Подготовка к ОГЭ по русскому языку
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (9 класс) на тему

Словосочетание. Разграничение второстепенных членов предложения.

Проблема синтаксического анализа словосочетаний

Словосочетание (СС) является сквозной темой школьной программы по русскому языку.

В 5 классе учащиеся получают элементарные сведения о СС как синтаксической единице. Они учатся определять главное и зависимое слово в СС, ставить вопрос от главного слова к зависимому, конструировать СС по различным моделям.

Систематический курс изучения раздела «Синтаксис и пунктуация» в 8 классе предполагает детальное изучение СС как синтаксической непредикативной единицы.

Авторами учебников по русскому языку как для русских, так и для национальных общеобразовательных учреждений основное внимание уделяется понятию СС как синтаксической единицы в сравнении со словом и предложением; классификации СС по принадлежности главного слова к определенной части речи; видам синтаксической связи и средствам их выражения [Ладыженская и др. 2015 : 38-45; Бархударов и др. 2011 : 41 – 51].

Вопрос о синтаксических отношениях между компонентами СС в теоретической части учебников освещается только у Бархударова. Нет также характеристики СС по структуре (простые и сложные), по степени семантической спаянности (синтаксически свободные и синтаксически несвободные). Данные вопросы усваиваются учащимися в процессе выполнения практических заданий. Причины в этом, в целом, объективные: в определении СС, в понимании его сущности и его отношения к предложению в синтаксической науке нет единств.

2.Разногласия в грамматических учениях отражается и в вузовских, и в школьных учебниках, что создает определенные трудности в обучении.

Две точки зрения существуют в лингвистической литературе и отражены в школьном курсе русского языка. Однако предпочтительность отдается второму толкованию СС как языковой единицы.

Так, например, С. Г. Бархударов оставляет понятие СС только за подчинительными сочетаниями слов: «СС – это сочетание двух (или нескольких знаменательных слов, связанных друг с другом подчинительной связью [Бархударов  и др 2011: 44.]

Авторы учебника « Русский язык. Теория. 5 – 9 кл. –  М., 2005» В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова включают сочинительные сочетания в разряд СС. В. В. Бабайцева считает, что «анализ сочинительных СС готовит почву для изучения однородных членов предложения и ССП» [Современный русский язык / под ред. Е.И. Дибровой 2006 : 257].

Данный взгляд на СС представлен и в школьных учебниках [Ладыженская и др. 2015; Бархударов и др. 2011; Бабайцева, Чеснокова  и др. 2005].

Таким образом, в настоящее время часть ученых говорит о коренном отличии СС от слова и не признает его номинативности.

 Но, несмотря на то , что точка зрения на СС в разных учебниках отличается друг от друга в соответствии с Федеральными государственными общеобразовательными стандартами (ФГОС), учащимся надо давать теоритические знания в той мере, чтобы не возникло трудностей при сдаче ОГЭ.

Например, теорию 8 классу можно предоставить с следующем виде:

Подчинительная связь слов в словосочетаниях

Для отработки навыков построения словосочетаний с различными видами связи можно предложить следующие тесты

Тест 5

        Замените словосочетания, построенные на основе управления,                            

      синонимичными словосочетаниями со связью согласования.

     1) вершины елей ______________________________________________

     2) костюм военного ____________________________________________

     3) колосья ржи_________________________________________________

     4) ствол дерева ________________________________________________

     5) станок токаря________________________________________________

     6) печать из сургуча_____________________________________________

     Напишите получившиеся  словосочетания.

     Замените словосочетания,  построенные на основе  согласования, синонимичными   словосочетаниями со связью управление.

   7) полосатый кот________________________________________________

   8) дощатый сарай _______________________________________________

   9) бумажный кораблик___________________________________________

    Напишите  получившиеся     словосочетания

  Замените словосочетания, построенные на основе управления, синонимичным  словосочетанием со связью примыкание. 

   10) с восторгом читал_____________________________________________

   11) с умиротворением слушал______________________________________

   12)  с интересом учил_____________________________________________

 Напишите получившиеся словосочетания    

Или же можно предложить словосочетания для подготовки к ОГЭ из открытого банка заданий ФИПИ:

1. Замените слов сочетание «книжный шкаф», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ _______________________________________________________

2. Замените словосочетание «правила школы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание

Ответ _______________________________________________________

3. Замените словосочетание «просили помочь», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ _______________________________________________________

4. Замените словосочетание «детская брань», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ _______________________________________________________

Проблема выделения определения и приложения

При подготовке  к экзаменам  и в процессе изучения  тем  «определения и  приложения» чаще всего возникают проблемы от неумения учащихся правильно поставить вопрос.  При изучении  определений в  5 классе не дается  понятие того, что определением может быть любая часть речи и в дальнейшем курсе русского  языка в 5-7 классах на это не обращается особое внимание учащихся. Смысловая сторона  членов предложения не рассматривается. Рассматривается только формальная.

Теоретический материал по теме

«Необособленные и обособленные определения и приложения»

Для отработки ЗУН можно использовать тест предложенный Захарьиной Е.П:

1. Укажите способ выражения определения в предложении: 

На воде всплескивали фонтаны, похожие на сахарные головы. (В. Тренев)

1. Обособленное нераспространённое определение
   2. Обособленное определение, выраженное прилагательным
   3. Обособленное определение, выраженное прилагательным с зависимыми словами
   4. Обособленное определение, выраженное причастным оборотом

Ответ ________________________________________________________

2. Укажите способ выражения определения в предложении: 

Из репродуктора, установленного над капитанским мостиком, доносились прощальные звуки вальса. (И. Гребенюк)

1. Обособленное нераспространённое определение
   2. Обособленное определение, выраженное прилагательным
   3.  Обособленное определение, выраженное прилагательным с зависимыми словами
   4. Обособленное определение, выраженное причастным оборотом

Ответ ________________________________________________________

3. Укажите тип определения в предложении: 

Разговоры наши любил слушать внук лесника Ваня Малявин, мальчик лет пятнадцати. (К. Паустовский)

1. Обособленное распространённое определение
2. Обособленное распространённое приложение
3. Обособленное определение, выраженное прилагательным

4. Необособленное нераспространённое приложение

Ответ ________________________________________________________

4. Укажите способ выражения определения в предложении: 

Трава, сочная, свежая, пестрела крупными золотисто-жёлтыми цветами. (З. Сорокин)

1.  Обособленное определение
   2.  Обособленные определения, выраженные причастиями
   3. Обособленные нераспространённые определения, выраженные прилагательными
   4.  Обособленные приложения

Ответ ________________________________________________________

5. Укажите тип определения в предложении: 

К ребятам подошел квартирант со второго этажа инженер Гусев – заядлый охотник и рыболов. (Е. Коковин)

1. Необособленные приложения
   2.  Обособленное определение
   3.  Обособленные определения, выраженные прилагательными
   4.  Обособленные приложения

Ответ ________________________________________________________

Проблема выделения  дополнения и обстоятельства

Дополнение – это второстепенный член предложения, который обладает следующими свойствами: обозначает объект действия, выражается именем существительным или местоимением (морфологизованное), а так же неопределенной формой глагола, стоит после управляющего слова.

Дополнение выражает объектные отношения и отвечает на вопросы косвенных падежей. Дополнение может быть приглагольным. Люблю грозу в начале мая. Дополнение может быть присубстантивным. Решение задач – тема урока. Дополнение может быть принаречным. Расположились недалеко от дома. Последние случаи являются спорными. Считается, что наречие переходит в предлог.

Дополнение может иметь разные значения:

1. Объект чувства или восприятия: видно дом. Слушать птиц, любовь к Родине.

2. Объект удаления, лишения: избегать друзей, бояться темноты.

3. Объект достижения: добиться успеха, бороться за свободу.

4. Орудийное значение: писать ручкой, вырубить топором.

Выделяют прямое и косвенное дополнение:

Прямое дополнение обозначает предмет, на который непосредственно переходит действие. Употребляется оно при переходных глаголах и бывает выражено:

 1) существительным или местоимением в винительном падеже без предлога. Ураган снес дом. 

2) при отрицании существительное и местоимение употребляются в родительном падеже. Не надо слов. В разговорной речи при отрицании может употребляться винительный падеж. Не хочу синицу в руках.

3) существительным в родительном падеже при частичном охвате. Съел мясо, отрезал масла.

Косвенное дополнение выражает различные отношения действия к предмету. Косвенное дополнение может указывать на второй объект при двойном управлении: оправить письмо другу. Косвенное дополнение может иметь субъектное значение в страдательных и безличных конструкциях. Картина нарисована художником.

Морфологизованное дополнение всегда управляемое и бывает выражено существительным или местоимением. Неморфологизованное дополнение – примыкающее и бывает выражено инфинитивом. Роль инфинитива в качестве дополнения всегда спорна. Следует обратить внимание на следующие случаи:

1. Субъект или объект выражены неодушевленным существительным. Любовь заставляет природу цвести.

2. Лицо, с которым связан инфинитив, может быть не названо. В твою комнату я велю переселить Ивана.

3. Этот случай получил название «отстраненного субъекта». Субъект действия и объект – одно и то же лицо, но выражены при помощи разных слов. Чернышев заставил себя подняться.

4. Инфинитив в роли дополнения может быть заменен в контексте местоимением «это». Думать запретить нельзя. Но можно запретить справляться о театре. И это я себе запретил.

Обстоятельство– это второстепенный член предложения, который имеет следующие свойства: выражается деепричастием, наречием, предложено-падежными формами существительного, связан со сказуемым по типу связи примыкание или управление, занимает чаще постпозицию, обозначает обстоятельства, при которых совершается действие, характер протекания действия или признак признака.

Обстоятельство отвечает на вопросы где? когда? куда? откуда? почему? зачем? и как? для какой цели, как долго? отчего?

В зависимости от вопроса выделяют различные виды обстоятельств. Количество их в научной литературе различно. В школьной практике выделяют 8 разрядов.

1. Обстоятельство времени (когда?) обозначает время действия или его продолжительность. Может быть присловным и детерминантным. Присловные чаще всего находятся в постпозиции. В тот страшный час вы поступили благородно.

