Программа внеурочной деятельности«Говорим и пишем правильно»_5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

муниципальное автономное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9 г. Холмска

муниципального образования «Холмский городской округ»

Сахалинской области

РЕКОМЕНДОВАНА        УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО                                                          Директор МАОУ СОШ №9

Протокол № _____                                               _____________Е.В. Гололобова

от ____________                                                         от ______приказ №____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Говорим и пишем правильно»

для учащихся 5- Г класса

на 2018-2019 учебный год

составитель: А.С. Степаненко,

учитель русского языка и литературы

г. Холмск

2018 год

Пояснительная записка

Внеурочная работа по русскому языку является важнейшей составной частью работы по привитию интереса к предмету. Не секрет, что для многих учеников русский язык не является любимым предметом. Интерес к изучению родного языка пропадает у большинства детей. Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материала, подлежащего изучению. Именно поэтому считаю главной задачей внеклассной работы привитие школьникам интереса к родному языку и воспитание потребности изучать его. Познавательный интерес является основным внутренним мотивом обучения. Уровень познавательного интереса выражается прежде всего в характере познавательной деятельности, с которой справляется и к которой стремится ученик: репродуктивно-фактологический, описательно-поисковый или творческий.

Необходимость данной внеурочной деятельности заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке. Главной целью её является на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и закрепить знания школьников по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Проходя по ступеням от одного вида деятельности к другому, у ученика развивается познавательный интерес.

Цель: развитие и совершенствование психологических качеств личности школьников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний.

Задачи:

 способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;

 пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

 совершенствование общего языкового развития учащихся;

 способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

 способствовать развитию смекалки и сообразительности.

 приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.

 выявление и поддержка лингвистически одаренных учащихся;

 поддержка и воспитание веры в свои силы у учеников, слабоуспевающих по русскому языку;

Принципы:

Внеурочная деятельность основывается на общедидактических принципах, важнейшими из которых являются: принцип научности, последовательности и системности изложения материала, преемственности и перспективности, связи теории с практикой, доступности, наглядности. Являясь важной составной частью методики обучения русскому языку, внеурочная деятельность не может не основываться на методических принципах: внимание к материи языка, понимания языковых значений, оценки выразительности речи.

Общеизвестно, что существуют некоторые принципы, которые лежат в основе именно внеклассной работы по предмету. Этот принцип добровольного участия в занятиях, принцип самодеятельности, предполагающий самостоятельность учащихся в подготовке и проведении мероприятий, принцип равноправного участия школьников и принцип занимательности. Один из важных принципов – это принцип системности.

Методы:

Методы, которые используются во внеклассной работе по предмету, отличаются от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. Во внеклассной работе использую такие методы, как слово учителя, беседа, самостоятельная работа учащихся. Однако эти методы используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой заинтересованности в работе.

Формы организации разнообразны: беседа, конкурсы, викторины, познавательно-развлекательные игры, тематические устные журналы, конференции, неделя русского языка и литературы, дидактический и раздаточный материал.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

Курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.

В каждом занятии прослеживаются три части:

 игровая;

 теоретическая;

 практическая

Личностные результаты

 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

 интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

 интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

 интерес к изучению языка;

 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

 Регулятивные УУД:

 самостоятельно формулировать тему и цели урока;

 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

 пользоваться словарями, справочниками;

 осуществлять анализ и синтез;

 устанавливать причинно-следственные связи;

 строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

 адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

 высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

 задавать вопросы.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 5-го класса учащиеся должны знать:

 отличительные признаки основных языковых единиц;

 основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;

 слова, словосочетания, предложения, текста;

 основные орфографические и пунктуационные правила;

 о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;

учащиеся должны уметь:

 четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;

 подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;

 различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;

 пользоваться орфографическим, словобразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями.

Список литературы

1. Волина В. В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995 г.

2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение, 1991 г.

3. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. – М.: АСТ, 1996 г.

4. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. – Екатеринбург: АРГО, 1996г.

5. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! – М.: Самовар, 1994 г.

6. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 1995 г.

7. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 1994 г.

8. Рик Т.Г. Русский язык: Как живёшь, наречие? – М.: Астрель, АСТ, 2000 г.

9. Соболева О.Л., Агафонов В.В. Русский язык: Весёлые правила. – М.: АСТ-Пресс,

1995 г.

10. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра: русский язык. – Ярославль:

Академия развития, 1997 г.

11. Шибаев А.А. Весёлая грамматика. – Смоленск: Русич, 2001 г.

12. Шибаев А.А. Весёлый алфавит. – М.: АСТ-Пресс, 1999 г.

13. Шмаков С. А. Игры – шутки, игры – минутки. – М.: Новая школа, 1993 г.

14. Юрьева Н.А. 350 развивающих упражнений по русскому языку. – Минск: Юнипресс, 2000