рабочая программа по русскому языку 6 класс
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Рабочая программа учебного предмета

Предметная область:

Филология

Предмет:

Русский язык

Класс:

6к,к1

Название программы:

Русский язык

Автор(ы) программы:

М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д. Дейкина.

Место публикации:

М.: Просвещение

Разработчик программы:

Зайнуллина Галина Файзулловна

Количество часов в неделю:

6

Количество часов в год:

210

Год реализации:

2015-2016 учебный год

Распределение часов
в соответствии с годовым календарным графиком:

Всего часов

Урочная форма

Внеурочная форма

1 четверть:

52

36

16

2 четверть:

44

32

12

3 четверть:

56

35

21

4 четверть:

58

35

23

ИТОГО

210

138

72

Практическая часть:

1 ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

год

контрольных работ

3

2

3

3

11

изложений

0

0

2

1

3

сочинений

2

3

2

2

9

ИТОГО:

5

5

7

6

23

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовое обеспечение

Данная рабочая программа разработана на основе документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897)
3. Примерные образовательные программы основного общего образования по предмету.
4. Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 31.03.2014 №253)

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе федерального государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов; соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Цели основного общего образования
с учетом специфики предмета

• воспитание духовно-богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

• приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.    

        Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

        Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

        Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Цели и задачи предмета с учетом специфики
МБОУ «СОКШ №» 4»

Цель деятельности кадетских классов: интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное развитие обучающихся, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для подготовки несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на гражданском и военном поприще.

На уроках используются тексты, содержание которых способствует воспитанию понимания Отечества как непреходящей ценности, потребности в активном созидательном труде на благо Родины на примере жизни и деятельности людей, которыми гордится Россия.  

При изучении тем из раздела «Морфология» в программу в качестве упражнений и текстов для изложений включены фрагменты из произведений, посвященных Суворову, Нахимову, а также публицистические статьи о Родине, об Армии и флоте. Также тематика обучающих сочинений имеет гражданско-патриотическую направленность.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, выстраивается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

Предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественно литературы.

63 часа выделено для проведения внеурочных форм занятий, направленных (в рамках освоения программы) на развитие метапредметных и личностных результатов. Это проектные задачи, уроки-путешествия, игры, виртуальные экскурсии, мастерские слова, клуб исследователей русского языка.

Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

Также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования  предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Место учебного предмета в учебном плане

Образовательная область:

Филология

Количество недельных часов:

6

Количество часов в год:

210

Форма годовой промежуточной аттестации: диктант с грамматическим заданием

результаты освоения премета

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик научится:

Понимать определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий; орфографические, пунктуационные правила;

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

 АУДИРОВАНИЕ:

-  воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

 ЧТЕНИЕ:

-   осмысленно  читать,   понимать  и  пересказывать  учебные  тексты  лингвистического содержания;

- дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

- разбивать текст на составные части и составлять сложный план;

- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

-  прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

- выразительно читать художественные и научно- учебные тексты;

ГОВОРЕНИЕ:

-   пересказывать   основное   содержание   прослушанного   или   прочитанного   текста -рассуждения;

- подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;

-  сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и  языковые средства выразительности;

- строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

ПИСЬМО:

-  подробно и выборочного пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

-  сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить письменные высказывания на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

- собирать материал к сочинению и систематизировать его;

- составлять сложный план и на его основе создавать текст;

- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей:

- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

-   исправлять  неоправданный  речевой  повтор  различными  способами:   заменой  слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

ТЕКСТ:

- определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

- определять вид связи и средства связи предложений в тексте;

-  устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

- использовать транскрипцию;

-  правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

- пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

-  выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

-  давать структурно- грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

-  выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

-   различать  изученные способы  словообразования существительных,  прилагательных, глаголов и наречий;

- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

-    давать  комментарии  к  словообразовательному  гнезду,  объясняя  смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем моделей слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- пользоваться разными способами толкования  лексического значения слова;

-  употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

- подбирать синонимы и антонимы;

-  пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

- анализировать примеры использования слов в переносном значении;

- проводить лексический разбор слова;

МОРФОЛОГИЯ:

- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

-  опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;         ОРФОГРАФИЯ:

- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

-  объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;

- свободно пользоваться орфографическим словарем;

- владеть приемом поморфемного письма;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

-  составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

- правильно применять изученные пунктуационные правила;

- устно  объяснять  пунктуацию  предложения,  использовать  на  письме                                                                                                                                     специальные графические обозначения;

- строить пунктуационные схемы предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

владение разными видами монолога и диалога;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

содержание учебного предмета

Язык. Речь. Общение. - 3 ч.

Русский язык – один из развитых языков мира.

Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Язык, речь, общение.

РР Ситуация общения.

Повторение изученного в 5 классе. - 9 ч. 

Фонетика. Орфоэпия.

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Вводная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием).

Повторение изученного.

Части речи.

Орфограммы в окончаниях слов.

Словосочетание

Простое предложение. Знаки препинания.

Сложное предложение.

Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложения.

Прямая речь. Диалог.

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Текст. – 5 ч. Текст, его особенности.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Начальные и конечные предложения текста.

Ключевые слова. Основные признаки текста. 

Лексика. - 12 ч. 

Слово и его лексическое значение.

РР Собирание материала к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя»

Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

Диалектизмы.

Исконно русские и заимствованные слова

Неологизмы.

Устаревшие слова.

Словари.

РР Составление словарной статьи.

Повторение по теме «Лексика».

Контрольный диктант с лексическим заданием.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Фразеология. – 4 ч.

Фразеологизмы

Источники фразеологизмов

Повторение по теме "Фразеология"

Тест по теме "Фразеология"

Словообразование. – 36 ч. 

Морфемика и словообразование

РР Описание помещения

Основные способы образования слов в русском языке

Проверочная работа по теме «Словообразование»

Этимология слова

РР Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план

РР Сочинение. Описание помещения.

Буквы а и о в корне -кас- - -кос-

Буквы а и о в корне - гар- - -гор-

Буквы а и о в корне - зар-  - -зор-

Повторение изученного по теме «Буквы а и о в корнях с чередованием»

Проверочная работа по теме «Буквы а и о в корнях с чередованием»

Диктант с грамматическим заданием по теме «Гласные в корнях с чередованием»

Анализ ошибок, допущенных в диктанте с грамматическим заданием.