2. Обстоятельство места (где? куда? откуда?) обозначает место действия, направление движения. Может быть присловным и детерминантным. Но только повернула в аллею.

3. Обстоятельство образа действия (как? каким образом?) обозначает качественную характеристику действия, способ его совершения. Они домой летят во весь опор. Детерминированное обстоятельство содержит характеристику всего высказывания.

4. Обстоятельство количества, меры и степени (в какой мере? в какой степени? как долго?) обозначает степень проявления признака или действия. Эти обстоятельства не бывают детерминирующими. Но скучаешь ты как-то больше. К данному разряду относятся обстоятельства, выраженные наречиями так, очень.

5. Обстоятельство причины (почему? по какой причине?) называет причину, повод описываемого события. Часто бывает выражено существительными с предлогами из-за, благодаря, с, от. От радости в зобу дыханье сперло. Бывает детерминантным.

6. Обстоятельство цели (зачем? с какой целью?) обозначает цель, ради которой совершается действие, часто бывает выражено существительным с предлогами для, ради, с целью, в целях.

7. Обстоятельство условия (при каком условии?) обозначает условие, при котором совершается описываемое событие. Оно выражается деепричастиями, предложно-падежными формами с предлогами при, без, в случае, при условии: При желании я легко найду ее. Не вкусив горького, не узнаешь сладкого.

8. Обстоятельство уступки обозначает причину, которая должна была бы препятствовать, но не воспрепятствовала совершению действия. Это обстоятельство отвечает на вопрос: вопреки чему? И бывает выражено существительным с предлогами: несмотря на, вопреки, невзирая на. Несмотря на непогоду, путешественники тронулись в путь. Некоторые лингвисты выделяют обстоятельства следствия. Оно отвечает на вопрос: с каким следствием? И выражается существительным с предлогом до: Валя досмеялась до слез. Есть случаи когда трудно установить семантику обстоятельств. Без вас хочу сказать вам слово. При вас я слушать вас хочу. В данных предложениях можно одновременно выделить обстоятельства условия и времени.

Для отработки необходимых знаний и умений можно дополнительно предложить тесты:

Тест по теме дополнение:

1. В каком предложении есть прямое дополнение?

1. Налей мне чаю, пожалуйста!
2. Бабушка всегда беспокоится обо мне.
3. Вера в победу помогла команде.
4. Ночь незаметно ползла над лесом.

2. В каком предложении есть глагол,  выступающий в роли дополнения?

1. Я начал заниматься по-настоящему только недавно.
2. Вы перестанете  разговаривать на уроке?!
3. Мушкетеры всегда готовы помочь друг другу.
4. Капитан приказал поднять якорь.

3. В каком предложении есть прямое дополнение?

1. По дереву лодки неугомонно стучал дождь.
2. Я так и не нашел нужной тетради в моем столе.
3. Вокруг домика росли раскидистые липы.
4. Русские издавна славятся своим гостеприимством.

4. В каком предложении есть глагол, выступающий в роли дополнения?

1. Мы намерены представить вам новых исполнителей.
2. Я должен найти ключ к этой тайне!
3. Проводник попросил провожающих покинуть вагон.
4. Лыжники продолжали упорно тренироваться.

Тест по теме: Обстоятельство

1. В каком предложении есть  обстоятельство условия?

1. Все весело рассмеялись.
2. При желании все можно сделать
3. Дело чрезвычайно срочное.
4. Несмотря на оттепель, соревнования по биатлону не отменились.

1. В каком предложении есть обстоятельство цели?

1. Ты едешь в Оренбург служить под его начальством.
2. Через минуту попадья вышла ко мне в сени.
3. Я горько заплакал и громко произнес имя моей любимой.
4. Маша была необыкновенно хороша в этот миг.

2. В каком предложении есть обстоятельство цели?

1. Вокруг не было ни души.
2. Впопыхах я оставил билет дома.
3. Ломоносов отправился в Москву учиться.
4. Вскоре прозвенел звонок.

3. В каком предложении есть  обстоятельство уступки?

1. Все весело рассмеялись.
2. При желании все можно сделать
3. Дело чрезвычайно срочное.
4. Несмотря на оттепель, соревнования по биатлону не отменились.

4. В каком предложении есть обстоятельство причины?

1.  В нашу гавань заходили  корабли.
2. Утомившись от долгой дороги, я тотчас уснул.
3. Внизу, как муравьи сновали люди.
4. На закате солнце кажется огромным красным шаром.

Памятка по написанию сжатого изложения

Сжатое изложение - краткое изложение исходного текста с передачей существенной информации, при которой исключаются подробности. Короткое по форме, но не бедное по содержанию…

Готовясь к сжатому изложению, необходимо тренироваться выполнять самые разнообразные логические операции с текстом: выделять главную и второстепенную информацию, искать тезисы, прояснять ход мысли, сжимать текст разными способами, записывать связный и логически стройный пересказ, который не искажает содержание и не нарушает логики исходного текста. В этом нам помогут специальные упражнения: мы будем учиться работать с текстом для написания сжатого изложения

Вспомните!

- что такое микротема?

- какие способы КОМПРЕСССИИ (сжатия) текста вы знаете?

Давайте рассмотрим эти способы более подробно.

При ИСКЛЮЧЕНИИ необходимо:

• выделить главное (существенное) и детали (подробности);
• убрать детали;
• пропустить предложения, содержащие второстепенные факты;
• пропустить предложения с описаниями и рассуждениями;
• объединить существенное;
• составить новый текст.

Варианты ИСКЛЮЧЕНИЯ:
1. исключаем 1 или несколько синонимов в ряду однородных членов, сохраняем тот из синонимов, который обладает наибольшей ёмкостью в данном контексте.   
до сжатия
У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась радостная, светлая, приветливая улыбка.
после сжатия
У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась приветливая улыбка.
2. удаляем из текста поясняющие конструкции, например, ряд однородных членов при обобщающем слове или ряд простых предложений в составе бессоюзного сложного, поясняющих содержание первой части.
до сжатия
Он знал разные языки: немецкий, французский, итальянский и молдавский, и никто не мог распознать в нём русского.
после сжатия
Он знал разные языки: и никто не мог распознать в нём русского.

При ОБОБЩЕНИИ необходимо:

• вычленить единичные факты;
• подобрать языковые средства их обобщённой передачи;
• составить новый текст.

до сжатия
Жители посёлка проводят свой досуг по-разному. Кто-то перечитывает любимые с детства жюль-верновские романы; кто-то проводит много времени на реке или в лесу. Основное занятие подростков - спортивные игры и соревнования. Самым запоминающимся событием был прошлогодний велокросс.
после сжатия
Жители посёлка проводят свой досуг по-разному, в зависимости от вкусов и привычек.

При УПРОЩЕНИИ необходимо:

• заменить сложное предложение простым;
• заменить предложение или его часть указательным местоимением;
• объединить два или три предложения в одно;
• разбить сложное предложение на сокращённые простые;
• перевести прямую речь в косвенную.

1. Замена придаточного определительного предложения синонимичным определением.
до сжатия

Небольшое помещение на втором этаже занимает фирма, которая предлагает своим клиентам туры по всем континентам и странам.
после сжатия
Небольшое помещение на втором этаже занимает туристическая фирма.

2. Замена придаточного обстоятельственного предложения деепричастным оборотом.
до сжатия
Когда читаешь дневник Никитина, то чувствуешь его беспредельную любовь к родине.
после сжатия
Читая дневник Никитина, чувствуешь его беспредельную любовь к родине.

3. Сокращение количества структурных частей сложного предложения.
до сжатия
Приятно смотреть на зимородка, который, плавно опустившись на ветку ольхи, склонившуюся к самому зеркалу реки, принялся подкарауливать добычу.
после сжатия
Приятно смотреть на зимородка, который плавно опустился на ветку ольхи и принялся подкарауливать добычу.

Все эти и другие приёмы сжатия текста могут применяться как по отдельности, так и в комплексе.

Алгоритм  работы  над сжатием текста на экзамене

- Первое чтение текста: восприятие текста на слух (понять текст, уловить его структуру, основные мысли и связь между ними).

- Запись плана  или тезисов (лучше тезисы, оставляя между ними  большие промежутки).

- Второе чтение текста: уточнить тезисы, заполнить оставленные промежутки дополнениями. Обдумать объем и степень подробности.

- Создание черновика. Подсчет количества слов, в зависимости от результата вносятся коррективы – что-то добавляется, исключается или обобщается, чтобы достичь нужной степени сокращения и получить правильный объем.

- Проверка черновика: отдельно речь, отдельно орфографию. Третья проверка «ершом»: от последнего к первому.

- Заключительный этап: переписывание работы на чистовик, еще раз проверить. 

Этапы  работы с текстом.

1. Определение темы текста.
2. Определение идеи текста.
3. Определение структуры текста.
4. Определение микротем текста как частей общей темы.
5. Моделирование сжатого изложения.

Помните о главном условии!

 Вы  должны передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения - не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧЕНИКА

Как проверить сжатое изложение

1.После написания текста на черновик, прочитай его как минимум 3 раза, пересчитайте количество слов, их должно быть не менее 70.

2.Первый раз читай с целью проверки содержания.

Ответь на вопросы:

• Правильно ли передано ли основное содержание исходного текста?
• Нет ли повтора мысли или пропуска важной информации?
• Можно ли написанный текст назвать кратким изложением исходного?
• Все ли микротемы исходного текста отражены в изложении?

3.Второй раз читай с целью корректировки текста.

Ответь на вопросы:

• Можно ли текст назвать связным?
• Правильно ли выделены абзацы (помните, что абзац – это четыре клеточки от начала строки)?
• Нет ли грамматических ошибок?
• Нет ли речевых ошибок?
• Используются ли средства выразительности в речи?

4.Третий раз читай с целью проверки орфографической пунктуационной грамотности. Используй словарь!

5.После переписывания текста на чистовик, проверь чистовой вариант.

Сочинение-рассуждение 15.3

План сочинения :

1. Тезис .

