветви. Когда-то, еще в давние времена, дубов росло много в наших лесах. Такие леса назывались дубравами. Чистых дубрав осталось теперь очень мало. С давних пор крепкая древесина дуба шла на различные нужды. Из дубовых лесов строили некогда корабли.

Теперь дубы встречаются редко. В старинных парках, кое-где в лесу и в чистом поле можно увидеть старый развесистый дуб. В сплошных лесах дуб высоко возносит зеленую свою крону. А вырастая на свободе, обычно широко раскидывает густые крепкие ветви, покрытые зеленой, жесткой листвою.

Когда-то зеленые дубравы росли по всей России, обычно по берегам малых и больших наших рек. Подмытые вешними водами стволы старых дубов падали в воду, лежали на дне реки, которая заносила их песком и илом. В отличие от других деревьев, дуб не гниет в воде. Пролежав десятки и сотни лет на дне реки, древесина дуба становится черной. Из такого мореного дуба делали дорогую прочную мебель.

Дуб — теплолюбивое и светолюбивое дерево. Несмотря на свою силу, дуб боится крепких морозов. Дуб растет очень медленно. Лесоводы утверждают, что некоторые дубы живут до тысячи лет. Тот, кто захочет вырастить дуб, должен запастись терпением на долгое время. Выросшие из желудей маленькие дубки медленно поднимаются над землею. Нужна не одна человеческая жизнь, чтобы вырос настоящий дуб-богатырь.

(По И. Соколову-Микитову)

Итоговый диктант за 7 класс

Летний вечер

Итоговый диктант за 7 класс

Летний вечер

Итоговый диктант за 7 класс

Летний вечер

Предварительный просмотр:

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

№ п/п	Наименование разделов и тем	Макс. нагрузка учащихся ч.	Из них
			Р/Р.	Практическая часть
			Р/Р.	Контр дикт.	Контр соч.	Конт изл.	Тест	ИКТ	Устный экзамен
	О языке	1
	Язык и речь. Правописание. Культура речи.
	2.1. Повторение изученного в 5-6 классах	40	13	1			1	7
	2.2. Самостоятельные части речи (окончание)	38
	2.2.1. Наречие. Слова категории состояния	32		1			2	5
	2.2.2. Типы речи	6	4			1
	2.3. Служебные части речи	71
	2.3.1. Предлог	11
	2.3.2. Текст	13	4				1	2
	2.3.3. Союз	14	2	1	2			2
	2.3.4. Частица	22	4	1				1
	2.3.5. Междометия	11	3					1
	Повторение и обобщение изученного в 7 классе	20	2	1	2		1	2	1
	ИТОГО	170

Календарно–тематическое планирование по русскому языку в 7б классе

№

п/п

Дата

№ урока/

Тема

Виды деятельности

УУД

Вид контроля

Домашнее задание

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

О ЯЗЫКЕ (1 час)

2.09

№ 1

Изменяется ли язык с течением времени

Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словарём при объяснении значения, происхождения и правописания слов

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Индивидуальные задания

§1, упр.7, ЗСП-1

ЯЗЫК И РЕЧЬ. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (155 часов)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V-VI КЛАССАХ (40 часов)

5.09

№ 2

Р/Р

Что мы знаем о стилях речи. (ИКТ)

Повторить и обобщить изученное о стилях речи. Расширить круг сведений о языковых и речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор текста по предложенному плану

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что знание языка- показатель важнейшей культуры человека.

Творческая работа, комплексный анализ текста

§2, упр.14-15

6.09

№ 3

Р/Р

Что мы знаем о типах речи. (ИКТ)

Повторить и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное научное высказывание с опорой на обобщающую схему («читать» схемы), относить текст к тому или иному типу речи, выделять в тексте смешанного типа изученные типовые фрагменты, а в них — опорные слова («данное» и «новое»)

Научиться применять правила написания прописных букв в словах.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Комплексный анализ текста

§3, упр.20

7.09

№ 4

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи.