Буквы и и ы после приставок

Контрольная работа за 1 четверть (диктант с тестовым заданием) 

Буквы и и ы после приставок

Гласные в приставках ПРЕ- И ПРИ-.

Контрольный диктант

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Соединительные О и Е в сложных словах.

Сложносокращённые слова.

Сложносокращённые слова.

РР Сочинение-описание по  картине Т. Н. Яблонской «Утро».

Контрольная работа  по теме «Словообразование» (комплексный анализ текста). Анализ контрольной работы.

Морфология. Орфография. Культура речи.  Имя существительное. - 24 ч.

Имя существительное как часть речи. Род имен существительных.

Разносклоняемые имена существительные.

Буква Е в суффиксе -ЕН- имен существительных на  -мя.

Несклоняемые имена существительные.

Род несклоняемых имён существительных

Имена существительные общего рода.

Морфологический разбор имени существительного

РР Письмо.

Не с именами существительными.

РР Написание сочинения-описания по картине А.Герасимова «После дождя»

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- (-ЩИК-).

Гласные в суффиксах существительных –ЕК-  и

–ИК-.

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах  имен существительных

 РР Сжатое изложение с элементами сочинения.

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное». Путешествие в страну «Морфология».

Контрольная работа (диктант с тестовым заданием) по теме «Морфология».

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Имя прилагательное. - 24 ч. 

Имя прилагательное как часть речи.

Описание природы.

 РР Написание сочинения-описания природы

Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень.

Превосходная степень.

Разряды прилагательных по значению.

Качественные прилагательные.

Относительные прилагательные.

Притяжательные прилагательные.

Тест по теме «Разряды имен прилагательных»

Морфологический разбор имени прилагательного.

Правописание НЕ с именами прилагательными

Буквы О-Ё после шипящих  и Ц в суффиксах прилагательных.

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

РР

Выборочное изложение

РР Сочинение-описание природы по картине

Н.П. Крымова «Зимний вечер».

Различение на письме суффиксов имен прилагательных -К- и - СК-.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Обобщение и систематизация по теме «Имя прилагательное».

Путешествие в мир прилагательного.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Имя числительное. -  18 ч. 

Имя числительное как часть речи.

Простые и составные имена числительные.

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Порядковые числительные.

Разряды количественных числительных.

Числительные, обозначающие целые числа.

Дробные числительные.

Собирательные числительные. Морфологический разбор числительного.

Контрольный тест по теме «Числительное»

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Составление текста объявления

РР Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!».

РР Подробное изложение с использованием числительных  

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя числительное»

Контрольная  работа по теме «Числительное».

Местоимение. – 28 ч. 

Местоимение как часть речи.

Разряды местоимений. Личные местоимения.

Личные местоимения

РР Составление рассказа от первого лица

Возвратное местоимение СЕБЯ.

Вопросительные и относительные местоимения.

Неопределённые местоимения.

Отрицательные местоимения.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Притяжательные местоимения

РР Подготовка к сочинению-рассуждению

РР Сочинение-рассуждение 

Указательные местоимения

Определительные местоимения.

Местоимение и другие части речи

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте с грамматическим заданием

Морфологический разбор местоимений.

Систематизация и обобщение знаний по теме  «Местоимение».

Контрольный тест по теме «Местоимение» 

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Глагол. – 32 ч.

 Глагол как часть речи

Повторение. Спряжение глагола.

Разноспрягаемые глаголы.

РР Написание сжатого изложения

Анализ ошибок, допущенных в изложении

Глаголы переходные и непереходные.

Изъявительное наклонение глагола.

Условное наклонение глагола.

Повелительное наклонение глагола.

Контрольный тест по теме «Глагол» 

Анализ ошибок, допущенных в тесте

РР Употребление наклонений

Безличные глаголы.

Морфологический разбор глагола.

Повторение по теме «Наклонение глагола»

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

РР  Рассказ на основе услышанного.

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

Систематизация и обобщение изученного материала по теме «Глагол».

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи. -   15  ч. 

Разделы науки о языке

Орфография

РР Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Пунктуация

Лексика и фразеология

Словообразование

Морфология

Синтаксис 

Итоговая контрольная работа 

Анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе.

Внеурочные формы. – 2 ч.

Викторина «Знаешь ли ты русский язык?»

Лингвистическая игра «От Ломоносова до наших дней»

Практическая часть программы

Темы изложений:

Сжатое изложение с элементами сочинения.

2.        Выборочное изложение (по произведению Б. Васильева)

3.        Подробное изложение с использованием числительных.

Номер урока

Тема урока

Содержание

Кол-во часов

Основные виды деятельности учащихся, направленные на достижение:

Предметных результатов

Метапредметных результатов

Личностных результатов

1 четверть - 54 часа

Раздел 1. Язык. Речь. Общение. - 3 ч.

1

Русский язык – один из развитых языков мира.

Для чего нужен язык? Как русский язык отражает е культуру человека?

Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

1

Научится понимать высказывания на лингвистическую тему, составлять рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека.

2

Язык, речь, общение

Что такое языковые единицы?

Какие существуют формы речи?

1

Научится различать способы передачи мысли, настроения и информации.

Коммуникативные:  добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Познавательные:  объяснять языковые явления связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.

3

РР Ситуация общения

Каковы компоненты речевой ситуации?

1

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

Коммуникативные:  проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объяснять языковые явления связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения.

Раздел 1. Повторение изученного в 5 классе. - 9 ч.

4

Фонетика. Орфоэпия.

Что такое звуковой состав слова? Чем звуковой состав отличается от буквенного?

Соответствие звука и буквы, свойства фонем. Звук как единица речи. Звуки речи (гласные и согласные, глухие и звонкие, твёрдые и мягкие, шипящие, сонорные). Сильные и слабые позиции звуков. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Нормы произношения.

Ударения в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно), в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять).

1

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

5

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Что изучает орфография? Что такое орфограмма?

Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфемный разбор слова. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы З-С на конце приставок. Выделение приставок среди сходных по звучанию конструкций.

1

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка)

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

6

АКС Вводная (стартовая) контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы З-С на конце приставок. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы О – Ё после шипящих в корне. Буквы Ы-И после Ц. Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Знаки препинания в сложных предложениях. Ударения в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно), в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять).

1

Научиться определять орфограммы в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования  индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности

7

Повторение изученного.

Части речи.

Какие существуют части речи?

1

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

8

Орфограммы в окончаниях слов.

Какие существуют орфограммы в корне слова? Как подобрать проверочное слово?

Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Образование формы именительного (инженеры, выборы) и родительного  (носок, носков) падежей множественного числа.

1

Научиться определять орфограммы в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

9

Словосочетание

Чем словосочетания отличаются от слов и предложений? Как называются части словосочетаний?

Словосочетание. Типы словосочетаний. Различие словосочетания и простого односоставного предложения.

1

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе

( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

10

Простое предложение. Знаки препинания.

Для чего в языке служат предложения? От каких условий зависит выбор знаков завершения предложения? Какими знаками препинания разделяются однородные члены, а какими выделяются обращения? Простое предложение Необычные подлежащие и сказуемые. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.

1

Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к  самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями, структуры сложного предложения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

11

Сложное предложение.

Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложения.

В чем сходство и различие простых и сложных предложений? Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений.

1

Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП с союзом и.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к  самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

12

Прямая речь. Диалог.

Прямая речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Оформление диалога. Этикетный монолог. Основная мысль текста. Письмо как разновидность текста. Адресат и адресант.

Какими знаками препинания обозначаются реплики в диалоге?

1

Научиться оформлять диалог на письме.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Раздел 3. Текст. – 5 ч.

13

Текст, его особенности.

Какие бывают тексты по виду, форме речи, типу речи?

Каковы устойчивые разновидности текстов?

1

Научиться определять текст по форме, виду речи, по типу речи, выявлять устойчивые разновидности текста

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задачи.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

14

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Что такое тема текста?

Как определить  тему и главную (основную) мысль текста?

1

Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического текста.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

15

Начальные и конечные предложения текста.

Каковы языковые и композиционные признаки текста определенного типа речи?

1

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование  устойчивой мотивации к обучению.

16

Ключевые слова. Основные признаки текста.

Как выявить в тексте ключевые слова? Каковы основные признаки текста?

1

Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

17

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Каковы языковые особенности и композиционные особенности текста официально-делового стиля?

Функционально – смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). Доминирование определенной части речи в текстах разного типа. Синонимия. Функциональные разновидности языка.

1

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Раздел 4. Лексика. - 12 ч.

18

Слово и его лексическое значение.

Что такое лексическое значение слова? Какие слова называются однозначными, многозначными? Какие слова называют синонимами, омонимами, антонимами? Лексикология как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово, его лексическое и грамматическое значения. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

1

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значения слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы.

Коммуникативные:  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование познавательного интереса.

19

РР Собирание материала к сочинению по картине

Как научиться выбирать и систематизировать материал к сочинению (по выбору учащихся)?

1

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания по картине

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированиию, творческой деятельности

20

Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

Какие слова называют общеупотребительными? Какие слова называют необщеупотребительными? Какие слова называют профессионализмами?

Сфера употребления лексики.

Профессиональные слова. Сфера употребления профессиональных слов. Лексика ограниченного употребления.  Соответствующие пометы в словаре.

1

Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Составить словарь профессиональных слов представителей любой профессии.

21

Диалектизмы.

Какие слова называют диалектизмами?

Нормы употребления диалектной лексики. Употребление диалектной и общеупотребительной лексики в обиходной речи, в художественном произведении. Соответствующие пометы в словаре.

1

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

22

Исконно русские и заимствованные слова

Какие слова называют  исконно русскими, какие - заимствованными?

Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины и пути заимствования новых слов. Основные языки – источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов.

1

Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.

23

Неологизмы.

Какие слова называют неологизмами? Каковы стилистические особенности теста с неологизмами?

Основные причины новых слов. Образование новых слов в языке как один из способов пополнения словарного состава языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в тексте.

1

Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах и объяснять их значение.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава текста.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

24

Устаревшие слова.

Какие слова называют устаревшими?

Историческая изменчивость словарного состава языка. Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Наблюдение за использованием неологизмов в тексте. Словари.

Эмоционально-окрашенные слова. Отрицательная и положительная эмоциональная окраска слов. Способы обозначения эмоциональной окраски в толковом словаре.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова, сфера их употребления.

1

Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы, публицистических текстах и объяснять их значение.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава текста.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

25

Словари.

Что такое словарная статья? Структура словарной статьи. Словари энциклопедические, толковые, этимологические, орфографические, иностранных слов, крылатых слов и выражений, синонимов, антонимов, словообразовательные.

1

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно - поисковой деятельности.

26

РР Составление словарной статьи

1

Научиться лингвистическому описанию (по вариантам) по образцу с использованием алгоритма

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словарной статьей

Формирование устойчивой мотивации к проблемно - поисковой деятельности.

27

Повторение по теме «Лексика»

Системные отношения в лексике. Лексика как развивающаяся система. Лексика ограниченного употребления. Источники пополнения лексики.

Профессиональные слова. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова и неологизмы. Исконно русские и заимствованные слова.

1

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к обучению

28

Контрольный диктант с лексическим заданием

Основные понятия из раздела «лексика». Лексические средства языка.

1

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования  индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

29

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Основные понятия из раздела «лексика». Лексические средства языка.

1

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: определять цели и задачи участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  типа речи описание

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Раздел 5. Фразеология. – 4 ч.

30

Фразеологизмы

Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Какие синтаксические конструкции называют фразеологизмами?

Основные признаки фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи.

1

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно - познавательной деятельности.

31

Источники фразеологизмов

Источники фразеологизмов. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка, их использование.

Как составить текст лингвистического описания?

1

Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

32

Повторение по теме "Фразеология"

1

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст  с использованием фразеологизмов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

33

Тест по теме "Фразеология"

1

Научиться выполнять тестовые задания и воспроизводить самопроверку по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки  самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Регулятивные: применять методы информационного  поиска, в том числе  с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

Раздел 6. Словообразование. - 36 ч.

34

Морфемика и словообразование

Что изучает морфемика? Какой раздел науки о языке называется словообразованием?

Членение слова на морфемы. Различение словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Образование различных частей речи

1

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

35

РР Описание помещения

Каковы композиционные  и языковые особенности текста -описания помещения?

1

Научиться составлять  план текста-описания помещения, определять  композиционные и языковые признаки типа речи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование навыков  составления алгоритма выполнения задачи

36

Основные способы образования слов в русском языке

Какие бывают способы образования слов?

1

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования.

Научиться производить морфемный и словообразовательный разборы.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова,  в ходе морфемного и словообразовательного разборов.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

37

Основные способы образования слов в русском языке

Какие бывают способы образования слов?

1

Научиться определять способ образования слова.

Научиться производить морфемный и словообразовательный разборы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова,  в ходе морфемного и словообразовательного разборов.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

38

Проверочная работа по теме «Словообразование»

Словообразовательный разбор слова. Способы образования слов.

1

Научиться воспроизводить приобретённые знания,  навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы.

Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.

39

Этимология слова

Как знания по этимологии слова помогают при объяснении его написания?

1

Научиться работать со словарем.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи).

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

40

Этимология слова

Как знания по этимологии слова помогают при объяснении его написания?

1

Научиться использовать знания по этимологии слова при объяснении его написания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования деятельности

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

41

РР

Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план

Что такое сложный план? каковы композиционные и языковые признаки текста - описания?

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

1

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста - описания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

42

РР Сочинение. Описание помещения.

Требования к тексту речи описание.

1

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста – описания.

Формирование  навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов, устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

43

Буквы а и о в корне –кас- - -кос-

Условия написания гласных О и А в корне –кас- - -кос-

1

Научиться различать условия написания корня –кас- - -кос-

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

44

Буквы а и о в корне –кас- - -кос-

Условия написания гласных О и А в корне –кас- - -кос-

1

Научиться различать условия написания корня –кас- - -кос-

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

45

Буквы а и о в корне – гар- - -гор-

Условия написания гласных О и А в корне –гор- - - гар-

1

Научиться объяснять правописание гласных в корне –гор- - - гар-

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

46

Буквы а и о в корне – гар- - -гор-

Условия написания гласных О и А в корне –гор- - - гар-

1

Научиться объяснять правописание гласных в корне –гор- - - гар-

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

47

Буквы а и о в корне – зар-  - -зор-

Условия написания гласных О и А в корне –зор- - -зар-.

1

Научиться объяснять правописание гласных в корне -зор- - -зар-.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

48

Буквы а и о в корне - зар-  - -зор-

Условия написания гласных О и А в корне -зор- - -зар-.

1

Научиться составлять рассказ по рисункам с использованием слов с чередованием гласных в корне

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

49

Повторение изученного по теме «Буквы а и о в корнях с чередованием»

Корни с чередованием О-А (ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, БЕР-БИР и др.).  Условия написания гласных в корнях с чередованием.

1

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

50

Проверочная работа по теме «Буквы а и о в корнях с чередованием»

Корни с чередованием О-А (ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, БЕР-БИР и др.).  Условия написания гласных в корнях с чередованием.

1

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

51

Диктант с грамматическим заданием по теме «Гласные в корнях с чередованием»

Корни с чередованием О-А (ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, БЕР-БИР и др.).  Условия написания гласных в корнях с чередованием.

1

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

52

Анализ ошибок, допущенных в диктанте с грамматическим заданием.

Корни с чередованием О-А (ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, БЕР-БИР и др.).  Условия написания гласных в корнях с чередованием.

1

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня.

Формирование устойчивой мотивации к деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

53

Буквы и и ы после приставок

Условия написания букв И и Ы после приставок.

1

Научиться применять правило букв И и Ы после приставок.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

54

АКС Контрольная работа за 1 четверть («лексика. Фразелология. Словообразование)

1

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования  индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

2 четверть

55

Буквы и и ы после приставок

1

Научиться применять правило букв И и Ы после приставок при анализе лексических единиц

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

56

Гласные в приставках ПРЕ- И ПРИ-.

Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавления к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ («очень», «пере»), правильное написание приставок.

1

Научиться объяснять написание гласных е-и в приставках пре-, при-.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и  конструирования слов с приставками пре- и  при-.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

57

Гласные в приставках ПРЕ- И ПРИ-.

Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавления к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ («очень», «пере»), правильное написание приставок.

1

Научиться объяснять написание гласных е-и в приставках пре-, при- при выполнении выборочного изложения.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

58

Гласные в приставках ПРЕ- И ПРИ-.

Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавления к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ («очень», «пере»), правильное написание приставок

1

Научиться объяснять написание гласных е-и в приставках пре-, при- с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

59

Гласные в приставках ПРЕ- И ПРИ-.

Правописание слов с трудно определяемым значением приставок ПРЕ- и ПРИ-.

Каковы условия написания гласных е-и в приставках пре- и при-? Как научиться составлять и применять алгоритм решения лингвистической задачи?

1

Научиться объяснять написание гласных е-и в приставках пре-, при- с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

60

Контрольный диктант

Орфограммы корня и приставки

1

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования  индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности по алгоритму.

61

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Орфограммы корня и приставки

1

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: определять цели и задачи участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  типа речи описание

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи.

62

Соединительные О и Е в сложных словах.

Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах.

1

Научиться реализовывать алгоритм написания соедительных гласных о-е в сложных словах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

63

Соединительные О и Е в сложных словах.

Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Условия написания соединительных гласных о-е в сложных словах

1

Научиться реализовывать алгоритм написания соедительных гласных о-е в сложных словах.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и  конструирования сложных слов.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

64

Сложносокращённые слова.

Виды сложносокращённых слов по способу образования. Определение лексического значения сложносокращённых слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени.

1

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращённых слов.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращённых слов.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

65

Сложносокращённые слова.

Условия образования и написания сложносокращённых слов.  Определение лексического значения сложносокращённых слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени.

1

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращённых слов.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращённых слов.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

66

Написание плана сочинения-описания по  картине Т. Н. Яблонской «Утро».

Требования к плану сочинения-описания по картине.

1

Научиться составлять план к сочинению-описанию картины

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи.

67

РР Сочинение-описание по  картине Т. Н. Яблонской «Утро».

Сочинение-описание по картине Т. Н. Яблонской «Утро»: замысел сочинения-описания, тема, основная мысль.

1

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание, анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному проектированию, конструированию к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

68

Контрольная работа  по теме «Словообразование» (комплексный анализ текста).

Текст. Тема. Основная мысль. Тип. Стиль. Способы словообразования. Члены предложения. Части речи. Виды орфограмм. Структура предложения. Знаки препинания. Правописание слов с приставками ПРЕ – ПРИ,  гласных И – Ы после приставок на согласные.

Как при помощи диагностики и самодиагностики построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме?

1

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

69

Анализ контрольной работы.

1

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Раздел 7.Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное. - 24 ч.

70

Имя существительное как часть речи.

Грамматическое значение существительного. Морфологические признаки имени существительного.

1

Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения   задачи.

71

Имя существительное как часть речи. Род имен существительных.

Типы склонений. Выбор условий написания падежных окончаний имён существительных. Синтаксическая роль в предложении существительных.

Как научиться определять род имени существительного в условиях контекста?

1

Научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

72

Разносклоняемые имена существительные.

Склонение существительных на МЯ и слова ПУТЬ.

Суффикс –ЕН-/-ЁН- в основе существительных  на

–МЯ.

Условия написания окончаний разносклоняемых существительных.

1

Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

73

Разносклоняемые имена существительные.

Склонение существительных на МЯ и слова ПУТЬ.

Суффикс –ЕН-/-ЁН- в основе существительных  на

–МЯ.

Условия написания окончаний разносклоняемых существительных.

1

Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

74

Буква Е в суффиксе -ЕН- имен существительных на  -мя.

Правило употребления буквы Е в суффиксах существительных.

Условия написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на –мя.

1

Научиться применять правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары.

75

Несклоняемые имена существительные.

Несклоняемые имена существительные. Употребление несклоняемых существительных в косвенных падежах.

1

Научиться определят род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической  задачи.

76

Род несклоняемых имён существительных

Род несклоняемых имён существительных. Способы определения рода несклоняемых имён существительных. Употребление несклоняемых существительных в речи. Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными. Алгоритм составления текста - описание с использованием несклоняемых имен существительных.

1

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста - описания.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста - описания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

77

Имена существительные общего рода.

Имена существительные общего рода, определение рода этих имён существительных. Употребление несклоняемых существительных в речи. Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными.

Правила составления  словосочетаний с существительными общего рода.

1

Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической  задачи.

78

Имена существительные общего рода.

Имена существительные общего рода, определение рода этих имён существительных. Алгоритм выполнения тестовых заданий.

1

Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений (текста) с существительными общего рода. Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  и применения алгоритма выполнения тестовых заданий.

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности.

79

Морфологический разбор имени существительного

Порядок морфологического разбора имени существительного.

1

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической  задачи.

80

РР Письмо.

Составление текста письма. Цель жанра письма- благодарности; особенности языковых средств; начало и конец письма как элементы композиции.

1

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

81

Не с именами существительными.

Условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с именами существительными.

1

Научиться применять правила написания не с существительными.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

82

Не с именами существительными.

Условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с именами существительными.

1

Научиться применять правила написания не с существительными.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

83

РР

Написание сочинения-описания по картине А.Герасимова «После дождя»

Правила составления текста-описания картины с последующим редактированием текста

1

Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, конструирования текста сочинения – описания картины.

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания.

84

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

85

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- (-ЩИК-).

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных –ЧИК- и –ЩИК-. Выбор написания в существительных суффиксов –ЧИК-,  -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом –ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом –ИК-

1

Научиться применять правила написания букв Ч и Щ в суффиксе существительных  –чик-

(-щик-)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки

Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

86

Гласные в суффиксах существительных –ЕК-  и

–ИК-.

Образование существительных с помощью суффиксов   –ЕК - и –ИК-. Условия написания гласных в суффиксах существительных –ек-, -ик-

1

Научиться применять правила написания гласных в суффиксах существительных –ек-, -ик-.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

87

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах  имен существительных

Гласные после шипящих в суффиксах  имен существительных. Условия выбора букв О и Е после шипящих в суффиксах имен существительных. Условия написания гласных О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

1

Научиться применять правила написания гласных О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической  задачи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

88

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах  имен существительных

Гласные после шипящих в суффиксах  имен существительных. Условия выбора букв О и Е после шипящих в суффиксах имен существительных.

1

Научиться применять правила написания гласных О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической  задачи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

89

РР

Сжатое изложение с элементами сочинения.

Сжатое изложение. Описание пейзажа в художественном стиле с элементами сочинения (собственное отношение к описываемому).

Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» (описание зимней ночи).

Алгоритм компрессии текста.

1

Научиться писать сжатое изложение.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста.

90

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное». Путешествие в страну «Морфология».

Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных –ЧИК- и

–ЩИК-.

1

Научиться составлять тексты на заданную тему.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

91

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное». Путешествие в страну «Морфология».

Гласные в суффиксах существительных –ЕК- и

–ИК-. Гласные О-Ё после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях существительных. Употребление существительного в речи.

1

Научиться составлять тексты на заданную тему.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

92

АКС Контрольная работа за 2 четверть   (диктант с грамматическим заданием)

Постоянные и непостоянные признаки существительных. Способы образования. Синтаксическая роль в предложении. Правописание имён существительных

1

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в  новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

93

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

1

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Имя прилагательное. - 24 ч.

94

Имя прилагательное как часть речи.

Общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного. Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая роль в предложении. Обоснование выбора падежных окончаний прилагательных

1

Научиться отличать имя прилагательное от других частей речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в  новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

95

Описание природы

Композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы.

1

Научиться  определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы

Коммуникативные: управлять своим поведением и поведением партнера (контроль, самокоррекция, оценка своего действия, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в  новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

96

РР Написание сочинения-описания природы

Композиционно-языковые особенности текста-описания при проектировании творческой работы.

1

Научиться составлять текст-описание по алгоритму выполнения творческого задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самостоятельной работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

97

Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень.

Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени.

1

Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в  новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

98

Степени сравнения имен прилагательных. Превосходная степень.

Степени сравнения имен прилагательных. Алгоритм образования степеней сравнения имени прилагательного.

1

Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

99

Разряды прилагательных

по значению. Качественные прилагательные.

Деление прилагательных на три разряда.

Лексические и грамматические признаки качественных прилагательных. Смысловые и грамматические особенности качественных прилагательных.

1

Научиться выявлять лексические  и грамматические признаки качественных имен прилагательных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

100

Качественные прилагательные.

Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические особенности качественных прилагательных.

1

Научиться отличать качественные прилагательные от относительных и притяжательных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

3 четверть

101

Относительные прилагательные.

Смысловые и грамматические особенности относительных прилагательных.

1

Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения задачи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в  новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование навыков самоанализа и самостоятельной и коллективной практической деятельности.

102

Относительные прилагательные.

Смысловые и грамматические особенности относительных прилагательных.

1

Научиться

анализировать текст, производить самопроверку выполненных заданий.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

103

Притяжательные прилагательные.

Смысловые и грамматические особенности притяжательных прилагательных.

1

Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

104

Тест по теме «Разряды имен прилагательных»

Разряды имен прилагательных

1

Научиться выполнять тестовые задания и проводить самопроверку по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки  самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

105

Морфологический разбор имени прилагательного.

Определение морфологических признаков имени прилагательного. Морфологический разбор прилагательного.

1

Научиться производить морфологический разбор имени прилагательного.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в  новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

106

Правописание НЕ с именами прилагательными

Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с именами прилагательными.

1

Научиться применять в практико – теоретической  деятельности алгоритм определения написания НЕ с прилагательными.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала.

Формирование навыков практико – теоретического обобщения.

107

Правописание НЕ с именами прилагательными

Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Условия написания НЕ с существительными.

Применение правила написания НЕ с именами существительными и именами прилагательными.

1

Научиться отличать условия написания НЕ с существительными от условий написания НЕ с другими частями речи

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашнем задании.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

108

Буквы О-Ё после шипящих  и Ц в суффиксах прилагательных.

Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов –ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Ё в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Сопоставление правил правописания букв О и Ё в корне, суффиксе, окончании имён существительных, прилагательных.

1

Научиться применять правила постановки букв Е и О после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в  новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

109

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Образование прилагательных от существительных при помощи суффиксов –АН-, -ЯН-, ИН-, -Н-,

-ОНН-, -ЕНН-.

1

Научиться применять правила написания двух букв Н в суффиксах прилагательных.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова.

Формирование навыков составления  алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

110

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Образование прилагательных от существительных при помощи суффиксов –АН-, -ЯН-, ИН-, -Н-,

-ОНН-, -ЕНН-.

1

Научиться применять правила написания двух букв Н в суффиксах прилагательных, составлять текст описания внешности.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова, выполнения творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного  алгоритма выполнения задания.

111

РР

Выборочное изложение

112

РР Сочинение-описание природы по картине

Н.П. Крымова «Зимний вечер».

Особенности текста- описания природы, структура данного текста, его языковые особенности. Композиционно – языковые особенности текста – описания.

1

Научиться составлять текст – описание по алгоритму выполнения творческого задания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания..

113

Различение на письме суффиксов имен прилагательных

-К- и - СК-.

Образование качественных имен

прилагательных с помощью суффикса –К- (кроме исключений), относительных имен прилагательных с помощью суффикса –СК-.

Условия написания суффиксов прилагательных

-к- и -ск-

1

Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных

-к- и –ск.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного  алгоритма выполнения задания.

114

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов.

1

Научиться применять правила написания сложных слов.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

115

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Условия написания сложных прилагательных.

1

Научиться применять правила написания сложных слов.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

осознавать самого  себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры и значения слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

116

Обобщение и систематизация по теме «Имя прилагательное».

Путешествие в мир прилагательного.

Правильное написание сложных прилагательных, одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, суффиксов прилагательных –К- и –СК-.

Правильное написание букв О и Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных, НЕ с именами прилагательными. Особенности употребления имён прилагательных в разных стилях речи.

1

Научиться применять правила написания сложных слов, правила написания суффиксов прилагательных

-к- и –ск, правила написания одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных.

Научиться применять правила постановки букв Е и О после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных, правила написания не с прилагательными.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

117

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Правописание имён прилагательных.

1

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в  новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.

Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения).

Имя числительное. -  18 ч.

118

Имя числительное как часть речи.

Числительное в системе частей речи. Числительное как часть речи. Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Отличие числительного от других частей речи с числовым значением.

1

Научиться определять грамматические признаки имени числительного.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

осознавать самого  себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование навыков анализа.

119

Простые и составные имена числительные.

Строение имен числительных. Простые, составные имена числительные, условие выбора Ь.

Способ образования простых и составных числительных

1

Научиться определять простые, сложные и составные числительные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова.

120

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Условия написания мягкого знака на конце и в середине числительных

1

Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

осознавать самого  себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

121

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных.

1

Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению.

122

Порядковые числительные.

Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. Разграничение количественных и порядковых числительных, разграничение их в речи.

1

Научиться отличать порядковые числительные от числительных и других частей речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

123

Разряды количественных числительных.

Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). Особенности склонения собирательных числительных, обозначающие целые, дробные, собирательные числа. Разряды по значению количественных числительных

1

Научиться дифференцировать разряды  по значению количественных числительных.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и  исправления ошибок.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

124

Разряды количественных числительных.

Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). Особенности склонения собирательных числительных, обозначающие целые, дробные, собирательные числа. Разряды по значению количественных числительных

1

Научиться дифференцировать разряды  по значению количественных числительных.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и  исправления ошибок.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

125

Числительные, обозначающие целые числа.

Особенности склонения количественных числительных от ОДНОГО до ТРИДЦАТИ, ПОЛТОРА, ПОЛТОРАСТА.

1

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

126

Дробные числительные.

Структура дробных числительных, особенности их склонения.

1

Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе парной работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

127

Собирательные числительные.

Значение собирательных числительных, образование, склонение собирательных числительных.

1

Научиться определять и конструировать собирательные числительные.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

128

Морфологический разбор числительного.

Морфологические признаки имени числительного. Порядок морфологического разбора числительного. Постоянные и непостоянные признаки числительного.

1

Научиться применять знания о морфологических признаках числительного при объяснении их правописания.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

129

Контрольный тест по теме «Числительное»

Правила написания количественных числительных.

1

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных  зон в изученной теме

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы.

Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики

130

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Правила написания количественных числительных.

1

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных  зон в изученной теме

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

осознавать самого  себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

131

Составление текста объявления

Требования к структуре текста объявления.

1

Научиться составлять текст объявления.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе парной работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

132

РР Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!».

Особенности речевой ситуации; структура, языковые особенности.

1

Научиться составлять текст публичного выступления

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений

133

РР Подробное изложение с использованием числительных

Подробное изложение  «Митраша» (по повести

М. М. Пришвина «Кладовая солнца»). Требования к подробному изложению. Изложение повествовательного характера с изменением лица рассказчика и авторской позиции.

1

Научиться составлять текст подробного изложения исходного текста.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе письменного подробного пересказа текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному проектированию, конструированиию, творческой деятельности

134

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя числительное».

Разряды числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные, их склонение и правописание. Собирательные и дробные числительные Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Особенности написания некоторых суффиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных  числительных. Образование от числительных простых и сложных слов, их написание. Употребление числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами.

1

Научиться выявлять проблемные  зоны  в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала.

135

Контрольная  работа по теме «Числительное».

1

Научиться выявлять проблемные  зоны  в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Местоимение. – 26 ч.

136

Местоимение как часть речи.

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений.

1

Научиться отличать местоимения от других частей речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнении я задания

137

Разряды местоимений. Личные местоимения.

Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правильное употребление личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений с предлогом.

1

Научиться склонять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

138

Личные местоимения

Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правильное употребление личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений с предлогом.

1

Научиться заменять личные местоимения существительными

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

139

РР Составление рассказа от первого лица

Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лиц

Научиться составлять текст от первого лица

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

140

Возвратное местоимение СЕБЯ.

Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Употребление местоимения СЕБЯ в нужной форме.

1

Научиться отличать возвратное местоимение от личного

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

141

Вопросительные и относительные местоимения.

Вопросительные местоимения  и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений с учётом особенности склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями. Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относительных местоимений.

1

Научиться различать вопросительные и относительные местоимения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

142

Вопросительные и относительные местоимения.

Вопросительные местоимения  и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений с учётом особенности склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями. Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относительных местоимений.

1

Научиться использовать знания о вопросительных и относительных местоимениях при конструировании простого и сложного предложения

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

осознавать самого  себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

143

Неопределённые местоимения.

Неопределённые местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений.

1

Научиться определять вопросительные местоимения, их роль в предложении

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

144

Неопределённые местоимения.

Неопределённые местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений.

1

Научиться создавать текст типа речи РАССУЖДЕНИЕ, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

145

Отрицательные местоимения.

Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях.

1

Научиться применять правило написания неопределенных местоимений

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой НЕ.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

146

Отрицательные местоимения.

Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях.

1

Научиться применять правило написания НИ в отрицательных местоимениях

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

147

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения индивидуальных зон в изученной теме

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

148

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения индивидуальных зон в изученной теме

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

149

Притяжательные местоимения

Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных.

1

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

150

РР Подготовка к сочинению-рассуждению

Особенности сочинения-рассуждения.

Композиционно-языковые признаки текста-рассуждения

1

Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

осознавать самого  себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

151

РР Сочинение-рассуждение

Требования к составлению текста сочинения-рассуждения

1

Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

152

Указательные местоимения

Указательные местоимения, их значение, употребление в речи. Грамматические признаки указательного местоимения.

1

Научиться определять грамматические признаки указательного местоимения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в  новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

153

Указательные местоимения

Указательные местоимения, их значение, употребление в речи.

1

Научиться определять указательное местоимение по грамматическим признакам

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию

154

Определительные местоимения.

Определительные местоимения. Значение, употребление в речи.

1

Научиться определять определительные местоимения по грамматическим признакам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию

155

Местоимение и другие части речи

Отличие местоимений от других частей речи

1

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

осознавать самого  себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

156

АКС Контрольная работа за 3 четверть (диктант с грамматическим заданием)

Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений.

1

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

157

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте с грамматическим заданием

Знаки препинания в простом и сложном предложении

1

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

158

Морфологический разбор местоимений.

Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений и употребление их в речи.

1

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

159

Систематизация и обобщение знаний по теме  «Местоимение».

Разряды местоимений, употребление местоимений в речи, морфологический разбор.

1

Научиться различать разряды местоимений

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения задания

Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения

160

Контрольный тест по теме «Местоимение»

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологические признаки местоимения.

1

Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания теста.

Формирование навыков развернутого анализа

161

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологические признаки местоимения.

1

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Научиться анализировать собственные ошибки, допущенные  в работе

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения

Глагол. – 32 ч.

162

Глагол как часть речи

Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом –Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами.              ТСЯ –ТЬСЯ в глаголах.

1

Научиться определять глагол по грамматическим признакам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

163

Повторение. Спряжение глагола.

I,II спряжение глагола, слова исключения, буквы Е,И в безударных окончаниях глагола.

1

Научиться определять спряжение глагола, правильно писать безударные личные окончания глагола  по его спряжению

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания теста.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

164

Разноспрягаемые глаголы.

Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов. Грамматические признаки разноспрягаемых глаголов.

1

Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

осознавать самого  себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

165

Разноспрягаемые глаголы.

Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов. Грамматические признаки разноспрягаемых глаголов.

1

Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста.

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации

166

РР

Написание сжатого изложения

Приемы компрессии текста

1

Научиться писать сжатое изложение

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания теста.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

167

Анализ ошибок, допущенных в изложении

Приемы компрессии (сжатия) текста

1

Научиться применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута восполнения  проблемных зон

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

168

Глаголы переходные и непереходные

Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы.

1

Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереходности глаголов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания теста.

Формирование навыков обобщения и систематизации учебного материала

169

Глаголы переходные и непереходные.

Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы.

1

Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереходности глаголов

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

170

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола.

Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении.

1

Научиться определять наклонение глагола

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

171

Изъявительное наклонение глагола

Изменение глагола в изъявительном наклонении.

1

Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения, текст с глаголами изъявительного наклонения

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

осознавать самого  себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

172

Условное наклонение глагола.

Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения.

Правописание и употребление глаголов условного наклонения.

1

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала.

173

Условное наклонение глагола.

Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения.

Правописание и употребление глаголов условного наклонения.

1

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

174

Повелительное наклонение глагола.

Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения.

1

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов повелительного наклонения.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

175

Повелительное наклонение глагола.

Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения. Значение, изменение форм повелительного наклонения; орфограмма «Ь в глаголах повелительного наклонения».

1

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам, составлять текст лингвистического описания

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению, к самосовершенствованию

176

Контрольный тест по теме «Глагол»

Написание орфограмм в глаголе. Правила постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях.

1

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

177

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Написание орфограмм в глаголе. Правила постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях.

1

Научиться анализировать собственные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

осознавать самого  себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

178

РР

Употребление наклонений

Употребление формы 2 лица единственного числа с обобщённым значением в художественной речи, форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном повествовании, инфинитива в значении разных наклонений, стилистическая характеристика этих конструкций.

1

Научиться находить в предложении глагол, определять его непостоянные и постоянные морфологические признаки

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

179

Безличные глаголы.

Определение безличных глаголов, их форма, лексическое значение безличных глаголов.

1

Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

180

Безличные глаголы.

Определение безличных глаголов, их форма, лексическое значение безличных глаголов.

1

Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

181

Морфологический разбор глагола.

Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении.

1

Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности на уроке

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

182

Повторение по теме «Наклонение глагола»

Наклонения глагола.

Алгоритм проведения  морфологического разбора глагола.

1

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

183

Повторение по теме «Наклонение глагола»

Наклонения глагола.

Алгоритм проведения  морфологического разбора глагола.

1

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Научиться анализировать собственные ошибки, допущенные  в работе

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

184

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Морфологические признаки глагола.

Правописание глагола.

1

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания, в ходе исследования глаголов

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

185

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Правильность постановки знаков препинания в простом и сложном предложении

1

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

осознавать самого  себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

186

РР

Рассказ на основе услышанного

Сочинение «Когда моя мама училась в школе».

1

Научиться составлять тексты разных типов речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

187

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

Правописание гласных в суффиксах глаголов –ОВА-/

-ЕВА, -ИВА-/-ЫВА-. Правила написания гласных в окончаниях и суффиксов глаголов.

1

Научиться применять  правила написания гласных в окончаниях и суффиксов глаголов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

188

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

Правописание гласных в суффиксах глаголов –ОВА-/

-ЕВА, -ИВА-/-ЫВА-.

1

Научиться применять  правила написания гласных в окончаниях и суффиксов глаголов.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

189

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

Правописание гласных в суффиксах глаголов –ОВА-/

-ЕВА, -ИВА-/-ЫВА-.

1

Научиться применять  правила написания гласных в окончаниях и суффиксов глаголов, производить компрессию текста.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

190

Систематизация и обобщение изученного материала по теме «Глагол».

Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глаголов совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами.

1

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в предложениях

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания, в ходе исследования глаголов

Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм

191

Систематизация и обобщение изученного материала по теме «Глагол».

Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глаголов совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами.

1

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в предложениях

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы

Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм

192

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глаголов совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами.

1

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

193

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глаголов совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах.  Культура речи. – 15ч.

194

Разделы науки о языке

Самостоятельные части речи. Морфологические признаки, роль в предложении.

1

Научиться составлять тест лингвистического повествования

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

195

Орфография.

Не с существительными, прилагательными, глаголами.

Гласные О, Е, Ё в разных частях слова после шипящих.

1

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

196

Орфография.

Н и НН в суффиксах прилагательных.

Правописание НЕ с разными частями речи.

1

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

197

РР Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему

Требования к сочинению-рассуждению (композиция, объем ит.п.)

1

Научиться создавать текст сочинения-рассуждения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к творческой деятельности.

198

Пунктуация

Порядок  пунктуационного разбора простого и сложного предложений

1

Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала, в ходе исследования текста.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

199

Лексика и фразеология

Основные понятия из раздела  «Лексика и фразеология»

1

Научиться определять лексические и фразеологические единицы. Научиться составлять текст публичного выступления

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

200

Лексика и фразеология

Основные понятия из раздела  «Лексика и фразеология»

1

Научиться определять способы образования слов, производить комплексный анализ текста

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания, в ходе исследования текста

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

201

Словообразование

Основные понятия из раздела  « Словообразование»

1

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и словообразовательный анализ

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста, словообразовательного разбора слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

202

Словообразование

Основные понятия из раздела  « Словообразование»

1

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и словообразовательный анализ

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в ходе словообразовательного разбора слова.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

203

Морфология

Основные понятия из раздела  «Морфология». Алгоритм морфологического разбора слова.

1

Научиться определять морфологические признаки слова, производить морфологический анализ

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в ходе морфологического разбора слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

204

Морфология

Основные понятия из раздела  «Морфология».  Алгоритм морфологического разбора слова.

1

Научиться определять морфологические признаки слова, производить морфологический анализ

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в ходе морфологического разбора слова.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

205

Синтаксис

Основные понятия из раздела  «Синтаксис».  Алгоритм синтаксического  разбора предложения.

1

Научиться производить синтаксический анализ предложения

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

206

Синтаксис

Основные понятия из раздела  «Синтаксис».  Алгоритм синтаксического  разбора предложения. Комплексный анализ текста.

1

Научиться производить синтаксический анализ предложения.

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора слова

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  проведения синтаксического разбора предложения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

207

АКС Итоговая контрольная работа (годовая промежуточная аттестация)

Материал за курс 6 класса.

1

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Формирование устойчивой мотивации к повторению изученного на основе составленного алгоритма выполнения задания.

208

Анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе

Материал за курс 6 класса.

1

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к повторению изученного в 6 классе материала.

Внеурочные формы. – 2 ч.

209

Викторина «Знаешь ли ты русский язык?»

Сведения о разделах русского языка.

1