Рабочая программа по русскому языку, 7 класс
методическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему

 Цели и задачи

     Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой  деятельности;

-  развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

 -  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса  и расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

 - применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

        Данные цели обусловливают решение следующих задач:

- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

- формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

  Личностные результаты освоения русского языка:

     Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования;

      Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;

      Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

       Метапредметные результаты освоения русского языка:

Владение всеми видами речевой деятельности:

                       Аудирование и чтение

       Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации);

       Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным) текстов разных стилей и жанров;

       Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

       Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

      Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

     Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

                             Говорение и письмо

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога)  и диалога (этикетный,  диалог- расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

             Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

1. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
2. Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

        Предметные результаты освоения русского языка:

1. Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа;
2. Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
3. Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
4. Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста);
5. Понимание коммуникативно-эстетических возможностей и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
6. Осознание эстетической функции языка.

Основные результаты обучения в 7-ом  классе. 

        К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;

по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объясняют их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;

по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять изученные в V-VII классах знаки препинания; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Выразительно читать текст публицистического стиля, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; выделять в тексте описание состояния человека; находить части текста и отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояния и пр.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания разговорного, художественного и публицистического стилей речи, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей. Писать сочинение-описание внешности и достояния человека (по личным наблюдениям, по картине), характеристику человека, сочинение повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинение-рассуждение на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметку в газету.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи могут совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного, публицистического стиля экспрессивные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов.

№ П/п

Тематическое планирование

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

О языке (1 час)

1

Изменяется ли язык с течением времени?

Эволюция языка. Этимология

Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словарём при объяснении значения, происхождения и правописания слов

Повторение изученного материала  в 5-6 классах (14 час.)

2

Р/Р Что мы знаем о стилях речи

Обобщение и углубление изученного  материала в 5- 6 классах

Повторить и обобщить изученное о стилях речи. Расширить круг сведений о языковых и речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор текста по предложенному плану

3

Р/Р Что мы знаем о типах  речи

Обобщение и углубление изученного  материала

Повторить и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное научное высказывание с опорой на обобщающую схему («читать» схемы), относить текст к тому или иному типу речи, выделять в тексте смешанного типа изученные типовые фрагменты, а в них — опорные слова («данное» и «новое»)

4

Фонетика и орфоэпия.

Звуки речи. Фонетическая транскрипция и её роль. Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь и его словарная статья

На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа

5

Фонетика и орфоэпия.

Звуки речи. Фонетическая транскрипция и её роль. Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь и его словарная статья

На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа.

6

Фонетика и орфоэпия.

Самостоятельная работа.

Звуки речи. Фонетическая транскрипция и её роль. Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь и его словарная статья

На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа.

7

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

8

Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова.

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

9

Основные способы словообразования.

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

10

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

11

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.

 Самостоятельная работа.

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

12

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.

Словарный диктант.

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

13

Контрольная работа №1 по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике и орфоэпии. Тест.

Проверить соответствующие основные умения и навыки

14

Р/Р Текст. Способы и средства связи предложений.

Повторение и обобщение изученного о тексте, его теме, основной мысли, способах и средствах связи предложений в тексте

Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений

15

Р/Р Контрольная работа №2. Обучающее изложение по рассказу Ю.Казакова «Арктур-гончий пёс»

Выполнять комплексный анализ текста: определять тему, основную мысль текста, устанавливать стиль речи, находить характерные языковые средства, определять ведущий тип речи и включённые в него фрагменты с иным типовым значением; составлять план и типологическую схему текста; писать изложение, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста

Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление) (32 час)

16

О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография и пунктуация.

Значение письма, чтения и орфографических норм в жизни людей. Орфографический словарик учебника и орфографические словари

Понимать значение письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орфографическим словарём, извлекать полную информацию из его словарной статьи. Знать важнейшие разделы орфографии. Называть пунктуационные знаки; знать и применять изученные правила употребления запятой, тире, двоеточия, кавычек

17

Правила употребления некоторых букв.

Буквы ъ и ь как разделительные Повторение правила правописания Ъ и Ь (таблица), тренировочные упражнения для закрепления этого навыка

Знать и применять правила употребления на письме разделительных ъ и ь

18

Ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова

Ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова

Знать и применять правила употребления на письме ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова

19

О — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах

Правила: О и Ё после шипящих и Ц в корне слова, суффиксе и окончании  

Знать и применять правила употребления на письме о — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах

20

Правописание приставок

Словарный диктант.

Правила правописания приставок. Орфографический и пунктуационный разбор.

Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками

21

Правописание приставок

Самостоятельная работа.

Правила правописания приставок. Орфографический и пунктуационный разбор.

Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками

22

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем.

Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные.

23

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем.

Обозначение гласных и

согласных в корне слова,  согласных звуков в составе морфем.

Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные.

24

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем.

Обозначение гласных и

согласных в корне слова,

согласных звуков в составе морфем .

Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные.

25

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем.

Правописание суффиксов

Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн.

26

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. Словарный диктант.

Правописание суффиксов

Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн

27

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. Самостоятельная работа.

Правописание суффиксов

Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн

28

Контрольная работа № 3. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Урок контроля

Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н и нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами

29

Правописание окончаний.

Правила написания безударной гласной в   окончаниях  существительных, прилагательных, глаголов и причастий,  применение их на письме

Знать правила написания безударной гласной в   окончаниях  существительных, прилагательных, глаголов и причастий,  применение их на письме

30

Правописание окончаний.

Самостоятельная работа.

Правила написания безударной гласной   в окончаниях  существительных, прилагательных, глаголов и причастий,  применение их на письме

Знать правила написания безударной гласной в   окончаниях  существительных, прилагательных, глаголов и причастий,  применение их на письме

31

Слитно-дефисно-раздельное написание слов.

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными.  Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова

Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов 

32

Слитно-дефисно-раздельное написание слов.

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными.  Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова

Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов

33

Слитно-дефисно-раздельное написание слов.

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными.  Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова

Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов

34

Слитно-дефисно-раздельное написание слов.

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными.  Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова

Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов 

35

Слитно-дефисно-раздельное написание слов.

Словарный диктант.

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова

Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов

36

Слитно-дефисно-раздельное написание слов. Самостоятельная работа.

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова

Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов

37

Р/Р Словарное богатство русского языка. Русские лингвисты: Д.Н.Ушаков

Толковые и другие лингвистические словари как выражение словарного богатства русского языка. Выдающиеся лексикографы

Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы

38

Р/Р Словарное богатство русского языка. Русские лингвисты: Д.Н.Ушаков

Толковые и другие лингвистические словари как выражение словарного богатства русского языка. Выдающиеся лексикографы

Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы

39

Грамматика: морфология и синтаксис.

