Рабочая программа по русскому языку 6 класс (Разумовская М.М.)
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему
Рабочая программа для обучающихся 6 класса составлена на основе примерной программы по учебным предметам, русский язык, 5-9 классы, УМК под редакцией М. М.Разумовской, П. А. Леканта в соответствии с требованиями ФГОС и рассчитана на 204 часа (6 учебных часов в неделю).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_6_klass_razumovskayafgos.doc | 499.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Важнейшая цель обучения русскому языку в 5—9 классах состоит в том, чтобы воспитать любовь к родному языку, отношение к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности.
Задачи: обеспечить овладение важнейшими общеучебными умениями универсальными учебными действиями; обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть разнообразными видами речевой деятельности, сформировать умения навыки грамотного письма, рационального чтения, полис ценного восприятия звучащей речи, научить школьникасвободно, правильно и выразительно говорить и писать народном языке, использовать язык в разных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.
Общая характеристика учебного предмета «русский язык»
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметныхи предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций, а также формирование функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
В связи с этим программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:
1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;
- стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
- функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий.
Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) в данной программе изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.
Каждый речевой блок, представленный в учебниках, включает в себя знаниевый компонент, помогающий учащимся осмыслить через понятия свой практический речевой опыт: коммуникативно-деятельностный компонент, формирующий речевые и коммуникативные умения и навыки; контрольный компонент, направленный на развитие навыков самопроверки, формирование ценностных ориентации, развивающий навыки учебной рефлексии учащихся. Три блока представлены в соответствующих данной программе учебниках. В них предусмотрена также специальная работа, направленная на формирование и развитие навыков многоаспектного анализа текстов разных функциональных типов и стилей речи. Основу этой работы составляют упражнения, предполагающие проведение разных видов анализа текста (смыслового, речеведческого, языкового) и создание собственных устных и письменных высказываний разных стилей и жанров.
Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.).
Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
Место учебного предмета «русский язык» в учебном плане
Рабочая программа для обучающихся 6 класса составлена на основе примерных программ по учебным предметам, русский язык, 5-9 классы, рабочей программы по русскому языку, 5-9 классы, составитель Е. И. Харитонова, УМК под редакцией М. М.Разумовской, П. А. Леканта в соответствии с требованиями ФГОС и рассчитана на 204 часа (6 учебных часов в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «русский язык»
Личностные результаты освоения русского (родного) языка;
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, eё значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явлении национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
•адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста
основной мысли; основной и дополнительной информации);
•владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
•адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приёмами отбора и систематизации матери
ала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; - умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
•способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
- применение приобретённых знаний, умений и навыков и повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне
(на уроках иностранного языка, литературы и др.);коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского (родного) языка:
1)представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
- усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4)освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их при
знаки и особенности употребления в речи;
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
- опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
- проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности
к определённым функциональным разновидностям языка,
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения:
- языком науки и в связи с этим — формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему;
- метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.; 3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения
Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, интернет-справочникам для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.
Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе при обучении языковым темам курса.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ (РОДНОМУ) ЯЗЫКУ
6 КЛАСС
О языке
Слово как основная единица языка.
РЕЧЬ
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).
Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.
С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.
Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.
Речь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в 5 классе)
Правописание
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ъ; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.
Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Выдающиеся лингвисты: А.Х.Востоков.
Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи
Морфология и синтаксис как разделы грамматики.
Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.
Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.
Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности.
Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление букв н, нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.
Выдающиеся лингвисты: Л.В.Щерба.
Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов.
Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.
Морфология
Причастие и деепричастие
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.
Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.
Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.
Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртене
Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.
Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.
Нормы употребления числительных в устной речи.
Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными.
Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.
Местоимение
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.
Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.
Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.
Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов.
Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др.
Употребление местоимений для связи предложений в тексте.
Результаты обучения.
Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.
Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать ее. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочеты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.
Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учетом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия.
Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.
К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, суффиксально-приставочный, сложение разных видов);
п о м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в б классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
Учебно-тематический план
№ п.п. | Наименование разделов | Всего часов | В том числе | ||
Уроки | Контрольные работы | Развитие речи | |||
1. | О языке | 1 | 1 | - | - |
2. | Повторение изученного в 5 классе | 30 | 22 | 2 | 6 |
3. | Морфология: | 148 | 102 | 8 | 43 |
- имя существительное | 8 | 7 | - | 1 | |
- имя прилагательное | 11 | 7 | - | 4 | |
- глагол | 10 | 8 | - | 2 | |
- причастие | 47 | 30 | 3 | 14 | |
- деепричастие | 19 | 13 | 1 | 5 | |
- имя числительное | 20 | 13 | 1 | 6 | |
- местоимение | 33 | 24 | 2 | 7 | |
4. | Повторение изученного за год | 25 | 20 | 1 | 4 |
ВСЕГО: | 204 | 145 | 10 | 49 | |
Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска
«Гимназия № 43»
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель директора БОУ г. Омска «Гимназия № 43» Директор БОУ г. Омска «Гимназия № 43»
_______________/Гашкова О.Н./ ______________/Мячина О.А./
«___»__________________2015 г.
Тематическое планирование
по предмету «Русский язык» 6-1 класса
учителя Гацко Е.С.