На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа

Научиться применять правила употребления ъ и ь как разделительного, Ь для обозначения мягкости согласных

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование

познавательного интереса к предмету исследования

Словарный диктант

§4, упр.31

8.09

№ 5

Транскрипция. Звукопись.

Знать способ определения написания каждого вида орфограммы; научиться различать условия написания гласных

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Комплексный анализ текста

§4, упр.42

9.09

№ 6

Основные способы образования слов

(ИКТ)

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

Научиться применять правила написания не с разными частями речи.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию- к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Объяснительный диктант

§5, упр.52

12.09

№ 7

Словообразовательный анализ слов

Научиться составлять и использовать алгоритм написания творческой работы.

Коммуникативная: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснительный диктант

§5, упр.58

13.09

№ 8

Словообразовательная цепочка

Научиться применять алгоритм различения частей речи и членов предложения

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, синтаксического анализа.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Выборочный диктант

§5, упр.63

14.09

№ 9

Словообразовательное гнездо

Научиться различать части речи и члены предложения.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, решения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Тест

§5, упр.73

ЗСП-2

10.

15.09

№ 10

Морфемный разбор слов

Научиться

определять алгоритм определения частей речи и членов предложения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структкры слова, в ходе выполнения диагностической работы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Объяснительный диктант

§5, упр.78

11.

16.09

№ 11

К/Р№1

Тест по теме «Словообразование и фонетика»

Проверить соответствующие основные умения и навыки

Научиться проводить словообразовательный и фонетический анализ слов

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, умения сотрудничать в совместном решении задач

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Тест

упр.77

12.

19.09

№ 12

Анализ тестовых работ

Создавать условия для формирования и закрепления умения видеть и объяснять орфограмму в слове, закрепления умения ставить знаки препинания.

Обучающиеся знают классификацию ошибок, их видов, основные изученные орфограммы, признаки орфограмм; умеют различать ошибки разных видов и классифицировать их, анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок, применять алгоритмы выбора верного написания.

Познавательные – формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Работа над ошибками

ЗСП-1,2

13.

20.09

№ 13

Р/Р

Способы и средства связи предложений в тексте

Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений

Научиться определять морфологические признаки имен существительных

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Комплексный анализ текста

§6, упр.82

14.

21.09

22.09

№ 14-15

Р/Р

Изложение «Лёнька, любимец ребят»

Выполнять комплексный анализ текста: определять тему, основную мысль текста, устанавливать стиль речи, находить характерные языковые средства, определять ведущий тип речи и включённые в него фрагменты с иным типовым значением; составлять план и типологическую схему текста; писать изложение, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста

Научиться писать подробное изложение

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словообразования имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Изложение

ЗСП-3

15.

23.09

№ 16

Правописание: орфография и пунктуация

Понимать значение письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орфографическим словарём, извлекать полную информацию из его словарной статьи. Знать важнейшие разделы орфографии. Называть пунктуационные знаки; знать и применять изученные правила употребления запятой, тире, двоеточия, кавычек

Научиться определять способы образования имен существительных

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Работа над ошибками

§7, упр.85

16.

26.09

№ 17

Разделительный Ъ и Ь (ИКТ)

Знать и применять правила употребления на письме разделительных ъ и ь

Научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при объяснении орфограмм

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования имен существительных.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

§7, упр.90-91

17.

27.09

№ 18

Буква Ь как показатель мягкости согласного и грамматической формы

Знать и применять правила употребления на письме ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова

Научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при объяснении орфограмм.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование познавательного интереса

Комплексный анализ текста

§7, упр.96

28.09

№ 19

Буквы О-Ё после шипящих и Ц (ИКТ)

Знать и применять правила употребления на письме о — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах

Научиться применять правила написания сложных имен существительных

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию творческой деятельности.