Что такое грамматика

Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала

40

Грамматика: морфология и синтаксис.

Словарный диктант.

Что такое грамматика

Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала

41

Грамматика: морфология и синтаксис.

Самостоятельная работа.

Что такое грамматика

Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала

42

Контрольная работа №4. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Урок контроля

Проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления не с разными частями речи, не и ни с отрицательными и неопределёнными местоимениями, отдельных групп сложных слов, написания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, других орфограмм. Проверить усвоение правил пунктуационного оформления сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами. (Здесь и далее рекомендуется разрешить использование на контрольной работе школьного орфографического словаря для самоконтроля учащихся, оговорив более строгую проверку диктанта)

43

Р/Р Стили речи. Публицистический стиль речи.

Характерные языковые и речевые средства

Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства

44

Р/Р Публицистический стиль речи.

Характерные языковые и речевые средства

Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства

45

Р/Р Заметка в газету.

Характеристика жанра заметки

Целенаправленно просматривать молодёжные газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование)

46

Контрольная работа №5. Заметка в газету.

Урок контроля

Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему «Человек и природа в городе»

47

Анализ сочинения.

Работа над ошибками

Работать над ошибками. Совершенствовать свой текст

Морфология. Правописание (41 час)

48

Наречие.

Наречие как часть речи. Наречия и созвучные формы других частей речи

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий

49

Какие слова являются наречиями.

Наречие как часть речи. Наречия и созвучные формы других частей речи

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий

50

Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи.

Наречие как часть речи. Наречия и созвучные формы других частей речи

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий

51

Русский лингвист А.Н.Гвоздев о наречии. Словарный диктант.

Наречие как часть речи. Наречия и созвучные формы других частей речи

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий

52

Разряды наречий по значению.

Разряды наречий по значению. Значение наречия в предложении и тексте. Слова состояния

Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния

53

Разряды наречий по значению.

Разряды наречий по значению. Значение наречия в предложении и тексте. Слова состояния

Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния

54

Слова категории состояния. Самостоятельная работа.

Разряды наречий по значению. Значение наречия в предложении и тексте. Слова состояния

Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния

55

Степени сравнения наречий.

Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имён прилагательных. Морфологический разбор наречий

Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану

56

Степени сравнения наречий.

Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имён прилагательных. Морфологический разбор наречий

Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану

57

Степени сравнения наречий.

Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имён прилагательных. Морфологический разбор наречий

Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану

58

Морфологический разбор наречий. Самостоятельная работа.

Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имён прилагательных. Морфологический разбор наречий

Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану

59

Словообразование наречий.

Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

60

Словообразование наречий.

Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

61

Словообразование наречий. Словарный диктант.

Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

62

Словообразование наречий. Самостоятельная работа.

Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

63

Контрольная работа № 6 по теме «Наречие» Тест.

Урок контроля

Опознавать в тексте наречия, определять их разряды, способы образования

64

Правописание наречий.

Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг — в миг удачи, потому — по тому и т.п.)

65

Правописание наречий.

Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг — в миг удачи, потому — по тому и т.п.)

66

Правописание наречий.

Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг — в миг удачи, потому — по тому и т.п.)

67

Правописание наречий.

Правописание не с наречиями на о (е)

Понимать, что правило написания не с наречиями то же, что и с именами существительными и прилагательными. Опознавать при письме и верно писать не со словами этих частей речи. Знать, что правила правописания не с глаголами и деепричастиями, с одной стороны, причастиями — с другой, отличаются от правил написания не с наречиями, существительными и прилагательными. Правильно писать не со словами указанных трёх групп

68

Правописание наречий.

Буквы н и нн в наречиях на о (е)

Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме

69

Правописание наречий. Словарный диктант.

Буквы н и нн в наречиях на о (е)

Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме

70

Правописание наречий. Самостоятельная работа.

Строение типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Средства публицистической выразительности в таких текстах

Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или»

71

Р/Р Рассуждение-размышление.

Строение типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Средства публицистической выразительности в таких текстах

Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или»

72

Контрольная работа №7. Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису)

Урок контроля

Написать текст по данному началу. Использовать средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или»

73

Правописание наречий.

Буквы о и а в конце наречий

Знать правило употребления суффиксов о, а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём

74

Правописание наречий.

Дефис в наречиях

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно). Пользоваться орфографическим словарём

75

Правописание наречий.

Дефис в наречиях

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно). Пользоваться орфографическим словарём

76

Правописание наречий.

Не и ни в отрицательных наречиях

Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Пользоваться орфографическим словарём

77

Правописание наречий. Самостоятельная работа.

Буква ь в конце наречий после шипящих

Владеть обобщённым правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Пользоваться орфографическим словарём

78

Употребление наречий в речи.

Роль наречий в текстах разных стилей.

Роль обстоятельственных и определительных наречий в тексте. Наречие в лингвистических словарях

Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании

79

Употребление наречий в речи.

Словарный диктант.

Роль наречий в текстах разных стилей.

Роль обстоятельственных и определительных наречий в тексте. Наречие в лингвистических словарях

Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании

80

Произношение наречий.

Произношение наречий. Ударение в наречиях

Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём

81

Произношение наречий.

Произношение наречий. Ударение в наречиях

Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём

82

Повторение.

Морфологические признаки наречия. Правописание наречий. Наречие в словосочетании. Наречие как средство связи предложений.

Повторить изученный материал по теме

83

Контрольная работа №8. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Урок контроля

Проверяется написание слов с орфограммами в корне, в окончании, правописание наречий. Контролируется пунктуация сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами

84

Р/Р Описание состояния человека.

Строение фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения.

Иметь представление о строении фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении художественных произведений; находить в предложениях  опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения.

85

Р/Р Описание состояния человека.

Способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Описание состояния человека по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описание состояния того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии

Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии

86

Р/Р Описание состояния человека.

Способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Описание состояния человека по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описание состояния того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии

Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии

87

Р/Р Контрольная работа №9.Сочинение-воспоминание «Как я первый раз…»

Урок контроля

Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли

88

Анализ сочинения.

Работа над ошибками

Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли

Служебные части речи. Предлог. Речь (10 час.)

89

Предлог как часть речи. Разряды предлогов.