№ п/ Дата | Название темы | Тип урока | Содержание учебного материала | Планируемые предметные результаты обучения | Планируемые метапредметные результаты обучения | Планируемые личностные результаты обучения | Возможные виды деятельности обучающихся | Виды контроля | ||||||
научится | получит возможность научиться | |||||||||||||
О языке | ||||||||||||||
1 | Слово — основная единица языка | Первичного предъявления новых знаний | Слово как основная единица языка | Выделять основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи | Доказательно отвечать на вопросы учителя | Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Осознавать, что слово является основной единицей языка. Приводить соответствующие примеры | Фронтальный опрос | |||||
Повторение изученного в 5 классе Речь | ||||||||||||||
2 | РР. Повторение изученного в 5 классе | Повторения | Повторение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Стили речи. Понятие о стилистически значимой речевой ситуации (где говорю? с кем? зачем?). Разговорный и художественный стили речи. Речь научно-деловая | Владеть понятием о речевом общении как любом взаимодействии между людьми с помощью языка; узнавать условия, необходимые для речевого общения. | Создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль | Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога) | Понимать русский язык как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования | Распознавать стили речи на основе анализа речевой ситуации. Находить в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства. Интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей | Лист оценивания | |||||
3 | РР. Речь. Типы речи (повторение) | Формирование первоначальных предметных умений | Повествование, описание, рассуждение (повторение) | Узнавать , что такое монолог и диалоге, устную и письменную речь; роль устного и письменного общения в жизни человека | Доказательно отвечать на вопросы учителя | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Распознавать типы речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологический ответ в форме рассуждения | Устный опрос | |||||
Правописание | ||||||||||||||
4,5,6 | Орфография и пунктуация | Первич-ного предъявления новых знаний | Повторение изученного в 5 классе по орфографии пунктуации (общие сведения) | Владеть понятием орфограммы. Отрабатывать произношение, правописание и употребление терминов орфография, орфограмма. Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости | Распознавать в словах орфограмм-мы | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письмен- ного общения | Осознавать эстетическую ценность русского языка | Знать, что изучает орфография; владеть основными терминами. Знать этимологию слов с частями орфо, граф(о), грамм(а). Определять наличие орфограмм в конкретной морфеме. Знать (на основе изученного в 5 классе), когда ставятся запятая, тире, двоеточие; приводить примеры на все основные случаи постановки этих знаков препинания и безошибочно пунктуационно оформлять соответствующие синтаксические конструкции | Фронтальный опрос | |||||
7 | Употребление пропис -ных букв | Повторения | Повторение по данной теме | Воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух и пользоваться элементарными знаками фонетической транскрипции при передаче устной речи на письме. | Выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику, правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями | Соблюдать основные правила фонетики и графики в процессе письменного общения | Потребность сохранить чистоту русского языка как явления националь- ной культуры; Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв. Иметь навыки постановки кавычек в наименованиях книг, газет, журналов, названий пароходов, спектаклей и т. п. | Письменный опрос | |||||
8 | Буквы ь и ъ | Повторения | Повторение по данной теме | Правильно употреблять ь и ъ. | Распознавать в словах данную орфограмму | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Знать и безошибочно употреблять ь как разделительный, как показатель грамматической формы (3-е скл., глаг., част., нареч.), для обозначения мягкости согласных; ъ как разделительный. Формировать способность определять, когда ставится разделительный знак, и дифференцировать условия употреблениями ь и ъ как разделительных | Проверка д/з | |||||
9,10,11 | Орфограммы корня | Повторения | Повторение по данной теме | Различать проверяемые и непровер. Гласные(согласные в корне, непроизносимые удвоенные согл., ) в корне, подбирать однокоренные слова | Распознавать в словах данную орфограмму, пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Знать, что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется разными правилами). Уметь различать орфограммы, опознавать их в тексте, приводить свои примеры, перечислять возможные орфограммы корня, знать способ определения написания для каждого вида орфограммы | Устный опрос | |||||
12,13 | Правописание окончаний слов | Повторения | Повторение по данной теме | Владеть представлением о морфеме как о части слова | Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определённой частью речи. Знать способ определения написания и свободно им пользоваться | Лист оценивания | |||||
14,15,16,17 | Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными | Повторения | Повторение по данным темам | Правильно писать не с глаголами. | Распознавать в глаголах данную орфограмму | Владение навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Осознавать противопоставление «глаголы — существительные и прилагательные» | Тестирование | |||||
18,19 | К.Р.Контрольная работа № 1. Диктант и его анализ | Контрольный | Контрольная работа | Проверять и анализировать свои знания. | Проводить самоанализ | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Выявить пробелы в знаниях и навыках | Контрольная работа | |||||
Речь | ||||||||||||||
20 | РР. Текст (повторение) | Повторения | Понятие текста; его основные признаки: тема и основная мысль, связь предложений, относительная законченность высказывания. Деление текста на абзацы. План текста | Владеть понятием о теме текста, узкой и широкой темы, уметь определять тему | Выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых | Уметь воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация) | Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста. Составлять план текста. Собирать и систематизировать материал к сочинению | Письменный опрос | |||||
21,22 | РР. Контрольная работа № 2. Сочинение | Контрольный | Сочинение по летним впечатлениям. Анализ текста «Мало ли что можно делать в лесу!» (тема, основная мысль, типы речи, стиль речи, языковые средства). Анализ сочинения | Проверять и анализировать свои знания. | Проводить самоанализ | Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации) | Осознавать эстетическую ценность русского языка | Отталкиваясь от предложенной учителем основной мысли («Я часто бываю в лесу (на реке, в поле...), мне там никогда не бывает скучно»), уточнить тему, подобрать заголовок и написать сочинение по летним впечатлениям: а) последовательно раскрывая в нём основную мысль; б) соблюдая абзацное членение текста; в) используя необходимые типы речи; г) используя языковые средства (оценочные и изобразительные) | Контрольная работа | |||||
Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи | ||||||||||||||
23,24,25 | Части речи и члены предложения | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений Комбинированный | Морфология и синтаксис | Определять морфологические признаки им. сущ-х, прилаг., глаголов. Знать как они изменяются. | Различать части речи | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Знать названия частей речи и членов предложения. Обобщить знания о значении и морфологических признаках имени существительного, имени прилагательного и глагола. Иметь представление о том, чем служебные части речи отличаются от самостоятельных, как отличить местоимение от других самостоятельных частей речи. Понимать разницу в значении терминов «часть речи», «член предложения «, знать и применять графическое обозначение членов предложения. Совершенствовать умение опознавать в речи существительные, прилагательные, глаголы и определять синтаксическую роль слов этих частей речи | Фронтальный опрос Письменный опрос Лист оценивания | |||||
Имя существительное | ||||||||||||||
26 | Роль имени существительного в предложении | Первичного предъявления новых знаний | Имя существительное как часть речи и член предложения | Объяснять грамматическое значение предметности имени существительного; владеть знанием ь, чем отличается имя существительное .от других частей речи. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Опознавать существительное как часть речи и член предложения. Правильно употреблять частотные имена существительные | Устный опрос | |||||