1. Комментарий к тезису
2. Что пишем? Объяснение лексического значения слова 2-3 предложения, содержащие Ваши рассуждения в соответствии с тезисом. Комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.
3. Речевые клише:

Я считаю, что…-это…

Я думаю, что…-это…

Я уверен, что…-это…

Я убеждён, что…-это…

Мне кажется, что… -это…

4. Вводные слова:

На мой взгляд,

По моему мнению,

По-моему

2. Аргументы +примеры

1. О чём писать в этой  части :

1-й   - из прочитанного текста (цитата или № предложения)

2-й – из Вашего жизненного опыта: жизненные наблюдения; пример из истории села, страны; истории из жизни известных людей или Ваших знакомых, из вашей жизни; сведения из СМИ, из прочитанных книг.

2. Речевые клише: Обратимся к тексту.Доказательства находим в тексте (автор). Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению…Это можно доказать, обратившись к предложению… текста. В нем… Доказательством также служит пример из…Аналогичным подтверждением вышесказанного служит история из моей жизни. Когда…Подтверждение всему вышесказанному можно найти также в истории нашей страны. (приводится конкретный пример)
3. Вводные слова: Во-первых, Во-вторых.Например, безусловно, без сомнения

3. Вывод.

1. Что пишем?

Общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис (без него рассуждение будет незаконченным).

2. Речевые клише и вводные слова:

Таким образом…

Итак…

Действительно…  

Словарик понятий

 (1 абзац сочинения)

Взаимовыручка

Взаимовыручка – это взаимная, обоюдная помощь в каком-либо деле. Именно она помогает человеку чувствовать себя уверенным в сложном мире, окружающем его.

или

Что такое взаимовыручка? Этот вопрос имеет глубокий духовный аспект. Ведь без взаимовыручки, думаю, не существовало бы само человечество. Во взаимовыручке реализуется человеколюбие, когда на помощь приходят незнакомые люди, выручая тебя из беды.

или

Взаимовыручка - это прежде всего помощь человеку, который в ней нуждается. В ней заложен

эффект бумеранга: твоя помощь другому человеку к тебе вернется.

Власть

Вла́сть — это возможность и способность навязать свою волю, воздействовать на деятельность и поведение других людей, даже вопреки их сопротивлению. Суть власти не зависит от того, на чем основана такая возможность

или

Власть – это  способность и возможность оказывать определяющее воздействие на деятельность, поведение людей с помощью каких-либо средств: воли, авторитета, права, насилия (родительская власть, государственная, экономическая и др.).

или

Власть – это право и возможность повелевать, распоряжаться действиями, поведением другого человека, подчинять его своей воле, распоряжаться его действиями.

или

Первые ассоциации со словом «власть», возникающие у меня, - это политика, правительство, царь, государство и подобные этим понятия, то есть власть для меня – это, прежде всего, власть в обществе.

Внутренний мир

Внутренний мир личности – это набор качеств, своеобразная собственная реальность человека, которая не только отличает его от других, но и очень сильно влияет на его собственную жизнь.

или

Внутренний мир – это некое психическое пространство, в котором помещается вся духовная жизнь личности, в нем сосредоточена вся ее энергия. Во внутреннем мире происходит формирование и сохранение культурных ценностей человека, а затем и их преобразование. Это своеобразная виртуальная реальность, которая служит посредником между нейронными сетями головного мозга и окружающей непосредственной реальностью человека.

или

Психологи и философы считают, что внутреннего мира имеются следующие составляющие: эмоции, чувства, мировоззрение и интеллект.

или

Внутренний мир человека или, другими словами, духовный или душевный мир человека имеет сложную структуру, состоящую из таких основных элементов, как интеллект, эмоции, чувства, мировоззрение.

или

Внутренний мир человека - это мир, который человек создает исключительно для себя. Это мир, который находится где-то в мыслях, в информационном поле человека, но может быть не менее реален для него, чем окружающий его мир. Прежде всего, внутренний мир - это разум, который в зависимости от своего развития, опыта, гибкости, формирует отношение человека к окружающим и окружающему, заставляет его либо спрятаться от мира реального в мире внутреннем, либо раскрыться и преобразовать мир внешний по законам мира внутреннего.

Война

Война́ — конфликт между политическими образованиями — государствами, племенами, политическими группировками и так далее, — происходящий в форме вооружённого противоборства, военных (боевых) действий между их вооружёнными силами. Одни из целей войны — собственное выживание или уничтожение противника. Как правило, война имеет средством навязывание оппоненту своей воли.

или

Л.Н.Толстой, великий гуманист XIX века, говорил: «Война – это безумие, заставляющее усомниться в разуме людей. Это самое гадкое дело в жизни… противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие».

Воспитание

Воспитание – это целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

или

Воспитание — воздействие общества на развивающегося человека. В узком смысле слова воспитание есть планомерное воздействие родителей и школы на ребёнка, т.е. на незрелого человека…

Выбор

Выбор – это принятие человеком одного решения из предложенного множества вариантов.

или

Выбор - самоопределение личности в отношении принципов, решений и действий. Предпочтение одного другому — жизненная необходимость для человека, который, проживая жизнь, вынужден постоянно выбирать себе «в собственность», в той или иной мере, зло или добро.

или

Что такое выбор? На этот вопрос очень точно ответил Абрахам Маслоу, известный американский психолог, который сказал: «Жизнь – это процесс постоянного выбора». Мы, действительно, каждый день стоил перед выбором, и только от нас самих зависит, пойдем мы по пути добра или зла.

или

Что такое выбор? По определению Википедии, выбор – это наличие различных вариантов для осуществления воли; наличие выбора связано с обоснованием свободы воли человека. А в толковом словаре В.Зорина «Евразийская мудрость» слову «выбор» дается следующее определение: «выбор - духовно-практическая процедура, в ходе которой сознание личности осуществляет избирательное предпочтение одних ценностей и норм, отвергая другие». Как видим из приведенных определений, выбор требует наличия нескольких отличных друг от друга вариантов.

Нравственный выбор

Нравственный выбор – это принятие человеком одного решения  в ситуации, когда ему  приходится поступать во благо другой личности или в соответствии со своими взглядами и убеждениями.

или

Рано или поздно перед каждым человеком встает вопрос нравственного выбора, будь то мужчина или женщина, неважно. Что такое нравственный выбор человека? Это выбор между «добром» и «злом», между тем, что такое «хорошо» и  что такое «плохо».

или

Нравственный выбор - это выбор между добром и злом, который человек осуществляет в любой вариативной ситуации.

Доброта

Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

или

Доброта - это душевное качество человека, которое выражается в заботливом отношении к другим людям, в  стремлении сделать что-то хорошее, помочь им.

Дружба

Со времен Сократа считалась одной из основных добродетелей, выражающейся во взаимной привязанности и духовной общности двух людей. При этом высшей нравственной оценки удостаивалась дружба, основанная  на взаимной любви, почтении, открытости и абсолютном доверии друг к другу.

или

Дружба – форма общения людей, основанная на общности интересов, взаимном уважении, взаимопонимании и взаимопомощи; предполагает личную симпатию, привязанность и затрагивает наиболее интимные, задушевные стороны человеческой жизни; одно из лучших нравственных чувств человека.

ИСКУСТВО. Настоящее искусство

Вы никогда не задумывались, какое искусство называют настоящим? На мой взгляд, это искусство, которое делает человека лучше, будит его душу, заставляет его задумываться о смысле жизни.

или

Настоящее искусство – это форма познания жизни, это образное осмысление действительности.

или

«Искусство – это великая борьба против одиночества. И вечная сила искусства заключается именно в том, что всем одиноким оно протягивает руку», - сказал известный режиссер Павел Лунгин. Интересная точка зрения, не правда ли? Соглашусь, именно в этом и заложен смысл настоящего искусства.

или

Ответ на вопрос «Что такое настоящее искусство?» я нахожу в словах Юрия Бондарева, который сказал: «Искусство призвано сохранять человеческое в человеке». Только такое искусство можно назвать настоящим.

КНИГИ. Драгоценные книги

Какую книгу можно назвать драгоценной? Думаю, только ту, которая пробуждает в человеке лучшие стремления, смягчает сердце, учит мыслить, воспитывает. Драгоценная книга – это двигатель мысли, чувств,  источник знаний, друг и советчик. К драгоценным книгам можно отнести и такую книгу, которая дорога человеку как память о ком-то, как семейная реликвия.

Культура

Культу́ра — понятие, имеющее огромное количество значений в различных областях человеческой жизнедеятельности. В основном, под культурой понимают человеческую деятельность в её самых разных проявлениях, включая все формы и способы человеческого самовыражения и самопознания, накопление человеком и социумом в целом навыков и умений. Культура предстает также проявление человеческой субъективности и объективности

или

1. Совокупность  материальных и духовных ценностей, выражающая определенный уровень исторического развития данного общества и человека. 2. Сфера духовной жизнедеятельности общества, включающая систему образования, воспитания, духовного творчества. 3. Уровень овладения той или иной областью знаний или деятельности. 4. Формы соц. поведения человека, обусловленные уровнем его воспитания и образования.

или

Культура - совокупность традиций, обычаев, социальных норм, правил, регулирующих поведение тех, кто живет сейчас, и передаваемых тем, кто будет жить завтра.

или

Культура — система ценностей, жизненных представлений, образцов поведения, норм, совокупность способов и приемов человеческой деятельности, объективированных в предметных, материальных носителях и передаваемых последующим поколениям.

или

Культура - некоторое сложное целое, включающее в себя духовные и материальные продукты, которые произведены, социально усвоены и разделяемы членами общества и могут передаваться другим людям или последующим поколениям.

или

Культура - совокупность традиций, обычаев, социальных норм, правил, регулирующих поведение тех, кто живет сейчас, и передаваемых тем, кто будет жить завтра.

Культурный человек

Какого человека можно назвать культурным? Думаю, это человек, цивилизованный, интеллигентный.

или

Культурный человек - это человек, соблюдающий основные нормы поведения цивилизованного общества, но соотносящей себя и общество лишь в той пропорции, которая позволяет ему оставаться личностью и индивидуальностью.

или

Культурным человеком можно назвать такого человека, который знает и всегда готов соблюдать основные нормы поведения, при этом он внутренне убежден в их необходимости. Подлинно воспитанный человек ведет себя подобающим образом не только на официальных приемах, не выставляет напоказ свои изысканные манеры, а проявляет свою воспитанность в самых незначительных поступках повседневной жизни.

Любовь

Любовь — чувство, свойственное человеку, глубокая привязанность к другому человеку или объекту, чувство глубокой симпатии.

или

Удивительно точное определение слову «любовь» дала писательница Жорж Санд, которая сказала: «Любовь — это счастье, которое дарят друг другу». Нельзя не согласиться с этим утверждением.  Любовь – это чувство, которое делает человека счастливым и заставляет его совершать безумные поступки ради любимого или любимой.

Материнская любовь

Материнская любовь – это самое прекрасное и сильное чувство в мире. Мать никогда не предаст, всегда поддержит, разделит с тобой твою радость и печаль.

или

Материнская любовь – это понятие, которое практически невозможно охарактеризовать словами. Материнская любовь  заставляет женщину радоваться, глядя на своего ребенка, переживать из-за всяких пустяков так, как будто случилось что-то серьезное, а трудную минуту мать готова на всё ради своего ребёнка.

или

Материнская любовь – это источник жизни на земле, излучающее свет, душевное тепло, нежность и ласку. Мать готова ради своего ребёнка на многое, даже на самопожертвование.

Мечта

Мечта́ — особый вид воображения, заветное желание, исполнение которого часто сулит счастье.

или

В словаре С.И.Ожегова даётся такое определение: мечта - это «предмет желаний, стремлений, нечто, созданное воображением, мысленно представляемое». Думаю, мечта – это первый шаг к цели! Не будет мечты, не будет цели и не будет движения вперед на пути к своему счастью. Только мечты способны заставить человека совершить невозможное, это они зажигают в наших душах пламя надежды и веры в себя.

или

Мечта – это определенное чувство желания чего-то конкретного, ради чего человек готов начать действовать. Мечта – это наши мысли-желания, которые кажутся нам недоступными и невозможными, это сила, это смысл жизни, это интерес к жизни. Мечта – это самое ценное, что есть у человека:  она наполняет его жизнь смыслом.

Неуверенность в себе

Что такое неуверенность в себе? Думаю, это, в первую очередь, зависимость человека от мнения других и сомнение в своих физических и умственных силах. Кроме этого, это неумение принимать самостоятельные решения и низкая самооценка, и, как следствие, неуверенность является причиной многих неприятностей.

или

Неуверенность – это боязнь принимать самостоятельное решение из-за сомнения в своих силах, возможностях, способностях, боязнь потерпеть неудачу.

или

Неуверенность - это боязнь, внутренние опасения, связанные с заниженной самооценкой. Страхи, сковывающие человека, не дающие ему расти и развиваться дальше, заставляющие колебаться при решении каких-либо вопросов, свершении действий - всё это и есть определение того, что такое неуверенность в себе.

Природа

Что такое природа? Ответ на этот вопрос мы найдем в словах русского писателя М.М.Пришвина. По его мнению, природа - это «огонь, вода, ветер, камни, растения, животные...», то есть всё то, что окружает человека, и сам человек, конечно же.

или

Вы никогда не задумывались: что такое природа? Мне кажется, ответ очевиден: это мир, который нас окружает и частью которого мы являемся. Это «живое существо», как сказал американский писатель Фенимор Купер, «которое нужно понимать»

или

Приро́да — материальный мир Вселенной, в сущности — основной объект изучения естественных наук. В быту слово «природа» часто употребляется в значении естественная среда обитания (всё, что не создано человеком).

или

Природа – это всё, что нас окружает: от самой далёкой звезды в космосе до мельчайшей песчинки под нашими ногами, Природа   наделена не только удивительным инстинктом самосохранения, но и внутренней интуицией, позволяющей понимать, где враг, а где друг. И если перед ней, живой природой, друг, она готова делиться любовью, радостью…

или

Природа – это естественная среда обитания человека, окружающий его мир во всем многообразии проявлений.

Самостоятельность

Самостоятельность - обобщенное свойство личности, появляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение

или

Самостоятельность – это свойство человека, который умеет ставить перед собой цель и добиваться её, решать проблемы, которые возникают на его жизненном пути. Самостоятельность – это свобода выбора и  способность самому оплачивать эту свободу, брать ответственность за свои поступки на себя, за собственный выбор решения той или иной проблемы.

или

Что такое самостоятельность? Ответ на этот вопрос мы находим в «Толковом словаре русского языка» С.И.Ожегова: «Самостоятельность – это независимость, свобода от внешних влияний, принуждений, от посторонней поддержки, помощи. Самостоятельность – способность к независимым действиям, суждениям, обладание инициативой, решительность». Нельзя не согласиться с таким толкованием. Действительно, самостоятельность – это способность человека принимать решение и отвечать за него.

Семья

Если мы обратимся к учебнику обществознания, то прочитаем, что семья - это группа людей, основанная на кровном родстве или заключении брака. Однако, как мне кажется, это определение не в полной мере отвечает на вопрос: что такое семья? На мой взгляд, семья – это особый мир, объединяющий самых близких людей, в котором комфортно всем, потому что он пропитан любовью, нежностью и заботой. Если этого нет, то семья распадается или становится несчастливой.

или

Семья – это живой организм: если плохо одному, то плохо всем, если счастлив один, то этим счастьем он «заражает» всех родных. Отношения в семье подразумевают высокую степень доверия, и если доверие потеряно, то рвутся семейные узы, только оно вместе с любовью скрепляет семью, делает её сильной и крепкой.

Сила духа

Сила духа — одно из качеств, делающих человека стойким и несгибаемым. Эта сила складывается из воли и упорства. О мужественных людях говорят, что они сделаны из железа, не гнутся и не ломаются.

или

Сила духа – это деятельная решимость идти к цели, преодолевая любые препятствия

или

Сила духа (твердость духа) — высокая духовная, душевная стойкость. Благодаря ней достигаются цели и покоряются вершины. Это вся наша внутренняя энергия, без которой мы не сможем ничего добиться в жизни.

или

Сила духа – это стержень человека. Именно душевная сила позволяет ему добиваться жизненных целей и преодолевать препятствия, делает нас способными на настоящий поступок.

Счастье

«Сча́стье — состояние человека, которое соответствует наибольшей внутренней удовлетворённости условиями своего бытия, полноте и осмысленности жизни, осуществлению своего человеческого назначения» - читаем мы в Википедии. Я бы добавила, что счастье - это гармония в душе человека.

или

Задумывались ли когда-нибудь над вопросом, что такое счастье. Мне кажется, счастье – это такое состояние души, когда всё видится в розовом цвете, когда каждый мир жизни приносит радость. Счастье должно быть настоящим… Дом — тёплым… Любовь -  взаимной… Дружба – надёжной...

или

Счастье... Сколько неоднозначного и волшебного заложено в этом слове, сколько непостижимого кроется в смысле этого чувства. Думаю, человек становится счастливым тогда, когда  он отдаёт себя, свой труд, свою любовь другому человеку...

или

Слово «счастье» включает в себя несколько понятий: любовь, семейный очаг, возможность самореализации, финансовый успех, карьера... Каждый сам определяет, что для него является счастьем. Для меня это, безусловно, семья. Только рядом с родными людьми  я чувствую себя счастливым.

или

Счастье – это любовь к отчему дому, это умение мечтать, строить планы, загадывать самые несбыточные мечтания и жить верою, что они сбываются. Счастье – это ощущение тепла весеннего солнца, это уверенность в завтрашнем дне, это забота близких, родных людей...

или

Счастье — это состояние, которое человек испытывает здесь и сейчас, состояние души, когда человека переполняет радость, восторг, и другие позитивные чувства. Кроме того, состояние счастья предполагает, что отсутствуют негативные чувства и эмоции, которые порождают страдания и боль.

или

Формулу счастья можно определить так: «Счастье — это множество мощных источников радости в жизни человека и отсутствие источников страданий», когда в числитель ставятся источники радости, и чем их больше, тем лучше, а в знаменатели источники страданий.

или

Счастье — это живущая в сердце человека радость, и чем она больше и мощнее, тем сильнее состояние счастья.

или

Счастье - это то состояние, которое ты испытываешь, когда понимаешь, что тебя любят те, кого любишь ты.

Семейное счастье

Семейное счастье... Определить это состояние можно только такими словами, как  любовь, гармония, взаимоуважение и желание сделать что-либо важное и значимое друг для друга.

Чтение

Чтение - специфическая форма языкового общения людей посредством печатных или рукописных текстов, одна из основных форм опосредованной коммуникации.

или

Чтение - это идеальное совмещение приятного с полезным. С одной стороны, это хобби, неоспоримое удовольствие от процесса, с другой - знания в чистом виде.

или

Процесс чтения - это повышение словарного запаса и уровня грамотности тоже, но самое главное – это развитие внутреннего мира человека.

или

Чтение - это увлекательное,  полезное и важное занятие: приятно погружаться в мир воображения и фантазии после долгого дня; тепло и уютно сидеть с книгой в большом кресле, завернувшись в плед, пока за окном дождь и холод... Много интересного и нового можно почерпнуть из огромных талмудов и больших томов; где между пыльными страницами прячутся знания...

или

Чтение — это искусство управлять собой, своими мыслями, чувствами, интеллектом, это творческий процесс (диалог с автором), это одно из лучших времяпровождений, позволяющих становиться лучше.

ЦЕННОСТИ. Жизненные ценности

Жизненные ценности - это цели и приоритеты, которые, управляя жизнью человека, определяют его сущность. Для одних важным в жизни является материальное благополучие, то есть деньги, или власть, или карьера. Другим дороги семья, Родина... Каждый выбирает сам свои приоритеты.

или

Что такое жизненные ценности? Думаю, это те ценности, которые служат ориентирами в жизни человека, эталоном, критериями качества жизни и «правильности» решений, действий.

или

Каждый из нас стремится к чему-то, чего-то хочет достичь. В этом нам помогают жизненные ценности, которых мы придерживаемся. Ведь то, что мы делаем и кем становимся, зависит от наших основных ценностей.