Служебные части речи в сопоставлении со знаменательными. Предлог. Разряды предлогов. Морфологический разбор предлога

Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличиях от знаменательных частей речи. Владеть сведениями о предлоге. Проводить морфологический разбор предлога как части речи; уметь опознавать предлоги в речи. Различать разряды предлогов: производные — непроизводные; простые — составные. Уметь анализировать словосочетания типа: «глаг. + сущ. с предл.»; «сущ. + сущ. (мест.) с предл.».

90

Правописание предлогов.

Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов

Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, несмотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение

91

Правописание предлогов.

Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов

Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, несмотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение

92

Употребление предлогов в речи. Самостоятельная работа.

Предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний. Ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов

Употреблять предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормы русского литературного языка. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Обнаруживать ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки

93

Р/Р Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.

«Данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи

Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте

94

Р/Р Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.

«Данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи

Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте

95

Р/Р Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.

Особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Предложения, не членящиеся на «данное» и «новое»; прямой порядок слов в этих предложениях

Знать особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Использовать в тексте нерасчленённые предложения

96

Р/Р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.

Изменение порядка слов как способ усиления эмоциональности речи

Распознавать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; применять этот приём при создании собственных высказываний

97

Р/Р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.

Редактирование текстов с изменением порядка слов

Осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональной речи

98

Р/Р Контрольная работа №10. Изложение текста «Поговорим о бабушках»

Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений

Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений

Союз. Речь (12 час.)

99

Союз как часть речи. Разряды союзов.

Союз как часть речи. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Особенности употребления союзов в простом и сложном предложении. Морфологический разбор союза

Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Различать разряды союзов (сочинительные — подчинительные) и типы предложений, в которых они употреблены: простое, сложное (сложносочинённое, сложноподчинённое). Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов

100

Союз как часть речи. Разряды союзов.

Словарный диктант.

Союз как часть речи. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Особенности употребления союзов в простом и сложном предложении. Морфологический разбор союза

Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Различать разряды союзов (сочинительные — подчинительные) и типы предложений, в которых они употреблены: простое, сложное (сложносочинённое, сложноподчинённое). Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов

101

Правописание союзов.

Правописание союзов, предложенных для запоминания, в сопоставлении с местоимениями с предлогами (зато — за то дерево), частицами или наречиями с частицами (я также пойду — я поступлю так же)

Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато — за то дерево), частицами или от наречий с частицами (я также пойду — я поступлю так же)

102

Правописание союзов.

Правописание союзов, предложенных для запоминания, в сопоставлении с местоимениями с предлогами (зато — за то дерево), частицами или наречиями с частицами (я также пойду — я поступлю так же)

Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато — за то дерево), частицами или от наречий с частицами (я также пойду — я поступлю так же)

103

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Союзы в простом и сложном предложении. Союзные слова и их роль в сложноподчинённом предложении

Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями

104

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Союзы в простом и сложном предложении. Союзные слова и их роль в сложноподчинённом предложении

Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями

105

Употребление союзов в простых и сложных предложениях. Самостоятельная работа.

Союзы в простом и сложном предложении. Союзные слова и их роль в сложноподчинённом предложении

Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями

106

Контрольная работа №11 Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Урок контроля

Проверяются усвоение правописания наречий, предлогов, союзов, местоимений, н и нн в суффиксах, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастным оборотом

107

Р/Р Текст. Описание внешности человека.

Признаки, необходимые для описания внешности человека

Учиться отбирать признаки для описания, пользуясь словарём эпитетов, синонимов, антонимов

108

Р/Р Текст. Описание внешности человека.

Строение текста: описание предмета (возможно, в сочетании с описанием места). Конструкции, характерные для описания предмета

Иметь представление о строении такого текста: описание предмета (возможно, в сочетании с описанием места). Анализировать и строить текст, используя в нём конструкции, характерные для описания предмета (кто? (что?) — какой?) и описания места (где? — что?)

109

Р/Р Текст. Описание внешности человека.

Тексты со значением описания внешности человека. Способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека»

Строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Создать в устной и письменной форме сочинение-миниатюру с описанием внешности

110

Р/Р Текст. Описание внешности человека. Сочинение.

Тексты со значением описания внешности человека. Способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека»

Строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Создать в устной и письменной форме сочинение-миниатюру с описанием внешности

Частица (11 час.)

111

Частица как часть речи. Разряды частиц.

Частица как часть речи. Разряды частиц. Частица в предложении. Интонация в предложениях с частицами. Морфологический анализ частиц

Знать признаки частицы как части речи, опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами, передающими разные оттенки значения. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. Проводить морфологический анализ частиц

112

Правописание частиц.

Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи. Правила употребления и написания частиц ли, же, бы, то, ка. Частицы и приставки не и ни

Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и на писания частиц ли, же, то, ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их

113

Правописание частиц.

Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи. Правила употребления и написания частиц ли, же, бы, то, ка. Частицы и приставки не и ни

Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и на писания частиц ли, же, то, ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их

114

Правописание частиц. Самостоятельная работа.

Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи. Правила употребления и написания частиц ли, же, бы, то, ка. Частицы и приставки не и ни

Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и на писания частиц ли, же, то, ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их

115

Контрольная работа №11 Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Урок контроля

Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами

116

Анализ диктанта.

Работа над ошибками

Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами

117

Употребление частиц в речи.

Смысловая роль частиц. Частицы в художественных произведениях

Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков

118

Употребление частиц в речи.

Смысловая роль частиц. Частицы в художественных произведениях

Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков

119

Употребление частиц в речи. Словарный диктант.

Смысловая роль частиц. Частицы в художественных произведениях

Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков

120

Произношение предлогов, союзов, частиц.

Произношение употребительных предлогов, союзов, частиц. Нормы ударения в предлогах, союзах, частицах

Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём

121

Произношение предлогов, союзов, частиц.

Произношение употребительных предлогов, союзов, частиц. Нормы ударения в предлогах, союзах, частицах

Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём

Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи (6 час.)

122

Междометия.

Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий

Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь определять роль междометий в высказывании. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий в разговорной речи и художественных произведениях. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания

123

Междометия.

Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий

Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь определять роль междометий в высказывании. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий в разговорной речи и художественных произведениях. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания

124

Звукоподражательные слова.

Звукоподражательные слова

Опознавать звукоподражательные слова. Наблюдать за их использованием в разговорной речи и в художественных произведениях. Выразительно читать предложения со звукоподражательными словами

125

Омонимия слов разных частей речи.

Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные)

Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа

126

Омонимия слов разных частей речи.

Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные)

Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа

127

Омонимия слов разных частей речи.

Самостоятельная работа.

Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные)

Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа

Речь (8 час.)