27,28,29,30 | Словообразование имён существительных | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений Применение предметных умений | Способы образования имён существительных. Типичные модели приставочно-суффиксального способа образования имён существительных. Сложение и его разновидности | Владеть знанием об образовании существительных.; уметь образовывать имена существительные .. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные лексических и стилистических норм (морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической форме) в процессе письменного общения, свободно пользоваться словарём значения морфем | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | На основе обобщения сведений об изученных способах образования слов (суффиксальном, приставочном, сложении) разграничивать способы образования имён существительных. Понимать, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего аффикса. Иметь представление о приставочно-суффиксальном способе образования имён существительных. Определять приставочно-суффиксальный способ образования имён существительных наиболее типичных моделей. Углубить знания о способе сложения слов, иметь представление о его разновидностях (сложение без соединительной гласной, сложение с соединительной гласной, сложение с одновременным присоединением суффикса). Иметь представление о сложносокращённых словах; учиться определять их значение и употреблять в речи. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки. Углубить представление о словообразовательной модели как структурно-семантической схеме построения слов, имеющих общность грамматических, лексических, словообразовательных признаков. Развивать умение определять по словообразовательной модели важные грамматические, лексические, словообразовательные, стилистические признаки слов, соответствующие этой модели | Устный опрос Письменный опрос Проверка д/з | |||||
31,32 | Правописание сложных имён существительных | Комбинированный | Орфографические правила по теме и их применение | Правильно писать сложные имена существительные | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов (лесоруб, биосфера), дефисного (юго-запад, диван-кровать, Ростов-на-Дону), слов с начальной частью пол- (полшестого). Пользоваться орфографическим словарём | Письменный опрос | |||||
33,34,35,36,37 | Употребление имён существительных в речи | Применение предметных умений Обобщения и систематизации | Роль имён существительных речи. Лингвистические словари и их роль | Рассматривать синтаксическую роль им. существительных.; формировать Уметь правильно употреблять имена существительные в речи. | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. | Соблюдать основные лексических и грамматических норм (окончание и грамматическая форма слова) в процессе письменного общения | Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительное относиться к родному языку, гордость за него | Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Наблюдать за использованием имён существительных в создании фразеологизмов, а также метафор, сравнений в художественных текстах. Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём многозначных имён существительных, слов в переносном значении, синонимов, антонимов, именных фразеологизмов | Лист оценивания Тестирование | |||||
38,39 | Произношение имён существительных | Комбинированный | Орфоэпические нормы в области имён существительных и их применение | Правильно произносить имена существительные | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. | Соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, норм современного русского литературного языка; | Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Правильно произносить существительные — термины лингвистики. Отрабатывать произношение употребительных имён существительных из орфоэпического словарика. Учиться ставить правильное ударение в существительных с предлогами; составлять и расшифровывать фонетические записи; выразительно читать текст, соблюдая нормы произношения. Пользоваться орфоэпическим словарём | Проверка д/з | |||||
40 | К.Р. Контрольная работа № 3 по грамматике (имя существительное) | Контрольный | Проверка знаний по теме «Имя существительное» | Проверять знания | Проводить самоанализ | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Проверить умения: 1) вычленять из текста (предложений) словосочетания; 2) определять части речи; 3) проводить морфологический разбор взятых из контекста имён существительных; 4) обнаруживать грамматические основы, определять члены предложения | Контрольная работа | |||||
Речь | ||||||||||||||
41 | РР. Стили речи. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля | Первичного предъявления новых знаний | Научный стиль, его характеристика: условия общения (официальная обстановка, 1 — много); задача речи (сообщить сведения, имеющие теоретическое значение); стилевые черты. Характерные языковые средства научного стиля | Владеть понятием о стилистике | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем; | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая характер информации (познавательный или практический), а также отличать общее в них (речь информативная, неэмоциональная, книжная). Определять стиль речи (на основе анализа речевой ситуации). Осознанно читать тексты учебника; находить в них определение понятий и их классификацию. Анализировать структуру научных определений. «Читать» схемы, представляющие квалификацию понятий. Воспроизводить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов. Замечать в ответах товарищей недочёты в оформлении научных определений, в «чтении» схем | Фронтальный опрос | |||||
42 | РР. Научное рассуждение | Формирование первоначальных предметных умений | Определение научного понятия. Научное рассуждение. Рассуждение-доказательство двух типов: подведение языкового материала под понятие и выведение следствия из понятия | Узнавать научно-деловую речь | Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением | Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем; | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Готовя домашнее задание или отвечая на уроке на вопросы учителя, использовать две разновидности рассуждения-доказательства (так как и поэтому) | Лист оценивания | |||||
43 | РР. Контрольная работа № 4. Изложение учебно-научного текста «Связанные корни» | Контрольный | Контрольная работа | Писать изложение | Проверять свои знания | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Излагать близко к тексту научное рассуждение | Контрольная работа | |||||
44 | РР. Определение научного понятия | Комбинированный | Структура логического определения: способы выражения родового понятия и видового признака | Узнавать научное понятие | Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Понимать русский язык как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования | Строить определения научных понятий | Письменный опрос | |||||
45 | РР. Рассуждение-объяснение | Первичного предъявления новых знаний | Рассуждение-объяснение: общий вопрос к тексту — ч т о э т о т а к о е? Задача высказывания — объяснение сути какого-либо явления | Составлять собственные тексты подобного типа | Владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета | Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам | Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительное относиться к родному языку, гордость за него | Анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения | Устный опрос | |||||
46,47 | РР. Официально-деловой стиль речи | Первичного предъявления новых знаний | Характеристика данного стиля речи: речевая ситуация, стилевые черты, специфические языковые средства | Узнавать официально-деловой стиль речи | Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства. Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчёты, инструкции | Проверка д/з | |||||
Имя прилагательное | ||||||||||||||
48 | Роль имени прилагательного в предложении | Первичного предъявления новых знаний | Окончания имён прилагательных, их разряды, полные и краткие формы слов данной части речи, синтаксическая роль | Владеть знанием определение им. прилагательного как части речи, уметь объяснять морфологические особенности качественных, относительных, притяжательных прилагательных | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения | Фронтальный опрос | |||||
49,50,51,52 | Словообразование имён прилагательных | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений Применение предметных умений | Основные способы словообразования имён прилагательных (повторение). Словообразовательные цепочки. Имена прилагательные-паронимы. Словари-паронимов | Владеть знанием об образовании имен прилагательных | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Понимать русский язык как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования | Повторить все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имён прилагательных. Тренироваться в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов. Учиться правильно употреблять в речи паронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия (соседний — соседский, дождливый — дождевой и т. д.). Совершенствовать умение работать с толковым словарём при определении лексического значения слов-паронимов. Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова | Фронтальный опрос Письменный опрос Лист оценивания | |||||