или

Жизненные ценности – это наш внутренний компас, по которому мы должны сверять каждый свой шаг на жизненной дороге. Думаю, к жизненным ценностям любой  из нас отнесёт семью, любовь, дружбу. Именно они служат человеку опорой.

Проверка сочинений  и изложений

Прочитав форум и пересмотрев все предоставленные коллегами материалы, я не посчитала нужным предоставить очередную типовую памятку по проверке сочинений, которой пользуюсь на уроках при подготовке к  ОГЭ.

Данный материал я позаимствовала с сайта журнала «Русский язык» (архив за 2002 год) и пользуюсь им постоянно. Отрабатываем с детьми умение находить ошибкоопасное место с 5 класса. Ведь орфографическая зоркость еще никому не помешала!

Н. Шапиро. Полезные мелочи

1. Семь раз проверь

Накануне переводных, выпускных, вступительных экзаменов напомним своим ученикам о том, что проверить письменную работу – дело особой важности, и дадим несколько советов (или лишний – не лишний! – раз напомним, как и что нужно проверять).
Если это диктант и времени на проверку мало, обдумываются самые ошибкоопасные места: все конструкции с союзом и и глаголы на —тся/-ться, а кроме того, слова с возможными персональными ошибками. Обычно дети знают, какие слова и конструкции им удаются хуже. Их-то и надо отыскать и лишний раз обдумать. Например, у меня была ученица, которой никак не давалось выражение в отличие от; букву и после ч она писала только в том случае, когда специально перечитывала работу, чтобы найти коварное слово. Есть довольно грамотные люди, которые пишут о вместо аперед буквой в, наверное, инстинктивно спрямляя путь от кружочка письменной буквы а наверх. Они должны знать эту свою несчастную особенность.

2. Открыл – закрой!

Пунктуационные ошибки нередко объясняются тем, что ученики с не до конца сформировавшимся навыком замечают, скажем, причастный или деепричастный оборот, ставят в его начале нужную запятую и с сознанием исполненного долга переключают внимание на что-нибудь другое, не менее важное и трудное. Таким ученикам стоит напомнить то, что Елена Викторовна Владимирова называет «главным правилом пунктуации»: «Открыл – закрой!».
Нужно внимательно перечитать все предложения, которые начаты на одной странице, а закончены на другой,  – ученик, переворачивая страницу, может отвлечься и не только забыть про знак препинания, но и слово недописать.

3. Найти и обезвредить

При работе над изложением и сочинением у пишущего появляется некоторая свобода в выборе слов и конструкций, поэтому можно отказаться от слова, в написании которого не уверен, упростить предложение, если не удается разобраться в его устройстве и расставить знаки наверняка. Зато возникает угроза речевых ошибок. С самой простой и распространенной из них – немотивированным повтором – легче побороться, если перечитать свою работу тихонько вслух, а если это невозможно (на экзамене, к сожалению, скорее всего невозможно) – хотя бы шевеля губами; повторяющаяся артикуляция позволит повтор «найти и обезвредить».

4. О пользе книги

Напомним, что во время письменного экзамена по литературе выпускникам разрешается пользоваться текстом произведения. Это значит, что можно в случае временного помрачения открыть, например, те страницы «Войны и мира», где описано Шенграбенское сражение, специально, чтобы уточнить, как пишутся слова артиллерист, адъютант, а также Багратион, Жерков, Болконский (это не шутка – даже отличники в обстановке экзамена вдруг допускают чудовищные по неожиданности ошибки).
Обязательно нужно по книге проверять цитаты, даже если кажется, что помнишь их наизусть. Почему-то часто пропускаются знаки на конце стихотворных строк; об этом тоже следует сказать особо. Но бывает и так, что ученик ослабляет внимание, списывая с книги, а потом к цитате уже не возвращается. Поэтому важно не пропускать цитату во время сплошной проверки сочинения.

5. Исправленное – проверить. “Ершом”

Нередко пунктуационные ошибки возникают в местах исправлений: бывает так, что всего одно слово зачеркнуто, а предложение из сложносочиненного превратилось в простое, и запятая, минуту назад поставленная по веской причине, теперь оказывается незаконной.
Многие замечали: сколько ни перечитывай то, что сам сочинил, все равно обращаешь внимание на смысл и стиль, а не на знаки и буквы. А между тем очень важно, дописав сочинение и доработав его текст, отвлечься от его содержания и сосредоточить внимание только на орфографии и пунктуации. Для этого полезна проверка «ершом», «задом наперед». Текст надо читать с конца; разумеется, не по буквам и не по словам, а по предложениям. Тогда связи между мыслями утрачиваются – и на первый план выходит каждое отдельное предложение; можно разобраться в его структуре и уточнить расстановку знаков.

1. «Раз крючок, два крючок…»

Мои четвероклассники часто ошибались в словах расчет и рассчитать. Галина Савельевна Крюкова взяла листок бумаги: «Смотри. Пишешь на доске раСчЕт, раСчЕтливый – раССчИтать.В букве е один крючочек – и в слове одна буква с. В букве и, соответственно, два – и две буквы с. И все». И действительно все: ошибку как рукой сняло.

2. Бумаги не жалеть!

Еще один совет Галины Савельевны. Характеристику предложения при письменном синтаксическом разборе лучше записывать не строчкой, а столбиком, и каждый признак – под своим номером:
1. Повествовательное.
2. Невосклицательное. – И т.д.
При такой записи гораздо меньше пропусков, нарушений последовательности. Дополнительный расход бумаги в данном случае оправдан.

3. Что когда вспоминать.

Рекомендация Галины Савельевны Крюковой: «Чтобы ученик не метался, не зная, за что взяться, когда нужно объяснить написание или решить, как писать, формируем алгоритм подхода к орфограмме. Прежде всего определяем, в какой части слова трудная буква. Если в приставке или корне – сразу вспоминаем соответствующее правило. Если в суффиксе или окончании – сначала определяем часть речи, а потом вспоминаем правило».

4. «Не чавкать!»

А вот совет старшеклассницы прямо принять было невозможно. Она оказалась свидетелем того, как я бьюсь на дополнительных занятиях с нашими вечными чувствовать – участвовать, снова напоминаю про часть («Если концерт сольный, нельзя сказать, что артист в нем участвует, участвовать – брать на себя не все дело, а часть» и т.п.). Успех был сомнительный, во всяком случае частичный. И тогда ученица сказала: «А нас учительница просто учила: кто чавкает, тот свинья!». Неприятная фраза. Но бывают тяжелые случаи, когда почти все средства хороши. И тогда я говорю: «Мне одна ученица даже так один раз сказала: кто чавкает…».

5. Части речи одной буквой.

Попросив учеников указать в предложении части речи, мы нередко обрекаем себя на раздражающе кропотливый труд: нелегко расшифровывать то, что меленькими буквами и при этом еще карандашом надписано над словами. А между тем название каждой знаменательной части речи удобно обозначать одной первой буквой; только причастие, если считать его отдельной частью речи, приходится, в отличие от прилагательного, обозначать двумя буквами – Пр. Служебные части речи вообще надо не надписывать, а обводить – союзы кружком, предлоги квадратиком или прямоугольником; для частиц можно использовать еще какую-нибудь геометрическую фигуру, например, ромб. Мои ученики заключают частицы в разорванные квадраты. Получается разборчиво и наглядно.

6. Рифмы-помощницы.

Известно, что слова с удвоенной согласной в корне нужно запоминать (как и слова, в которых не надо писать удвоенную согласную, хотя может показаться, что надо). Работаем со словарем, выписываем слова, в которых можно ошибиться, и придумываем смешные двустишия – например, такие:

Узнав, к чему ведет прогресс,
Он убежал в дремучий лес.

Чтобы привлечь вниманье масс,
Он с пепси перешел на квас.

Какая странная программа:
Сначала фарс, а после – драма.

Супруга выберет принцесса –
И сразу завершится пьеса.

Эта работа принесет пользу только в том случае, если заранее договориться, что в первой строчке обязательно слово с удвоенной согласной, а во второй – нет (или наоборот, но всегда одинаково).

7. Загорал на горах.

Нашим ученикам иногда бывает нелегко усвоить, как писать корни с чередованием -зор-/-зар- и -гор-/-гар-. Татьяна Николаевна Л. предлагает, во-первых, чтобы избежать путаницы, изучать эти корни не одновременно, развести их во времени, а во -вторых, использовать фразу загорал на горах – она помогает запомнить, как пишется трудный корень.

1. Ритмы и ударения

Один выпускной класс на последнем звонке по моей просьбе хором произнес: «ФенОмен звонИт по средАм» – и пообещал держаться таких ударений даже тогда, когда словари сдадутся под напором массового отступления от нормы. Мы решили оставаться консерваторами, хотя, если довериться некоторым справочникам, уже можно заменить торжественный амфибрахий простодушным хореем: «ФеномЕн звонИт по срЕдам». (Кажется, глагол звонит пока никто не разрешает произносить так, как его слишком многие произносят, – с ударением на первом слоге.)
Стихотворный ритм поможет запомнить правильные ударения в трудных словах. Предложим ученикам прочитать такие почти бессмысленные четверостишия (можно даже устроить состязание, у кого это вернее и быстрее получится):

Феномен звонит по средам.
Приняв договор по годам,
Он отдал экспертам эскорта
Ходатайство аэропорта.

Танцовщик с танцовщицей любят
Своих малышей баловать.
На кухонный стол по посуде
Пускают котят танцевать.

Мы с шофером пустились по грязи
И, подолгу буксуя в грязи,
Прорвались к отделению связи –
Нам типограф прислал жалюзи.

Сегодня – тошнота, вчера – в костях ломота.
К тому ж дремота не пускает за ворота.
И лавки заняты, и печка занята.
Ворота отперты, а дверь не отперта.

Почти никому не удается сделать это сразу. Единый ритм зазвучит, только если правильно расставить ударения.
В награду за умственные усилия можно прочитать ученикам настоящее стихотворение, посвященное тому, как звучат для нашего уха стихи XIX века с непривычными для нас, «неправильными» ударениями.

В лазурные глядятся озера…
Ф.Тютчев.