Словарный диктант

§7, стр.43, упр.100

29.09

№ 20

Правописание приставок

Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками

Научиться применять правила написания сложных имен существительных

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию творческой деятельности

Тест, объяснительный диктант

§7, упр.105

(2)

30.09

03.10

№ 21-22

Орфограммы в корне

Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и

Научиться применять правила написания написания сложных имен сущ.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Словарно-орфографическая работа

§, упр.111, 114

04.10

05.10

№ 23-24

Правописание суффиксов (ИКТ)

Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн

Научиться редактировать текст творческой работы

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Текущий контроль

§7, упр.123, 129

06.10

№ 25

Правописание окончаний

Научиться определять признаки речевой ситуации

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Тест

§7, стр 52, упр.135

07.1010.10

№ 26-27

Написание НЕ с разными частями речи

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова

Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов

Научиться подбирать к родовым понятиям видовые.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Комплексный анализ текста

§7, стр.55-56, упр.140, 146

11.10

№28

НЕ и НИ в отрицательных местоимениях

Научиться читать и пересказывать лингвистический текст.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и аналитической деятельности

Распределительный диктант

§7, стр.58, упр.150

12.10

№ 29

Дефисное написание слов

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования имен прилагательных

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Объяснительный диктант

§7, стр. 59-60, упр.154

13.10

№ 30

К/Р№2

Диктант «Безмерное счастье»

Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н и нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Коммуникативные: формировать речевые действия, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевыхвысказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Диктант с грамматическими заданиями

ЗСП-4-6

14.10

№ 31

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Работа над ошибками

ЗСП-4-6

17.10

№ 32

Р/Р

Словарное богатство русского языка

Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы

Научиться определять способ образования имен прилагательных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Тест

§8, упр.163

18.10

№ 33

Р/Р

Лексика и фразеология

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Комплексный анализ текста

§8, упр.177

19.10

№ 34

Грамматика: морфология и синтаксис

Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала

Научиться работать со словообразовательным словарем

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Проверочный диктант

§9, упр.190

20.10

21.10

№ 35-36

Р/Р

Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»

Создавать условия для формирования умения писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Обучающиеся составляют текст художественного стиля, соблюдая композиционное строение.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной формах; структурируют знания; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; владеют основами смыслового чтения художественных текстов; строят рассуждения.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют координировать различные позиции в сотрудничестве; контролировать действия партнера; формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Сочинение

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

24.10

№ 37

Анализ сочинений.

Работа над ошибками

ЗСП-1-7

25.10

№ 38

Р/Р

Публицистический стиль речи (ИКТ)

Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства

Научиться применять правила написания сложных имен прилагательных

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Индивидуальные задания

§10, упр.200

26.10

№ 39

Р/Р

Заметка в газету (ИКТ)

Целенаправленно просматривать молодёжные газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование)

Научиться применять правила написания букв нн-н в прилагательных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки

Регулятивные: управлять поведением партнера

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Индивидуальные задания

§11, упр.202

27.10

№ 40

Р/Р

Работа над проектом – Электронная газета. «Человек и природа»

Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему «Человек и природа в городе»

Научиться применять правила написания букв нн-н в прилагательных

Регулятивные: управлять поведением партнера

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Проект

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

28.10

№ 41

Р/Р

Защита проекта «Человек и природа»

Научиться применять правила написания букв нн-н в прилагательных

Регулятивные: управлять поведением партнера

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Творческая работа

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (окончание) (38 часов)

НАРЕЧИЕ. СЛОВА КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ (19 часов)

08.11

№ 42

Какие слова являются наречиями

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий

Научиться определять условия употребления имен прилагательных в речи

Регулятивные: управлять поведением партнера

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Словарная работа

§12, упр.204

09.11

№ 43

Наречие и омонимичные части речи

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Творческая работа

§13, упр.209

10.11

№ 44

Разряды наречий

Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния

Научиться правильно произносить имена прилагательные

Коммуникативные: управлять поведением партнера

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Словарная работа

§14, упр.212

11.11

№ 45

Слова категории состояния (ИКТ)

Научиться применять правила проверки и написания имен прилагательных, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Регулятивные: управлять поведением партнера

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Самостоятельная работа

§14, упр.222

14.11

15.11

№ 46-47

Степени сравнения наречий.

Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану

Научиться определять способы связи предложений в тексте.

Коммуникативные: управлять поведением партнера

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Комплексный анализ текста

§15, упр.229

16.11

№ 48

Морфологический разбор наречия

Научиться определять грамматические признаки глагола

Коммуникативные: управлять поведением партнера

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Грамматические разборы

§15, упр.232

17.11

№ 49

Словообразование наречий

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Научиться определять способы образования глаголов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Грамматические разборы

§16, упр.247

18.11

№ 50

Словообразование наречий

Научиться определять способы образования глаголов

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Распределительный диктант

§16, упр.254

21.11

22.11

№ 51-52

Р/Р

Сочинение по репродукции картины В.Е.Маковского «Свидание»

Обучающиеся составляют текст художественного стиля, соблюдая композиционное строение.

Сочинение

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

23.11

№ 53

Анализ сочинений. Работа над ошибками

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

24.11

25.11

№ 54-55

Правописание наречий, образованных от имён существительных

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг — в миг удачи, потому — по тому и т.п.)

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значений и ходе исследования типа речи описание.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Тест

§17, упр.262

28.11

№ 56

НЕ в наречиях на – О, -Е

Понимать, что правило написания не с наречиями то же, что и с именами существительными и прилагательными. Опознавать при письме и верно писать не со словами этих частей речи. Знать, что правила правописания не с глаголами и деепричастиями, с одной стороны, причастиями — с другой, отличаются от правил написания не с наречиями, существительными и прилагательными. Правильно писать не со словами указанных трёх групп

Научиться определять условия употребления глаголов в речи.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Текущий контроль

§18, упр.269 (2)

29.11

30.11

№ 57-58

Буквы Н и НН в наречиях на –О, -Е

(ИКТ)

Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме

Научиться правильно произносить глаголы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий произношения глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Объяснительный диктант

§18, упр.276

01.12

№ 59

К/Р№3

Тестовая работа «Правописание наречий»

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значений и структуры слова.

Опознавать в тексте наречия, определять их разряды, способы образования

Тест

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

02.12

№ 60

Анализ тестовых работ

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

ТИПЫ РЕЧИ (2 часа)

05.12

№ 61

Р/Р. Рассуждение- размышление

Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или»

Научиться определять условия правильного произношения глаголов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

§19, упр.285,

286

06.12

№ 62

Р/Р

Контрольное изложение «Книга - окно в мир»

Написать текст по данному началу. Использовать средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или»

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Формирование навыков самодиагностики и самоанализа.

Изложение

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

НАРЕЧИЕ. СЛОВА КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ (продолжение) (13 часов)

07.12

№ 63

Буквы О, А на конце наречий

Знать правило употребления суффиксов о, а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём

Научиться производить самодиагностику и самоанализ результатов изученной темы.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Самостоятельная работа

ЗСП-6

08.12

09.12

№ 64-65

Дефис в наречиях

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно). Пользоваться орфографическим словарём

Научиться определять части речи-причастие.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Словарная работа

§21, упр.297

12.12

№ 66

Приставки НЕ и НИ в наречиях

Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Пользоваться орфографическим словарём

Научиться выделять причастный оборот.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Самостоятельная работа

§22, упр.303

13.12

№ 67

Буква Ь на конце наречий после причастий (ИКТ)

Владеть обобщённым правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Пользоваться орфографическим словарём

Научиться применять правила обособления причастных оборотов.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Комплексный анализ текста

§23, упр.306

14.12

№ 68

К/Р№4

Тестовая работа «Правописание наречий»

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Опознавать в тексте наречия, определять их разряды, способы образования

Тест

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

15.12

№ 69

Анализ тестовых работ

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

16.12

№ 70

Употребление наречий в речи

Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании

Научиться определять условия обособления причастных оборотов.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рассуждения на лингвистическую тему.

Творческий диктант

§24, упр.311

19.12

№ 71

Произношение наречий

Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём

Научиться определять условия обособления причастных оборотов.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления причастных оборотов.