53,54 | Правописание сложных прилагательных | Комбинированный | Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных | Правильно писать сложные имена прилагательные | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило, пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста | Соблюдать основные правила фонетики и графики в процессе письменного общения | Стремиться к речевому самосовершенство ванию Уважительно относиться к родному языку | Знать случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры; слова типа машиностроительный и машинно-тракторный даются в сопоставлении) | Устный опрос | |||||
55 | К.Р. Контрольная работа по грамматике № 5 (имя существительное, имя прилагательное) | Контрольный | Проверка знаний, работа над ошибками | Проверять знания | Проводить самоанализ | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть речи; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения; определять члены предложения, выраженные именами существительными и именами прилагательными | Контрольная работа | |||||
56,57,58,59 | Правописанием н и нн в прилагательных, образованных от существительных | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений Применение предметных умений | Орфографические правила и исключения написания н и нн в прилагательных | Правильно писать н и нн в прилагательных, образованных от существительных | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Владение навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Иметь представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы -ан- (-ян-), -онн- (-енн-), -ин-, -н-. Осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно употреблять при письме соответствующие слова. Использовать орфографический словарь | Фронтальный опрос Письменный опрос Лист оценивания | |||||
60,61,62 | Употребление имён прилагательных в речи | Применение предметных умений Обобщения и систематизации | Роль прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Прилагательные синонимы и антонимы. Переносное значение прилагательных в художественном тексте | Рассматривать синтаксическую роль им. прилагательных.; формировать Уметь правильно употреблять имена прилагательные в речи. | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. | Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем; | Стремиться к речевому самосовершенство ванию Понимать русский язык как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования | Иметь представление о роли имён прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Наблюдать за использованием имён прилагательных в создании эпитетов. Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учётом лексического значения многозначного имени прилагательного. Иметь представление о переходе некоторых имён прилагательных в разряд существительных (столовая, кладовая). Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём переносного значения прилагательного, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов. Использовать соответствующие словари | Проверка д/з Тестирование | |||||
63,64 | Произношение имён прилагательных | Комбинированный | Нормы произношения в области имён прилагательных | Правильно произносить имена прилагательные | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. | Соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, норм современного русского литературного языка; | Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительное относиться к родному языку, гордость за него Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Учиться правильно произносить употребительные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывать правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический словарь | Устный опрос | |||||
Речь | ||||||||||||||
65 | РР. Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях текста | Повторения | «Данное» и «новое» в предложениях текста (повторение). Способы развития мысли в тексте или способы связи предложений: последовательный (или цепной) и параллельный | Находить в предложениях «данное» и «новое» | Составлять предложения, используя «данное» и «новое» | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Осознавать эстетическую ценность русского языка Уважительно относиться к родному языку | Находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Определять способ связи предложений во фрагментах текста | Письменный опрос | |||||
66 | РР. Средства связи предложений в тексте | Первичного предъявления новых знаний | Лексический повтор, местоимение, синоним как средства связи. Употребление последовательной связи в текстах разных стилей | Определять средства связи предложений в тексте | Создавать собственные тексты подобного типа | Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации) | Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля — с повтором и местоимением. Составлять небольшие тексты с последовательной связью | Фронтальный опрос | |||||
67 | РР. Употребление параллельной связи предложений в тексте с повтором | Первичного предъявления новых знаний | Параллельная связь предложений в тексте. Лексический повтор при параллельной связи как стилистический приём, повышающий выразительность речи | Употреблять параллельной связи предложений в тексте с повтором | Создавать собственные тексты подобного типа | Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации) | Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором | Письменный опрос | |||||
68 | РР. Всё о повторах. | Формирование первоначальных предметных умений | Повтор — норма (средство связи); повтор — стилистический приём; повтор — недочёт. Способы предупреждения повтора-недочёта | Составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором. | Редактировать тексты с повтором-недочётом | Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях | Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительное относиться к родному языку, гордость за него | Составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактировать тексты с повтором-недочётом (анализ изложения) | Лист оценивания | |||||
69 | РР. Контрольная работа № 6. Изложение текста с экспрессивным повтором и его анализ | Контрольный | Контрольная работа | Писать изложение | Проверять свои знания | Воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация) | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Излагать текст, сохраняя экспрессивный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текста | Контрольная работа | |||||
Глагол | ||||||||||||||
70,71 | Роль глагола в предложении | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений | Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол как части речи». Глагол в предложении и тексте. Употребление частотных глаголов в устной и письменной речи | Повторять основные сведения о частях речи. | Различать части речи | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Стремиться к речевому самосовершенство ванию Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи, тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ | Фронтальный опрос Проверка д/з | |||||
72,73,74 | Словообразование глаголов | Комбинированный | Основные морфологические способы образования глаголов. Словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова | Образовывать глаголы | Правильно указывать способ образования глаголов | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Знать основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов. Тренироваться в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова | Письменный опрос | |||||
75,76,77,78 | Правописание приставок пре- и при- | Первичного предъявления новых знаний | Орфографические правила и исключения. Семантическая основа выбора написания данных приставок. Правописание слов с неясной этимологией и заимствованных слов | Владеть правописанием приставок пре- и при- | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные лексических и стилистических норм (морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической форме) в процессе письменного общения, свободно пользоваться словарём значения морфем | Стремиться к речевому самосовершенство ванию Осознавать эстетическую ценность русского языка | Понимать, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Учиться правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать орфографический словарь | Устный опрос | |||||
79 | Буквы ы — и в корне после приставок | Первичного предъявления новых знаний | Орфографические правила и исключения | Владеть правописанием корней с чередованием букв ы-и | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные правила фонетики и графики в процессе письменного общения | Понимать русский язык как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования | Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких — вместо и пишется буква ы. Использовать орфографический словарь | Лист оценивания | |||||