В лазурные глядятся озерА
Швейцарские вершины, – ударенье
Смещенное нам дорого, игра
Споткнувшегося слуха, упоенье
Внушает нам и то, что мгла лежит
На хОлмах дикой Грузии, холмится
Строка так чудно, Грузия простит,
С ума спрыгнУть, так слово шевелится.

Пока еще язык не затвердел,
В нем рЕзвятся, уча пеньЮ и вздохам,
РезЕда и жасмин… Я б не хотел
Исправить все, что собрано по крохам
И ластится к душе, как облачкО,
Из племени духОв, – ее смутивший
Рассеется призрАк, – и так легко
Внимательной, обмолвку полюбившей!

А.Кушнер

Уточним только, что такие ударения – не «обмолвка», а норма для того времени, когда писали цитируемые в стихотворении Пушкин, Лермонтов, Тютчев, Грибоедов.

2. Как использовать окно

Многие учителя, чтобы помочь своим ученикам запомнить прилагательные-исключения с суффиксом -ЯНН-, предлагают посмотреть на окно – стекло, деревянная рама и металлическая (хотя и не оловянная, но все же) ручка подскажут нужные слова. Об этом простом и эффективном приеме напомнила нам Ирина Анатольевна Букринская.
Словом окно очень удобно проверять написание наречий, образованных от прилагательных приставочно-суффиксальным способом. Ударное окончание существительного с предлогом – проверка для безударных суффиксов наречий: влево, направо, заново – в окно, на окно, за окно; издавна, досуха, слева – из окна, до окна, с окна.

3. О голодном интеллигенте

Известно, как трудно научить правильно писать слово интеллигент. Одни, как говорила когда-то героиня старого телефильма, проверяют его словом телега, другие, более развитые, – словом интеллект, – и опять плохо. На дополнительных занятиях я случайно придумала спасительное мнемоническое предложение: «ЕЛ ЛИ интЕЛЛИгент?». Эффект поразительный.

4. Честная бедность на службе правописания

Словесник с многолетним стажем Ольга Петровна спрашивает своих учеников: «Почему труженикпишется с одной буквой н, а мошенник – с двумя?». И отвечает: «Потому что у мошенника всего гораздо больше, чем у честного труженика». Хотя есть горькая правда в этом рассуждении, да и тревога в вопросе об интеллигенте имеет некоторые основания, не будем смешивать социальные проблемы с орфографическими и постараемся произнести наши мнемонические предложения легко и шутливо.

5. Не будьте ветрены, или Доказательство от обратного

Наряду со словом раненый закавыкой для многих не таких уж неспособных учеников является слово ветреный. Еще бы: ветреный (день) – почему-то с одним н, безветренный (день) – с двумя нн. Как это объяснить?
Может быть, запомнить написание этих слов вам поможет такое «народно-этимологическое» рассуждение.
Будем исходить из данности. Если бы слово ветреный произошло от существительного ветер, то оно писалось бы с суффиксом -енн-. Так почему не предположить, что оно образовано от глагола? Ведь если есть глаголы обветрить, заветрить, выходит, может быть и глагол без приставки: *ветрить. (Пишем под звездочкой, так как в действительности такого глагола нет. Но он мог бы быть!) Реконструированный нами глагол несовершенного вида – значит, и в прилагательном должна быть одна буква н.

Для учеников можно нарисовать пропорцию:

1. Похожи на настоящие

Стихотворные ритмы и рифмы могут быть подспорьем при изучении безударных окончаний глаголов и суффиксов причастий. Учитель знает, в каких глаголах чаще всего ошибаются ученики. Придумаем для запоминания что-то вроде рифмованных пословиц с неправильными ударениями:

Они борЮтся, а не сдаются.
Не пашУт и не сеЮт, только песенки поют.
Хорошо строЯт – дома вечно стоят.
Карандаш клеЯщий похож на настоящий.
Теплые дни настают – скоро снега растаЮт. (Вариант: быстро сугробы таЮт.)
Ежики колЮтся, в руки не даются.

Такие рифмованные предложения приятно произносить и запоминать, если в классе атмосфера соответствующая – деловая, но открытая для шутки. Однако ученики могут и фыркнуть, и недоуменно пожать плечами: что за неграмотные глупости им предлагают заучивать? Учителю надо подумать, стоит ли рисковать, чтобы не оказаться в положении одного из героев рассказа Фазиля Искандера «Защита Чика».

«Был урок русского языка, который проводил Акакий Македонович. У него была привычка в стихотворной форме писать правила русской грамматики на доске, а потом эти стихотворные правила ученики должны были переписать в свои тетради и заучить наизусть. Эти правила в стихах Акакий Македонович сам придумывал и тихо гордился этой своей способностью. Другим учителям и в голову не приходило арифметические или физические законы представлять в стихотворной форме. Это умел только Акакий Македонович. И он этим тихо гордился, хотя ученики часто посмеивались над его грамматическими стихами. Но они никогда не смеялись при нем, обычно на перемене. А тут Чик не утерпел.
Сегодня Акакий Македонович своим красивым наклонным почерком написал на доске стихи на тему «Как пишется частица не с наречиями».

Как писать частицу не
В нашей солнечной стране?
То ли вместе, то ли врозь?!
Не надеясь на авось,
Вы поймете из примера,
Нужного для пионера.
НЕКРАСИВО жить без цели,
Это так, но в самом деле
НЕ КРАСИВО, а ужасно
Жить без цели, жить напрасно.
И теперь любому ясно,
Как писать частицу не
В нашей солнечной стране.

Это были обычные для Акакия Македоновича гладкие стихи, ласково всовывающие в головы учеников правила русской грамматики. Якобы всовывающие. Все равно ученики запоминали правила грамматики по учебнику, а стихи приходилось заучивать наизусть в угоду Акакию Македоновичу.
Чика всегда раздражали и смешили эти стихи. Они раздражали и смешили его своей вкрадчивой и наивной хитростью. Они как бы говорили: «А теперь, ребята, соберемся в кружок и поиграем в стихотворение. Это будет и приятно, и полезно».
На самом деле Чик ничего в них ни приятного, ни полезного не находил. И другие ученики тоже не находили. Но всем приходилось смиряться и учить наизусть эти стихи».

Приведенный отрывок следует рассматривать прежде всего как предостережение. Но можно увидеть в нем и совсем неплохой дидактический материал.

2. Может, утка, может, бочка…

Ученикам трудно бывает определить падеж существительного второго склонения. И даже требование ставить от слова к слову двойной вопрос: что? кто? или кого? чего? не всегда помогает. Научим решительно подставлять вместо сомнительного слова существительное первого склонения – и дети уже не смогут спутать винительный падеж ни с родительным, ни с именительным. И совсем не обязательно подбирать подходящее по смыслу – для того чтобы прояснить падеж зависимого слова в сочетании прочитал роман, одинаково пригодны и прочитал книгу, и прочитал бочку, и прочитал утку. Лучше договориться о постоянном применении какого-нибудь одного слова и не отвлекаться на содержание.

3. Да ты же сам знаешь, джазист!

Галина Савельевна Крюкова так учит детей запоминать согласные, после которых пишется суффикс профессии —чик: «Когда пишется —чик? Да ты же сам знаешь!». Первые буквы в словах ответа – именно те, которые нужно запомнить: Д, Т, Ж, С, З».
А ученики Ольги Евгеньевны Кармаковой это же правило усваивают с помощью слова джазист.

* Вариант: ТоЖе ЗДеСь.

4. Надежда поможет?

Наверное, мало есть на свете людей, говорящих по-русски и ни разу не допустивших ошибки в употреблении глаголов одеть и надеть. Вот простой прием, который поможет и нам, и нашим ученикам контролировать себя (он предлагается в учебнике для 5-го класса под редакцией М.В. Панова). Запомним: одевать Надежду – надевать одежду.

5. О пользе щей

Почему надо писать мужЧина, но женЩина? Ответить просто, если вспомнить, что кого интересует: мужа – чин, жену – щи. Об этом смешном и эффектном трюке рассказал нам Эдуард Львович Безносов.
Щи в уменьшительно-ласкательном виде помогают детям запомнить все буквы, соответствующие глухим согласным. Надо всего лишь выучить такой диалог: «Степка, хочешь щец?» – «Фи!». Чуть измененный вариант прислала нам Ирина Александровна Сильвестрова из г. Барнаула: «Фока, хочешь поесть щец?». Она же предлагает запоминать буквы, соответствующие звонким согласным, с помощью фразы «Мы же не забывали друга». Правда, это может помешать ученикам при фонетическом разборе, когда они должны думать не о буквах, а о звуках. Зато очень пригодится при написании слов с приставкой на -з/-с.

1. «Весь мир – театр…»

Время от времени для поддержания бдительности учеников бывает полезно на уроке высказать очевидно неверное утверждение. Конечно, у каждого из нас хватит артистизма на то, чтобы вполне серьезно сказать между прочим: «Слово платок проверим словом плотный», или: «Ну, с глаголом подрастет, я думаю, трудностей не будет: проверим словами рост или подросток», или: «Понятно, почему слово постригать так пишется, ведь за корнем идет суффикс а» – и т.п. Лучшей наградой за лицедейство будет шквал возмущения или лес рук, поднятых для недоуменных вопросов или возражений.
Не стоит бояться, что именно это неправильное объяснение ученики запомнят на всю жизнь. Когда вы «разоблачены», «загладьте свою вину»: попросите дать правильное объяснение, составьте с пострадавшими словами предложения и запишите их и т.п. Если этот способ поддержания внимания на уроке покажется уж очень рискованным, давайте хотя бы спросим: «Может быть, проверить слово подрастет?..» – но не грозно, а непринужденно.

2. Сила воображения

Когда надо запомнить написание какого-нибудь слова, Адель Григорьевна Миримская обращается к зрительным образам. Например, так: «А ну-ка нарисуй корзину сверху. Видишь, круглая. Как буква о. Запоминай: корзина». А слово привилегия почти невозможно написать неправильно после такого учительского монолога: «Часто привилегия дается от рождения. Малыш еще в пеленках, а уже неуязвим: у него привилегия – будто такая прививка».

