Рабочая программа по Русскому языку для 11класса
рабочая программа по русскому языку (11 класс) на тему

                                                                                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника, поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.

Период обучения в 5-11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. Задачей обучения в 10-11 классах является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обучения предусматриваются: углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения; совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.

Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих ЦЕЛЕЙ:

• расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; приобщение через изучение родного языка к ценностям национальной и мировой культуры; понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения  будущей профессией, самообразования и социализации  в обществе;
• овладение основными понятиями и категориями практической и функциональной стилистики, обеспечивающими совершенствование речевой культуры, коммуникативными умениями в разных сферах общения; выявление специфики использования языковых средств в текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• формирование активных навыков нормативного употребления языковых единиц в разных сферах общения; совершенствование орфографической и пунктуационной  грамотности; воспитание способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;
• приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации; овладение разными способами информационной переработки текста;
• расширение круга используемых языковых и речевых средств; формирование умений активного владения синонимическими средствами языка (лексическими, грамматическими) для точного и свободного выражения мыслей, знаний, представлений и чувств в соответствии с содержанием, условиями и сферой речевого общения;
• развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения; осознание роли русского языка в получении высшего образования по избранному профилю, готовности использования разных форм учебно-познавательной деятельности в вузе.

      Основные ЗАДАЧИ курса русского языка в 11 классе сводятся к следующему:

• дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;
• закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
• закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;
• совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
• обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
• развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические  высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа  с различными информационными источниками. В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);
• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);
• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

• связь языка и истории, культуры русского народа;
• смысл понятий речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• основные единицы языка, их признаки;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;

уметь:

• осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;
• проводить лингвистический анализ текстов различных стилей;

аудирование и чтение:

• использовать основные виды чтения;

• • извлекать необходимую информацию из различных источников;

говорение и письмо:

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского языка;
• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения;
• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
• использовать приобретенные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык в школе – важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному воспитанию обучающихся, интеллектуальному и общему духовному развитию, приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.

        Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.

В 10 – 11 классах решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, школа обеспечиваетобщекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

В содержании программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

Совершенствуются и развиваются следующие умения:

КОММУНИКАТИВНЫЕ  (владение всеми видами речевой деятельности и основам культуры  устной и письменной речи, использование языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

ИФОРМАЦИОННЫЕ (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию)

Развитие общеучебных навыков ведет к формированию личности, готовой к интеграции в социоприродную среду, к преобразующей действительности и профессиональному самоопределению в динамично изменяющихся социально- экономических условиях, а значит, реализует все задачи, сформулированные в Уставе школы, его воспитательной программе, соответствует образовательным потребностям учащихся и их родителей(законных представителей)

1.4. Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.

1.5. Методы и приёмы  обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

 - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

1.6. Виды деятельности учащихся на уроке

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-  изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

- аудирование;

- информационная переработка устного и письменного текста:

   составление плана текста;

   пересказ текста по плану;

   пересказ текста с использованием цитат;

   переложение текста;

   продолжение текста;

   составление тезисов;

   редактирование;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

 реферирование;

 докладирование;

 рецензирование;

 аннотирование и т.д.

- создание  устных высказываний  различных типов и жанров в учебно-научной,  социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- участие в дискуссии;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Место учебного предмета «Русский язык»    в базисном учебном  (образовательном) плане:  

КТП курса рассчитано на 34  учебных недели при 2 уроках в неделю . При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество составило  66   часов . Если вследствие непредвиденных причин количество уроков измениться , то для выполнения государственной программы по предмету это изменение будет компенсировано перепланировкой подачи материала .

                                                                             Содержание учебного предмета «Русский язык» 11 класс

                       Тематическое планирование   предмета «Русский язык» 11 класс

                                                                            КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 11 класс

 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

• 1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык.  Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень. - М.: Просвещение, 2003.
• 2.        Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 10-11 классы (авторы-составители: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.). – М.: Просвещение, 2011.
• 3. Н. Н. Соловьёва «Говорим и пишем грамотно. Весь русский язык в таблицах». Москва, ОНИКС, «Мир и образование» 2009, 96 с.
• 4. А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова «методические рекомендации к учебнику 
  «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи». 10—11 классы. Книга для учителя.

5.  Власенков, Рыбченкова. Дидактические материалы. 10-11 классы. М., «Просвещение», 2010

     4. Г. Е. Фефилова. «Все уроки русского языка. 11 класс».  Книга скачана с сайта http://e􀀀 kniga.in.ua  Издательская группа «Основа» — «Электронные книги». Харьков. «Издательская группа “Основа”». 2011 г.