80 | К.Р. Контрольная работа № 7 по словообразованию | Контрольный | Проверка знаний | Проверять знания | Проводить самоанализ | Соблюдать основные лексических и стилистических норм (морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической форме) в процессе письменного общения, свободно пользоваться словарём значения морфем | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами | Контрольная работа | |||||
81,82,83 | Употребление глаголов в речи | Комбинированный | Роль глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Глагол в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи. Глаголы-синонимы в речи. Фразеологизмы с глаголами в переносном значении. Глаголы в настоящем времени при описании событий прошлого, а также будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Анализ художественного текста с выявлением особенностей употребления в нём глаголов в разных формах | Рассматривать синтаксическую роль глаголов. Уметь правильно употреблять глаголы в речи. | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Стремиться к речевому самосовершенство ванию Понимать русский язык как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования | Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдать за использованием глаголов в прямом и переносном значениях в разговорной и художественной речи. Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Овладевать навыками анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём глаголов в разных формах | Устный опрос Проверка д/з Лист оценивания | |||||
84.85 | Произношение глаголов | Комбинированный | Произношение глагольных форм. Ударение в глаголах | Правильно произносить глаголы | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. | Соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, норм современного русского литературного языка; | Стремиться к речевому самосовершенство ванию Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Уметь произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь | Фронтальный опрос Письменный опрос | |||||
86 | К.Р. Контрольная работа № 8 по орфоэпии | Контрольный | Проверка знаний | Проверять знания | Проводить самоанализ | Соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, норм современного русского литературного языка; | Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительное относиться к родному языку, гордость за него | Проверяются основные умения в области орфоэпии (существительные, прилагательные, глаголы) | Контрольная работа | |||||
87,88,89 | «Проверьте свою подготовку по орфографии» | Обобщения и систематизации | Правописание имён существительных, имён прилагательных и глаголов (обобщение и систематизация изученного) | Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости | Распознавать в словах орфограммы | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Обобщить и систематизировать знания по данному разделу, проверить уровень соответствующих умений и навыков | Тестирование | |||||
90,91 | К.Р. Контрольная работа № 9 — диктант и работа над ошибками | Контрольный | Проверка знаний, работа над ошибками | Проверять знания | Проводить самоанализ | Соблюдать в практике речевого общения основных орфографических норм современного русского литературного языка | Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Проверить усвоение правописания приставок (особенно пре- и при-), а также ранее изученный материал по орфографии и пунктуации | Контрольная работа | |||||
92,93 | Контрольная работа № 10 по лексике. Анализ работы | Контрольный | Проверка знаний, работа над ошибками | Проверять знания | Проводить самоанализ | Соблюдать в практике речевого общения основных орфографических норм современного русского литературного языка | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Проверить знания и умения по лексике и фразеологии; знание наизусть небольших отрывков из поэтических произведений; умение проводить орфоэпический анализ имён существительных и прилагательных | Контрольная работа | |||||
Морфология. Причастие | ||||||||||||||
94,95,96,97,98 | Что такое причастие | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений Применение предметных умений | Место причастия в системе частей речи. Причастие и его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Суффиксы причастий. Грамматические и семантические различия причастия и прилагательного | Повторять основные сведения о частях речи. | Различать части речи | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Объяснять, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию. Определять глагол, от которого образовано причастие, выделять глагольный суффикс, а также суффикс причастия, окончание и возвратный суффикс -ся (-сь). Иметь представление о семантических различиях прилагательного и причастия (чёрный — чернеющий, черневший, старый — стареющий). Опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Тренироваться в синонимической замене причастия придаточным (который + глагол): поспевающий крыжовник — крыжовник, который поспевает; понимать, какое слово этого оборота передаёт признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово передаёт признаки прилагательного, свойственные причастию. Правильно согласовывать причастие в словосочетаниях типа «прич. + сущ.»; употреблять на письме соответствующее окончание причастия | Фронтальный опрос Проверка д/з Лист оценивания Письменный опрос | |||||
99,100,101 | Причастный оборот | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений | Признаки причастного оборота. Определяемое слово и зависимые от причастия слова. Обособленные и необособленные определения, выраженные причастными оборотами | Различать определяемое слово и зависимые от причастия | Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Стремиться к речевому самосовершенство ванию Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительное относиться к родному языку, гордость за него | Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания типа «прич. + сущ.» и «прич. + нареч.». Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом | Письменный опрос Фронтальный опрос Проверка д/з | |||||
102,103,104,105,106,107 | Образование причастий. Действительные и страдательные причастия | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений Обобщения и систематизации Комбинированный | Действительные и страдательные причастия и их образование. Правописание суффиксов этих причастий | Владеть знанием об образовании причастий | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные лексических и стилистических норм (морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической форме) в процессе письменного общения, свободно пользоваться словарём значения морфем | Осознавать эстетическую ценность русского языка Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Объяснять, от основы какого глагола образовано причастие и с помощью какого суффикса. Объяснять правописание суффиксов причастий. По суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, возвратность и другие признаки). Совершенствовать умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие | Устный опрос Проверка д/з Лист оценивания | |||||
108,109,110,111 | Полные и краткие причастия | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений Применение предметных умений | Сходство и различие полных и кратких причастий. Их синтаксические функции. Произношение полных и кратких причастий | Находить полные и краткие причастия в тексте. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило, пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста | Соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, норм современного русского литературного языка; | Уважительно относиться к родному языку Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Знать, какую синтаксическую функцию выполняют краткие и полные причастия в предложении. Определять синтаксическую роль полных и кратких причастий. Используя орфоэпический словарь, определять правильное произношение полных и кратких причастий | Письменный опрос Проверка д/з Фронтальный опрос | |||||
112 | Морфологический разбор причастий (закрепление) | Обобщения и систематизации | План, образцы и примеры устного и письменного морфологического разбора причастия | Рассказывать о причастии по предложенному план | Корректно квалифицировать причастный оборот как «обособленное определение, выраженное причастным оборотом» | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Рассказывать о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль. Учиться корректно квалифицировать причастный оборот как «обособленное определение, выраженное причастным оборотом» | Письменный опрос Проверка д/з | |||||
113 | Контрольная работа ¹ 11 по морфологии | Контрольный | Проверка знаний | Проверять знания | Проводить самоанализ | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Проверить усвоение темы «Причастие» | Контрольная работа | |||||
114,115,116,117 | Буквы н и нн, в причастиях | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений Применение предметных умений | Соответствующее орфографическое правило и его применение | Правильно писать н и нн в причастиях | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные правила фонетики и графики в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Распознавать причастия, знать суффиксы причастий (-енн-, -нн-), различать полную и краткую формы причастий | Фронтальный опрос Проверка д/з Лист оценивания | |||||
