Частица как часть речи. Урок-исследование. 7 класс
методическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему

                 Методическая разработка урока  

Предмет: русский язык

Класс: 7

Тема: «Частица как часть речи»

Учитель: Карпова В.М.

Тип урока:  урок-исследование

Цель:

• узнать о частице как части речи; научиться отличать частицу от других частей речи;
• развить исследовательские качества (умение анализировать и сопоставлять лингвистические факты);
• воспитать любовь к русскому языку через проблемные задания.

Оборудование: карточки для работы в группах, проектор, мультимедийный экран

Ход урока:

       1. Организационный этап (взаимное приветствие учителя и учащихся, проверка внешнего состояния класса и подготовки к уроку обучающихся, организация внимания).

       2. Проверка домашнего задания (упражнение №369, необходимо было выписать все служебные части речи, распределив их на 3 колонки: предлоги, союзы, частицы).

       3. Подготовка к восприятию новой темы, постановка проблемных вопросов: как вы поняли, что это служебные части речи? Назовите сходство и отличие.

4. Объявление темы урока

       - Тему формулируют учащиеся (ведение проблемного диалога, учитель подводит к осознанию темы).

        -Сообщение целей и задач

      Формулируют учащиеся (создание проблемной ситуации, необходимо определить границы знания и незнания; учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач).

        -На экране предложения с частицами. Закрываем частицы, сравниваем то, что получилось с исходными предложениями, делаем вывод о роли этой части речи в языке.

   Я бы выучил уроки.

   Вряд ли конькобежец выиграет дистанцию, если он упал на последнем круге.

    Я не хочу сейчас говорить.

      Без частиц смысл изменится: сомнительное станет явным, нарушится логика, утверждается то, чего нет.

 5. Планирование

     Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует).

 6. Практическая деятельность учащихся

    -Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяются групповая форма работы и в паре; учитель консультирует).

     -Работа с теоретическими сведениями (по учебнику; составление опорного кластера).

                                   служит для образования

                                            форм глагола

  не имеет                                    ↑

  самостоятельного       ←   Частица   →      не является членом

  лексического                            ↓                    предложения                                    

  значения                    

                                передаёт эмоциональные и  

                                     смысловые оттенки

    -Работа в паре: интонационно правильно прочитать предложение с разными частицами (используется раздаточный материал), сделать вывод. Ответы рецензируются.

          Я люблю такие книги (ведь, неужели, вряд ли, не).

          Брат знает дорогу (разве, именно, лишь, не, вот, даже).

          Он элегантно одевается (как, вот, неужели, именно, вот и).

    -Работа в группе: прочитать предложения и убедиться, что перед вами частица, наметить алгоритм рассуждения, как отличить частицу от омонимичных ей частей речи. Ответы рецензируются.

    Писателем может быть только тот, у кого есть что сказать людям. Только взял боец трёхрядку, сразу видно — гармонист. Тишина встретила нас, как только мы выехали из ворот усадьбы. Только под утро воротился он домой.

      -Работа по индивидуальному заданию (составить свой текст, при этом используя как можно больше частиц, передав восхищение от родного дома или дома в деревне).

         Получившиеся сочинения-миниатюры зачитываются и оцениваются, даются советы по совершенствованию и исправлению сочинений.

      7. Рефлексия.

         Что нового узнали? Чему научились? Над чем необходимо будет поработать на следующем уроке?

      8. Домашнее задание:

   Доработать сочинение-миниатюру.

   Найти в интернете фразеологизмы, имеющие в своём составе частицы.