Рабочая программа по русскому языку 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5-м классе

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

Куропатинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа

по русскому языку для 5-го класса

основное общее образование

2017 – 2018 учебный год

-

Составлена

Палёной Еленой Валерьевной,

учителем русского языка и литературы

Куропатино

2017

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Нормативные акты и учебно-методические документы, на основе которых разработана рабочая программа

Рабочая программа составлена на основе

1. Закона «Об образовании в РФ» ФЗ-273 от 29.31.2012 г.
2. Письма Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 г. № 08 – 1786 «О рабочих программах учебных предметов»
3.  Приказа Минобрнауки Амурской области №1439 от 15.09.2010 г.
4.  Устава МОУ Куропатинской СОШ от 10.07.2017 г.
5.  Основной образовательной программы ОУ уровня  основного общего образования
6. Учебного плана школы на 2017 – 2018 учебный год
7.  Положения о рабочей программе по предмету ОУ. Приказ № 58/2 от 28.03.2016 г.
8. Авторской программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов, рекомендованной Министерством образования РФ, учебно-методическое пособие. Авторы программы: М.М.Разумовская, С.И.Львов, В.И.Капинос и др./сост. Е.И.Харитонова. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 383 с.

2. Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы.

Авторская программа основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов М.М.Разумовской соответствует уровню детей 5-го класса и единой линии преподавания предмета, а также сможет обеспечить качество подготовки учащихся в соответствии с ФГОС.

3. Цели  изучения курса:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

4. Место предмета в Учебном плане школы:

Для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» на этапе основного общего образования Учебный план МОУ Куропатинской СОШ  в 5 классе предусматривает 175 учебных часов, из расчета – 5 учебных часов в неделю.

5. Формы организации образовательного процесса.

В образовательном учреждении используется очная форма классно-урочной системы обучения.

Типы уроков:

• Комбинированный урок
• Урок получения новых знаний
• Урок обобщения и коррекции знаний
• Контрольный урок
• Урок - семинар
• Урок - деловая игра
• Урок - концерт
• Урок - практическая работа

6. Технологии обучения

В целях обеспечения формирования базовых компетентностей современного человека:  информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем); коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);  самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);  самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность) преподавание организуется на основе использования возможностей современных развивающих технологий:

• технология сотрудничества;
• проектная технология;
• информационно-коммуникативные технологии;
• технология продуктивного чтения
• здоровьесберегающая технология

7. Виды и формы контроля:

Виды контроля:

 - поурочный контроль

- потемный контроль;

– итоговые контрольные работы;

– письменные и устные экзамены;

– тестирования;

– защита индивидуального/группового проекта;

Формы контроля:

• письменная проверка – письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, контрольные, творческие работы; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и другое;
• устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования и другое;
•  комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм проверок;

8. Обоснование внесённых изменений

 В программу внесены изменения в связи с индивидуальной проектной деятельностью класса. Сокращены часы на изучение разделов: «Речь. Язык. Правописание. Культура речи (повторение изученного в 5 классе)» - 1 час, «Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи» - 1час, «Морфология. Глагол. Правописание. Строение текста» - 1 час, «Имя прилагательное» - 1 час.

2. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

(175 часов: проектная деятельность – 4 часа, контрольные работы – 14 часов, развитие речи – 14 часов)

1. Основные содержательные линии курса русского языка

 Направленность курса  русского языка на формирование коммуникативной,  языковой и лингвистической и  культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре предметной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:  

1) содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;  

2) содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;

 3) содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

       Первая содержательная линия представлена в  программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование  навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

        Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

 Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом « Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

  В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала.  В 5 классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся  по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме. Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном  подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь».

2. Основные разделы программы и их характеристика

РЕЧЬ. Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

     Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

 Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Планируемые результаты раздела «Речь»:

Метапредметные: Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.

Предметные: научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объемом от 30 до 70 слов за определенное время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП). Научиться работать с лингвистическим текстом. Научиться выделять условия, необходимые для речевого общения, дифференцировать монологическую и диалогическую, устную и письменную речь.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала; формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ – 4 часа

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.  – 28 часов (ПР – 1, КР -1)

ФОНЕТИКА.  ГРАФИКА. ТЕКСТ. – 5 часов

Звуки и буквы. Алфавит. Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я. Фонетический разбор слова.  

Что такое текст (повторение). Тема текста. Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению.

Планируемые результаты:

Предметные: проводить фонетический анализ слова; соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); извлекать необходимую информацию из мультимедийных,  орфографических, орфоэпических словарей и справочников.

Метапредметные: адекватное понимание информации устного и письменного характера; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения.

Личностные: гражданский патриотизм, любовь к Родине; готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученикад; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

ОРФОГРАФИЯ, ПИСЬМО – 11 часов

Зачем людям письмо. Орфография. Нужны ли правила? Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения звуками гласных звуков. Правила обозначения буквами согласных звуков. Сочетание букв жи – ши, ча – ща, чу – щу, нч, нк, нщ, рщ. Мягкий знак после шипящих на конце существительных и глаголов. Разделительные Ь и Ъ. НЕ- с глаголами. Написание –тся и–ться в глаголах. Проверочный диктант с орфографическим заданием по теме «Орфография».

СТРОЕНИЕ СЛОВА – 3 часа.

Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова. Как образуются формы слов.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. ТЕКСТ. – 9 часов.

Слово как часть речи. Самостоятельные части речи. Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы. Служебные части речи. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Речь.  Абзац как часть текста. Речь. Строение абзаца. Сжатие и развёртывание текста. Проект. Вводное занятие.

Планируемые результаты:

Предметные: владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения; извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности; проводить фонетический анализ слова; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); выразительно читать поэтические и прозаические тексты; выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью;   демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи; опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; осознавать основные выразительные средства морфологии; извлекать информацию из словарей грамматических трудностей; участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать.

Метапредметные: умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; владение различными видами чтения; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия; умение конструктивно разрешать конфликты; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам.

СИСТЕМАТИЧЕСКЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА – 136 ч. (ПР-3; РР- 14; КР-12)

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ – 11 часов

Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные. Слог, ударение. Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. Обобщение по фонетике и орфоэпии. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа по фонетике и орфоэпии. Анализ контрольной работы. Р.р. Сочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща».

Планируемые результаты:

Предметные: соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; проводить фонетический анализ слова; владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения; извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); научиться создавать собственный текст с учётом его темы. Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать. Выразительно читать прозаические и поэтические тексты.

Метапредметные. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Участие в спорах, обсуждениях. Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением. Владение различными видами чтения. Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор. Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия.

Личностные. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ПРАВОПИСАНИЕ. СТИЛИ РЕЧИ – 27 часов.

Как определить лексическое значение слов. Сколько лексических значений имеет слово. Когда слово употребляется в переносном значении. Как пополняется словарный состав языка. Контрольный диктант  по теме «Лексика». Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Как образуются слова в русском языке. Чередования гласных и согласных  в словах. Правописание чередующихся гласных – А – О- в корнях–ЛАГ - ЛОЖ -, -РОС-РАСТ (-РАЩ-). Буквы – О - Ё- после шипящих в корнях слов. Контрольная работа по правописанию чередующихся гласных. Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. Что такое профессиональные и диалектные слова. О чём рассказывают устаревшие слова. Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. Правописание приставок. Буквы И-Ы после Ц. Контрольный диктант   по теме «Словообразование и правописание». Анализ диктанта. Речь. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь. Разговорная и книжная речь. Художественная и научно – деловая речь. Контроль усвоения по теме «Определение стиля  речи в тексте». РР.  Изложение «Барсучонок».

Планируемые результаты:

Предметные. Группировать слова по тематическим группам. Проводить лексический анализ слова. Опознавать фразеологические обороты, опознавать основные виды тропов (метафора, эпитет, олицетворение). Пользоваться различными видами лексических словарей и использовать полученную информацию в различных видах деятельности. Использовать полученную информацию в различных видах деятельности. Соблюдать лексические нормы в письменных и устных высказываниях. Использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте. Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова, различать основные способы словообразования. Соблюдать основные правила грамматики русского языка. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания. Подбирать к словам синонимы и антонимы. Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к  активной или пассивной лексике. Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения. Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда.

Метапредметные. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор. Владение различными видами чтения. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия. Участие в спорах, обсуждениях. Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения.

Личностные. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика. Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам. Умение конструктивно разрешать конфликты.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС). ТИПЫ РЕЧИ. – 43 часа

Что изучает синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Повторение изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения». Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения». Работа над ошибками. Р.р. Изложение. Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Обращение. Синтаксический разбор простого предложения. Р.р. Изложение с элементами сочинения. Сложное предложение. Прямая речь. Диалог. Повторение  изученного по теме «Синтаксис и пунктуация». Контрольная работа  по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ диктанта. Р.р. Сочинение-описание по картине К.Ф. Юона "Русская зима". Речь. Что такое тип речи. Описание, повествование, рассуждение. Оценка действительности. Строение текста типа рассуждения – доказательства. Контрольная работа по теме «Типологический анализ текста». Проект.

Планируемые результаты:

Предметные. Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников. Анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки. Применять синтаксические знания и умения в различных видах анализа. Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения. Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи. Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки. Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Метапредметные. Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Способность извлекать информацию из различных источников. Смысловое чтение. Давать определение понятиям. Овладение приемами  отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств. Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Способность участвовать в речевом общении. Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением. Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Личностные. Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия. Осознание эстетической ценности русского языка. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ. ГЛАГОЛ. СТРОЕНИЕ ТЕКСТА – 21 час.