3. Не вся правда

Рассказывает Адель Григорьевна Миримская: «Ученик ошибся в слове подлинный. Подчеркиваю слово, а рядом пишу красным: «Линь – орудие пытки?». Ученик недоумевает. «Давай посмотрим в словаре». У Ожегова приводятся омонимы: 1) пресноводная рыба; 2) (спец.) веревка для корабельных снастей. Никаких пыток. Но некоторые ученые полагают, что было такое веревочное орудие для битья, кнут – линь, линек. Сведения, произнесенные под пыткой, называли подлинными». 
«Этимологический словарь русского языка» Фасмера иначе комментирует слово подлинный:«…обычно сближают с подлинник «длинный шест» (см. длина) на том якобы основании, что при судебной расправе били «подлинниками» – длинными палками, чтобы выпытать правду». В любом случае удивительна уверенность наших предков в том, что сказанное для того, чтобы прекратить мучения, и есть самая настоящая правда (сейчас-то мы знаем, что это совсем не так).
Подобный разговор, занимающий вместе с чтением словаря не больше пяти минут, заставляет обратиться к лексическому значению слова, задуматься о сложных связях между историей и языком, убедиться в том, что в науке о языке многое нельзя считать окончательно решенным; побуждает подумать над некоторыми моральными и юридическими вопросами… И, безусловно, помогает запомнить правописание прилагательного подлинный.

4. Ставьте черточки. Везде?

«Этому меня научила моя мама, – пишет нам Ирина Александровна Сильвестрова, – а я передаю своим родным детям и ученикам. Стихотворение заучивается наизусть и помнится потом всю жизнь.

КОЕ-, -ЛИБО, -ТО, -НИБУДЬ –
Черточки не позабудь.
И при -ТАКИ, -КА и -ДЕ
Ставьте черточки везде.
Лишь к частицам БЫ, ЖЕ, ЛИ
Черточки не проводи!»

Поскольку мы имеем дело с образчиком учительского (или ученического?) фольклора, позволим себе предложить чуть подправленную (для чистоты рифмы) редакцию последних строк: «Лишь частицы БЫ, ЖЕ, ЛИ без дефиса отдели».
А потом, когда немудрящие стихи выучены, спросим детей, всегда ли эти слова или части слов пишутся именно так, как здесь сказано. Понятно, ответ будет отрицательный. Дальше дело за примерами. Например, такими: кое с кем; либо ты, либо я; именно то; кто ни будь на его месте, всякий удивится; старик таки удивился; чтобы; тоже; если.

1. Снова крючочки

Это тоже из письма Ирины Александровны Сильвестровой: «В первой статье под названием “Раз крючок, два крючок…” (Русский язык, № 4/2002. – Прим. ред.) пишется о буквах е и и, в которых один и два крючочка соответственно. Эти же крючочки я использую при определении спряжения глаголов: если один крючок (буква е), то глагол первого спряжения, если два крючочка (буква и), то второго. При изучении вида глагола обращаю внимание детей на вопрос. Если в вопросе есть буква с (что сделать?), то глагол совершенного вида, а если нет буквы с (что делать?), то глагол несовершенного вида. Это очень помогает детям не ошибиться в определении вида глагола».

2. Прямые и зигзаги

И снова словарные слова. Сергей Владимирович Волков предлагает так запоминать слова интеллигент и президент: это слова-зигзаги, в них нет одинаковых гласных в соседних слогах; от конечной ударной е движемся влево, чередуя е и и.
Слова можно особым образом записать на доске и в тетрадях:

Добавим к этой паре третье слово – артиллерист и запомним гласные в нем подобным же образом (в первой гласной никто не ошибается).

А об удвоенной л скажем так: артиллеристы долгое время были самыми образованными людьми в армии – своего рода военные интеллигенты. В отличие от кавалеристов. И слово кавалеристпишется просто, «прямо»: без удвоенных согласных, подряд в двух слогах безударные а (третью гласную запоминать не надо – она проверяется ударением).

Статья опубликована при поддержке компании «Кастур», оказывающей профессиональную помощь физическим лицам в оформлении заграничных стандартных и биометрических паспортов, заполнении анкет на загранпаспорт, а также оформлении паспортов граждан РФ. Подвернулась горящая турпутевка, пришел долгожданный вызов на учебу в зарубежном университете, нужно срочно ехать в командировку за границу, а срок действия паспорта заканчивается? Не стоит брасаться звонить по первому попавшемуся в интернете объявлению «загранпаспорт оформление«. В условиях острой нехватки времени для тщательной проверки фирмы, предлагающей подобного рода услуги, Вы рискуете нарваться на мошенников, которые возьмут с Вас деньги, а документы так и не оформят или же оформят неправильно. Обратитесь в «Кастур», которая является официальным агентом ФГУП «ПВС» ФМС Российской Федерации. Вы можете быть абсолютно уверены, что в случае необходимости загранпаспорт здесь Вам помогут оформить даже в том случае, если до отъезда остались считанные дни. Загранпаспорта старого или нового образца оформят как взрослым, так и детям, в том числе проживающим не только в Москве и Московской области, но и других российских регионах. С подробной информацией об услугах, оказываемых компанией, а также расценками можно ознакомиться на сайте castour.ru.

3. Заграница поможет

Еще два совета Сергея Владимировича Волкова, на этот раз о корнях с чередованием. Обычно выучивают пары зор/зар, гор/гар, клон/клан, твор/твар и говорят, какая именно гласная пишется в безударном положении. А проще запоминать только корни с безударными гласными: зар, гор, клон, твор.
Ученики не будут путать, перед какой согласной пишется о в корне скак/скоч, если вспомнят слово скотч (хотя, разумеется, оно никакого отношения к корням с чередованием не имеет).

4. «В какую бурю ощущений…»

Ольга Павловна Эхина напомнила нам стихотворение (кажется, впервые оно прозвучало в давней передаче «Радионяня»), которое помогает выучить некоторые слова с непроизносимой согласной в корне, а также другие слова, в которых непроизносимую согласную писать не надо:

Всем известно, как прелестно
Букву т писать уместно.
Но опасно и ужасно
Букву т писать напрасно.

5. Солнце, воздух и вода

Светлана Геннадьевна Зелинская так изучает правописание корней с чередованием о – а, в которых выбор гласной зависит от ударения. Ребята рисуют незатейливый пейзаж с заходом солнца и записывают монолог светила (в нем все корни с безударными гласными, т.е. с теми, которые и нужно запоминать):

клОнюсь,
гОрю,
твОрю

зАрю

(Речь солнца покажется более внятной и связной, если мы будем воспринимать слово зАрю как существительное в винительном падеже, а не как глагол-неологизм. А если хочется все-таки представить для запоминания именно ряд глаголов, напишем озАрю: во-первых, такой глагол есть в языке, а во-вторых, опять слово с А в корне противопоставлено остальным – на этот раз количеством слогов).
С пятым из подобных корней – плав/плов/плыв – сложнее, и даже если добавить на картинке поплАвок, это проблемы не решит. Придумаем смешное глуповатое продолжение монолога:

но плОвец и плОвчиха плывут на восток
и держат в зубах поплАвок

6. Жук-универсал

Рифмованная загадка, присланная Светланой Геннадьевной Зелинской, составлена из слов с удвоенной согласной ж:

Кто Жжет, жуЖЖит и держит воЖЖи,
Ест моЖЖевельник и пьет дроЖЖи? (Жук.)

Надеемся, что никто из наших учеников не начнет, познакомившись с этим забавным двустишием, писать дерЖЖит.

7. «Посоветовали? И я посоветую!» –

так озаглавил свою реплику Виктор Михайлович Селезнев из Воронежской области.
«Правописание гласных в суффиксах глаголов – -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-) ученики усваивают с трудом, потому что правило отягощено «грамматизмами». Учебники предлагают: “Чтобы правильно писать суффикс в инфинитиве, нужно образовать форму 1-го л. ед. ч. наст. и буд. времени. Если глагол в 1-м л. оканчивается на -ую (-юю), то в инфинитиве (и в формах прош. времени) нужно писать суффикс -ова- (-ева-) и т.д.”
Поскольку среднестатистический ученик тяжело представляет себе форму “1-го л. ед. ч. наст. и буд. вр.”, то я ввел в практику вспомогательную форму я сейчас, в которой я указывает на 1-е л. ед. ч., сейчас – на наст. время.
А далее все по правилу: советовать – я сейчас советую, пробовать – я сейчас пробую, приказывать – я сейчас приказываю. Мне кажется, помогает!»

Методические рекомендации по выполнению 8 задания ОГЭ

Проблемы выделения   подлежащего и сказуемого

Члены предложения – это структурно-семантические компоненты предложения, связанные друг с другом синтаксическими отношениями.

Как было сказано ранее, члены предложения как и само предложение многоаспектны и поэтому глубокое и всестороннее изучение их предполагает учет всех аспектов предложения.

В каждом  конкретном предложении члены предложения выступают и как носители логических значений, и как структурные, строевые элементы предложения, и как выразители темы и ремы, и как носители лексического значения слов. 

Грамматическая основа: подлежащее и сказуемое

Возьмем к примеру задание 8 из ОГЭ.

Формулировка задания:

Выпишите грамматическую основу предложения 22.
(22) Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

Правильный ответ: создают
Что нужно знать:

• Понятие грамматической основы предложения
• Трудности при определении подлежащего
• Трудности при определении сказуемого

Задание 8 связано с заданием 11 ОГЭ по русскому языку, в котором требуется указать количество грамматических основ в сложном предложении. Учитывая специфику задания 8, где требуется выписать грамматическую основу, мы не будем детально разбирать теоретический материал, а рассмотрим основные "подводные камни", на которые можно натолкнуться, определяя грамматические основы предложений.