Дополнительная литература:

1        Научно-методический журнал «Русский язык в школе».

2.        Квятковский А.П. Школьный орфоэпический словарь. – М., 1998.

3.        Крысин  Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М. 1997.

5.        Сборник таблиц по русскому языку.

6.        Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь  русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. – М., 1997.

 Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение:

1.  Магнитная доска
2. Компьютер и проектор
3. Ресурсы КМ
4. Мультимедийные уроки, разработанные учителем
5. Электронный тренажер.
6. Курс русского языка. Электронный репетитор-тренажер.
7. Электронные репетиторы по русскому языку. Кирилл и Мефодий. 2008-2009.
8. Подготовка к ЕГЭ. Русский язык. Электронное практическое пособие.
9. Дидактические материалы, разработанные учителем ( карточки-информаторы, диктанты, тесты и т.д.)

Интернет-ресурсы: http://www.slovari.ru/default.aspx?p=2572

Малый академический словарь (МАС)

http://feb_web.ru

Машинный фонд русского языка

http://cfrl.ru

Национальный корпус русского языка

http://www.ruscorpora.ru

Орфография и пунктуация

http://www.hi_edu.ru/e_books/xbook142/01/index.html

Правила русской орфографии и пунктуации

http://www.spravka.gramota.ru/pravila.html

Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник

http://www.natahaus.ru/index.php?newsid=1146086920

Словарь лингвистических терминов Д.Э. Розенталя

http://ihtik.lib.ru/lib_ru_edu_21dec2006.html

Собрание словарей портала "ГРАМОТА.РУ"

http://slovari.gramota.ru

Этимологический словарь М.Р. Фасмера

http://vasmer.narod.ru

Автоматическая обработка текста (АОТ)

http://www.aot.ru/onlinedemo.html

"Балда" на "Грамоте.ру"

http://igra.gramota.ru

Бесплатная справочная служба портала "Грамота.ру"

http://www.spravka.gramota.ru/buro.html

• http://old.fipi.ru Федеральный институт педагогических измерений
• http://учебныепрезентации.рф «Учебные презентации»
• http://kopilkaurokov.ru «Копилка уроков.ру – сайт для учителей»
• http://forum.ege.edu.ru/index.php?s=3da92a98e6ee7cf29d1a282c8700bdf1&showforum=54 Официальный форум Единого государственного экзамена

             Результаты   освоения   учебного   предмета «Русский язык» и система его  оценки

                                                   Требования к уровню подготовки обучающихся

               В результате изучения русского языка обучающийся должен

знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Для проведения контроля используются материалы пособий:

1. Н.А. Сенина Русский язык. Подготовка к ЕГЭ – 2011.Ростов-на Дону.- Легион, 2011.
2.      Н.А. Сенина Русский язык. Подготовка к ЕГЭ – 2012.Ростов-на Дону.- Легион, 2012.
3. Л.И.Мальцева  усский язык. Подготовка к ЕГЭ – 2016 Ростов-на Дону.- Афина 2015
4. Интернет-ресурсы

Для учащихся:

 1. Единый государственный экзамен 2016. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Л.И.Мальцева  , Н.М.Смеречинская

2. ЕГЭ-2011. Русский язык. 10 типовых вариантов экзаменационных работ/ ФИПИ авторы: Цыбулько И.П., Гостева Ю.Н. – М.: Национальное образование, 2014

Контрольно-измерительные материалы

Входной контроль в 11 классе   Вариант №1

1.Укажите слово, в котором букв больше, чем звуков:

а) пить;                б) поет;               в) честный;                                0,1 балла

2. Найдите существительное с суффиксом -ик-:

а) лесоч..к;        б) горош..к;          в) кузнеч..к;                      0,2балла

 3. Укажите верно, употребленные формы множественного числа  существительного:

а) трактора;            б) директора;          в) шофера;                            0,2 балла

 4.Определите, какое слово надо писать через дефис:

а) пол(дороги);         б)глухо(немой);       в)изжелта(красный);        0,2 балла

5.Найди и исправь вариант с ошибкой.                                        0,3балла

1.        2.

а)        древне-русский.        а) пренебрегать;

б)        светло-синий;        б) претворить в жизнь;

в)        машиностроительный.        в) призидент.

3.        

а)        разиграть;        

б)        раскованный;        

в)        чрезмерный.        

6. Укажите словосочетания:

а) кто-то из нас;       б) письмо написано;    в) вокруг дома;             0,5 балла 7.Какие выделенные слова надо заключить в кавычки?