Словарный диктант

§25, упр.325

20.12

№ 72

Обобщающее повторение по теме «Наречие»

Повторить изученный материал по теме

Научиться производить компрессию текста.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

Комплексный анализ текста

Упр. 323

21.12

№ 73

Урок-зачёт по теме «Наречие»

Контроль изученного материала по теме

Научиться производить компрессию текста.

Зачёт

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

22.12

№ 74

К/Р№5 Контрольный диктант по теме «Наречие» «Огоньки»

Проверяется написание слов с орфограммами в корне, в окончании, правописание наречий. Контролируется пунктуация сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами

Научиться определять способы образования причастий.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Диктант с грамматическими заданиями

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

23.12

№ 75

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

ТИПЫ РЕЧИ (продолжение) (4 часа)

09.01

№ 76

Р/Р

Описание состояния человека

Иметь представление о строении фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении художественных произведений; находить в предложениях опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения.

Научиться определять способы образования причастий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

§26, упр.338

10.01

11.01

№ 77-78

Р/Р

Сочинение-воспоминание «Как я в первый раз…»

Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли

Научиться применять изученные правила в ходе выполнения грамматического задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения способов образования причастий.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Сочинение

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

12.01

№ 79

Анализ сочинений. Работа над ошибками

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (71 час)

ПРЕДЛОГ (11 часов)

13.01

16.01

№ 80-81

Предлог как часть речи. Разряды предлогов.

(ИКТ)

Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличиях от знаменательных частей речи. Владеть сведениями о предлоге. Проводить морфологический разбор предлога как части речи; уметь опознавать предлоги в речи. Различать разряды предлогов: производные — непроизводные; простые — составные. Уметь анализировать словосочетания типа: «глаг. + сущ. с предл.»; «сущ. + сущ. (мест.) с предл.»; определять фо

Научиться определять способы образования действительных и страдательных причастий.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Объяснительный диктант

§27, упр.346

17.01

№ 82

Морфологический разбор предлога

Научиться определять способы образования действительных и страдательных причастий.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Словарный диктант

§27, упр.351

18.01

19.01

№ 83-84

Правописание предлогов

Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, несмотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение

Научиться определять морфологические признаки действительных и страдательных причастий.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Объяснительный диктант

§28, упр.357

20.01

23.01

№ 85-86

Употребление предлогов в речи

Употреблять предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормы русского литературного языка. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Обнаруживать ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки

Научиться производить компрессию текста.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Объяснительный диктант

Самостоятельная работа

§29, упр.368

24.01

№ 87

Повторение по теме «Предлог»

Повторить изученный материал по теме

Научиться производить компрессию текста.

Комплексный анализ текста

§27-29, упр.366

25.01

№ 88

Урок- зачёт по теме «Предлог»

Контроль изученного материала по теме

Научиться производить компрессию текста.

Зачёт

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

26.01

№ 89

К/Р №6

Тестовая работа по теме «Предлог»

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Опознавать в тексте наречия, определять их разряды, способы образования

Тест

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

27.01

№ 90

Анализ тестовых работ. Работа над ошибками

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

ТЕКСТ (4 часа)

30.01

№ 91

Р/Р

Порядок слов в спокойной монологической речи

Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте

Научиться образовывать краткую форму причастий

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования кратких причастий.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей..

Проверочный диктант

§30, упр.366

31.01

№ 92

Р/Р Лингвистический анализ текста №1. (упр. 337)

Научиться образовывать краткую форму причастий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Комплексный анализ текста

§30, упр.383

01.02

№ 93

Р/Р

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи (Инверсия)

Распознавать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; применять этот приём при создании собственных высказываний

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

§31, упр.390

02.02

№ 94

Р/Р Лингвистический анализ текста №2 (упр.391)

Осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональной речи

Научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях.

