Тема урока: Глагол! Он действовать привык!
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Тема урока: Глагол! Он действовать привык!

урок – исследование

Цели урока

Образовательные: 

• обобщить и систематизировать основные знания по теме «Глагол»;
• совершенствовать орфографические навыки учащихся;
• учить практическому применению знаний по теме;

Развивающие: 

•  работать над развитием коммуникативных навыков, логического мышления    

     школьников;

• формировать речевые компетенции учащихся;

•  развивать творческие способности учащихся
• вырабатывать навык самооценки знаний;
• продолжить работу по филологическому анализу текста;

.

Воспитательные:

• воспитывать  у школьников любовь к русскому языку на основе использовании текстов художественной литературы;
• формировать чувство прекрасного;
• создать атмосферу сотрудничества и взаимоуважения.

• Планируемые результаты:

• Закрепление и систематизация основных теоретических понятий по теме «Глагол»;
• практическое применение знаний, умений, навыков при работе с текстами;
• умение производить филологический анализ текстов;
• умение создавать собственные тексты на основе прочитанных;

I. ВСТУПЛЕНИЕ (актуализация знаний учащихся, постановка проблемы урока)

1.Учитель. Здравствуйте, ребята, садитесь.

Звучит, волнует, будоражит весна. Прекрасна музыка Вивальди?

Она создает весеннее настроение так же, как  и  стихотворение Н.А. Некрасова «Зеленый шум». Послушайте его.

Идёт-гудёт Зелёный Шум,

Зелёный Шум, весенний шум!

Играючи, расходится

Вдруг ветер верховой:

Качнёт кусты ольховые,

Подымет пыль цветочную,

Как облако: всё зелено, —

И воздух и вода!

Учитель:

- А какая тема этого стихотворения? (тема – это то, о чем говорит автор)

( УЧЕНИКИ Тема Весна идет)

- Назовите идею этого отрывка, к чему призывает автор?

Учитель: А скажите, ребята, какая часть речи в моих словах и в стихотворении Николая Алексеевича Некрасова позволяет создать динамичный образ весеннего обновления природы.

(Дети скажут: глагол.)

Учитель: Сегодня у нас, ребята, особенный урок. Мы будем пытаться при помощи слова передавать разные впечатления.

Итак, тема урока: «Глагол… Он действовать привык!»

Сегодня мы вспомним и обобщим то, что вы уже знаете о глаголе. Мы сделаем следующий шаг и узнаем, каковы особенности использования глаголов в художественных текстах. Нам предстоит выполнить много творческой и исследовательской работы.

Итак, в путь!

Вновь обратимся к тексту Н.А. Некрасова

- Что необычного в первой строке стихотворения Н.А. Некрасова?

(этимологическая справка на слайде: Идёт-гудёт, а не идёт-гудит: в современной речи: машина, пароход гудит, а у поэта идёт-гудёт — от старинного глагола гудить, густи — I спр.)

Ребята, обратите внимание на то, как поэт записал два глагола, чтобы обнаружить особый поэтический смысл в их соседстве (пример: жили-были)

Вывод учителя: Весна не только идёт, но и гудёт, т. е. наполняет небо и землю звуками, гулом, шумом птиц, ливней, грозы, ветра. Два глагола как бы сливаются в один — мощный глагол весны и обозначают действие.

Сегодня мы работаем по группам, у каждой группы будет своя задача.

1. Начнем нашу работу с составления морфологического портрета глагола.

(таблица на экране)

 - Что такое глагол?

- Что он обозначает?

- Каким членом предложения он является?

(поощрение учеников)

Вывод учителя

Итак, ребята, мы составили морфологический портрет глагола. А теперь посмотрим, как он «работает». Сегодня мы работаем в группах. У каждой группы свое задание.

Обратимся к картине известного русского художника Аркадия Рылова «Зеленый шум». Рылов идет и за народным образом весны, выраженным фразеологизмом, и за восторженным отношением Некрасова к чудесному времени года. Перед вами картина и текст.

Учитель: У художника говорят о себе предметы, изображенные на картине, и краски — поэт пишет словами.

Давайте картину озвучим глаголами, перёдадим жизнь, изображенную на полотне, и посмотрим, как «работает» глагол.

Отчет по группам.

Вывод учителя. Так что же умеет делать глагол?

Он умеет:

- описывать действие предметов и умственную деятельность человека;

- характеризовать внутреннее состояние человека;

- рисовать признак по цвету;

- передавать звуки.

3. А вот звуки ручья, ветра в картине трудно передать, но мы можем увидеть, вернее, услышать эти звуки в рассказе Сладкова Н. «Весенние ручьи». ( На фоне музыки Чайковского учитель читает текст, стоя на одном месте)

Весенние ручьи

Весенние ручьи говорят, говорят…

У каждого ручья свой голос. Один чуть шепчет, а другой звонко кричит. И каждый о своём.

Сидел я на пне у лесного ручья. Сидел и слушал. Сперва просто так бубнил ручей. А потом заговорил:

— Я лесной ручей, из лесного снега рождён. Топтали этот снег лоси да волки, зайцы-беляки по снегу прыгали, тетерева и рябчики под снегом спали. Теперь все следы растаяли, в звонкие капельки превратились. Столько за зиму всяких историй произошло, — за всю весну не перескажешь. Расскажешь — не перескажешь, расскажешь — не перескажешь…

Перебрался я к полевому ручью. Слышу, и полевой поёт:

— Зень-зень-зень! Зиме конец, конец зиме… Я ручей полевой, из полевых снегов рождён. Топтали снег зайцы-русаки да серые куропатки. Рыжая лиса мышковала — полёвок ловила. Все события на снегу отпечатались. А теперь следы растаяли, в певучие капельки обратились. Столько событий — рассказать – не рассказать, рассказать — не рассказать…

Н. Сладков

Учитель: Вам понравился этот текст? И мне он очень понравился. Поэтому я его и выбрала для филологического анализа.

(Параллельно выбрать к доске по одному человеку на задания 6.1, 6.2,7)

1 группа определяет тему текста и  находит  ключевые слова глаголы (лексический повтор), задание 6.1

2 группа определяет  и формулирует основную мысль текста,  задание 6.2

3 группа определяет стиль текста и тип речи, находят ИВС,

выполнить синтаксический разбор предложения: «А теперь следы растаяли…» (индивид.)

 Учитель: Весь класс присоединяется к работе по тексту.

Учитель: Ребята, мы подошли к завершающему этапу нашего урока. Сегодня мы убедились, в том, что глагол обозначает действие.. и поможет вам вслед за писателем Сладковым создать свой собственный образ обновления весны. Выполняем задание №8 в тетрадях с печатной основой.

Защита работ (3 чел.), поощрение детей

Рефлексия

III. ИТОГ УРОКА.  Успешно выполнив все задания, мы подошли к итогу нашего урока. Так в чем  же назначение глагола? Мне бы хотелось узнать ваше мнение. А помогут вам в этом слова – подсказки (внимание на слайд)

- Мы закрепили тему…

- Я вспомнил, что…

- Понравилось…

 Сегодня мы убедились, что художники создают образ весны с помощью кисти, музыканты используют ноты и музыкальные инструменты, а мы были в роли писателей и при помощи красивых слов-глаголов сумели описать всю прелесть прихода  долгожданной весны.

  Спасибо за урок