а) Издательство Наука.     б) Малый театр.    в) Город Ростов.          0,5 балла

8. Укажите предложение, в котором неверно выделена грамматическая основа.

а) Погода на улице была не из приятных. б) Большинство людей молчало.

в) На рассвете был туман.                                                                           0,5 балл

9. Укажите, в каком предложении союз и соединяет однородные члены (знаки препинания не расставлены).

а) Зима и на улицах снег. б) Николай встал и молча зажег свет.

в) Каникулы и ребята уезжают в лагерь.                                                  0,5 балла

10. Найдите предложение с однородными определениями (знаки препинания не расставлены).

а) Старые московские улицы были молчаливы.     б) Стояли два пузатых стеклянных графина.           в) Осторожные хитрые птицы прыгали по веткам.    0,5 балла

11.Составьте предложение по схеме : [    ],  (   ),   (  ).                      0,5 балла

12. Расставь знаки препинания. Поставь соответствующие цифры в конце каждого предложения.                                                                                       0,5балла

1.Сложносочинённое предложение.2.Сложноподчинённое предложение.

3.Сложное бессоюзное предложение. 4.Простое предложение.

1) Ростовщик направился к порогу и поглядев в окошечко
отпер двери. (…) 2) Это был супруг графини и вы вероятно встречали его в свете. (…) 3) Гобсек не мог прибегнуть к запирательству зная что я скажу на суде всю
правду. (…) 4) Если я умру оставив малолетних детей он будет их опекуном. (…) 5) Граф умолк и вид у него  был очень взволнованный. (…) 6) Граф вздрогнул слезы выступили у   него   на  глазах... (…) 7) Сославшись   на   какие-то дела  я   вышел   из   дому   вместе   с   Гобсеком. (…) 8) От пережитых горестей красота её уже поблекла но чудесные черты лица не изменились и свидетельствовали о былом его очаровании. (… ) 9) Я уже почти раскаивался что позволил себе такую реплику в духе Гобсека и поспешил   переменить   тему   разговора. (…) 10) Она   обожала детей и стремилась скрыть от них свою беспутную жизнь нежный их возраст легко позволял это сделать  и внушить им любовь к ней. (…)                                                                                                                                О. Бальзак

13. Найдите предложения с речевыми ошибками.                                 0,5балла

A.        Деепричастный оборот всегда обособляется и выделяется.

Б. Дайте сообщение в газету о вакансиях.

B.        Успехами мы не блещем.

Г. Задача, поставленная нами, достигнута.

Д. Гоголь прекрасно описал похождения Чичикова.

Е. В сочинении я хотел рассказать о великих людях и их подв

 Вариант №2

1. Укажите слово, в котором букв больше, чем звуков:

а) льют;        б) класс;                в) ель.                

2.Укажите прилагательное с суффиксом -к-:

а) молодец..ий;             б) француз..ий;        в) узбек..ий;          

3. Укажите верно, употребленные формы множественного числа существительного:

а) инженеры;                б) торта;                в) офицера

4.Определите, какое слово надо писать через дефис:

а) северо(запад);       б) долго(играющий);   в) древне(русский).  

5.Найди и исправь вариант с ошибкой.                                  

1.        2.

а)        железнодорожный;        а) исчезновение;

б)        сельскохозяйственный;        б) взволнованный;

в)        яркокрасный.        в) бесвкусный.

                     3.

        а) преувеличить;

        б) прелестный;

        в) прерода.

6. Укажите словосочетание:

а) возле реки;     б) что-нибудь новое;     в) закат алел.            

7. Какие выделенные слова надо заключить в кавычки?

а) Река Ворона.        б) Объединение Луч.    в) Орден Нахимова.  

8. Укажите предложение, в котором неверно выделена грамматическая основа.

а) Собравшиеся обсуждали повестку дня.   б) Ночь была свежа.

в) Мы продолжали идти молча.                                                          

9. Укажите предложение, в котором союз и соединяет однородные члены (знаки препинания не расставлены).

а) Подмораживало и звезды усеивали небо.   б) В  сентябре  лес  светлее  и  птичьи  голоса  тише.

в) Небо чистое и светится голубизной.                                              

10. Укажите предложение с неоднородными определениями (знаки препинания не расставлены).

а) Желтые красные листья лежали на столе.  б) Веет чистый легкий ветер с поля.