128

Р/Р Характеристика человека.

Краткая характеристика, в которой только называются основные черты характера, особенности того или иного человека (строится по типу описания предмета). Полная характеристика, в которой черты характера не только называются, но и раскрываются, объясняются (обычно представляет собой тип речи рассуждение)

Деловая (информативная) и художественная (изобразительная) речь

Иметь представление о краткой и полной характеристике человека. Анализировать характеристики персонажа в художественном произведении

Анализировать тексты; создавать сжатую деловую характеристику человека на основе художественной (стилистическая трансформация)

129

Р/Р Характеристика человека.

Подготовка к сжатому изложению. Отбор материала

Отбирать материал для сжатого изложения по теме на основе сложного плана

130

Р/Р Характеристика человека.

Соединять в одном тексте характеристику человека и описание его внешности

131

Р/Р Контрольная работа № 13 Сжатое изложение по тексту К.И.Чуковского «О Чехове»

Соединение в тексте характеристики человека и описание его внешности

Сжато пересказывать текст по памяти, сохраняя характеристику персонажа

132

Анализ изложения.

Анализ изложения.

Создавать текст типа характеристики или само характеристики, где чередуются фрагменты со значением описания предмета и рассуждения-доказательства

133

Повторение изученного по теме «Характеристика человека»

Повторение изученного по теме «Характеристика человека»

Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи

134

Р/Р Контрольная работа №14. Сочинение о человеке «Знакомьтесь - это я»

Урок контроля.

Иметь представление о краткой и полной характеристике человека.

135

Анализ сочинения.

Анализ сочинения.

Иметь представление о краткой и полной характеристике человека.

Обобщающее повторение (5 час.)

136

Промежуточная аттестация. Диктант.

Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами.

137

Повторение изученного материала. Защита проектов.

Повторение  материала, изученного в 7-ом классе.

Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи

138

Повторение изученного материала. Защита проектов.

Повторение  материала, изученного в 7-ом классе.

Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи

139

Повторение изученного материала. Защита проектов.

Повторение  материала, изученного в 7-ом классе.

Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи

140

Подведение итогов за год.

Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Универсальные учебные действия

Дата

Факт

дата

О языке (1 час)

1

Изменяется ли язык с течением времени

1

Эволюция языка. Этимология

Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словарём при объяснении значения, происхождения и правописания слов.

Беседа, выполнение упражнений

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личностные: 

формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Повторение изученного в 5-6 классах.

2

Р/Р Что мы знаем о стилях речи

1

Обобщение и углубление изученного материала в 5— 6 классах

Повторить и обобщить изученное о стилях речи. Расширить круг сведений о языковых и речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор текста по предложенному плану.

Работа с текстами художественного стиля.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные:

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что знание языка - показатель важнейшей культуры человека.

3

Р/Р Что мы знаем о стилях речи

1

Обобщение и углубление изученного  материала.

Повторить и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное научное высказывание с опорой на обобщающую схему («читать» схемы), относить текст к тому или иному типу речи, выделять в тексте смешанного типа изученные типовые фрагменты, а в них — опорные слова («данное» и «новое»).

Выполнение упражнений

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала.

4

Фонетика и орфоэпия.

1

Звуки речи. Фонетическая транскрипция и её роль. Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь и его словарная статья.

На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа.

Работа по карточкам, устный опрос. Работа с орфоэпическим словарем.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные:

Формирование  познавательного интереса к предмету исследования.

5

Фонетика и орфоэпия.

1

Звуки речи. Фонетическая транскрипция и её роль. Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь и его словарная статья.

На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа.

Практическая работа по фонетическому разбору слов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

6

Фонетика и орфоэпия. Самостоятельная работа.

1

Звуки речи. Фонетическая транскрипция и её роль. Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь и его словарная статья.

На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа.

Практическая работа по фонетическому разбору слов. Работа с орфоэпическим словарем.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

7

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.

1

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника.

Запомнить способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова.

Практическая работа

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слова.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

8

Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова.

1

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника

Запомнить способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова.

Тест

Коммуникативная: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

9

Основные способы словообразования.

1

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника.

Запомнить способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова.

Практическая работа

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, синтаксического анализа.

 Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

10

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.

1

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника.

На программном уровне владеть способами образования слов с помощью морфем. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

Объяснительный диктант

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, решения лингвистической задачи.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

11

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.

 Самостоятельная работа.

1

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника.

На программном уровне владеть способами образования слов с помощью морфем: приставочным, суффиксальным, приставочно-суффиксальным, сложением. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова.

Выполнение упражнений

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

12

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Словарный диктант.

1

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника.

На программном уровне владеть способами образования слов с помощью морфем.  Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова.

Словарный диктант

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

13

Контрольная работа №1 по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике и орфоэпии. Тест.

1

Работа по словообразованию, морфемике, фонетике, орфоэпии

Научиться проверять соответствующие основные умения и навыки.

Тест.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность0

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, умения сотрудничать в совместном решении задач

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

14

Р/Р Текст. Способы и средства связи предложений.

1

Повторение и обобщение изученного о тексте, его теме, основной мысли, способах и средствах связи предложений в тексте.

Научиться анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений.

сочинение

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Личностные:

формирование устойчивой мотивации к обучению

15

Р/Р Контрольная работа №2. Обучающее изложение по рассказу Ю.Казакова «Арктур -гончий пес»

1

 Контрольная работа

Выполнять комплексный анализ текста: определять тему, основную мысль текста, устанавливать стиль речи, находить характерные языковые средства, определять ведущий тип речи и включённые в него фрагменты с иным типовым значением; составлять план и типологическую схему текста; писать изложение, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста.

 изложение по рассказу

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словообразования имен существительных

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление)

16

О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография и пунктуация.

1

Значение письма, чтения и орфографических норм в жизни людей. Орфографический словарик учебника и орфографические словари.

Понимать значение письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орфографическим словарём, извлекать полную информацию из его словарной статьи. Знать важнейшие разделы орфографии. Называть пунктуационные знаки; знать и применять изученные правила употребления запятой, тире, двоеточия, кавычек.

Практическая работа

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

17

Правила употребления некоторых букв.

1

Буквы ъ и ь как разделительные.

Научиться  применять правила употребления на письме разделительных ъ и ь.

Объяснительный диктант

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования имен существительных.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

18

Ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова.

1

Повторение правила правописания  Ь

Научиться  применять правила употребления на письме ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова.

Работа по карточкам, устный опрос

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные:

Формирование познавательного интереса

19

О — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах.