Коммуникативные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Комплексный анализ текста

§31, упр.392

2.3.3. СОЮЗ (14 часов)

03.02

№ 95

Общее понятие о союзе (ИКТ)

Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Различать разряды союзов (сочинительные — подчинительные) и типы предложений, в которых они употреблены: простое, сложное (сложносочинённое, сложноподчинённое). Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов

Научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Выборочный диктант

§32, упр.394

06.02

№ 96

Разряды союзов. Сочинительные союзы

Научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Словарный диктант

§32, упр.401

07.02

№ 97

Разряды союзов. Подчинительные союзы

Научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Объяснительный диктант

§32, упр.410

08.02

№ 98

Морфологический разбор союза

Научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Словарный диктант

§32, упр.413

09.02

№ 99

Правописание союзов

Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато — за то дерево), частицами или от наречий с частицами (я также пойду — я поступлю так же)

Научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания букв н-нн.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Тест

§33, упр.415

10.02

№ 100

Правописание производных союзов

Научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

Словарно-орфографическая работа

§33, упр.421

13.02

№ 101

Употребление союзов в простых предложениях

Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями

Научиться различать краткие причастия и краткие прилагательные.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Тест

§34, упр.427

14.02

№ 102

Употребление союзов в сложных предложениях

Научится составлять текст выступления на лингвистическую тему.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности.

Словарно-орфографическая работа

§34, упр.430

15.02

№ 103

Союзы и союзные слова (ИКТ)

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых явлений.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Словарно-орфографическая работа

§34, упр.433

16.02

№ 104

Особенности употребления союзов и союзных слов

Объяснительный диктант

§34, упр.435

17.02

№ 105

Обобщение по теме «Союз»

Повторить изученный материал по теме

Научиться производить компрессию текста.

Комплексный анализ текста

§32-34, упр.437

20.02

№ 106

Урок- зачёт по теме «Союз»

Контроль изученного материала по теме

Научиться производить компрессию текста.

Зачёт

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

21.02

№ 107

К/Р№7

Контрольный диктант по теме «Предлог» и «Союз» «Чаепитие»

Проверяются усвоение правописания наречий, предлогов, союзов, местоимений, н и нн в суффиксах, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастным оборотом

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Диктант

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

22.02

№ 108

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

ТЕКСТ (5 часов)

24.02

№ 109

Р/Р

Описание внешности человека

Учиться отбирать признаки для описания, пользуясь словарём эпитетов, синонимов, антонимов

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

§35, упр.453

27.02

№ 110

Р/Р

Создаём словесный портрет

Строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Создать в устной и письменной форме сочинение-миниатюру с описанием внешности

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста – рассуждения на лингвистическую тему.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

§35, упр.459

28.02

01.03

№ 111-112

Р/Р№8

Контрольное сочинение «Человек, который мне нравится»

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала.

Формирование навыков практико-теоретического обобщения.

Сочинение

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

02.03

№ 113

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

ЧАСТИЦА (22 часа)

03.03

№ 114

Частица как часть речи

Знать признаки частицы как части речи, опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами, передающими разные оттенки значения. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. Проводить морфологический анализ частиц

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашней работе.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Проверочный диктант

§36, упр.464

100

06.03

№ 115

Разряды частиц по значению (ИКТ)

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.)

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Самостоятельная работа

§36, упр.468

101

07.03

№ 116

Морфологический разбор частицы.

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.)

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Грамматический разбор

§36, упр.473

102

09.03

№ 117

Правописание частиц

Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и на писания частиц ли, же, то, ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

§37, упр.475

103

10.03

№ 118

Правописание частиц НЕ и НИ с различными частями речи

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Выборочный диктант

§37, упр.479

104

13.03

14.03

№ 119-120

НЕ и НИ с различными частями речи в составе предложения

Научиться определять языковые и композиционные признаки повествования разговорного и художественного стилей.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова, выполнения творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Самостоятельная работа

§37, упр.484

105

15.03

№ 121

Различение частиц НЕ и НИ

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Словарный диктант

§37, упр.488

106

16.03

17.03

№ 122-123

Р/Р

Изложение «Дуб»

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Формирование навыков самодиагностики и самоанализа.