в) Тихая зимняя ночь украшена звездами

  12.Найди и проставь в конце предложений цифры, соответствующие указанным условиям.                                                                                                

1.  Бсп, в одном из которых подлежащее и сказуемое выражено сущ .в им . падеже.
2. Обратный порядок следования главных членов, выраженных сущ ., при этом тире не ставится.
3.  Пп, в котором подлежащее и сказуемое выражены существительными в им .падеже.
4.  Спп, в котором подлежащее выражено местоимением, а перед сказуемым стоит частица не.
5. Простое предложение, в котором подлежащее выражено фразеологизмом, а сказуемое — существительным в именительном падеже.
6.  
7. Простое предложение, в котором подлежащее выражено существительным в именительном падеже, а сказуемое — фразеологизмом.
8. Сказуемое присоединяется к подлежащему с помощью сравнительного союза, и тире не ставится.1) Славное место эта долина! (..) 2) Ужасные бестии эти азианты! (..) 3) Как теперь гляжу на эту лошадь вороная как смоль ноги струнки... (..) 4) Я стал учиться науки тоже надоели я видел что ни слава ни счастье от них не зависят нисколько потому что самые счастливые люди невежды а слава удача и чтоб добиться её надо только быть ловким. (..) 5) Тамань самый скверный городишка из всех приморских городов России. (..) 6) Производить эффект их наслаждение.(..)7) Его цель сделаться героем романа. (..) 8) Моя солдатская шинель как печать отвержения (..) 9) Мать не обращает на это внимания потому что он не жених. (..)                               М. Лермонтов

13.Найдите предложения с речевыми ошибками .

A.        Обработка результатов испытаний проводилась в два этапа.        

Б. Каждая минута рабочего времени дня должна быть на учете.

B.        За год артель получила более 150 млн рублей денег дохода.

Г. Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах.

Проверочная работа по теме «Лексика и фразеологии»

1. Укажите неверное утверждение:

 а) фразеологизмы — свободные сочетания слов;

б) существуют фразеологизмы-синонимы;

в) к фразеологизмам можно отнести также и пословицы;

г) в предложении фразеологизмы являются одним членом предложения.

2. Найдите предложения, в которых встречаются несвободные словосочетания.

А. Отец мой редко бывал в хорошем расположении духа  

Б. Я перемахнул через забор в какой-то сад  

В. Игрушкой золотой он блещет на стене  

Г. Она знала, что старуху ждут со дня на день  

 3. Укажите фразеологизмы — синонимы к словосочетанию « очень любить»:

а) как свои пять пальцев;      б) яблоку негде упасть;             в) души не чаять;

г) проще пареной репы;        д) носить на руках;                    е) положа руку на сердце.

4. Найдите синонимические фразеологизмы:

а) во что бы то ни стало;  б) игра не стоит свеч;  в) ни слуху ни духу;  г) хоть караул кричи; д) себе дороже;     е) хоть волком вой;     ж) кровь из носу;        з) как в воду канул.

5. Найдите антонимические фразеологизмы:

а) душа в душу;    б) засучив рукава;

в) играть на руку;  г) положа руку на сердце; д) вставлять палки в колеса;

е) кривить душой; ж) как кошка с собакой; з) через пень колоду.

6. Определите, кто является автором фразеологизмов литературного

происхождения:

1) вернуться к разбитому корыту;                         а) А.С. Пушкин;

2) а ларчик просто открывался;                             б) А.П. Чехов;

3)  дым отечества нам сладок…;                            в) А.С.Грибоедов;

     4) человек в футляре.                                              г) И.А. Крылов.

7. Подберите к выделенным словам из левого столбика соответствующие антонимы из правого столбика:

1) бедная растительность               а) маленькая;        б) скромная;           в) пышная;

2) богатый опыт                              а) ничтожный      б) убогий;               в) скудный;

3) волшебный голос                       а) божественный; б) раздражающий в) безропотный;

4) полный ответ                              а) пустой;              б) частичный         в) жирный.

 8. Найдите предложения, в которых для создания художественных образов используется   1)антитеза      2)оксюморон

А. Твой милый образ, незабвенный, он предо мной везде, всегда... (Ф. Тютчев).

Б. Клянусь я первым днем творенья, клянусь его последним днем... (М. Лермонтов).

В. Приехав домой, Лаевский и Надежда Федоровна вошли в свои темные, душные, скучные комнаты (А. Чехов).

Г. О как мучительно тобою счастлив я... (А. Пушкин).

9. Подберите к словам из левого столбика соответствующие по употреблению слова из правого столбика:

1) одеть —        а) пальто; б) ребенка  в) на голову;

 2) дипломатичная — а) нота;  б) женщина; в) служба;

10. Укажите строку, в которой все слова являются заимствованными:

а) фельдфебель, комфорт, лекарь, земля;      б) ватрушка, жнец, мичман, галстук;

в) медальон, мольберт, либретто, гитара;     г) пудинг, квас, одуванчик, хоккей.