Что вызнаете о частях речи. Что обозначает глагол. Проект. Защита. Слитное и раздельное написание НЕ -с глаголами. Как образуются глаголы. Виды глагола. Корни с чередованием букв – Е – И. Инфинитив. Правописание – ТСЯ - и – ТЬСЯ - в глаголах. Наклонение глагола. Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. Как образуется повелительное наклонение глагола. Времена глагола. Спряжение глагола. Лицо и число. Правописание безударных  личных окончаний глагола. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Повторение темы «Глагол». Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ диктанта. Речь. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «Новое» в предложениях. Строение текста типа повествования. Р.Р. Сочинение-повествование «Как  я….».

Планируемые результаты:

Предметные. Опознавать самостоятельные части речи и их формы. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Осуществлять информационную переработку текста;  создавать и редактировать собственные тексты. Создавать в устной и письменной форме собственные тексты. Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников. Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников. Анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты.

Метапредметные. Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения; способность извлекать информацию из различных источников. Умение создавать тексты разных типов с учетом замысла, адресата и ситуации общения. Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения. Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения. Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей, жанров. Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета. Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. Умение осуществлять взаимный контроль. Адекватно использовать речь для достижения результатов.

Личностные. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных ценностей русского народа. Осознание эстетической ценности русского языка. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия. Формирование ответственного отношения к учению. Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. СТРОЕНИЕ ТЕКСТА – 19 часов.

Что обозначает имя существительное. Как образуются имена существительные. Употребление суффиксов существительных – ЧИК-,-ЩИК-. Употребление суффиксов существительных – ЕК -, -ИК- (-ЧИК-). Слитное и раздельное написание  НЕ с существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Собственные и нарицательные имена существительные. Род имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных. Число имён существительных. Падеж и склонение имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Употребление имён существительных. Контрольная работа по теме раздела. Анализ контрольной работы. Речь. Строение текста типа описания предмета. Соединение типов речи в тексте.   Редактирование текстов типа описания предмета. Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей РР. Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг….».

Планируемые результаты:

Предметные. Опознавать самостоятельные части речи и их формы. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников. Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Характеризовать на примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка; анализировать и сравнивать русский речевой этикет. Анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты.

Метапредметные. Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей. Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения. Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия.

Личностные. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ – 15 часов.

 Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Правописание окончаний имён прилагательных. Образование имён прилагательных. Прилагательные полные и краткие. Проект. Выбор тем.

Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных. Как образуется сравнительная степень прилагательного. Как образуется превосходная степень прилагательного. Контрольное изложение «Весной». Повторение и обобщение  изученного по теме «Имя прилагательное». Итоговый контрольный диктант. Анализ итогового контрольного  диктанта.

Планируемые результаты:

Предметные. Опознавать самостоятельные части речи их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи. Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников. Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Делить слова на морфемы на основе словообразовательного анализа слова; составлять словообразовательные пары и цепочки. Характеризовать словообразовательные цепочки и гнезда. Анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты. Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать.

Метапредметные. Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей. Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения. Участие в спорах, обсуждениях. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия.

Личностные. Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия. Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

ПОВТОРЕНИЕ ИУЗУЧЕННОГО ЗА ГОД – 5 часов.

Повторение раздела «Фонетика. Орфоэпия». Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология». Повторение раздела «Орфография». Итоговая контрольная работа.

Планируемые результаты:

Предметные. Извлекать необходимую информацию из лексических словарей. Использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Метапредметные. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия.

Личностные. Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

Резервные часы- 2 часа.

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Использование резерва учебного времени:

Часы резервного времени, предусмотренные тематическим планированием будут использованы в течение учебного года при возникновении проблемных ситуаций либо в конце учебного года для повторения изученного материала.

4. Система оценки планируемых результатов

Настоящая программа предполагает бальную систему оценки планируемых результатов: отлично/хорошо/удовлетворительно/неудовлетворительно. Для оценки индивидуальных достижений, обучающихся используется портфолио.

V. Планируемые результаты изучения курса 5класса

К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

   Речевая деятельность:

              аудирование:  

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

            чтение: 

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;  прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

VII. Литература

1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост.Харитонова Е.И. – М. : Дрофа, 2013.

2. Русский язык. 5 кл.: методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2013. – 224 с.

3. Русский язык. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2013. – 368 с.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 5 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. – М. : Дрофа, 2013. – 112 с.

2. Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2000. – 160 с.

3. Львов, В. В. Русский язык. 5 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. – М. : Дрофа, 2010. – 311 с.