118,119,120 | Слитное и раздельное написание не с причастиями | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений Применение предметных умений | Соответствующее орфографическое правило и его применение | Правильно писать не с причастиями | Распознавать в глаголах данную орфограмму | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Стремиться к речевому самосовершенство ванию Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Сформировать навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая | Устный опрос Лист оценивания | |||||
Речь. Типы речи. Повествование | ||||||||||||||
121,122 | РР. Повествование художественного и разговорного стилей | Комбинированный | Детализация действия в художественном повествовании. Различные способы выражения действия (повторение изученного в 5 классе). Строение повествования с двумя (или несколькими) действующими лицами. Включение в повествовательный текст описательных и оценочных фрагментов для повышения выразительности и эмоциональности высказывания | Владеть знанием о повествовании, уметь определять данный тип речи. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Осознавать эстетическую ценность русского языка | Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия. Создавать и совершенствовать повествовательные тексты. Пересказывать (устно) повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства. Создавать устные и письменные тексты | Лист оценивания | |||||
123 | РР. Рассказ как один из жанров художественного повествования | Комбинированный | Композиция рассказа: вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, заключение | Составлять собственные тексты подобного типа | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Стремиться к речевому самосовершенство ванию Осознавать эстетическую ценность русского языка | Проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение) | Письменный опрос | |||||
124,125 | РР. Контрольная работа № 12. Изложение текста по рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу» | Контрольный Коррекционный | Проверка знаний, работа над ошибками | Писать изложение | Проводить самоанализ | Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам | Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительное относиться к родному языку, гордость за него | Уметь составлять план текста, отражая в нём композицию рассказа. Писать по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства | Контрольная работа | |||||
126,127 | РР. Повествование делового и научного стилей | Комбинированный | Особенности строения инструктивного повествования: отсутствие указания на обобщённое лицо; употребление различных глагольных форм для выражения действия; использование при параллельном способе связи дополнительных языковых средств, подчёркивающих последовательность действий (затем, после этого и др.), а при последовательном способе связи с той же целью — деепричастных оборотов | Владеть знанием о повествовании делового и научного стилей , уметь определять данный тип речи. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Анализировать глагольные формы. Пересказывать (устно или письменно) повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола. Трансформировать художественное повествование в деловое. Создавать инструктивные тексты делового и научного стилей | Проверка д/з Лист оценивания | |||||
128 | РР. Контрольная работа № 13. Сочинение в жанре рассказа. | Контрольный | Сочинение | Писать сочинение | Составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма | Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам | Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа | Контрольная работа | |||||
Деепричастие | ||||||||||||||
129,130 | Что такое деепричастие | Первичного предъявления новых знаний | Основные признаки деепричастия. Глагольные и наречные признаки деепричастия. Суффиксы деепричастия. Опознавание деепричастий в предложении и в тексте | Повторять основные сведения о частях речи. | Различать части речи | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и деепричастия. Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс -ся (-сь). Опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам | Фронтальный опрос Лист оценивания | |||||
131,132,133 | Деепричастный оборот | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений Применение предметных умений | Языковые признаки деепричастного оборота. Знаки препинания при деепричастном обороте. Различение деепричастных и причастных оборотов | Узнатваь языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот | Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом | Соблюдать основные правил пунктуации современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительное относиться к родному языку, гордость за него Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты. Учиться корректно квалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом» | Фронтальный опрос Проверка д/з | |||||
134,135 | Правописание не с деепричастиями | Первичного предъявления новых знаний | Не с деепричастиями в сопоставлении с глаголами | Правильно писать не с деепричастиями | Распознавать в глаголах данную орфограмму | Соблюдать в практике речевого общения основных орфографических норм современного русского литературного языка | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями | Устный опрос | |||||
136,137,138,139 | Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений Применение предметных умений | Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида | Владеть знанием об образовании деепричастий | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях | Понимать русский язык как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования | Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. Знать, как образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида. Объяснять, от основы какого глагола образовано деепричастие и с помощью какого суффикса. По суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и особенности его образования. Рассказывать о деепричастии по предложенному плану, определяя особенности образования деепричастия, его постоянные признаки, синтаксическую роль. Понимать сходство и различия в образовании и морфологических признаках причастий и деепричастий. Совершенствовать умение различать причастия и деепричастия, а также отличать деепричастия от других частей речи (играя — молодая, устав (от устать) — военный устав) | Фронтальный опрос Проверка д/з Лист оценивания | |||||
140 | К.Р. Контрольная работа № 14 — диктант | Контрольный | Проверка знаний, работа над ошибками | Писать диктант | Проводить самоанализ | Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Проверить усвоение правописания не с разными частями речи, употребление н и нн в прилагательных и причастиях. Пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами | Контрольная работа | |||||
141,142,143,144 | Употребление причастий и деепричастий в речи | Обобщения и систематизации Комбинированный | Роль причастия и деепричастия и соответствующих оборотов в текстах. Причастия и отглагольные прилагательные. Деепричастия во фразеологизмах | Уметь правильно употреблять причастия и деепричастия в речи. | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях | Стремиться к речевому самосовершенство ванию Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте. Наблюдать за использованием причастий в художественных текстах. Иметь представление о переходе некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек) и об использовании этих слов в составе фразеологических оборотов. Учиться правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий — висячий, горящий — горячий. Понимать, что способность деепричастия «дорисовывать движение» является выразительным средством в художественном тексте. Тренироваться в точном и уместном употреблении фразеологизмов, имеющих в своём составе деепричастия. Совершенствовать навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий | Фронтальный опрос Тестирование | |||||
145,146 | Произношение глаголов, причастий, деепричастий | Комбинированный | Нормы произношения в области глаголов, причастий, деепричастий | Правильно произносить глаголов, причастий, деепричастий | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. | Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем; | Стремиться к речевому самосовершенство ванию Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Отрабатывать правильное ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени. Совершенствовать умения выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии. Использовать орфоэпический словарь | Письменный опрос | |||||
147 | К.Р. Контрольная работа №15 по орфоэпии | Контрольный | Проверка знаний, работа над ошибками | Проверять знания | Проводить самоанализ | Соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, норм современного русского литературного языка; | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Проверить навыки правильного произношения глаголов, причастий и деепричастий | Контрольная работа | |||||
148,149 | «Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации» | Обобщения и систематизации | Правописание причастий и деепричастий (закрепление) | Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости | Распознавать в словах орфограммы | Соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях | Стремиться к речевому самосовершенство ванию Понимать русский язык как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования | Обобщающе-закрепительные занятия, тренировочно-контрольные работы, позволяющие видеть, как усвоены правила употребления не с изученными частями речи | Тестирование | |||||
150,151 | Контрольная работа № 16 по морфологии. Анализ работы | Контрольный | Проверка знаний, работа над ошибками | Проверять знания | Проводить самоанализ | Соблюдать основные правила орфографии в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Проверяется усвоение темы «Причастие и деепричастие» | Контрольная работа | |||||
Речь. Типы речи. Описание | ||||||||||||||
152,153 | РР. Описание места | Первичного предъявления новых знаний | Строение текста этого типа речи: Д — г д е? — Н — ч т о? Д = 0 (нулевое) — Н — ч т о? Способы связи предложений: последовательный и параллельный. Способы выражения «данного» — наречия и предложно-падежные конструкции со значением места. Предупреждение повтора глаголов стоит, находится. Способы правки неудачно построенного текста. Наличие определительных словосочетаний в «новом», в том числе выраженных причастными оборотами, как показатель изобразительности речи. Изменение порядка слов в текстах этого типа (Д — ч т о? — Н — г д е?) как средство перемещения акцента с предметов на их местоположение | Составлять собственные тексты подобного типа | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Анализировать и характеризовать фрагменты текста типа «описание места». Строить фрагменты текста типа «описание места» с использованием последовательной и параллельной связи Редактировать текст с повтором-недочётом. Тренироваться в усилении изобразительности речи (заменять глаголы, вставлять определения-причастия и прилагательные). Создавать фрагменты текста со значением описания места | Фронтальный опрос | |||||
154,155 | РР. Контрольная работа № 17. Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)» | Контрольный Коррекционный | Проверка знаний по теме «Типы речи» | Анализировать текст с разными типами речи | Прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Анализировать и создавать тексты с описанием места и предмета. Анализировать свои ошибки, совершенствовать тексты | Контрольная работа | |||||
Имя числительное | ||||||||||||||
156 | Что обозначает имя числительное | Первичного предъявления новых знаний | Имя числительное как часть речи. Культура речи. Количественные и порядковые числительные. Правильное построение и употребление словосочетаний с числительными типа пара, двое в устной и письменной речи. Трансформация чисел в слова на письме | Объяснять грамматическое значение предметности имени числительного; владеть знанием ь, чем отличается имя существительное .от других частей речи. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Иметь представление о понятии числа и научиться отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа (например, пятак и пять). Знать: а) что обозначают количественные числительные, на какие разряды делятся; б) что обозначают порядковые числительные. Учиться правильно (с точки зрения культуры речи) строить словосочетания типа пара носков, двое чулок и т. д. Совершенствовать при этом умение пользоваться орфоэпическим словарём | Устный опрос | |||||
157,158,159 | Простые, сложные и составные числительные, их правописание | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений Применение предметных умений | Простые, сложные и составные числительные. Их отличительные особенности и правописание | Правильно писать сложные и составные имена числительные | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило, пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста | Соблюдать в практике речевого общения основных орфографических норм современного русского литературного языка | Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Различать и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное (например, двухкилограммовый) | Фронтальный опрос Проверка д/з Лист оценивания | |||||
160,161,162 | Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений Применение предметных умений | Правописание и правильное произношение падежных форм количественных числительных в сочетании с существительными. Чтение текстов с числительными с точки зрения правильности и выразительности | Правильно писать количественные имена числительные | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило, пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста | Соблюдать в практике речевого общения основных орфографических норм современного русского литературного языка | Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; Стремиться к речевому самосовершенство ванию Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). Совершенствовать умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. Читать правильно (с точки зрения грамматических норм) тексты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарём | Устный опрос Письменный опрос Тестирование | |||||
163,164 | Изменение порядковых числительных | Комбинированный | Склонение порядковых числительных в сочетании с существительными. Морфологический разбор имён числительных | Изменять порядковые числительные | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило, пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительное относиться к родному языку, гордость за него | Правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат | Лист оценивания | |||||
165,166,167 | Употребление числительных в речи. Произношение числительных | Комбинированный | Правильное и уместное употребление числительных в речи | Правильно и уместно употреблять и произносить числительные в речи | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи | Соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, норм современного русского литературного языка; | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Правильно и уместно употреблять числительные в устной и письменной речи. Пользоваться словарями правильности русской речи | Фронтальный опрос Проверка д/з | |||||
168 | К.Р. Контрольная работа № 18 по морфологии и орфоэпии | Контрольный | Контрольная работа | Проверять знания | Проводить самоанализ деятельности | Соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, норм современного русского литературного языка; | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Проверяется умение устно и письменно употреблять числительные в речи | Контрольная работа | |||||
Речь. Типы речи. Описание (продолжение) | ||||||||||||||
169 | РР. Описание состояния окружающей среды | Первичного предъявления новых знаний | Строение текста этого типа речи: Д — ч т о? — Н — в к а к о м с о с т о я н и и? Способы выражения состояния. Способ связи предложений | Составлять собственные тексты подобного типа | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Понимать русский язык как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования | Анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды. Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок | Фронтальный опрос | |||||
170 | РР. Контрольная работа № 19. Соединение в тексте описания места и описания состояния окружающей среды. Сочинение по картине И. И. Левитана «Лесистый берег» | Контрольный | Проверка знаний по теме «Типы речи» | Анализировать текст с разными типами речи | Прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы; систематизировать рабочие материалы и использовать их в своём сочинении | Контрольная работа | |||||
Местоимение | ||||||||||||||
171,172 | Какие слова называются местоимениями | Первичного предъявления новых знаний | Местоимение как часть речи | Объяснять грамматическое значение местоимения, владеть знанием , чем отличается местоимение от других частей речи. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Понимать русский язык как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования | Усвоить понятие местоименных слов, таких, которые: а) обозначают лицо (1, 2, 3-е) или б) указывают на предмет, признак, число (указательно-заместительная функция), не называя их конкретно. Понимать, что местоимения как заместительные слова служат надёжным и нейтральным, самым распространённым средством связи предложений в тексте, однако их употребление при неосторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно следить за точным соотношением конкретного слова и его заменителя — местоимения | Фронтальный опрос | |||||