11 Найдите строку, в которой все слова являются старославянизмами:

а) город,           одежда,           брег,               един;

б) град,               одёжа,           берег,              один;

в) город,             одёжа,           берег,              один;

г) град,                одежда,         брег,               един.

12 . Какое слово уместно использовать в предложении «Многие люди с техническим образованием стали ………предпринимателями»?

1)успешными,         2) преуспевающими,         3) удачными,                 4) плодотворными.

13. Укажите предложение, в котором встречаются диалектизмы.

А. Настал день, назначенный для судного поединка (А. К. Толстой).

Б. По базам мычали, не наевшись молодой зеленки, коровы (М. Шолохов).

В. В Москву переведен через мое содейство. (А. Грибоедов).

Г. Увы! Куда ни брошу взор — везде бичи, везде железы... (А. Пушкин).

14. Значение какого слова определено неверно?

А.Сувенир – подарок, изделие на память о городе, стране и т.д.

Б.Торец – боковая сторона здания..

В.Уникальный – редкий, единственный в своем роде..

Г.Заурядный – приметный, обращающий на себя внимание.

 15. Укажите, как называются выделенные слова в предложениях:

а) архаизмы;   б) диалектизмы;    в) жаргонизмы;  г) профессионализмы.

Слушай сюда, дело глухо, надо сматываться.  Давай только без закидонов, ладно?

16. Укажите словосочетания, в которых выделенные слова употреблены в переносном

значении:

а) черные мысли;    б) седой старик;    в) искры костра;

г) рев водопада;    д) тянутся дни;   е) красный закат.

Часть 2    1.Составьте словосочетания со словами :

            Демократический -демократичный

            Злой                       -злостный

            Сытый                   -сытный

2.Из предложений выпишите устаревшие слова, распределяя их на две группы: историзмы и архаизмы. Подберите к архаизмам синонимы из современного русского языка.

А) В толпе могучих сыновей,

     С друзьями, в гриднице высокой

     Владимир-солнце пировал;

    Меньшую дочь он выдавал

     За князя храброго Руслана

     И мед из тяжкого стакана

     За их здоровье выпивал.

Б) Настал день, назначенный для судного поединка. Ещё до восхода солнца народ столпился на Красной площади... Место, на которое указывал гусляр, было приготовлено для самого царя. Оно состояло из дощатого помоста, покрытого червлёным сукном. На нем были поставлены царские кресла, а торчавшие там копья и рогатины принадлежали опричникам, окружавшим помост... Вокруг оцепленного моста расхаживали поручники и стряпчие обеих сторон. Тут же стояли боярин и окольничий.

3.Укажите ,какова роль устаревших слов в тексте (Б).

Ключи

    Срезовая работа по  теме «  Знаки препинания в ПП» в 11 классе     Вариант 1

Текст.

(1) Никто в русской литературе не мог лучше Ахматовой простым и сдержанным словом выразить экстремальное душевное состояние.  (2) Это удивительное свойство её стихотворений обнаружилось ещё в десятые годы, в знаменитом “Смятении”, например.

       (3) Ахматова сделала, казалось бы, невозможное: выразила немоту…

 (4) Выражение невыразимого – задача, (не) решаемая с помощью привычного к горю простого и сдержанного слова Ахматовой.

 (5) Ясная логика и классический строй её стиха резко прерываются, размер нарушается.

 (6) Лирическая героиня не может говорить от горя.

 (7) Однако Ахматова продолжает жить и творить.

 (8) Её слово вновь обретает классические размеры и благородную ясность.

 (9) Благодаря чему?

 (10) Она получает право на слово как обязанность: она призвана сказать от имени всего “стомиллионного народа”.

 (11) Она должна свидетельствовать.

 (12) И Ахматова начинает свидетельствовать – с опорой на традицию, на мировую культуру.

 (13) Три древние традиции – народно-песенная, поэтическая и христианская – помогают лирической героине “Реквиема” выстоять в неслыханном испытании.

 (14) “Реквием” завершается преодолением немоты и безумия.

 (15) Завершая “Реквием”, Ахматова утверждает победу человека над ужасом и оцепенением, победу памяти… (По М.Свердлову.)

Задания.

1. Объясните слитное(раздельное) написание не в предложении 4 (1 балл)

2.Среди предложений 4-7 найдите простое с составным именным сказуемым, укажите его номер. (1 балл)

3.Укажите номер простого неполного предложения. (1 балл)

4.Укажите номер предложения с обособленным определением.  (1 балл)

5.Исправьте ошибки в характеристике предложения 14: повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, назывное, распространённое, неполное, неосложнённое. (3 балла)

6.Среди предложений второго абзаца найдите предложение, осложнённое  вводным словом, укажите его номер. (1 балл)

7.Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Читая стихотворения Анны Ахматовой,

1) нельзя не удивляться тончайшим смысловым нюансам её слов,

 2) поражаешься глубине её проникновения в тайная тайных души,

 3) приходит понимание красоты истинной поэзии,

 4) возникает интерес к поэтическому слову. (1 балл)

8.Запишите предложение, исправив грамматическую ошибку:

Восхищённая Марина Цветаева личностью и стихами Ахматовой, написала ей не одно поэтическое посвящение. (2 балла)

9. Какой частью речи является выделенное слово в предложении 7(1балл)

10. Среди предложений 10-15найдите  предложение с обособленным обстоятельством(1балл)

 11. Среди предложений  6-10 найдите   сложное бессоюзное предложение.(3балла)

    Срезовая работа по  теме «  Знаки препинания в ПП» в 11 классе Вариант 2.

Текст.

(1) Никто в русской литературе не мог лучше Ахматовой простым и сдержанным словом выразить экстремальное душевное состояние.  (2) Это удивительное свойство её стихотворений обнаружилось ещё в десятые годы, в знаменитом “Смятении”, например.

      (3) Ахматова сделала, казалось бы, невозможное: выразила немоту…

 (4) Выражение невыразимого – задача, не решаемая с помощью привычного к горю простого и сдержанного слова Ахматовой.

 (5) Ясная логика и классический строй её стиха резко пр(е,и )рываются, размер нарушается.

 (6) Лирическая героиня не может говорить от горя.

 (7) Однако Ахматова продолжает жить и творить.

 (8) Её слово вновь обретает классические размеры и благородную ясность.

 (9) Благодаря чему?

 (10) Она получает право на слово как обязанность: она призвана сказать от имени всего “стомиллионного народа”.

 (11) Она должна свидетельствовать.

 (12) И Ахматова начинает свидетельствовать – с опорой на традицию, на мировую культуру.

 (13) Три древние традиции – народно-песенная, поэтическая и христианская – помогают лирической героине “Реквиема” выстоять в неслыханном испытании.

 (14) “Реквием” завершается преодолением немоты и безумия.

 (15) Завершая “Реквием”, Ахматова утверждает победу человека над ужасом и оцепенением, победу памяти… (По М.Свердлову.)

Задания.

1. Объясните  написание приставки (пре- / при-) в предложении  5  (1 балл )

2.Среди предложений 4–6 найдите простое с составным глагольным сказуемым, укажите его номер. (1 балл)

3.Укажите номер простого нераспространённого и неосложнённого предложения. (1 балл)

4.Среди предложений 10–15 найдите предложение с обособленным обстоятельством, укажите его номер. (1 балл)

5.Исправьте ошибки в характеристике предложения 7: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, неполное, осложнено однородными дополнениями. (3 балла)

6.Среди предложений первого абзаца найдите предложение, осложнённое  вводным словом, укажите его номер. (1 балл)

7.Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Читая стихотворения Анны Ахматовой,

1) начинаешь понимать тончайшие смыслы слов и звуков,

 2) захватывает их психологическая глубина,

 3) открывается красота великого русского языка,

 4) хочется выучить их наизусть. (1 балл)

8.Запишите предложение, исправив грамматическую ошибку:

 Анна Ахматова – последовательно отстаивающая поэтесса право личности на свободу мысли и чувства. (2 балла)

9.Объясните постановку тире в предложении 4 (1балл)

10.Из текста выпишите 1 слово с чередованием гласной в корне слова (1балл)

11.  Среди предложений  1-5 найдите   сложные бессоюзные предложения.(2балла)

Ключи и оценка.вариант1

№     Ответ       Баллы

1.         Не с причастием пишется раздельно, т.к. есть зависимое слово        1б

2.        4        1б

3.        9        1б

4.        4        1б

5.        Двусоставное, полное, осложнённое        3б

6.        3        1б

7.        2        1б

8.        Вариант: Восхищённая личностью и стихами Ахматовой, Марина Цветаева написала ей не одно поэтическое посвящение.        2б (1 балл – порядок слов, 1 балл – правильная расстановка запятых)

9.           союз      1б

10.          15         1б

11.          10         3б

                             16б

Вариант 2

.№       Ответ   Баллы

1.         пре- близка по значению к «пере»        1б

2.        6        1б

3.        11        1б

4.        15        1б

5.        Нераспространённое, полное, осложнено однородными сказуемыми        3б

6.        2        1б

7.        1        1б

8.        Вариант: Анна Ахматова – поэтесса, последовательно отстаивающая право личности на свободу мысли и чувства.        2б (1 балл – порядок слов, 1 балл – правильная пунктуация)

9.         подлежащее и сказуемое выражены сущ. в им. падеже        1б

10.        творить  1б

11.         3,5          3б

Баллы        Оценка

15–16           5

12–14                     4

8–11                     3

7 и менее        2

Контрольная работа по теме «Сложное предложение «                  

11 класс        

Вопросы к тексту №3

1. Выпишите  5 словосочетаний с разными видами подчинительной связи из предложения  №8

2.Укажите сложное преложение,состоящее из 2-х  односоставных предложений (6-8)

3.Укажите простое определённо-личное предложение(13-18)

4.Укажите неопределённо-личные предложения (9-20)

5. Укажите СП сразными видами связи(сочинительной и подчинительной) с обособлен-

     ным обстоятельством (16-23)

6. Укажите БСП в состав которого входят 2 односоставных предложения(23-26)

7. Назовите изобразительно-выразительное средство в предложениях 6,8,24

8.Укажите предложения с вводными словами во всём тексте.

9.Расставьте знаки препинания в предложениях

.Воробьём чиркнула пуля у щеки и отброшенный грудью лошади поручик стукнувшись

Головой о камень упал навзничь.

Туман окутал как долину так и подножие горы.

Приметы осени чувствовались везде в лесу на озере в поле  .

Старик видевший всё своими глазами не мог говорить без слёз .

Я надеюсь ни холод ни пурга ни льды не остановят  полярников.

Вокруг тянется степь и пока кучер рассказывает что-то ненужное душой овладевает спокойствие.

Я вернулся на уютную полянку около которой недавно собирал грибы.

Мал золотник да дорог.

Свечечки да вербочки  мальчики да девочки поётся в песне.

          Контрольная работа по теме: «Синтаксис»  в-2

Вопросы к тексту №5

1. Выпишите  5 словосочетаний с разными видами подчинительной связи из предложения  №4 .

2.Укажите  простое преложение с обособленным определением ( 1-7)   .             3.Укажите  односоставные предложения среди предложений(27-32)    .

4.Укажите  простые  безличные предложения (27-32) .

5. Укажите СП сразными видами связи(бессоюзной и подчинительной) среди предложений (10-17) .

6. Укажите БСП  ,в состав которого входит односоставное предложение(23-31)

7. Назовите изобразительно-выразительное средство в предложениях 13,27,21 .

8.Укажите предложения с вводными словами во всём тексте.

9.Расставьте знаки препинания в предложениях.

.Воробьём чиркнула пуля у щеки и отброшенный грудью лошади поручик стукнувшись

головой о камень упал навзничь.

Туман окутал  и  долину  и подножие горы.

 Одним словом приметы осени чувствовались везде в лесу на озере в поле  .

Мальчик видевший всё своими глазами не мог говорить без слёз .

Я  уверен  ни холод ни пурга ни льды не остановят  полярников.

Далеко  тянется  дорога и пока  ямщик  рассказывает что-то ненужное душой овладевает спокойствие.

Отряд  вернулся на уютную полянку около которой  разбили лагерь.

Мал золотник да дорог.

Свечечки да вербочки  мальчики да девочки поётся в песне.

Итоговая контрольная работа по русскому языку в 11 классе       в-1

1 .   Расставьте ударение в словах :анатом,бочковый,щебень,черпать,перчить,ржаветь,украинский,

Эксперт,включишь,плесневеть,каталог,договор,откупорить,приданое,завидно,жалюзи.

2.     Укажите фразеологизм,относящийся к разговорному стилю.

А)язык проглотить б)с часу на час в)ломать голову

3.     Укажите слово,образованное суффиксальным способом.

      А)прибрежный    б)задание    в)сначала

4.     Укажите строчку ,в которой пропущена одна и та же буква.

  А) пр_ор_тет,пр_сяга,пр_сесть

  Б)пр_рогатива,пр_мудрый,пр_бывать на вокзал

  В)пр_морский,пр_крепить,пр_одолеть

5.       Укажите предложение,в котором есть  производный предлог ,выпишите  предлог. .

А) Дым багровый кругами всходит к небесам навстречу солнечным лучам .

Б)Гости начали съезжаться накануне.

В)Николай издали увидел маму и помчался навстречу.

6.      Укажите качественное имя прилагательное.

  А)сердечное давление  б)сердечное приветствие в)лисий след

7.       Укажите с/сочетания  со связью  примыкание

А) стрижка каре  , устал учиться

Б)быстро бежать , идти по парку

В)шёлковый кисет , их песни

8       .Укажите строчку ,где на месте пропусков пишется  -н-

А) ране_ый ,краше_ый ,иллюстрирова_ый

Б)масля_ый  ,сви_ой ,ветре_ый

В)плетё_ый дедом ,весе_ий ,свежемороже_ый

9.Вставьте пропущенные буквы в словах: задумч_вый,изнаш_вать,выпяч_вать

.

Итоговая контрольная работа по русскому языку в 11 классе    в-2

1 .   Расставьте ударение в словах :анатом,бочковый,щебень,черпать,перчить,ржаветь,украинский,

Эксперт,включишь,плесневеть,каталог,договор,откупорить,приданое,завидно,жалюзи.

2.     Укажите фразеологизм,относящийся к разговорному стилю.

А)язык проглотить б)с часу на час в)ломать голову

3.     Укажите слово,образованное суффиксальным способом.

      А)прибрежный    б)задание    в)сначала

4.     Укажите строчку ,в которой пропущена одна и та же буква.

  А) пр_ор_тет,пр_сяга,пр_сесть

  Б)пр_рогатива,пр_мудрый,пр_бывать на вокзал

  В)пр_морский,пр_крепить,пр_одолеть

5.       Укажите предложение,в котором есть  производный предлог ,выпишите  предлог. .

А) Дым багровый кругами всходит к небесам навстречу солнечным лучам .

Б)Гости начали съезжаться накануне.

В)Николай издали увидел маму и помчался навстречу.

6.      Укажите качественное имя прилагательное.

  А)сердечное давление  б)сердечное приветствие в)лисий след

7.       Укажите с/сочетания  со связью  примыкание

А) стрижка каре  , устал учиться

Б)быстро бежать , идти по парку

В)шёлковый кисет , их песни

8       .Укажите строчку ,где на месте пропусков пишется  -н-

А) ране_ый ,краше_ый ,иллюстрирова_ый

Б)масля_ый  ,сви_ой ,ветре_ый

В)плетё_ый дедом ,весе_ий ,свежемороже_ый

9.Вставьте пропущенные буквы в словах: задумч_вый,изнаш_вать,выпяч_вать

.  Задания к  тексту по И.Смольникову  

1 Определите стиль текста.

2.Укажите проблемы,поднятые в тексте.

3.Изложите позицию автора по одной из проблем.

4.Приведите аргументы по  данной проблеме  .

5.Среди пр.1-6 найдите СП с разными видами связи и укажите их тип.

6.Укажите предложение(-я ) с вводными словами среди пр. 1-6  ;   12-20 ;  30-37

7.Среди пр12-19 укажите простое (ые)безличное; беличное в составе сложного предложения.

8.Среди пр.30-37   ;    20-29 укажите предложение (- я )с обособленным определением.  

9. Укажите фигуру речи в пр.16  ;         троп в пр.19,31  

Задания к  тексту по И.Бродскому к Варианту -1

1 Определите стиль текста.

2.Укажите проблемы,поднятые в тексте.

3.Изложите позицию автора по одной из проблем.

4.Приведите аргументы по  данной проблеме  .

5.Среди пр.1-6 ;      16-20 найдите СП с разными видами связи и укажите их тип.

6.Укажите предложение(-я ) с вводными словами среди пр. 7-14  ;      16-23  

7.Среди пр  19-24 укажите  беличное в составе сложного предложения.

8.Среди пр.14-20 и  укажите предложение (- я )с обособленным определением.  

9. Укажите фигуру речи в пр.9  ;      троп в пр.6,10,14  

  Задания к  тексту по И.Смольникову          к Варианту -2

1 Определите стиль текста.

2.Укажите проблемы,поднятые в тексте.

3.Изложите позицию автора по одной из проблем.

4.Приведите аргументы по  данной проблеме  .

5.Среди пр.1-6 найдите СП с разными видами связи и укажите их тип.

6.Укажите предложение(-я ) с вводными словами среди пр. 1-6  ;   12-20 ;  30-37

7.Среди пр12-19 укажите простое (ые)безличное; беличное в составе сложного предложения.

8.Среди пр.30-37   ;    20-29 укажите предложение (- я )с обособленным определением.  

9. Укажите фигуру речи в пр.16  ;         троп в пр.19,31