Грамматическая основа предложения - это основа, основная часть предложения, которая состоит из его главных членов: подлежащего и сказуемого: Под окном рос старый дуб, который в летний зной дарил тишину и прохладу. /Основа предложения предложения: рос дуб, который дарил

Трудности при определении подлежащего

Чтобы правильно выделить подлежащее, надо помнить о том, что подлежащее обозначает действующее лицо (предмет) и отвечает на вопрос кто? что? Слова мне, тебе, ей, нам, вам, ему, им отвечают на вопрос кому? и подлежащим не являются: Мне не нравится этот запах. (в этом предложении подлежащим является слово «запах». так как он совершает действие);

В  придаточной части сложноподчиненного предложения роль подлежащего часто выполняют союзные слова которая, который, которое, которые, что: Книга, которая лежала на столе, была открыта. (в придаточной части предмет, совершающий действие, называется словом которая - это и есть подлежащее); Никогда не знаешь, что тебя ждет завтра;

Подлежащее  может быть выражено словом с количественным значением + именем существительным в родительном падеже: Несколько студентов пришли на лекцию позже. На полке стояло семь книг.  Около тысячи предложений поступило в на телевидение от  слушателей:

Подлежащее  может быть выражено словом в именительном падеже + ИЗ + слово в родительном падеже: Каждый из нас хотел стать отличником. Многие из критиков справедливо оценили рукопись;

Подлежащее  может быть выражено словом в именительном падеже + С + слово в творительном падеже (если сказуемое в форме множественного числа): Мы с Тамарой ходим парой;

Подлежащее  может быть выражено именем собственным, состоящим из нескольких слов: Черное море очень красиво.

Трудности при определении сказуемого

Чтобы правильно выделить сказуемое, надо помнить о том, что

• сказуемое обозначает действие подлежащего и отвечает на вопросы: что делает предмет? каков предмет? что это такое?;
• сказуемое может быть простым или составным;

Простое глагольное сказуемое

​Может быть выражено:

• глаголом в форме изъявительного, повелительного или условного наклонения: Я пишу. Напиши что-нибудь. Давай что-нибудь пиши  Пусть напишет что-нибудь. Написала бы что-нибудь. Она ничего не написала. Нужно обратить внимание на то,что частицы давай, пусть, бы, не входят в состав сказуемого, даже если между ними и глаголом есть другие слова;
• ​​фразеологизмом или описательным оборотом: Два ученика считали ворон целый день (= бездельничал). Он принял участие в переписи населения (= участвовал);
• глаголом в форме будущего времени: Каждый из нас будет читать книгу. Она не пойдет в кино.

Составное глагольное сказуемое

Может быть выражено:

• вспомогательным глаголом со значением начала, конца, продолжения действия + инфинитивом: Его продолжали просить спеть еще песню (= просили). Он начал переживатьпо поводу экзамена (= переживал). Мы с братом закончили писать письмо (= написал);
• ​вспомогательным глаголом со значением желания, возможности, стремления к действию + инфинитивом: Татьяна Ларина мечтала увидеться с Евгением. Я хотел бы сдать экзамен. Он стремится поступить в университет. Алексей мог бы лучше учиться;
• ​вспомогательным глаголом со значением мысли, чувства + инфинитивом: Он боялся опоздать в школу. Мы с мамой не любим путешествовать. Родственники рассчитывали приехать в гости;
• ​кратким прилагательным рад, должен, способен, обязан, готов, намерен, согласен, вынужден + инфинитивом: Мы были готовы прийти на собрание. Я обязан сообщить о случившемся. Он намерен выиграть партию;
• ​словами надо, нужно, необходимо + инфинитивом: Мне надо лучше подготовиться к экзамену. Мне нужно было отлучиться.​

​Когда инфинитив не входит в состав сказуемого?

• необходимо учитывать значение сказуемого: Они начнут готовиться к экзаменам. (В этом предложении нельзя выделять сказуемым только слово "начнут" , так как оно не называет главного действия, которое выполняют "они". Когда Андрей закончит работу, Игорь только начнет. В данном предложении глаголы "закончит" и "начнет" приобретают значение самостоятельных действий и являются простыми глагольными сказуемыми;
• ​если глагол и инфинитив обозначают действия разных лиц, то перед нами простое глагольное сказуемое. Инфинитив должен иметь значение волеизъявления (просить, умолять, приказать, уговорить): Его  попросили написать заявление.  Сказуемое здесь попросили, а слово "написать" является дополнением (попросили о чем? написать);
• ​если инфинитив зависит от глагола движения, то перед нами простое глагольное сказуемое и обстоятельство цели: Он пришел узнать о здоровье тетушки. (пришел с какой целью? узнать);
• ​если к инфинитиву можно задать вопрос какой?, то перед нами несогласованное определение, а не часть сказуемого: Охота странствовать напала на него. (охота какая? странствовать).

Составное именное сказуемое

Может быть выражено:

• глаголом-связкой быть (есть, буду, будет, был бы, пусть будет  и другие формы) и именной частью (именем существительным, именем прилагательным, именем числительным, местоимением, причастием, наречием): Брат скоро будет студентом;
• глаголом-связкой являться, казаться, стать, становиться, выглядеть, сделаться, считаться, оказаться  и именной частью: Она явилась настоящим профессионалом в своей области. Ребенок выглядел совершенно растерянным. Солнце казалось красным.
• глаголом-связкой со значением движения, положения в пространстве + именной частью: Осень пришла дождливая. Собака лежала успокоенная.

Как отличить простое глагольное сказуемое от глагола-связки?

Сравните предложения: Аня казалась расстроенной (= была расстроенной) и  Вдалеке казалась деревушка (= появлялась, виделась). Очевидно, что в первом примере перед нами составное именное сказуемое с глаголом связкой, а во втором примере глагол "казалась" получает полноценное лексическое значение и его можно заменить только другим полноценным глаголом, следовательно, является простым глагольным сказуемым. Еще примеры: Мама сделалась задумчивой (= стала задумчивой, задумалась) и После поломки вещь не сделается сама собою (= не починится).

 Таким образом, тема простое предложение в 8 классе дает достаточный теоретический материал, который необходим для того, чтобы выполнить задание 8 ОГЭ по русскому языку.

Примеры заданий можно привести из открытого банка данных Федерального института педагогических измерений (ФИПИ):

Укажите количество грамматических основ в предложении. Ответ запишите цифрой.

1. Казалось, что он совершенно поглощен своим любимым занятием: он складывал из газеты кораблик с парусом.

Ответ:________________________________

2. Я помню, как однажды, когда была в доме родителей, мне не спалось.

Ответ __________________________

3. Поди взгляни ещё раз на розы, а когда вернёшься, чтобы проститься со мной, я открою тебе один секрет.

Ответ:_______________________

4. Когда через полчаса раздались нетерпеливые звонки — слишком длинные и слишком короткие, я бросился в коридор и схватил трубку.

Ответ:_______________________

5. Наконец я кинул ему целлофановую шкурку, он и её проглотил, потом полетел пакет, он попридержал его лапой, основательно вылизал, бросил ветру, а потом взглянул на меня и улыбнулся.

Ответ:_______________________

6. Ещё неизвестно, кем он будет, когда вырастет, но, кем бы он ни был, можно ручаться, что это будет настоящий человек.

Ответ:_____________________________________________

7. Думает, если мы дети, так мы и постоять за себя не сумеем!

Ответ:_______________________

8. Это дерево посадил ещё мой прадедушка, и жена с удовольствием ухаживает за ним, только беспокоится, оправится ли оно от прошлогодних морозов.

Ответ:_______________________

9. Она отругает своего повзрослевшего ребёнка, а потом порадуется за него и обязательно отметит все хорошие перемены, которые произошли с её всегда маленьким родным человечком.

Ответ:_______________________

10. Венька, скажи Антуану, что всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!

Ответ:_______________________

             Помните, что простое предложение может быть осложнено

В учебнике  Русский язык 8 класс под редакцией  под редакцией Л.А Тростенцовой и Т.А Ладыженской  теоретический материал дается примерно так:

Функции предложения

Если словосочетание, как и слово, называет, то предложение в языке сообщает. Простое предложение  -  это минимальная единица речи, служащая средством формирования, выражения и сообщения мысли.

Основные функции предложения:

1) сообщение о реальном, возможном или желаемом факте:

Похолодало.

Пусть бы похолодало.

К вечеру может похолодать.

2) выражение вопроса:

Когда ты вернешься?

Почему все так получилось?

3) выражение побуждения к действию:

Помоги мне, пожалуйста.

Откройте окно в комнате.

Скорее спешите на помощь!

Основными признаками предложения являются:

•  функция сообщения;
•  предикативность;
•  смысловая и интонационная законченность.

Предикативность

Грамматическое значение простого предложения, (от латинского слова praedicatum - высказанное), представляет собой единство грамматических значений времени и наклонения, выражаемых глаголом-сказуемым.

Средствами выражения предикативности предложения являются формы наклонения и времени глагола-сказуемого, а также интонация конца предложения.

Предикативностью (грамматическим значением) обладают также предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена.

Например: Рассвело. Пахнет сеном. Тишина.

В предложениях с одним главным членом – подлежащим, средством выражения предикативности является только интонация конца предложения.

Три основных вида синтаксической связи слов

 в предложении:

•  сочинительная связь (сочинение);
•  подчинительная связь (подчинение);

•  предикативная связь.

При сочинительной связи компоненты равноправны.

Сочинительной связью связываются однородные члены предложения Например:

отец и дочь

читает, пишет

не в саду, а в лесу

При подчинительной связи один компонент подчиняется другому.

Подчинительной связью связываются слова в словосочетании.

Например:

красивый олень

растит сына

идет не спеша

Предикативная связь - это связь между равноправными компонентами, которые взаимно подчиняются друг другу.

Предикативной связью связываются в предложении подлежащее и сказуемое. Например:

Сестра работает.

Выпал снег.

Деревья красивы.

Порядок слов

Распространенное мнение о свободном порядке слов в русском языке - глубоко ошибочно. В создании предложения как единицы языка важная роль принадлежит порядку слов. Каждое предложение характеризуется определенной последовательностью расположения своих членов.

Обычный порядок слов называется прямым, необычный - обратным.

         При прямом порядке слов важнейшая информация (то,

что сообщается о предмете речи), как правило, находится в конце предложения.

 Логическое ударение падает на конец предложения.

 При обратном порядке слов важнейшая информация  переносится в начало предложения. Меняется не только порядок слов. Меняется и логическое ударение: оно падает уже на начало предложения, и таким образом выделяется важная часть предложения.