173,174 | Разряды местоимений по значению | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений | 8 разрядов местоимений по значению | Владеть знанием о разрядах местоимений по значению. Уметь различать данные местоимения | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Осознавать эстетическую ценность русского языка Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Пользуясь таблицей, соотносить местоимения со своей группой, уметь подбирать аналогичные примеры | Письменный опрос Лист оценивания | |||||
175 | Личные местоимения | Первичного предъявления новых знаний | Личные местоимения и их характерные особенности. Местоимения 3-го лица в роли притяжательных с синтаксической ролью определений (ч е й?). Морфологический разбор местоимений | Владеть знанием о данном разряде местоимения по значению. Уметь различать данные местоимения | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Усвоить морфологические особенности личных местоимений (их склонение, отсутствие форм числа и рода у местоимений я, ты, мы, вы). Употреблять их в роли членов предложения. Формулировать представление об использовании местоимений 3-го лица как притяжательных с синтаксической ролью определений (ч е й?) | Устный опрос | |||||
176 | Возвратное местоимение себя | Первичного предъявления новых знаний | Владеть знанием о данном разряде местоимения по значению. Уметь различать данные местоимения | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Усвоить морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи. Тренироваться в составлении предложений с фразеологизмами, включающими форму себя, собой и т. д. | Фронтальный опрос | ||||||
177 | Притяжательные местоимения | Первичного предъявления новых знаний | Притяжательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль | Владеть знанием о данном разряде местоимения по значению. Уметь различать данные местоимения | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Различать личные — возвратное — притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения | Проверка д/з | |||||
178 | Указательные местоимения | Первичного предъявления новых знаний | Указательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль | Владеть знанием о данном разряде местоимения по значению. Уметь различать данные местоимения | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте | Письменный опрос | |||||
179 | Определительные местоимения | Первичного предъявления новых знаний | Определительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль | Владеть знанием о данном разряде местоимения по значению. Уметь различать данные местоимения | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Стремиться к речевому самосовершенство ванию Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Усвоить значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе указанную группу местоимений | Лист оценивания | |||||
180 | Вопросительно-относительные местоимения | Первичного предъявления новых знаний | Вопросительно-относительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль | Владеть знанием о данном разряде местоимения по значению. Уметь различать данные местоимения | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Усвоить, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда — в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе эти местоимения | Проверка д/з | |||||
181 | Отрицательные местоимения | Первичного предъявления новых знаний | Отрицательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание местоимений этой группы | Владеть знанием о данном разряде местоимения по значению. Уметь различать данные местоимения | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Опознавать и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответствующих фразеологизмов в речи. Понимать, как образуются данные местоимения. Пользоваться орфографическим словарём | Фронтальный опрос | |||||
182,183,184 | Неопределённые местоимения | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений Применение предметных умений | Неопределённые местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание данной группы слов | Владеть знанием о данном разряде местоимения по значению. Уметь различать данные местоимения | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности Понимать русский язык как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования | Опознавать в тексте данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно их писать. Пользоваться орфографическим словарём | Устный опрос Проверка д/з Лист оценивания | |||||
185,186,187 | Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений | Комбинированный | Местоимения в устной и письменной речи | Правильно и уместно употреблять в речи и произносить местоимения | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи | Соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, норм современного русского литературного языка; | Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; Стремиться к речевому самосовершенство ванию Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Знать и различать разряды местоимений в предложении и тексты. Знать, как сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными; приобрести опыт употребления в речи этих структур. Использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами. Правильно произносить употребительные местоимения. Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарём | Применение предметных умений | |||||
188,189,190 | «Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации» | Обобщения и систематизации | Итоговое повторение и обобщение материала по орфографии и пунктуации 6 класса | Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости | Распознавать в словах орфограммы | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения Соблюдать основные правил пунктуации современного русского литературного языка в процессе письменного общения Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Проверять себя, пользуясь орфографическим словарём, справочниками по орфографии и пунктуации | Письменный опрос | |||||
191,192 | К.Р. Контрольная работа № 20 — диктант и анализ ошибок | Контрольный | Проверка знаний, работа над ошибками | Писать диктант | Проводить самоанализ | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Проводится как итоговый диктант за год. В контрольную работу включаются основные орфограммы: корень, приставки, н и нн в суффиксах прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с разными частями речи | Контрольная работа | |||||
Речь. Текст | ||||||||||||||
193,194 | РР. Соединение разных типовых фрагментов в текстах | Комбинированный | Соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе (повествования, рассуждения, описания места, предмета, состояния окружающей среды) | Соединять типы речи в одном тексте | Прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника | Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации) | Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительное относиться к родному языку, гордость за него | Сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства | Лист оценивания | |||||
195,196 | РР. Контрольная работа № 21. Изложение Анализ изложения | Контрольный | Проверяется умение сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста, использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте | Анализировать текст с разными типами речи | Прогнозировать содержание текста по заголовку | Воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация) | Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительное относиться к родному языку, гордость за него | Контрольная работа | ||||||
197,198,199,200,201,202,203,204 | Повторение | Обобщения и систематизации Повторения | Повторение изученного Повторять и закреплять материал за курс 6 класса | Проверять полученные знания Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем; | Стремиться к речевому самосовершенство ванию Уважительно относиться к родному языку Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности Осознавать эстетическую ценность русского языка | Различать основные орфограммы: корень, приставки, н и нн в суффиксах прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с разными частями речи | Фронтальный опрос Лист оценивания Тестирование | |||||
Учебно- методическое обеспечение
- Русский язык. Учебник для 6 класса. Под редакцией М. Разумовской, П. Леканта, М., «Просвещение», 2013
- Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
- Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк, руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
- М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. (Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
- Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
- Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
- Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
- Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
- Примерные программы по учебным предметам. Русский язык, 5-9 классы. М: «Просвещение», 2010
- Рабочие программы. Русский язык, 5-9 классы. Сост. Е. И. Харитонова.- М.: Дрофа,2012
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку, 6 класс. Учебник: Русский язык. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе программы по русскому языку к учеб...
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...