1

О — е (ё) после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных, в глагольных формах

Научиться применять правила употребления на письме о — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах.

Практическая работа

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию творческой деятельности.

20

Правописание приставок.  Словарный диктант.

1

Правила правописания приставок. Орфографический и пунктуационный разбор.

Научиться и знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками.

Словарный диктант

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные:

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию творческой деятельности.

21

Правописание приставок Самостоятельная работа.

1

Правила правописания приставок. Орфографический и пунктуационный разбор.

Научиться и знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками.

Тест

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию творческой деятельности.

22

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем.

1

Научиться характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные.

Работа с орфоэпическим словарем.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

23

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем.

1

Обозначение гласных и

согласных в корне слова,  

согласных звуков в составе морфем.

Научиться характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные.

Практическая работа

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные:

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

24

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем.

1

Обозначение гласных и

согласных в корне слова ,

согласных звуков в составе морфем .

Научиться характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные .

Объяснительный диктант

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные:

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию творческой деятельности

25

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем.

1

Правописание суффиксов.

Научиться приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн.

Работа с орфоэпическим словарем.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

26

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. Словарный диктант.

1

Правописание суффиксов. Повторение правила правописания суффиксов

Научиться приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн.

Словарный диктант

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы

Личностные:

Формирование интереса к творческой деятельности.

27

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. Самостоятельная работа.

1

Правописание суффиксов. Правила написания гласных в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий.

Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн.

Самостоятельная работа.

Коммуникативные: формировать речевые действия, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевыхвысказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

28

Контрольная работа №3. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

1

Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н и нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами.

Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н и нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами.

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Коммуникативные: формировать речевые действия, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевыхвысказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

29

Правописание окончаний.

1

Правила написания безударной гласной в   окончаниях  существительных, прилагательных, глаголов и причастий,  применение их на письме

Выучить способ определения  написания окончаний слов разных частей речи.   Уметь свободно им пользоваться.

Комментированное письмо.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

30

Правописание окончаний. Самостоятельная работа.

1

Повторение правил правописания. Правила написания безударной гласной в   окончаниях  существительных, прилагательных, глаголов и причастий,  применение их на письме

Запомнить способ определения  написания окончаний слов разных частей речи.   Уметь свободно им пользоваться.

Самостоятельная работа.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

31

Слитно-дефисно-раздельное написание слов.

1

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными Не и ни в отрицательных местоимениях. Употребление дефиса.

Выучить правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова.  Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов.

Практическая работа

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

32

Слитно-дефисно-раздельное написание слов.

1

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса.

Научиться употреблять не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах. Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова.  Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях.. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов.

Работа по карточкам, устный опрос

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и аналитической деятельности

33

Слитно-дефисно-раздельное написание слов.

1

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными.  Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса.

Научиться употреблять не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова.

Тест

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Регулятивные: применять методы информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста.

Личностные:

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

34

Слитно-дефисно-раздельное написание слов.

1

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными.  Не и ни в отрицательных местоимениях. Употребление дефиса.

Научиться  употреблять не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах.

 Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова.  

Работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к проектной деятельности.

35

Слитно-дефисно-раздельное написание слов.

Словарный диктант.

1

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными.  Не и ни в отрицательных местоимениях. Употребление дефиса.

Научиться употреблять не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова.

 Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов.

Словарный диктант

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста.

Личностные:

Формирование е навыков составления алгоритма выполнения задачи.

36

Слитно-дефисно-раздельное написание слов.

Самостоятельная работа.

 1

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными.  Не и ни в отрицательных местоимениях. Употребление дефиса.

Научиться употреблять не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова . Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов.

Практическая работа

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личностные:

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

37

Р/Р Словарное богатство русского языка. Русские лингвисты: Д.Н.Ушаков

1

Толковые и другие лингвистические словари как выражение словарного богатства русского языка. Выдающиеся лексикографы.

Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы

Выполнение упражнений

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста.

Личностные:

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

38

Р/Р Словарное богатство русского языка. Русские лингвисты: Д.Н.Ушаков

1

Толковые и другие лингвистические словари как выражение словарного богатства русского языка. Выдающиеся лексикографы.

Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы.

Практические задания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Личностные:

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

39

Грамматика: морфология и синтаксис.

1

Что такое грамматика. Закрепление навыков разграничения частей речи и членов предложения.

Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала.

Комментированное письмо.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

40

Грамматика: морфология и синтаксис. 

Словарный диктант.

1

Что такое грамматика. Закрепление навыков разграничения частей речи и членов предложения.

Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала.

Словарный диктант

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Личностные:

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

41

Грамматика: морфология и синтаксис.

1

Что такое грамматика. Закрепление навыков разграничения частей речи и членов предложения.

Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала.

Самостоятельная работа.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

42

Контрольная работа №4. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

1

Контрольная работа

Проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления не с разными частями речи, не и ни с отрицательными и неопределёнными местоимениями, отдельных групп сложных слов, написания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, других орфограмм. Проверить усвоение правил пунктуационного оформления сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами. (Здесь и далее рекомендуется разрешить использование на контрольной работе школьного орфографического словаря для самоконтроля учащихся, оговорив более строгую проверку диктанта).

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничества в совместном  решении задач

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Личностные:

Формирование познавательного интереса

43

Р/Р Стили речи. Публицистический стиль речи.

1

Знакомство с публицистическим стилем: сфера применения, задачи, характерные черты.

Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства

Лингвистический Рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах.

Анализ текстов публицистического стиля.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

44

Р/Р Публицистический стиль речи.

1

Характерные языковые и речевые средства.

Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства.

Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах.

Анализ текстов публицистического стиля.

Коммуникативные: управлять поведением партнера

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

45

Р/Р Заметка в газету.

1

Характеристика жанра заметки.

Целенаправленно просматривать молодёжные газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование).

Анализ текстов публицистического стиля.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки

Регулятивные:  управлять поведением партнера

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Личностные:

формирование познавательного интереса к творческой деятельности

46

Контрольная работа №5. Заметка в газету.

1

Контрольная работа №5. Заметка в газету.

Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему «Человек и природа в городе».

Заметка в газету.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки

Регулятивные:  управлять поведением партнера

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Личностные:

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

47

Анализ сочинения.

1

Работать над ошибками. Совершенствовать свой текст.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Регулятивные:  определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Морфология. Правописание.

48

Наречие.

1

Наречие как часть речи. Наречия и созвучные формы других частей речи.

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий.

Фронтальный  опрос, практикум

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки

Регулятивные:  управлять поведением партнера

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

49

Какие слова являются наречиями.

1

Дать понятие о наречии как части речи. Формировать умение узнавать наречие,

доказывать свое мнение; отличать от  других словоформ

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий.

Практическая работа

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

50

Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи.

1

Наречие как часть речи. Наречия и созвучные формы других частей речи.

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий.

Тест

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

51

Русский лингвист А.Н.Гвоздев о наречии. Словарный диктант.

1

Наречие как часть речи. Наречия и созвучные формы других частей речи.

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий.

Словарный диктант

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания, значения и особенностей произношения слова.

Личностные:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

52

Разряды наречий по значению.

1

Разряды наречий по значению. Значение наречия в предложении и тексте. Слова состояния.

Научиться определять разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния.

Работа по карточкам, устный опрос

Коммуникативные: управлять поведением партнера

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

53

Разряды наречий по значению.

1

Разряды наречий по значению. Значение наречия в предложении и тексте. Слова состояния.

Научиться определять разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния.

Практическая работа

Коммуникативные: управлять поведением партнера.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.

Личностные:

Формирование навыков индивидуальной деятельности.

54

Слова категории состояния. Самостоятельная работа.

1

Разряды наречий по значению. Значение наречия в предложении и тексте. Слова состояния.

 Научиться определять разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния.

Фронтальный  опрос, практикум

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки

Регулятивные:  управлять поведением партнера

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

55

Степени сравнения наречий.

1

Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имён прилагательных. Морфологический разбор наречий.

Научиться определять степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану.

Комментированное письмо.

Коммуникативные: управлять поведением партнера

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.

Личностные:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

56

Степени сравнения наречий.

1

Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имён прилагательных. Морфологический разбор наречий.

Научиться определять степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану.

Тест

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель4 искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания, значения и особенностей произношения слова

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

57

Степени сравнения наречий.

1

Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имён прилагательных. Морфологический разбор наречий.

Научиться определять степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану.

Объяснительный диктант

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки

Регулятивные:  управлять поведением партнера

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

58

Морфологический разбор наречий. Самостоятельная работа.

1

Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имён прилагательных. Морфологический разбор наречий.

Научиться определять степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану.

Самостоятельная работа.

Коммуникативные: управлять поведением партнера

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

59

Словообразование наречий.

1

Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа.

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Лингвистический рассказ по таблице.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

Личностные:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

60

Словообразование наречий.

1

Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа.

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Выполнение упражнений

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

61

Словообразование наречий.

Словарный диктант.

1

Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа.

Словарный диктант

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

62

Словообразование наречий. Самостоятельная работа.

1

Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа.

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа.

Самостоятельная работа. Лингвистический рассказ по таблице.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значений и структуры слова.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

63

Контрольная работа № 6 по теме «Наречие» Тест.

1

Проверить уровень усвоения материала по теме. Выявить слабые места в подготовке учащихся

Опознавать в тексте наречия, определять их разряды, способы образования.

Тест.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значений и структуры слова.

64

Правописание наречий, образованных от имён существительных.

1

Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений.

Научиться  правописанию наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг — в миг удачи, потому — по тому и т.п.).

Индивидуальные карточки

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значений и ходе исследования типа речи описание.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

65

Правописание наречий, образованных от имён существительных.

1

Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений.

Научиться определять условия употребления глаголов в речи. Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг — в миг удачи, потому — по тому и т.п.).

Практическая работа

Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления глаголов в речи.

Личностные:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

66

Правописание наречий, образованных от имён существительных.

1

Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений.

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы. Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг — в миг удачи, потому — по тому и т.п.).

Работа по карточкам, устный опрос

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактирования творческой работы.

Личностные:

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

67

Правописание наречий на -о, -е.

1

Закрепление правила слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными, существительными, определяя взаимосвязь с правилом правописания НЕ с наречиями на -О, -Е

Понимать, что правило написания не с наречиями то же, что и с именами существительными и прилагательными. Опознавать при письме и верно писать не со словами этих частей речи. Знать, что правила правописания не с глаголами и деепричастиями, с одной стороны, причастиями — с другой, отличаются от правил написания не с наречиями, существительными и прилагательными. Правильно писать не со словами указанных трёх групп.

Фронтальный  опрос, практикум

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

68

Правописание наречий. Буквы н, нн в наречиях на –о, -е.

1

Буквы н и нн в наречиях на –о,  -е.

Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме.

Индивидуальные карточки

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:  проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий произношения глаголов.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

69

Правописание наречий. Буквы о, е на конце наречий после шипящих.

1

Буквы о, е на конце наречий после шипящих.

Научиться отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме.

Словарный диктант

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

70

Правописание наречий. Самостоятельная работа.

1

Строение типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Средства публицистической выразительности в таких текстах.

Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или».

Выполнение упражнений

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Личностные:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

71

Р/Р Рассуждение-размышление.

1

Строение типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Средства публицистической выразительности в таких текстах.

Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или».

Анализ текста

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Личностные:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

72

Контрольная работа № 7.

 Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису)

1

Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису)

Научиться писать текст по данному началу. Использовать средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или».

Сочинение-рассуждение

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:  проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Личностные:

Формирование навыков самодиагностики и самоанализа.

73

Правописание наречий. Буквы о,  а  на конце наречий.

1

Буквы о и а на  конце наречий.

Научиться производить самодиагностику и самоанализ результатов изученной темы. Знать правило употребления суффиксов о, а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём.

Тест

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:  проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личностные:

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

74

Правописание наречий. Дефис в наречиях.

1

Дефис в наречиях. Повторение: дефис в местоимениях

Научиться находить  наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно). Пользоваться орфографическим словарём.

Практическая работа

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

75

Правописание наречий. Дефис в наречиях.

1

Дефис в наречиях. Повторение: дефис в местоимениях

Научиться находить наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно). Пользоваться орфографическим словарём.

Фронтальный  опрос, практикум

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Личностные:

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

76

Правописание наречий. Приставки не- и ни-  в наречиях.

1

Не-   и ни- в отрицательных наречиях и местоимениях.

Научиться  правильно и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Пользоваться орфографическим словарём.

Объяснительный диктант

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:  проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

77

Правописание наречий. Буква ь  на  конце наречий после шипящих.  

1

Буква ь на  конце наречий после шипящих.

Овладеть обобщённым правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Пользоваться орфографическим словарём.

Самостоятельная работа. Лингвистический рассказ по таблице.

Коммуникативные:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные:

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

78

Употребление наречий в речи.

1

Роль наречий в текстах разных стилей.

Роль обстоятельственных и определительных наречий в тексте. Наречие в лингвистических словарях.

Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании.

Работа с орфоэпическим словарем.

Коммуникативные:  формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:  проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рассуждения на лингвистическую тему.

Личностные:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

79

Употребление наречий в речи. 

Словарный диктант.

1

Роль наречий в текстах разных стилей.

Роль обстоятельственных и определительных наречий в тексте. Наречие в лингвистических словарях.

Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании.

Словарный диктант.

 Работа с орфоэпическим словарем.

Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

80

Произношение наречий.

1

Произношение наречий. Ударение в наречиях.

Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём.

Работа с орфоэпическим словарем.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:  проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления причастных оборотов.

Личностные:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

81

Произношение наречий.

1

Произношение наречий. Ударение в наречиях.

Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём.

Практическая работа .

Работа с орфоэпическим словарем.

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять  поведением партнера (контроль, корреция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности.

82

Повторение.

1

Морфологические признаки наречия. Правописание наречий. Наречие в словосочетании. Наречие как средство связи предложений.

Повторить изученный материал по теме.

Редактирование текста. Творческое списывание.

Коммуникативные:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

Личностные:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

83

Контрольная работа №8. 

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

1

Проверяется написание слов с орфограммами в корне, в окончании, правописание наречий. Контролируется пунктуация сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами.

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

84

Р/Р Описание состояния человека.

1

Строение фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения.

Иметь представление о строении фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении художественных произведений; находить в предложениях  опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения.

Аналитическая работа с фрагментами текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания.

Коммуникативные:  формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

85

Р/Р Описание состояния человека.

1

Способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Описание состояния человека по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описание состояния того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии.

Иметь представление о способах выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии.

Аналитическая работа с фрагментами текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания.

Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения способов образования причастий

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

86

Р/Р Описание состояния человека.

1

Способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Описание состояния человека по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описание состояния того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии.

Иметь представление о способах выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии.

Аналитическая работа с фрагментами текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  изучения способов образования причастий.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности.

87

Р/Р Контрольная работа №9.

Сочинение-воспоминание «Как я первый раз..»

1

Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли.

Сочинение

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  изучения способов образования причастий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

88

Анализ сочинения.

1

Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли.

Анализ сочинения.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Служебные части речи. Предлог. Речь.

89

Предлог как часть речи. Разряды предлогов.

1

Служебные части речи в сопоставлении со знаменательными. Предлог. Разряды предлогов. Морфологический разбор предлога.

Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличиях от знаменательных частей речи. Владеть сведениями о предлоге. Проводить морфологический разбор предлога как части речи; уметь опознавать предлоги в речи. Различать разряды предлогов: производные — непроизводные; простые — составные. Уметь анализировать словосочетания типа: «глаг. + сущ. с предл.»; «сущ. + сущ. (мест.) с предл.».

Работа с текстами: вычленение словосочетаний с предлогами, характеристика предлогов, сжатие текста, озаглавливание.

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

90

Правописание предлогов.

1

Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов.

Запомнить, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, несмотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение.

Практическая работа. Лингвистический рассказ по таблице.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

91

Правописание предлогов.

1

Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов.

Запомнить, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, несмотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение .

Работа по карточкам, устный опрос

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Личностные:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

92

Употребление предлогов в речи. Самостоятельная работа.

1

Предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний. Ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов.

Употреблять предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормы русского литературного языка. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Обнаруживать ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки.

Объяснительный диктант. Работа с орфоэпическим словарем.

Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

93

Р/Р Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.

1

«Данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи.

Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте.

Редактирование текста.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования кратких причастий.

Личностные:

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

94

Р/Р Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.

1

«Данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи.

Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте.

Редактирование текста.

Коммуникативные: определять цели  и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

95

Р/Р Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.

1

Особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Предложения, не членящиеся на «данное» и «новое»; прямой порядок слов в этих предложениях.

Запомнить особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Использовать в тексте нерасчленённые предложения.

Редактирование текста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

96

Р/Р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.

1

Изменение порядка слов как способ усиления эмоциональности речи.

Распознавать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; применять этот приём при создании собственных высказываний.

Аналитическая работа с художественным текстом произведения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

97

Р/Р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.

1

Редактирование текстов с изменением порядка слов.

Осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональной речи.

Анализ сочинения-рассуждения. Рассуждение по поводу установления   порядка слов в   спокойной монологической речи.

Коммуникативные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

98

Р/Р Контрольная работа №10. Изложение текста «Поговорим о бабушках»

1

Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений.

Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений.

Изложение

Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Союз. Речь.

99

Союз как часть речи. Разряды союзов.

1

Союз как часть речи. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Особенности употребления союзов в простом и сложном предложении. Морфологический разбор союза.

Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Различать разряды союзов (сочинительные — подчинительные) и типы предложений, в которых они употреблены: простое, сложное (сложносочинённое, сложноподчинённое). Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов.

Выполнение упражнений

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

100

Союз как часть речи. Разряды союзов. Словарный диктант.

1

Союз как часть речи. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Особенности употребления союзов в простом и сложном предложении. Морфологический разбор союза.

Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Различать разряды союзов (сочинительные — подчинительные) и типы предложений, в которых они употреблены: простое, сложное (сложносочинённое, сложноподчинённое). Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов.

Словарный диктант

Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личностные:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

101

Правописание союзов.

1

Правописание союзов, предложенных для запоминания, в сопоставлении с местоимениями с предлогами (зато — за то дерево), частицами или наречиями с частицами (я также пойду — я поступлю так же).

Безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато — за то дерево), частицами или от наречий с частицами (я также пойду — я поступлю так же).

Тест. Лингвистический рассказ по таблице.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания букв н-нн.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

102

Правописание союзов.

1

Правописание союзов, предложенных для запоминания, в сопоставлении с местоимениями с предлогами (зато — за то дерево), частицами или наречиями с частицами (я также пойду — я поступлю так же).

Научиться  безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато — за то дерево), частицами или от наречий с частицами (я также пойду — я поступлю так же).

Комментированное письмо.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

Личностные:

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

103

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

1

Союзы в простом и сложном предложении. Союзные слова и их роль в сложноподчинённом предложении.

Научиться распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.

Фронтальный  опрос, практикум

Коммуникативные: определять цели  и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

104

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

1

Союзы в простом и сложном предложении. Союзные слова и их роль в сложноподчинённом предложении.

Научиться распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.

Практическая работа

Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности.

105

Употребление союзов в простых и сложных предложениях. Самостоятельная работа.

1

Союзы в простом и сложном предложении. Союзные слова и их роль в сложноподчинённом предложении.

Научиться распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.

Самостоятельная работа.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.)

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых явлений.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

106

Контрольная работа №11

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

1

Проверяются усвоение правописания наречий, предлогов, союзов, местоимений, н и нн в суффиксах, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастным оборотом.

Диктант

Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

107

Р/Р Текст. Описание внешности человека.

1

Признаки, необходимые для описания внешности человека. Презентация: способы выражения признаков описания внешности, портреты

Научиться отбирать признаки для описания, пользуясь словарём эпитетов, синонимов, антонимов.

Аналитическая работа с художественным текстом произведения. Составление связного текста

Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

108

Р/Р Текст. Описание внешности человека.

1

Строение текста: описание предмета (возможно, в сочетании с описанием места). Конструкции, характерные для описания предмета.

Иметь представление о строении такого текста: описание предмета (возможно, в сочетании с описанием места). Анализировать и строить текст, используя в нём конструкции, характерные для описания предмета (кто? (что?) — какой?) и описания места (где? — что?).

Сочинение.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Личностные:

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

109

Р/Р Текст. Описание внешности человека.

1

Тексты со значением описания внешности человека. Способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека».

Научиться строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Создать в устной и письменной форме сочинение-миниатюру с описанием внешности.

Аналитическая работа с художественным текстом произведения. Составление связного текста

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста – рассуждения на лингвистическую тему.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

110

Р/Р Текст. Описание внешности человека. Сочинение.

1

Тексты со значением описания внешности человека. Способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека».

Научиться строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Создать в устной и письменной форме сочинение-миниатюру с описанием внешности.

Сочинение.

Коммуникативные:  управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.)

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала.

Формирование навыков практико- Личностные:

теоретического обобщения.

Частица.

111

Частица как часть речи. Разряды частиц.

1

Частица как часть речи. Разряды частиц. Частица в предложении. Интонация в предложениях с частицами. Морфологический анализ частиц.

Выучить  признаки частицы как части речи, опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами, передающими разные оттенки значения. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. Проводить морфологический анализ частиц.

Выполнение упражнений

Коммуникативные:  управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.)

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашней работе.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

112

Правописание частиц.

1

Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи. Правила употребления и написания частиц ли, же, бы, то, ка. Частицы и приставки не и ни.

Научиться употреблению на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и на писания частиц ли, же, то, ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их.

Практическая работа

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

113

Правописание частиц.

1

Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи. Правила употребления и написания частиц ли, же, бы, то, ка. Частицы и приставки не и ни.

Научиться употреблению на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и на писания частиц ли, же, то, ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их.

Работа по карточкам, устный опрос

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

114

Правописание частиц.

1

Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи. Правила употребления и написания частиц ли, же, бы, то, ка. Частицы и приставки не и ни.

Научиться употреблению на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и на писания частиц ли, же, то, ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их.

Фронтальный  опрос, практикум

Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова, выполнения творческого задания.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

115

Контрольная работа №12

 Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

1

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

 Контроль знаний

Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами.

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания творческой работы.

Личностные:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

116

Анализ диктанта.

1

Работа над ошибками

Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами.

Работа над ошибками

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять  и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

117

Употребление частиц в речи.

1

Смысловая роль частиц. Частицы в художественных произведениях.

Научиться объяснять смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.

Фронтальный  опрос, практикум

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

118

Употребление частиц в речи.

1

Смысловая роль частиц. Частицы в художественных произведениях.

Научиться объяснять смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.

Практическая работа

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

119

Употребление частиц в речи. Словарный диктант.

1

Смысловая роль частиц. Частицы в художественных произведениях.

Научиться объяснять смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.

Словарный диктант

Коммуникативные: определять цели  и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования деепричастий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

120

Произношение предлогов, союзов, частиц.

1

Произношение употребительных предлогов, союзов, частиц. Нормы ударения в предлогах, союзах, частицах.

Запомнить некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём.

Тест

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской деятельности.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

121

Произношение предлогов, союзов, частиц.

1

Произношение употребительных предлогов, союзов, частиц. Нормы ударения в предлогах, союзах, частицах.

Запомнить некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём.

Выполнение упражнений

Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления деепричастного оборота.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи.

122

Междометия.

1

Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий.

Научиться распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь определять роль междометий в высказывании. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий в разговорной речи и художественных произведениях. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания.

Аналитическая работа с художественным текстом произведения. Составление связного текста

Коммуникативные: определять цели  и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:  как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Личностные:

формирование навыков анализа.

123

Междометия.

1

Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий. Формировать умение отличать междометия от знаменательных

и служебных частей речи. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания.

Научиться распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь определять роль междометий в высказывании. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий в разговорной речи и художественных произведениях. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания.

Работа по карточкам, устный опрос

Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления деепричастного оборота.

Личностные:

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова.

124

Звукоподражательные слова.

1

Звукоподражательные слова.

Опознавать звукоподражательные слова. Наблюдать за их использованием в разговорной речи и в художественных произведениях. Выразительно читать предложения со звукоподражательными словами.

Выполнение упражнений

Коммуникативные:  определять цели  и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования условий обособления деепричастного оборота.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

125

Омонимия слов разных частей речи.

1

Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные).

Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа.

Практическая работа

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения теоретического материала.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению.

126

Омонимия слов разных частей речи.

1

Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные).

Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа.

Объяснительный диктант

Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

Личностные:

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

127

Омонимия слов разных частей речи. Самостоятельная работа.

1

Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные).

Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа.

Комментированное письмо.

Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения теоретического материала и практической деятельности.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к конструированию и творческому самовыражению.

Речь.

128

Р/Р Характеристика человека.

1

Краткая характеристика, в которой только называются основные черты характера, особенности того или иного человека (строится по типу описания предмета). Полная характеристика, в которой черты характера не только называются, но и раскрываются, объясняются (обычно представляет собой тип речи рассуждение)

Деловая (информативная) и художественная (изобразительная) речь.

Иметь представление о краткой и полной характеристике человека. Анализировать характеристики персонажа в художественном произведении Анализировать тексты; создавать сжатую деловую характеристику человека на основе художественной (стилистическая трансформация).

Аналитическая работа с художественным текстом произведения. Составление связного текста

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования.