Раздел, тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Дата
|
Предметные | УУД | Личностные |
Язык, речь, общение (3 часа) |
1. Русский язык – один из развитых языков мира.
| Урок открытия нового знания РР | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения
| К: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала | 02.09 |
2. Язык, речь, общение | Урок общеметодической направленности | Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации | К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека | 03.09 |
3. Ситуация общения | Урок общеметодической направленности | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи | К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Формирование навыка конструирования текста-рассуждения | 05.09 |
Повторение изученного в 5 классе (9 час)
|
4. Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетичес кий разбор слова. | Урок общеметодической направленности | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова | Формирование интереса к родному языку | 06.09 |
5. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов. | Урок обобщения изученного. Комбинированный | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Воспитывать интерес к своему Отечеству Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | 07.09 |
6. Входной контрольный диктант по теме «Повторение» | К/Р Урок развивающего контроля | Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфогр. словарем | К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | 08.09 |
7. Части речи. Морфологический разбор слова. | Урок обобщения изученного. Комбинированный | Научится производить устный и письменный морф. разбор слова, анализировать текст | К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова | Формирование чувства прекрасного Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | 09.09 |
8. Орфограммы в окончаниях слов. | Урок обобщения изученного. Комбинированный | Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Продолжить формирование у учащихся орфографической зоркости | 10.09 |
9. Словосочета ние | Урок обобщения изученного. Комбиниров. | Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций | К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания | Формирование устойчивой мотивации к обучению | 12.09 |
10. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения. | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться применять Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями | Формирование экологических знаний Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | 13.09 |
11. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. | Урок обобщения изученного. Комбинированный | Научиться определять структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП | К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования сложного предложения | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | 14.09 |
12. Прямая речь. Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | Урок обобщения изученного. Комбинированный | Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование эстетического вкуса у учащихся Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | 15.09 |
Текст. (5ч.) |
13. Р.Р Текст, его особенности. | Урок «открытия нового» | Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста | К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формировать навык написания деловых бумаг | 16.09 |
14. Р.Р Тема и основная мысль текста. | Урок контроля знаний | Научиться определять тему и основную мысль текста | К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | 17.09 |
15. Р.Р Начальные и конечные предложения текста | Урок общеметодической направленности | Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | 19.09 |
16.Р.Р Ключевые слова. Основные признаки текста | Урок общеметодической направленности | Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи | К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова |
| 20.09 |
17. Р.Р Текст и стили речи | Урок общеметодической направленн | Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | 21.09 |
Лексика. Культура речи (13 часов) |
18. Слово и его лексическое значение | Урок повторения изученного. Комбинированный | Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы | К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова | Продолжить формирование у учащихся бережного отношения к слову | 22.09 |
19. Р.Р Собирание материалов к сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя» | Урок общеметодической направленно | Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря…составлять план написания сочинения | К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | 23.09 |
20. Р.Р СочинениЕ по картине А.М.Герасимова «После дождя» | Урок развития речи | Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря…составлять план написания сочинения | К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | 24.09 |
21. Общеупотребительные слова, профессионализмы | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Продолжить формирование языковой грамотности | 26.09 |
22 Диалектизмы | Урок «открытия нового» | Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа | К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | 27.09 |
23. Исконно-русские и заимствованные слова | Урок рефлексии | Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| Формировать познавательный интерес у учащихся | 28.09 |
24. Устаревшие слова, неологизмы | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться определять устаревшие слова в тексте худ. литературы и объяснять их значение | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | 29.09 |
25.Устаревшие слова, неологизмы | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться определять устаревшие слова в тексте худ. литературы и объяснять их значение | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | 30.09 |
26. Р.Р.Словари | Урок общеметодической направленно | Научиться читать и понимать содержание словарной статьи | К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
| 01.10 |
27. Р.Р.Составле ние словарной статьи | РР урок развивающего контроля | Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания | К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей
| Формирование интереса к творческой деятельности | 03.10 |
28. Повторение и обобщение по разделу «Лексика» | Урок общеметодической направленно | Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся | 04.10 |
29. Контрольный диктант с лексическим заданием Анализ | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности Научиться анализировать допущенные ошибки | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности |
05.10 |
30.Анализ контрольного диктанта с лексическим заданием | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности Научиться анализировать допущенные ошибки | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | 06.10 |
Фразеология. Культура речи. (5ч.)
|
31. Фразеологи змы. | Урок « открытия нового» | Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами
| Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
| 07.10 |
32.Фразеоло гизмы. | Урок « открытия нового» | Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами
| Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
| 08.10 |
33.Источники фразеологизмов. |
| Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами
| Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
|
|
|
|
| 10.10 |
34.Повторение и обобщение | Урок рефлексии | Научиться определять структуру и значение фразеологизмов | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами
| Формирование устойчивой мотивации | 11.10 |
35. Контрольный тест по теме «Фразеоло гия» | Урок развивающего контроля. | Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму | К: формировать навык самостоятельной работы с последующей самопроверкой Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
| Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности | 12.10 |
Словообразование и орфография. Культура речи. (34ч.)
|
36. Морфемика и словообразование | Урок повторения изученного. Комбинированный | Научиться выделять состав слова и определять пути его образования | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова | Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности | 13.10 |
37. Р.Р Описание помещения
| Урок р/р. Сочинение | Научиться составлять план текста описания
| К: формировать навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста
| Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи | 14.10 |
38. Основные способы образования слов в русском языке | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться применять алгоритм выявления способа образования | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
| 15.10 |
39. Основные способы образования слов в русском языке
|
| Научиться применять алгоритм выявления способа образования | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | 17.10 |
40. Диагностическая работа по теме «Словообразование» | Урок рефлексии | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | 18.10 |
41.Этимология слов | Урок изучения нового. | 1. Научиться работать со словарем
| К: формировать навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка
| 19.10 |
42.Этимология слов
|
| 2. научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождении слова
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | 20.10 |
43. Р.Р.Систематизация материалов к сочинению. Сложный план Сочинение | Урок р/р. Сочинение | Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении | К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста –описания
| Формирование познавательного интереса к творческой деятельности | 21.10 |
44. Р.Р. Сложный план Сочинение | Урок р/р. Сочинение | Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении | К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста –описания
| Формирование познавательного интереса к творческой деятельности | 22.10 |
45. Анализ ошибок | Урок рефлексии | Научиться редактировать текст творческой работы | К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи отношения, выявляемые в ходе редактирования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | 24.10 |
46. Буквы о и а в корне -кос- - -кас- | Урок общеметодической направленности | Научиться различать условия написания корня | К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | 25.10 |
47.Буквы о и а в корне -кос- - -кас-
| Урок общеметодической направленности | Научиться различать условия написания корня | 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня | Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | 26.10 |
48.Буквы о и а в корне -гор - - -гар –
49. Буквы о и а в корне -гор - - -гар –
| Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться различать условия написания корня | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередов. гласных
| Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | 27.10
28.10 |
50. Буквы а и о в корне –зар-, -зор-
51. Буквы а и о в корне –зар-, -зор- | Урок изучения нового | Знать условия написания гласных | 1.К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста. 2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | 29.10 |
52. Повторение и обобщение по теме «Чередующиеся гласные» | Урок рефлексии | Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | 1. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | |
53. Повторение и обобщение по теме «Чередующиеся гласные» | Урок рефлексии | Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
54. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Чередующиеся гласные» | Урок развивающего контроля | Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования проблемных зон в изученной теме
|
|
|
55. Анализ ошибок контрольного диктанта по теме «Чередующиеся гласные» | Урок рефлексии | Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня |
|
|
56.Буквы ы и и после приставок | Урок общеметодической направленности | Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
|
57.Буквы ы и и после приставок | Урок общеметодической направленности | Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц | К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
|
58. Гласные в приставках пре - и при- | Урок изучения нового | Научиться объяснять написание гласных в приставках | 1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи |
|
59. Гласные в приставках пре - и при- | комбинированный | Научиться объяснять написание гласных в приставках | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи |
|
60. Гласные в приставках пре - и при- | комбинированный | Научиться объяснять написание гласных в приставках | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи |
|
61.Гласные в приставках пре - и при- | Комбинированный | Научиться объяснять написание гласных в приставках | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи |
|
62. Контрольный диктант с грамматическим заданием | Урок развивающего контроля | Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
|
63. Анализ ошибок контрольного диктанта | Урок рефлексии | При помощи диагностики строить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
|
64.Соединительные о и е в сложных словах
| Урок общеметодической направленности | Научиться реализовать алгоритм написания соед. гласных в сложных словах | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
|
65. Соединительные о и е в сложных словах
| Урок общеметодической направленности | Научиться реализовать алгоритм написания соед. гласных в сложных словах | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
|
66. Сложносокращенные слова | Урок общеметодической направленности | Научиться реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
|
67. Р.Р. Сочинение по картине Т.Н.Яблонс кой «Утро» | Урок общеметодической направленности | Научиться составлять план сочинения-описания | 1. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи |
|
68.Р.Р. Сочинение по картине Т.Н.Яблонс кой «Утро» | Урок общеметодической направленности | Научиться составлять план сочинения-описания | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи |
|
69. Анализ ошибок, допущенных в сочинении | Урок рефлексии | Составлять и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в написании сочинения-описания | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
|
Морфология и орфография. Культура речи.
|
Имя существительное (25 часов) |
70.Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное» |
Урок рефлексии
|
Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
|
71. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное» |
Урок рефлексии
|
Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи | . К: формировать навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
|
72.Разносклоняемые имена существительные | Урок общеметодической направленности | Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существ.
| Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы |
|
73.Разносклоняемые имена существительные | Урок общеметодической направленности | Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные | . К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования имени существительного
| Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы |
|
74. Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-) в существительных на -мя | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
|
75. Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-) в существительных на -мя | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
|
76.Несклоняемые имена существительные
77. Род несклоняемых имен существительных | Урок общемеодической направленности Урок «открытии нового» | Научиться определять род несклоняемых имен существительных
Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания
| К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания
К: управлять поведением партнера Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
78. Имена существительные общего рода | Урок рефлексии | Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи |
|
79. Имена существительные общего рода | Урок рефлексии | Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки Р: управлять поведением партнера(контроль, контроль, оценка действий партнера, умение убеждать) П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий | Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи |
|
80.Морфологический разбор имени существительного | Урок рефлексии | Научиться применять алгоритм морфологического разбора имени существительного; | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
|
81. Р.Р.Письмо | Урок р/р. | Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
82.Не с существительными | Урок изучения нового. Комбинированный | Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными | К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
83. Не с существительными | Урок изучения нового. Комбинированный | Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными | К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
84. р.р. Устное сочинение по картине. | Р\Р Урок рефлексии | Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения- описания картины
| Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания |
|
85.Контрольный диктант с грамматическим заданием | Урок контроля | Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта | К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения грамматических заданий
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
|
86. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | Урок рефлексии | Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
87. Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)
| Урок изучения нового. Комбинирован. | Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик, -щик | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
88. Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик | Урок общеметодической направленности | Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик- | К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
89.Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных | К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
|
|
90.Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных | К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
|
|
91.Обобщение изученного по теме «Имя существительного» | Урок рефлексии | Научиться составлять тесты на заданную тему | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
|
92.Обобщение изученного по теме «Имя существительного» | Урок рефлексии | Научиться составлять тесты на заданную тему | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
|
93. Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Урок развивающего контроля | Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в выполнения тестовых заданий
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
|
94.Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | Урок рефлексии | Научиться анализировать допущенные ошибки | К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
Имя прилагательное (26 ч)
|
95. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» | Урок общеметодической направленности |
Научиться различать прилагательные от других частей речи
|
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи
. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
96. р/р Описание природы. Сочинение | Урок развивающего контроля | Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе
| К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания |
|
97. р/р Описание природы. Сочинение | Урок развивающего контроля | Научиться составлять текст-описание | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и коллективной работы
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания |
|
98.Степени сравнения имен прилагательных | Урок «открытия нового» | Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень. | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового |
|
99.Степени сравнения имен прилагательных | Урок «открытия нового» | Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень. | К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового |
|
100.Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные | Урок общеметод. диагн. | Научиться выявлять лексич. и граммат. признаки
| К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи
| Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
|
101.Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные | Урок общеметод. диагн. | Научиться выявлять лексич. и граммат. признаки
| К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание
| Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
|
102. Относительные прилагательные | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться отличать относительные прилагательные от других анализировать текст худ. литературы .
| 1К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р6 проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
| Формирование устойчивого интереса к самосовершенствованию
|
|
103. Относительные прилагательные | Урок изучения нового. Комбинированный | .