Изложение

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

107

20.03

№ 124

Употребление частиц в речи

Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков

Научиться составлять сборник рассказов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

§38, упр.497

108

21.03

№ 125

Произношение предлогов, союзов, частиц

Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём

Научиться определять условия обособления деепричастного оборота.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской деятельности.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

Словарный диктант

§39, упр.505

109

22.03

№ 126

Повторение по теме «Частица»

Повторить изученный материал по теме

Научиться производить компрессию текста.

Комплексный анализ текста

§36-39

110

23.03

№ 127

К/Р№9

Контрольный диктант по теме «Частица»

Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами

Научиться составлять текст по картинкам.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания творческой работы.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Текущий контроль

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

111

24.03

№ 128

Анализ работ. Работа над ошибками

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

112

03.04

№ 129

Урок-зачёт по теме «Частица»

Контроль изученного материала по теме

Научиться производить компрессию текста.

Зачёт

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

113

04.04

05.04

№ 130-131

Работа над проектом «Служебные части речи»

Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему «Служебные части речи»

Регулятивные: управлять поведением партнера

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Проект

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

114

06.04

07.04

№ 132-133

Р/Р

Сочинение по репродукции И.И.Левитана «Берёзовая роща»

Обучающиеся составляют текст художественного стиля, соблюдая композиционное строение.

Сочинение

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

115

10.04

№ 134

Анализ сочинений. Работа над ошибками

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

116

11.04

№ 135

Р/Р

Защита проектов «Служебные части речи»

Научиться применять правила написания букв нн-н в прилагательных

Регулятивные: управлять поведением партнера

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Творческая работа

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

МЕЖДОМЕТИЯ (11 часов)

117

12.04

№ 136

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах.

Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь определять роль междометий в высказывании. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий в разговорной речи и художественных произведениях. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания

Научиться определять условия обособления деепричастного оборота.

Регулятивные: как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков анализа.

§40, упр.508

118

13.04

№ 137

Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу речевого этикета.

Научиться определять условия обособления деепричастного оборота.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления деепричастного оборота.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова.

Самостоятельная работа

§40, упр.513

119

14.04

№ 138

Правописание междометий и звукоподражаний.

Научиться определять условия обособления деепричастного оборота.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова.

Самостоятельная работа

§40, упр.515

120

17.04

№ 139

Произношение и употребление междометий и звукоподражаний.

Опознавать звукоподражательные слова. Наблюдать за их использованием в разговорной речи и в художественных произведениях. Выразительно читать предложения со звукоподражательными словами

Научиться определять условия обособления деепричастного оборота.

Словарный диктант

§40, упр.523

121

18.04

19.04

20.04

№ 140-142

Омонимия слов разных частей речи

Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа

Научиться использовать теоретические знания в практической деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения теоретического материала.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению.

§41, упр.540

122

21.04

№ 143

Повторение по теме «Междометия»

Повторить изученный материал по теме

Научиться производить компрессию текста.

Комплексный анализ текста

§40-41

123

24.04

№ 144

Зачёт по теме «Междометия и звукоподражательные слова»

Контроль изученного материала по теме

Научиться производить компрессию текста.

Зачёт

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

124

25.04

№145

Работа над проектом «Употребление междометий»

Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему «Употребление междометий»

Регулятивные: управлять поведением партнера

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Проект

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

125

26.04

№146

Защита проектов «Употребление междометий»

Регулятивные: управлять поведением партнера

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Творческая работа

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

ТЕКСТ (продолжение) (4 часа)

126

27.04

№ 147

Р/Р Характеристика человека

Иметь представление о краткой и полной характеристике человека. Анализировать характеристики персонажа в художественном произведении

Анализировать тексты; создавать сжатую деловую характеристику человека на основе художественной (стилистическая трансформация)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования.

Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики.

Творческая работа

§42, упр.548

127

28.04

№ 148-149

Р/Р

Сжатое изложение по тексту К.И.Чуковского «О Чехове»

Сжато пересказывать текст по памяти, сохраняя характеристику персонажа

Научиться определять условия написания не с деепричастиями.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Изложение

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

128

02.05

№ 150

Анализ изложений. Работа над ошибками.

Создавать текст типа характеристики или само характеристики, где чередуются фрагменты со значением описания предмета и рассуждения-доказательства

Научиться определять условия написания не с деепричастиями.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала..

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

ПОВТОРЕНИЕ (21 час)

129

03.05

№ 151

Фонетика и орфоэпия (повторение)

Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи

Научиться образовывать деепричастия.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

Объяснительный диктант

Стр.229, упр.558

130

04.05

№ 152

Морфемика (повторение)

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала..

Выборочный диктант

Стр.231, упр.567

131

05.05

№ 153

Словообразование(повторение)

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.)

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала..

Выборочный диктант

Стр.233, упр.571

132

08.05

№ 154

Лексика и фразеология (повторение)

Научиться образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Комплексный анализ текста

Стр.234, упр.581

133

10.05

№ 155

Грамматика. Морфология (повторение)

Научиться образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала..

Практическая работа

Стр.238, упр.589

134

11.05

12.05

№ 156-157

Грамматика. Синтаксис (повторение)

Научиться образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Комплексный анализ текста

Стр.234, упр.597

135

15.05

№ 158

К/Р№10

Контрольный итоговый диктант «Летний вечер»

Научиться составлять текст по картинкам.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Диктант

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

136

16.05

№ 159

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Научиться определять признаки повествования делового и научного стилей.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

137

17.05

18.05

№ 160-161

Р/Р

Сочинение по репродукции картины И.Е Репина «Портрет Антона Григорьевича Рубинштейна» (ИКТ)

Обучающиеся составляют текст художественного стиля, соблюдая композиционное строение.

Сочинение

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

138

19.05

№ 162-163

Орфография (повторение)

Научиться образовывать деепричастия.

Словарный диктант

Стр.246, упр.604

139

22.05

23.05

№ 164-165

Пунктуация (повторение)

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.)

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала..

Самостоятельная работа

Стр.246, упр.609

140

24.05

№ 166

Стили и типы речи (повторение)

Научиться образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Комплексный анализ текста

Стр.251, упр.613

141

25.05

№ 167

К/Р№11

Итоговый тест по морфологии (за 5-7 класс)

Проверяется усвоение знаний по морфологии

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Диктант

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

142

26.05

29.05

№ 168-169

Р/Р

Сочинение о человеке. «Знакомьтесь -это я»

Иметь представление о краткой и полной характеристике человека.

Научиться образовывать деепричастия.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразования.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала..

Сочинение

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

143

30.05

№ 170

Анализ сочинений. Работа над ошибками

Иметь представление о краткой и полной характеристике человека.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию и творческому самовыражению.

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

144

31.05

№ 171

Подведение итогов за год

Научиться анализировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 7 класс. УМК М.М. Разумовская
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Оценка обучающих работ

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.М.Разумовской

Рабочая программа по русскому языку к УМК М.М. Разумовской. 6 класс

Рабочая программа по русскому языку к УМК М.М. Разумовской. 9 класс

Рабочая программа по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской

Рабочая программа по русскому языку к УМК М.М. Разумовской. 5 класс

Рабочая программа по русскому языку к УМК М.М. Разумовской. 7 класс

Рабочая программа по русскому языку к УМК М.М. Разумовской. 8 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 7 класс. УМК М.М. Разумовскаярабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Оценка обучающих работ

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.М.Разумовской

Рабочая программа по русскому языку к УМК М.М. Разумовской. 6 класс

Рабочая программа по русскому языку к УМК М.М. Разумовской. 9 класс

Рабочая программа по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской

Рабочая программа по русскому языку к УМК М.М. Разумовской. 5 класс

Рабочая программа по русскому языку к УМК М.М. Разумовской. 7 класс

Рабочая программа по русскому языку к УМК М.М. Разумовской. 8 класс

Рабочая программа по русскому языку 7 класс. УМК М.М. Разумовская
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему