Рабочая программа по русскому языку 6 класс. УМК М.М. Разумовская
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

РАССМОТРЕНА

на заседании кафедры

протокол №1

от «30»  августа 2016 г.

СОГЛАСОВАНА

Зам. директора по НМР

____________ / Левина Л.Н./

«31» августа 2016 г.

УТВЕРЖДЕНА

Директор гимназии

_____________/Балашкина Н.В./

«31» августа 2016  г.

оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.  Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет.

Допускается: 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки, без орфографических ошибок

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 2 пунктуационные ошибки, или 3 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 3 недочетов в содержании и 4 речевых недочетов.

Допускается: 3 орфографические и 3 пунктуационных ошибок, или 2 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 6 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок , а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 5 недочетов в содержании и до 6 речевых недочетов.

Допускается: 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 4 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 7 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Макс. нагрузка учащихся

ч.

Из них

Р/Р.  

Практическая часть

Контр

дикт.

Контр

соч.

Конт

изл.

ККР

Тест

ИКТ

1. О языке

1

2. Речь. Язык. Правописание. Культура речи. (повторение изученного в 5 классе)

18

1

1

2

2

2.1. Речь

1

1

1

2.2. Правописание

16

1

2

2.3. Речь

1

1

3. Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи

169

49

5

8

10

2

14

3.1. Морфология. Речь. (на основе изученного в 5 классе)

65

1

1

3.1.1. Имя существительное.

14

1

1

3.1.2. Речь. Стили речи.

10

10

4

2

3.1.3. Имя прилагательное.

16

1

3.1.4. Текст.

7

7

2

1

3.1.5. Глагол.

18

2

1

1

3.2. Морфология. Речь.

104

3.2.1. Причастие.

25

1

1

4

3.2.2.Типы речи. Повествование.

5

5

3.2.3. Деепричастие.

16

1

1

2

3.2.4. Типы речи. Описание.

5

5

2

3.2.5. Имя числительное.

12

1

3.2.6. Типы речи. Описание. (продолжение)

7

7

2

2

3.2.7. Местоимение.

24

2

1

1

1

3.2.8. Речь. Текст.

10

10

2

2

4. Повторение и обобщение изученного в 5-6 классах.

16

1

1

1

№

п/п

Дата

№ урока/

Тема

Цели деятельности учителя

УУД

Вид контроля

Домашнее задание

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. О ЯЗЫКЕ (1 час)

1.

2.09

№ 1

Слово – основная единица языка

Способствовать созданию положительного настроя и позитивной установки на изучение русского языка, формированию умений орфографического списывания, составления лингвистического рассказа; создавать условия для ознакомления с учебником

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, рассматривают иллюстрации, помещенные в учебнике, самостоятельно грамотно списывают текст, пишут под диктовку, объясняют значение слова бересклет, знают и применяют на практике правила орфографии, составляют рассказ на лингвистическую тему.

Познавательные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме, структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся воспринимают речь учителя (одноклассников), выражают положительное отношение к процессу познания, оценивают собственную учебную деятельность.

Индивидуальные задания

§1, упр.8-9  

2. РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (повторение изученного в 5 классе) (18 часов)

1. РЕЧЬ (1 час)

2.

3.09

№ 2

Р/Р

Что мы знаем о речи, её стилях и типах. (ИКТ)

Создавать условия для повторения и закрепления знаний о стилях речи; способствовать формированию умений определять стиль речи текста, выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей, отмечая стилевые языковые средства

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают особенности научно-делового, художественного и разговорного стилей, определяют стилистическую принадлежность текста, составляют речевую ситуацию согласно речевой задаче, используя соответствующие языковые средства, находят средства выразительности, самостоятельно аккуратно и грамотно списывают текст.

Познавательные – формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работать в паре.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Творческая работа, комплексный анализ текста

§2, упр.24

2. ПРАВОПИСАНИЕ (16 часов)

3.

4.09

4.09

№ 3-4

Орфография и пунктуация.

Создавать условия для формирования и закрепления умения видеть и объяснять орфограмму в слове, закрепления умения ставить знаки препинания.

Обучающиеся знают классификацию ошибок, их видов, основные изученные орфограммы, признаки орфограмм, правила оформления прямой речи при письме; умеют различать ошибки разных видов и классифицировать их, анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок, применять алгоритмы выбора верного написания, правильно оформлять прямую речь при письме.

Познавательные – формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Комплексный анализ текста

§3, упр.33-34  

4.

7.09

№ 5

Употребление прописных букв.

Создавать условия для закрепления навыка употребления прописных букв, повторения пунктуационных правил и норм, формирования умения постановки кавычек в именах собственных.

Обучающиеся знают основные изученные орфограммы (безударные гласные в корне слова, большая буква в именах собственных и в начале предложений) и умеют применять алгоритмы выбора верного написания слова; объясняют постановку знаков препинания (в конце предложения, в предложениях с прямой речью, обращением, с однородными членами предложения, в сложноподчиненных предложениях).

Познавательные – формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Словарный диктант

§4, упр.39

ЗСП-1  

5.

8.09

909

№ 6-7

Р/Р. 

К/Р №1

Сочинение по летним впечатлениям

Создавать условия для формирования умений анализировать текст (определение темы, основной мысли, типа и стиля речи, языковых средств), самостоятельно уточнять тему и основную мысль сочинения, создавать свой текст, используя различные языковые средства.

Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы, определяют основную мысль текста, лексические средства для наиболее точной ее передачи, выделяют микротемы, составляют текст на определенную тему, раскрывая основную мысль.

Познавательные – структурируют знания.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Сочинение

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

6.

10.

09

№ 8

Буквы Ъ и Ь

Создавать условия для закрепления умений употреблять мягкий знак как разделительный, как показатель грамматической формы слова и для обозначения мягкости согласного звука, употреблять твердый знак, объяснять смысл предложений, написания и постановки знаков препинания.

Обучающиеся знают основные изученные орфограммы и умеют применять алгоритмы выбора верного написания слова; объясняют постановку знаков препинания; объясняют смысл предложения, лексическое значение слова косой; определяют части речи, предикативную (грамматическую) основу предложения.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Объяснительный диктант

§5, упр.43

7.

11.

09

№ 9

Орфограммы корня

Создавать условия для объяснения понятия о видах орфограмм в корне, формирования умений определять орфограмму, применять правило, повторения пунктуационных правил и норм.

Обучающиеся знают орфограммы корня, осуществляют самостоятельную запись текста под диктовку.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Объяснительный диктант

§6, упр.48 (3)

8.

11.

09

№ 10

Орфограммы корня

Создавать условия для проведения первичной диагностики сформированности умения грамотно писать слова с орфограммой в корне; способствовать формированию умения пользоваться словарем.

Обучающиеся определяют тему, основную мысль произведения, авторское отношение к событиям, героям произведения, знают орфограммы корня, графически объясняют постановку знаков препинания, осуществляют самостоятельную запись текста, находят необходимые сведения в орфографическом словаре.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Выборочный диктант

§6, упр.54

9.

14.

09

№ 11

Правописание окончаний

Создавать условия для осуществления контроля усвоения написания корней в словах, формирования умения написания безударных окончаний, закрепления умения различать части речи.

Обучающиеся определяют тему, основную мысль произведения, части речи, знают орфограммы корня (непроверяемая безударная гласная в корне, безударные окончания глаголов), объясняют постановку знаков препинания в предложении.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Тест

§7, упр.61

ЗСП-2

10.

15.

09

№ 12

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.

Создавать условия для отработки написания не с глаголами, изучения примечаний к правилу, формирования лексических умений (подбор синонимов, антонимов), повторения орфографических и пунктуационных правил и норм.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают и применяют на практике правила слитного и раздельного написания частицы не с глаголами, ь после шипящих в глаголах 2 л. ед. ч. и в инфинитиве, выясняют исключения из правила, осуществляют самостоятельную запись предложений под диктовку.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Объяснительный диктант

§8, упр.66

11.

16.

09

№ 13

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными

Создавать условия для отработки написания не с существительными, изучения трудных случаев написания, повторения орфографических правил и норм правописания.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают и применяют на практике правила слитного и раздельного написания частицы не с именами существительными, выполняют творческое задание (составляют рассказ по теме с заданием), осуществляют самостоятельный подбор синонимов и антонимов с целью правильного выбора написания не с различными частями речи.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Выборочный диктант

§8, упр.70

12.

17.

09

№ 14

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

Создавать условия для отработки правописания прилагательных с не, повторения орфографических и пунктуационных правил и норм.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают и применяют на практике правила слитного и раздельного написания частицы не с глаголами, именами существительными и прилагательными, наречиями, осуществляют самостоятельный подбор синонимов и антонимов с целью правильного выбора написания не с различными частями речи, самостоятельную запись текста под диктовку.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Тест

§8, упр.73

13.

18.

09

№ 15

Урок-практикум. Проверим свою орфографическую грамотность

Создавать условия для проведения первичного контроля усвоения темы.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают и применяют на практике правила слитного и раздельного написания частицы не с различными частями речи, осуществляют самостоятельную запись текста под диктовку.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне                                                                                       объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Комплексный анализ текста

ЗСП-1

14.

18.

09

№ 16

Проверим свою пунктуационную грамотность

Создавать условия повторения пунктуационных правил и норм.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают и применяют на практике знания пунктуационных правил и норм, осуществляют самостоятельную запись текста под диктовку.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют строить конструктивные взаимоотношения.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Проверочный диктант

ЗСП-2

15.

21.

09

№ 17

К/Р№2 Диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе»

Создавать условия для осуществления проверки и контроля знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

Обучающиеся определяют части речи, знают изученные орфограммы, умеют применять алгоритмы выбора верного написания, выполняют морфемный разбор слова, осуществляют запись текста под диктовку.

Познавательные – структурируют знания.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Диктант с грамматическими заданиями

16.

22.

09

№ 18 

Анализ диктанта.

Создавать условия для формирования и закрепления умения видеть и объяснять орфограмму в слове, закрепления умения ставить знаки препинания.

Обучающиеся знают классификацию ошибок, их видов, основные изученные орфограммы, признаки орфограмм; умеют различать ошибки разных видов и классифицировать их, анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок, применять алгоритмы выбора верного написания.

Познавательные – формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

3.  РЕЧЬ (1 час)

17.

23.

09

№ 19

Р/Р

Что мы знаем о тексте.

(ИКТ)

Создавать условия для формирования и закрепления умений определять стиль и тип речи, доказывая свое мнение, оперировать речеведческими терминами, редактировать чужой текст и создавать свой.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают характерные особенности стилей речи, признаки текста, определяют стилистическую принадлежность текста.

Познавательные – формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работать в парах.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Комплексный анализ текста

§9, упр.81

3. ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ,

                    ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ (169 ч)

3.1.МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ (на основе изученного в 5 классе) (65 часа)

18

24.

09

№ 20

Части речи и члены предложения

(ИКТ)

Способствовать формированию умения различать части речи и члены предложения; создавать условия для отработки норм правописания, умения определять части речи и члены предложения, повторения орфографических правил и орфограмм.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, выполняют комплексный анализ слова, знают и определяют в тексте части речи, члены предложения.

Познавательные – формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Словарный диктант

§10, упр.86

19

25.

09

25.

09

№ 21-22

Части речи и члены предложения

Создавать условия для отработки умений различать и определять части речи и члены предложения; орфографических правил написания глаголов.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, выполняют синтаксический разбор предложения, творческое задание, знают и определяют в тексте части речи, члены предложения, определяют орфограммы в глаголах (написание -тся, -ться, безударных гласных в окончаниях глаголов, мягкого знака после шипящих, проверяемых безударных гласных в корне).

Познавательные – формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Тест, объяснительный диктант

§10, упр.95

ЗСП-3

1. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (14 часов)

20

28.

09

№ 23

Морфологические признаки имени существительного

Создавать условия для закрепления навыка определения слов как частей речи и их синтаксической роли в предложении, умений характеризовать существительное как часть речи, выделять морфологические признаки имени существительного, повторения изученных орфограмм и пунктограмм.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают признаки имени существительного, определяют имена существительные в тексте, выделяют предикативную (грамматическую) основу предложения, находят словосочетания (прил. + сущ., гл. + сущ. с предл., нар. + глаг.), объясняют написание глаголов, выполняют морфологический разбор глагола и имени существительного, комплексный анализ текста.

Познавательные – формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Словарно-орфографическая работа

§11, упр.108

21

29.

09

№ 24

Словообразование имён существительных (ИКТ)

Создавать условия для приобретения знаний о способах словообразования, формирования умений определять способ словообразования, составлять лингвистический рассказ о словообразовании слова.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, отвечают на вопросы, соотносят морфему с частью речи, выполняют морфемный разбор слова, определяют способ словообразования имен существительных.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Текущий контроль

§12, упр.115

22

30.

09

№ 25

Словообразование имён существительных: морфемные (словообразовательные) модели

Создавать условия для формирования умений характеризовать значение и грамматическую форму слова по словообразовательной схеме, составлять словообразовательную цепочку.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, отвечают на вопросы, определяют способ словообразования на основе схем, наблюдают над изменением смысла слов, образованных с помощью приставочного и суффиксального способов, выполняют морфемный разбор слова.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Тест

§12, упр.124

23

01.

10

№ 26

Словообразование имён существительных: образование сложносокращённых слов.

Создавать условия для закрепления умения определять способ словообразования и строить словообразовательную цепочку, объяснения понятия о сложносокращенных словах.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, отвечают на вопросы, определяют по словообразовательной цепочке способ словообразования, соотносят морфемную структуру слова со словом, выявляют отличие приставочно-суффиксального способа словообразования от других, восстанавливают словообразовательные цепочки, выполняют морфемный разбор слова.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Комплексный анализ текста

§12, упр.128

ЗСП-4

24

02.

10

02.

10

№ 27-28

Правописание сложных имён существительных

Создавать условия для изучения правила, отработки умения слитно и через дефис писать сложные существительные.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, отвечают на вопросы, соотносят слово с его морфемной структурой, знают способы словообразования, умеют выбирать правильное написание слов, образованных путем сложения.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Распределительный диктант

§13, упр.135

25

05.

10

№ 29

Употребление имён существительных в речи

Создавать условия для формирования представления о роли существительных в образной речи, умения находить в тексте и использовать в речи существительные в переносном значении, понятия о метафоре, сравнении.

Обучающиеся выясняют, что обозначает выражение «слово в переносном значении»; определяют сравнительный оборот, роль существительных в речи; объясняют графически знаки препинания.

Познавательные – структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Объяснительный диктант

§14, упр.141

26

06.

10

№ 30

Употребление имён существительных в речи

Создавать условия для закрепления умения узнавать метафоры и сравнения, определять их роль в тексте, формирования умения находить синонимы и антонимы, составлять словарную статью.

Обучающиеся объясняют выражение «языковое лексическое явление»; определяют сравнения, метафоры; осуществляют правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами, подбор синонимов и антонимов; пользуются словарями синонимов и антонимов.

Познавательные – структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Объяснительный диктант

§14, упр.151

27

07.

10

№ 31

Употребление имён существительных в речи

Создавать условия для закрепления умения находить средства выразительности, выраженные существительными, формирования умений видеть обращения, выразительно читать их в предложениях, выделять на письме, составлять и пересказывать лингвистический текст.

Обучающиеся определяют средства выразительности в тексте, выраженные существительными; осуществляют словесное рисование прочитанного отрывка, правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами; находят обращения в тексте, выразительно читают их.

Познавательные – структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Объяснительный диктант

§14, упр.157 (устно), упр.158

ЗСП-5

28

08.

10

№ 32

Произношение имён существительных

Создавать условия для формирования умения правильно произносить существительные – термины лингвистики, закрепления умения правильно ставить ударение в сложных для произношения словах, формирования умения расшифровывать фонетическую запись.

Обучающиеся осуществляют правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами, орфоэпический анализ слов, самостоятельную запись слов.

Познавательные – структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Тест

Стр. 64-68

упр. 169-170

29

09.

10

№ 33

Урок- практикум. Проверяем свою орфографическую грамотность.

Создавать условия для проведения первичного контроля усвоения темы.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают и применяют на практике правила слитного и раздельного написания частицы не с различными частями речи, осуществляют самостоятельную запись текста под диктовку.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Комплексный анализ текста

ЗСП-3

30

09.

10

№ 34

Урок- практикум. Проверяем свою пунктуационную грамотность.

Создавать условия повторения пунктуационных правил и норм.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают и применяют на практике знания пунктуационных правил и норм, осуществляют самостоятельную запись текста под диктовку.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют строить конструктивные взаимоотношения.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Проверочный диктант

ЗСП-4

31

12.

10

№ 35

К/Р№3 Диктант по теме «Имя существительное»

Создавать условия для осуществления проверки и контроля знаний, умений и навыков.

Обучающиеся знают и осуществляют правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами, запись текста под диктовку.

Познавательные – структурируют знания.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Диктант с грамматическим заданием

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

32

13.

10

№ 36

Анализ диктанта.

Создавать условия для формирования и закрепления умения видеть и объяснять орфограмму в слове, закрепления умения ставить знаки препинания.

Обучающиеся знают классификацию ошибок, их видов, основные изученные орфограммы, признаки орфограмм; умеют различать ошибки разных видов и классифицировать их, анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок, применять алгоритмы выбора верного написания.

Познавательные – формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Работа над ошибками

ЗСП-5

2. РЕЧЬ. СТИЛИ РЕЧИ (10 часов)

33

14.

10

№ 37

Р/Р

Разграничение деловой и научной речи (ИКТ)

Создать условия для формирования умений разграничивать научный и деловой стили речи, определять стиль речи текста, характеризовать речевую ситуацию.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают особенности научно-делового стиля, определяют стилистическую принадлежность текста, составляют речевую ситуацию согласно речевой задаче, используя соответствующие языковые средства.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Индивидуальные задания

§15, упр.174 (2)

34

15.

10

№ 38

Р/Р

Характеристика научного стиля (ИКТ)

Создать условия для формирования умений разграничивать научный и деловой стили речи, определять стиль речи текста, характеризовать речевую ситуацию.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают особенности научно-делового стиля, определяют стилистическую принадлежность текста, составляют речевую ситуацию согласно речевой задаче, используя соответствующие языковые средства.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Индивидуальные задания

§16, упр.176

35

16.

10

№ 39

Р/Р Определение научного понятия

Создавать условия для отработки умений определять стиль речи, доказывая свою точку зрения, читать и понимать тексты на лингвистические темы, формирования умений анализировать структуру научных понятий, воспроизводить научные определения, пользуясь средствами выражения их компонентов, составлять рассуждение-доказательство.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, определяют и приводят доказательство принадлежности текста к определенному стилю речи на основе речевой ситуации, подбирают родовые понятия к видовым, знают признаки понятия и умеют строить их.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работать в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Комплексный анализ текста

§17, упр.187

36

16.

10

№ 40

Р/Р

Рассуждение – объяснение

Создавать условия для формирования и закрепления умений определять тип речи, доказывая свое мнение, оперировать речеведческими терминами, редактировать чужой текст и создавать свой.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают характерные особенности стилей речи, признаки текста, определяют стилистическую принадлежность текста.

Познавательные – формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работать в парах.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Творческая работа

§18, упр.191

37

19.

10

20.

10

№ 41-42

Р/Р

К/Р №4

Изложение учебно- научного текста (по выбору учителя)

Создавать условия для проведения диагностики уровня владения стилем научного рассуждения, формирования умения употреблять тип речи «рассуждение».

Обучающиеся читают текст, передают его содержание в письменной форме, раскрывая тему, основную мысль.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности.

Изложение

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

38

21.

10

№ 43

Р/Р

Характеристика делового стиля

Создавать условия для формирования умений определять и характеризовать деловой стиль на основе речевой ситуации, создавать небольшие тексты делового стиля, «сжимать» материал до опорного конспекта.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают особенности делового стиля, определяют стилистическую принадлежность текста, составляют речевую ситуацию согласно речевой задаче, используя соответствующие языковые средства.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Творческая работа

§19, упр.198

39

22.

10

23.

10

№ 44-45

Р/Р

К/Р №5

Изложение с сохранением структуры текста и авторского стиля

Создавать условия для проведения диагностики уровня владения стилем научного рассуждения, формирования умения употреблять тип речи «рассуждение».

Обучающиеся читают текст, передают его содержание в письменной форме, раскрывая тему, основную мысль.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности.

Изложение

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

40

23.

10

№ 46

Р/Р

Анализ изложения

Создавать условия для формирования и закрепления умения определять тему и основную мысль текста, сохранять структуру текста и авторский стиль.

Обучающиеся знают классификацию ошибок, их видов, основные изученные орфограммы, признаки орфограмм; умеют различать ошибки разных видов и классифицировать их, анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок, применять алгоритмы выбора верного написания.

Познавательные – формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

3. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (16 часов)

41

26.

10

№ 47

Морфологические признаки имени прилагательного.

Создавать условия для закрепления навыка комплексного анализа текста, умения характеризовать прилагательное как часть речи, повторения орфографических и пунктуационных правил и норм; содействовать формированию умения самоконтроля.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, выполняют синтаксический разбор предложения, морфологический разбор слов, комплексный анализ текста, определяют род несклоняемых имен существительных, знают признаки имени существительного, имени прилагательного, глагола, знают и определяют разряды имен прилагательных, в словах – изученные орфограммы, роль имен прилагательных, составляют словосочетания (прил. + сущ.), образовывают краткую форму прилагательных.

Познавательные – формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Комплексный анализ текста

§20, упр.204-205

42

27.

10

№ 48

Словообразование имени прилагательного

Создавать условия для закрепления умения определять способ словообразования, повторения орфографических правил и норм.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, отвечают на вопросы, осуществляют правильную запись слов с непроверяемыми написаниями, выполняют морфемный разбор слова, определяют способ словообразования.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Грамматические разборы

§21, упр.209

43

28.

10

№ 49

Урок-практикум. Словообразование имени прилагательного

Создавать условия для закрепления умений распознавать способ образования прилагательных, определять значение суффиксов, формирования умения употреблять в речи паронимы.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, отвечают на вопросы, определяют уровень развития умений определять способ словообразования прилагательных, значение суффиксов, правильно употребляют в речи слова-паронимы.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Грамматические разборы

§21, упр.215, 217

44

29.

10

№ 50

Правописание сложных имён прилагательных

Создавать условия для закрепления умения определять способ словообразования прилагательных и значение суффикса, отработки написания сложных прилагательных, образованных от сложных существительных.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, отвечают на вопросы, выполняют комплексный анализ текста, знают способы словообразования, составляют словосочетания по заданной модели, осуществляют выбор правильного написания сложных слов.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Распределительный диктант

§22, упр.221

45

30.

10

№ 51

Урок-практикум. Правописание сложных имён прилагательных

Создавать условия для отработки написания сложных прилагательных и существительных, повторения попутных орфографических и пунктуационных правил и норм.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, отвечают на вопросы, осуществляют выбор правильного написания слов с изученными орфограммами, образовывают прилагательные способом сложения, соотносят слово и его морфемную структуру.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Текущий контроль

§22, упр.225

46

30.

10

№ 52

Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от существительных

Создавать условия для изучения правила, формирования умения различать суффиксы прилагательного.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, отвечают на вопросы, знают и умеют осуществлять правильный выбор написания -н- (-нн-) в именах прилагательных, определяют способ словообразования.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Словарный диктант

§23, упр.228

ЗСП-6

47

09.

11

№ 53

Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от существительных

Создавать условия для формирования умений правописания прилагательных с -н-; -нн- в суффиксах, закрепления умения образовывать прилагательные от существительных.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, отвечают на вопросы, знают и умеют осуществлять правильный выбор написания -н- (-нн-) в именах прилагательных, определяют способ словообразования, образовывают прилагательные при помощи суффиксов -н- (-нн-), объясняют постановку знаков препинания в предложении.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Тест

§23, упр.234 (2)

48

10.

11

№ 54

Урок-практикум. Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от существительных

Создавать условия для закрепления умений правописания суффиксов прилагательных, написания краткой формы прилагательного, повторения пунктуационных и орфографических правил и норм.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, отвечают на вопросы, знают и умеют осуществлять правильный выбор написания -н- (-нн-) в полных и кратких именах прилагательных, объясняют постановку знаков препинания в предложении.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Текущий контроль

§23, упр.237 (2)

49

11.

11

№ 55

Употребление прилагательных в речи

Создавать условия для формирования умения уместного употребления прилагательных в речи для придания ей образности и выразительности, повторения орфографических правил и норм правописания.

Обучающиеся озаглавливают лингвистический текст; проводят комплексный анализ текста; понимают роль прилагательных в речи; осуществляют правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами.

Познавательные – структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Объяснительный диктант

§24, упр.242

50

12.

11

№ 56

Употребление прилагательных в речи

Создавать условия для формирования умения пользоваться словарем для подбора синонимов и антонимов, повторения словообразовательных и орфографических правил и норм.

Обучающиеся осуществляют подбор синонимов и антонимов, морфемный разбор слов; объясняют правильный выбор написаний в словах.

Познавательные – структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Объяснительный диктант

§24, упр.254

51

13.

11

№ 57

Урок- практикум. Употребление прилагательных в речи

Создавать условия для закрепления умений правильно употреблять прилагательные в речи, пользоваться словарем, повторения орфографических и пунктуационных правил и норм.

Обучающиеся осуществляют подбор синонимов и антонимов; осознают роль прилагательных в речи; определяют эпитеты в тексте; умеют работать по словарю; составляют текст, употребляя прилагательные для более точного и выразительного описания картины и отношения к ней.

Познавательные – структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Объяснительный диктант

§24, упр.257

52

13.

11

№ 58

Произношение прилагательных

Создавать условия для формирования умений правильно произносить прилагательные, пользоваться словарем, подготовки к контрольной работе по орфоэпии.

Обучающиеся объясняют фразеологические обороты; осуществляют правильную постановку ударения в словах; умеют работать с орфоэпическим словарем; самостоятельно составляют тест.

Познавательные – структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Тест

Стр.104-107,

упр. 264

53

16.

11

№ 59

Урок- практикум. Проверяем свою орфографическую грамотность.

Создавать условия для проведения первичного контроля усвоения темы.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают и применяют на практике правила слитного и раздельного написания частицы не с различными частями речи, осуществляют самостоятельную запись текста под диктовку.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Комплексный анализ текста

ЗСП-5

54

17.

11

№ 60

Урок- практикум. Проверяем свою пунктуационную грамотность.

Создавать условия повторения пунктуационных правил и норм.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают и применяют на практике знания пунктуационных правил и норм, осуществляют самостоятельную запись текста под диктовку.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют строить конструктивные взаимоотношения.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Проверочный диктант

ЗСП-6

55

18.

11

№ 61

К/Р№7 Диктант по теме «Имя прилагательное»

Создавать условия для осуществления проверки и контроля знаний, умений и навыков.

Обучающиеся знают и осуществляют правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами, запись текста под диктовку.

Познавательные – структурируют знания.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Диктант с грамматическим заданием

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

56

19.

11

№ 62

Анализ диктанта.

Создавать условия для формирования и закрепления умения видеть и объяснять орфограмму в слове, закрепления умения ставить знаки препинания.

Обучающиеся знают классификацию ошибок, их видов, основные изученные орфограммы, признаки орфограмм; умеют различать ошибки разных видов и классифицировать их, анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок, применять алгоритмы выбора верного написания.

Познавательные – формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Работа над ошибками

ЗСП-5-6

4. ТЕКСТ (7 часов)

57

20.

11

№ 63

Р/Р

Способы связи предложений в речи

Создавать условия для закрепления умения находить «данное» и «новое» в тексте, формирования умений определять способ связи во фрагментах текста, последовательную связь с повтором и местоимением, составлять небольшой текст с последовательной связью.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, отвечают на вопросы, знают признаки текста, определяют способ связи предложений в тексте.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Комплексный анализ текста

§25, упр.270

58

20.

11

№ 64

Р/Р

Средства связи предложений в тексте

Создавать условия для закрепления умения находить «данное» и «новое» в тексте, формирования умений определять способ связи во фрагментах текста, последовательную связь с повтором и местоимением, составлять небольшой текст с последовательной связью.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, отвечают на вопросы, знают признаки текста, определяют способ связи предложений в тексте.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Комплексный анализ текста

§26, упр.278-279

59

23.

11

№ 65

Р/Р

Употребление параллельной связи с повтором. (ИКТ)

Создавать условия для закрепления умения определять вид связи в тексте, формирования умения сохранять стилевые и речевые особенности текста при пересказе.

Обучающиеся формулируют научные понятия на основе слов-терминов, определяют вид связи предложений в тексте.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Словарно-орфографическая работа

§27, упр.287

60

24.

11

№ 66

Р/Р

Как исправить текст с неудачным повтором

Создавать условия для формирования умения видеть и исправлять речевые недочеты – неудачные повторы.

Обучающиеся видят речевые недочеты в тексте и умеют исправлять их.

Познавательные – структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Творческий диктант

§28, упр.299

61

25.

11

25.

11

№ 66-67

Р/Р

К/Р№8

Изложение «Тоска по Москве»

Создавать условия для написания изложения с включением описания местности; связно и последовательно излагать свои мысли.

Обучающиеся составляют текст художественного стиля, соблюдая композиционное строение.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной формах; структурируют знания; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; владеют основами смыслового чтения художественных текстов; строят рассуждения.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют координировать различные позиции в сотрудничестве; контролировать действия партнера; формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Изложение

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

62

27.

11

№ 68

Р/Р

Анализ изложений

Создавать условия для формирования и закрепления умения определять тему и основную мысль текста, соблюдать структуру текста.

Обучающиеся знают классификацию ошибок, их видов, основные изученные орфограммы, признаки орфограмм; умеют различать ошибки разных видов и классифицировать их, анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок, применять алгоритмы выбора верного написания.

Познавательные – формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

5. ГЛАГОЛ (18 часов)

63

27.

11

№ 69

Морфологические признаки глагола

Создавать условия для повторения знаний о глаголе, орфографических правил и норм правописания, отработки умения определять синтаксическую роль слов в предложении.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают и определяют наклонение, время, вид, спряжение, форму прошедшего времени, орфограммы глаголов, ставят глагол в инфинитив (неопределенную форму), выполняют морфемный разбор глаголов прошедшего времени, дают характеристику предложению.

Познавательные – формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Проверочная работа

§29, упр.306

64

30.

11

№ 70

Морфологические признаки глагола

Тест

§29, упр.312

65

01.

12

№ 71

Словообразование глаголов.

создавать условия для формирования умений образовывать глаголы и определять способ словообразования, правописания у глагола суффиксов -ыва- (-ива-) – -ова- (-ева-), закрепления умений составлять словообразовательную цепочку, написания глагольного суффикса прошедшего времени.

Обучающиеся определяют изученные орфограммы в словах, осуществляют запись словосочетаний под диктовку, знают способы образования глаголов.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Комплексный анализ текста

§30, упр.316

66

02.

12

№ 72

Словообразование глаголов.

Создавать условия для закрепления умений видеть морфемный состав глагола, составлять его словообразовательную цепочку, повторения орфографических и пунктуационных правил и норм.

Обучающиеся выполняют словообразовательные цепочки, комплексный анализ предложений (запись, объяснение знаков препинания, орфограммы, морфемный разбор), соотносят морфемную структуру слова со словом.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Тест

§30, упр.321

67

03.

12

№ 73

Правописание приставок ПРЕ и ПРИ (ИКТ)

Создавать условия для изучения правила, формирования умения определять значение приставок пре-, при-.

Обучающиеся находят глагол, образованный приставочно-суффиксальным способом, осуществляют выбор приставки пре- (при-) в зависимости от значения.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Объяснительный диктант

§31, упр.329

68

04.

12

№ 74 

Правописание приставок ПРЕ и ПРИ

Создавать условия для закрепления умения различать приставки по их значению, формирования умения правильно писать слова с приставками неясного значения.

Обучающиеся осуществляют выбор приставки пре- (при-) в зависимости от значения.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Тест  

§31, упр.336

69

04.

12

№ 75

Трудные случаи написания приставок ПРЕ и ПРИ

Создавать условия для закрепления умений различать и правильно писать приставки пре- – при- в словах, формирования умения пользоваться справочным материалом.

Обучающиеся осуществляют выбор приставки пре- (при-) в зависимости от значения.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Объяснительный диктант

§31, упр.340

ЗСП-7

70

07.

12

№ 75

Буквы Ы - И в корне после приставок

Создавать условия для изучения нового правила, закрепления навыка правильного написания слова с приставками, словообразовательного анализа.

Обучающиеся соотносят слова и схемы-модели слов; осуществляют правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами, словообразовательный анализ; знают и определяют способы словообразования.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Словарный диктант

§32, упр.344

ЗСП-8

71

08.

12

№ 76

Употребление глаголов в речи

Создавать условия для формирования умений точно и выразительно употреблять глаголы, в том числе в этикетных формах выражения просьбы, видеть глаголы в переносном значении и анализировать их.

Обучающиеся проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи; знают и соблюдают нормы русского родного литературного языка; знают морфологические признаки глагола, определяют его в предложении; знают правила записи предложений с прямой речью, осуществляют их самостоятельную запись; составляют схемы предложений с прямой речью; умеют пользоваться толковым словарем; понимают значение глаголов в речи; находят в тексте глаголы, употребленные в переносном значении; осуществляют самостоятельную запись стихотворного текста.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; используют схемы для решения задач; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; структурируют знания; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; владеют основами смыслового чтения художественных текстов; строят рассуждения.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют координировать различные позиции в сотрудничестве; контролировать действия партнера; формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Объяснительный диктант

§32, упр.353

72

09.

12

№ 77

Употребление глаголов в речи

(урок-практикум)

Создать условия для закрепления умения правописания глаголов, формирования умения объяснять значение фразеологизмов и употреблять их в речи.

Обучающиеся определяют грамматическую (предикативную) основу предложения; объясняют смысл фразеологизмов, правильно употребляют их в речи; осуществляют правильный выбор написания глаголов.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной формах; структурируют знания; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; владеют основами смыслового чтения художественных текстов; строят рассуждения.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Объяснительный диктант

§32, упр.361

73

10.

12

№ 78

Произношение глаголов

Создать условия для закрепления умения правописания глаголов, формирования умения объяснять значение фразеологизмов и употреблять их в речи.

Обучающиеся определяют грамматическую (предикативную) основу предложения; объясняют смысл фразеологизмов, правильно употребляют их в речи; осуществляют правильный выбор написания глаголов.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной формах; структурируют знания; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; владеют основами смыслового чтения художественных текстов; строят рассуждения.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Индивидуальная работа с раздаточным материалом

Стр. 144, упр.369

ЗСП-9

74

11.

12

11.

12

№ 79-80

Р/Р

К/Р №9

Сочинение-описание по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

Создавать условия для формирования умения писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Обучающиеся составляют текст художественного стиля, соблюдая композиционное строение.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной формах; структурируют знания; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; владеют основами смыслового чтения художественных текстов; строят рассуждения.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют координировать различные позиции в сотрудничестве; контролировать действия партнера; формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Сочинение

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

75

14.

12

№ 81

Р/Р

Анализ сочинений

Создавать условия для формирования и закрепления умения определять тему и основную мысль текста, соблюдать структуру текста.

Обучающиеся знают классификацию ошибок, их видов, основные изученные орфограммы, признаки орфограмм; умеют различать ошибки разных видов и классифицировать их, анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок, применять алгоритмы выбора верного написания.

Познавательные – формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

76

15.

12

№ 82

Урок- практикум. Проверяем свою орфографическую грамотность.

Создавать условия для проведения первичного контроля усвоения темы.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают и применяют на практике правила слитного и раздельного написания частицы не с различными частями речи, осуществляют самостоятельную запись текста под диктовку.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Проверочный диктант

Упр.380

ЗСП-7

77

16.

12

№ 83

Урок- практикум. Проверяем свою пунктуационную грамотность.

Создавать условия повторения пунктуационных правил и норм.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают и применяют на практике знания пунктуационных правил и норм, осуществляют самостоятельную запись текста под диктовку.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют строить конструктивные взаимоотношения.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Проверочный диктант

Упр.387

ЗСП-8

78

17.

12

№ 84

К/Р №10 по орфографии «Правописание имён существительных, прилагательных, глаголов»

Создавать условия для обеспечения проверки контроля знаний, умений и навыков по орфографическим нормам.

Обучающиеся применяют на практике правила правописания имён существительных, прилагательных, глаголов.

Познавательные – структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Тест

ЗСП-9

79

18.

12

№ 85

Анализ контрольного теста

Создавать условия для формирования и закрепления умения видеть и объяснять орфограмму в слове, закрепления умения ставить знаки препинания.

Обучающиеся знают классификацию ошибок, их видов, основные изученные орфограммы, признаки орфограмм; умеют различать ошибки разных видов и классифицировать их, анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок, применять алгоритмы выбора верного написания.

Познавательные – формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Работа над ошибками

ЗСП-7-9

4. МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ (104)

6. ПРИЧАСТИЕ (25 часов)

80

18.

12

№ 86

Что такое причастие (ИКТ)

Создавать условия для ознакомления с термином и понятием «причастие», формирования умения узнавать причастие по его признакам.

Обучающиеся знают признаки причастия, выделяют его в тексте.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; структурируют знания; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; владеют основами смыслового чтения художественных текстов; строят рассуждения.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Морфологический разбор прилагательных и глаголов

§34, упр.393

81

21.

12

№ 87

Причастие как часть речи

Создавать условия для закрепления навыка выделения причастий в тексте, формирования умения склонять причастия и правильно писать их окончания.

Обучающиеся знают признаки причастия, выделяют его в тексте; склоняют причастия и правильно записывают их окончания.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; строят рассуждения.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Выборочный диктант

§34, упр.400-401

82

22.

12

№ 88

Склонение причастий

Создавать условия для закрепления умений находить причастия, обосновывать свой выбор, выделять из текста словосочетания «причастие + существительное», правильно писать окончания причастий.

Обучающиеся знают признаки причастия, выделяют его в тексте; склоняют причастия и правильно записывают их окончания; определяют существительные, к которым относятся причастия; осуществляют самостоятельную запись словосочетаний под диктовку; отличают прилагательные от причастия.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся оценивают собственную учебную деятельность.

Тест

§34, упр.405-406

83

23.

12

№ 89

Причастный оборот (ИКТ)

Создавать условия для объяснения понятий о причастном обороте, знаках препинания при причастном обороте; формирования умения различать определяемое слово и зависимые от причастия слова; закрепление умения выделять словосочетания с причастиями.

Обучающиеся имеют представление о причастном обороте, выделяют его в предложении, словосочетания с причастиями, правильно оформляют предложение с причастным оборотом на письме; различают определяемое слово и зависимые от причастия слова.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; строят рассуждения.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Объяснительный диктант

§35, упр.409

84

24.

12

№ 90

Знаки препинания при причастном обороте

Создавать условия для формирования умений находить причастный оборот в предложении, ставить знаки препинания при причастном обороте, закрепления умения задавать вопрос от причастия и к причастию.

Обучающиеся имеют представление о причастном обороте, выделяют его в предложении, словосочетания с причастиями, правильно оформляют предложение с причастным оборотом на письме; различают определяемое слово и зависимые от причастия слова.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; строят рассуждения.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Словарный диктант

§35, упр.412

85

25.

12

№ 90

Знаки препинания при причастном обороте (урок-практикум)

Создавать условия для закрепления навыков нахождения причастного оборота, постановки знаков препинания при причастном обороте.

Обучающиеся имеют представление о причастном обороте, выделяют его в предложении, словосочетания с причастиями, правильно оформляют предложение с причастным оборотом на письме; различают определяемое слово и зависимые от причастия слова.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; строят рассуждения.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Тест  

§35, упр.415

86

25.

12

№ 91

Образование причастий. Действительные причастия

Создавать условия для формирования понятия о группах причастий, умения образовывать причастия по образцу.

Обучающиеся выделяют причастный оборот в предложении, словосочетания с причастиями, правильно оформляют предложение с причастным оборотом на письме; различают определяемое слово и зависимые от причастия слова; имеют представление о группах причастий (страдательных, действительных) и определяют их в тексте; образовывают причастия по образцу.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; строят рассуждения.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Словарно-орфографическая работа

§36, упр.419

87

28.

12

№ 92

Образование причастий. Действительные причастия

Создавать условия для формирования умения правильно образовывать причастия, выбирая нужный суффикс, закрепления умений выделять причастный оборот, объясняя пунктуацию, правильно писать суффиксы и окончания причастий.

Обучающиеся выделяют причастный оборот в предложении, словосочетания с причастиями, правильно оформляют предложение с причастным оборотом на письме; различают определяемое слово и зависимые от причастия слова; имеют представление о группах причастий (страдательных, действительных) и определяют их в тексте; образовывают причастия согласно правилу.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; строят рассуждения.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Тест

§36, упр.425

88

11.

01

№ 93

Образование причастий. Страдательные причастия

Создавать условия для закрепления умений выбирать суффикс для образования причастия, правильно оформлять при написании суффиксы причастий, ставить знаки препинания при причастном обороте.

Обучающиеся выделяют причастный оборот в предложении, словосочетания с причастиями, правильно оформляют предложение с причастным оборотом на письме; различают определяемое слово и зависимые от причастия слова; имеют представление о группах причастий (страдательных, действительных) и определяют их в тексте; образовывают причастия согласно правилу.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Словарно-орфографическая работа

§36, упр.428

89

12.

01

№ 94

Образование причастий. Страдательные причастия

Создавать условия для закрепления умений написания гласных в суффиксах и окончаниях причастий, чтения схем и характеристики по ним причастий, повторения пунктуационных правил и норм.

Обучающиеся выделяют причастный оборот в предложении, словосочетания с причастиями, правильно оформляют предложение с причастным оборотом на письме; различают определяемое слово и зависимые от причастия слова; имеют представление о группах причастий (страдательных, действительных) и определяют их в тексте; образовывают причастия согласно правилу.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Словарно-орфографическая работа

§36, упр.431

ЗСП-10

90

13.

01

№ 95

Полные и краткие причастия

Создавать условия для закрепления умения написания гласных в суффиксах и окончаниях причастий, формирования умения образовывать и правильно писать причастия в краткой форме, повторения орфографических и пунктуационных правил и норм.

Обучающиеся осуществляют правильный выбор гласных в суффиксах и окончаниях причастий, постановку знаков препинания в предложениях с причастным оборотом, образовывают причастия.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Объяснительный диктант

§37, упр.435

91

14.

01

№ 96

Полные и краткие причастия

Создавать условия для закрепления умений написания гласных в суффиксах и окончаниях причастий, образования и правильной записи причастий в краткой форме, повторения орфографических и пунктуационных правил и норм, формирования умения определять синтаксическую роль причастия.

Обучающиеся осуществляют правильный выбор гласных в суффиксах и окончаниях причастий, образовывают краткие причастия от глаголов, работают со словарем, определяют форму причастий, грамматическую основу.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Тест

§37, упр.438

92

15.

01

№ 97

Морфологический разбор причастия

Создавать условия для закрепления навыка написания гласных в суффиксах и окончаниях причастий, умения образовывать и правильно писать причастия в краткой форме, повторения орфографических и пунктуационных правил и норм, формирования умения определять синтаксическую роль причастия.

Обучающиеся осуществляют самостоятельную запись текста под диктовку, образовывают страдательные причастия, краткую форму причастия; выполняют морфологический разбор причастия, сопоставительный анализ написания суффиксов прилагательных и причастий.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Практическая работа

§37, упр.448

93

15.

01

№ 98

Буквы н и нн в причастиях

Создавать условия для формирования умения правописания -н- и -нн- в причастиях, закрепления умения различать прилагательные и причастия с похожими суффиксами.

Обучающиеся осуществляют правильный выбор написания -н- и -нн- в прилагательных и причастиях, постановку знаков препинания в предложениях с причастным оборотом.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Объяснительный диктант

§38, упр.454

94

18.

01

№ 99

Буквы н и нн в причастиях

Создавать условия для закрепления умения правописания -н- и -нн- в причастиях, формирования умений различать отглагольные прилагательные и причастия, составлять схему-конспект.

Обучающиеся осуществляют правильный выбор написания -н- и -нн- в прилагательных и причастиях, постановку знаков препинания в предложениях с причастным оборотом; конструируют предложения, заменяя глагол причастием.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Тест

§38, упр.456 (2)

95

19.

01

20.

01

№ 100-101

Причастия и отглагольные прилагательные (ИКТ)

Создавать условия для закрепления умений правописания -н- и -нн- в причастиях, различать прилагательные и причастия с похожими суффиксами, проведения диагностики усвоения изученного материала.

Обучающиеся осуществляют правильный выбор написания -н- и -нн- в прилагательных и причастиях.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Тестовая работа

 «Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных»

§38, упр.459

96

21.

01

№ 102

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Создавать условия для изучения правила, формирования умения определять написание не с причастиями, объяснять свой выбор, повторения орфографических правил написания причастий, закрепления умения работать с тестом.

Обучающиеся осуществляют правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами; знают и применяют на практике правило написания не с причастиями.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Объяснительный диктант

§39, упр.462

97

22.

01

№ 103

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Создавать условия для закрепления умений и навыков правильно писать не с причастиями и с другими частями речи.

Обучающиеся осуществляют правильный выбор написания не с причастиями.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Объяснительный диктант

§39, упр.465

ЗСП-11

98

22.

01

№ 104

Урок- практикум. Проверяем свою орфографическую грамотность.

Создавать условия для проведения первичного контроля усвоения темы.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают и применяют на практике правила слитного и раздельного написания частицы не с различными частями речи, осуществляют самостоятельную запись текста под диктовку.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Проверочный диктант

ЗСП-10

99

25.

01

№ 105

Урок- практикум. Проверяем свою пунктуационную грамотность.

Создавать условия повторения пунктуационных правил и норм.

Обучающиеся ориентируются на страницах учебника, знают и применяют на практике знания пунктуационных правил и норм, осуществляют самостоятельную запись текста под диктовку.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – умеют строить конструктивные взаимоотношения.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Проверочный диктант

ЗСП-11

100

26.

01

№ 106

К/Р №11

Диктант по теме «Причастие»

Создавать условия для осуществления проверки и контроля знаний, умений и навыков.

Обучающиеся находят причастия, причастный оборот в предложении; знают и применяют правильную постановку знаков препинания в предложениях с причастным оборотом; осуществляют правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами, самостоятельную запись текста под диктовку.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Обучающиеся оценивают собственную учебную деятельность.

Диктант с грамматическим заданием

101

27.

01

№ 107

Анализ диктанта.

Создавать условия для формирования и закрепления умения видеть и объяснять орфограмму в слове, закрепления умения ставить знаки препинания.

Обучающиеся знают классификацию ошибок, их видов, основные изученные орфограммы, признаки орфограмм; умеют различать ошибки разных видов и классифицировать их, анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок, применять алгоритмы выбора верного написания.

Познавательные – формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Работа над ошибками

ЗСП-10-11

102

28.

01

29.

01

№ 108-109

Р/Р

Защита исследовательских проектов по теме «Причастие» (ИКТ)

Создавать условия представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами

Обучающиеся отвечают на вопросы по теме учебного исследования.

Познавательные – структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся оценивают собственную учебную деятельность.

Доклад по теме учебного исследования

Индивидуальные задания по итогам конференции

7. ТИПЫ РЕЧИ. ПОВЕСТВОВАНИЕ (5 часов)

103

29.

01

№ 110

Р/Р

Повествование художественного стиля

Создавать условия для формирования умений находить повествовательные фрагменты и анализировать способы выражения действительности, создавать и совершенствовать повествовательные тексты.

Обучающиеся отвечают на вопросы; осуществляют запись слов под диктовку, редактирование текста; анализируют тексты; определяют тип и стиль речи; составляют текст.

Познавательные – структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Творческая работа

§40, упр.473

104

01.

02

№ 111

Р/Р

Повествование разговорного стиля

Создавать условия для формирования умений пересказывать повествовательные тексты, сохраняя их изобразительные и оценочные средства, создавать собственные тексты.

Обучающиеся знают и определяют тип речи; пересказывают повествовательные тексты, сохраняя их изобразительные и оценочные средства.

Познавательные – структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Обучающиеся дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Творческая работа

§40, упр.480

105