Научиться анализировать текст худ. литературы производить самопроверку выполнения заданий | К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
|
104. Относительные прилагательные
| Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться отличать относительные прилагательные от других разрядов прилагат, составлять презентацию теоретического материала | 1 К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала
| Продолжить формирование чувства бережного отношения к природе Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
|
105.Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Урок контроля ЗУН. Диктант | Научиться проектировать и реализовывать индивид. маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД, с нею связанных | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
106.. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | Урок рефлексии | Научиться использовать алгоритм проведения работы над ошибками восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
| Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму |
|
107. Морфологический разбор имени прилагательного | Урок рефлексии
| Научиться производить морфологического разбора имен прилагательных | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилаг. | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
|
108. Не с прилагательными
| Урок общеметодической направленности
| Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала
| Формирование навыка практико-теоретического обобщения |
|
109. Не с прилагательными
| Урок общеметодической направленности
| Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала
| Формирование навыка практико-теоретического обобщения |
|
110. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных
| Урок изучения нового. Комбинированный
| Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
|
111.Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания |
|
112. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания |
|
113. р/р Выборочное изложение по теме Имя прилагательное» | Урок р/р. Изложение | Научиться вычленять из текста основную информацию | К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
|
114.Анализ ошибок, допущенных в изложении | Урок рефлексии | Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
|
115. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск- | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться применять правила написания суффиксов -к- -ск-
| К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
|
116.Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться применять правила написания сложных слов | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
|
117.Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться применять правила написания сложных слов | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
|
118.Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться применять правила написания сложных слов | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
|
119.Контрольный диктант с грамматическим заданием Анализ ошибок | Урок развивающего контроля | Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к\д , выполнения граммат. задания | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) |
|
120. Анализ ошибок | Урок развивающего контроля | Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к\д , выполнения граммат. задания | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) |
|
Имя числительное (18 ч.)
|
121.Имя числительное как часть речи | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных.
| К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи
| Формирование навыков анализа |
|
122. Простые и составные числительные | Урок изучения нового. Практикум | Научиться определять простые и составные числительные
| К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование интереса к демографическим проблемам Земного шара Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова |
|
123. Мягкий знак на конце и в середине числительных | Урок изучения нового. Практикум | Научиться применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы | Продолжить работу над формированием интереса к истории развития книгопечатания в России |
|
124. Мягкий знак на конце и в середине числительных | Урок изучения нового. Практикум | Научиться применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы | Продолжить работу над формированием интереса к истории развития книгопечатания в России |
|
125.Порядковые числительные | Урок общеметодической направленности | Научиться отличать порядковые числительные от других частей ркчи | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
|
126. Разряды количественных числительных | Урок общеметодической напрвленности | Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
|
127. Разряды количествен ных числительных | Урок общеметодической напрвленности | Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
|
128.Числительные, обозначающие целые числа | Урок общеметодической напрвленности | Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
|
129. Дробные числительные. | Урок изучения нового. Практикум | Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных, | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
|
130. Собиратель ные числительные | Урок изучения нового. Практикум | Научиться определять и конструировать собирательные числительные | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
|
131. Морфологический разбор имени числительного | Урок общеметодической напрвленности | Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
|
132. Контрольный диктант по теме «Имя числительное» | Урок контроля ЗУН | Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования | Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики |
|
133. Анализ ошибок. | Урок закрепления изученного. Практикум | Научиться реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
|
134. р/р Составление текста объявления | Урок общеметодической напрвленности | Научиться составлять текст объявления
| К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
|
135. р/р Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!» |
| Научиться составлять публичное выступление | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений |
|
136. Подготовка к контрольному диктанту | Урок рефлексии | Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала |
|
137. Контрольный диктант с грамматическим заданием |
| Научиться определять проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д , выполнения грамматического задания | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
138. Анализ ошибок | Урок рефлексии | Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и проектировать способы их восполнения | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала |
|
Местоимение (26ч)
|
139. Местоимение как часть речи | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться отличать местоимения от других частей речи. | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
|
140. Личные местоимения | Урок изучения нового. Практикум | Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
|
141. Личные местоимения | Урок изучения нового. Практикум | Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
|
142. р/р Составление рассказа от первого лица | Урок общеметодической напрвленности | Научиться составить текст от первого лица | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | 3.03 |
143.Возвратное местоимение себя | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться отличать возвратное местоимение от личного
| К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала | 3.03 |
144. Вопросительные и относительные местоимения | Урок изучения нового. | Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных
| 1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
|
|
145. Вопросительные и относительные местоимения | Практикум | Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных
| К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
|
|
146. Вопросительные и относительные местоимения | Практикум | Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных
| К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
|
|
147. Неопределенные местоимения | Урок изученя нового. | Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений, создавать текст типа речи рассуждение | 1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
|
148. Неопределенные местоимения | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений, создавать текст типа речи рассуждение | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста -рассуждения
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары |
|
149. Отрицательные местоимения | Урок изучения нового. | Научиться применять правило написания неопределенных местоимений
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
|
|
150. Отрицательные местоимения | Практикум |
Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
|
|
151. Контрольный диктант с грамматическим заданием | Урок развивающего контроля | Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности |
|
152. Анализ ошибок, допущенных в к/д | Урок рефлексии | Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
|
153. Притяжательные местоимения | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
|
|
154.р/р подготовка к сочинению-рассуждению | Урок р/р. Сочинение | Научиться определять композиционно- языковые признаки текста-рассуждения | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с одновариантными приставками
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
|
155. р/р Написание сочинения-рассуждения | Урок общеметодической напрвленности | Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического написания сочинения
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары |
|
156. Указательные местоимения
| Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений Научиться определять по грамматич признакам указательные местоимения | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
|
157. Указательные местоимения
| Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений Научиться определять по грамматич признакам указательные местоимения | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
|
158. Определительные местоимения | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться определять грамматические признаки определительные местоимений
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
159. Местоимения и другие части речи.
| Урок обобщения изученного. Практикум | Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
|
160. К/д с грамматическим заданием | Урок развивающего контроля | Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения граммат. задания
| Формирование навыков самоконтроля и самоанализа |
|
161. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | Урок закрепления изученного. Практикум | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
162. Морфологический разбор местоимения | Урок общеметодической напрвленности | Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морф. разбора.
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
163. Контрольный тест | Урок развивающего контроля | Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/т выполнения тестового задания
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
164. Анализ ошибок, допущенных в тесте | Урок рефлексии | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
| Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения |
|
Глагол (31 ч.)
|
165. Глагол как часть речи | Урок актуализации знаний. Комбинированный | Научиться определять глагол по морфологическим признакам | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
|
166.. Разноспрягаемые глаголы. | Урок изучения нового. | Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию
|
|
167. Разноспрягаемые глаголы. | Комбинированный | Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста. |
Формирование навыка компрессии текста, выявления главной информации |
|
168. р/р Написание сжатого изложения | Урок общеметодической напрвленности | Научиться писать сжатое изложение | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста
| Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста |
|
169. Анализ ошибок | Урок рефлексии | Научиться применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
|
170. Глаголы переходные и непереходные | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться использовать понятие алгоритм «переходности и непереходности глаголов | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
|
171. Глаголы переходные и непереходные | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться использовать понятие алгоритм «переходности и непереходности глаголов |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
|
172. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | Урок изучения нового. | Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
173.Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | Комбинированный | Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию и анализу |
|
174. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | Комбинированный | Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию и анализу |
|
175. Условное наклонение | Урок общедиагностической направленности | Научиться определять глагол по его грамматическим признакам. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения | Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
|
176. Условное наклонение | Урок общедиагностической направленности | Научиться определять глагол по его грамматическим признакам. | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа глаголов
| Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала |
|
177. Повелитель ное наклонение. | Урок «открытия нового». | Научиться определять глагол по его грамматическим признакам , составлять текст по его грамматическим признакам | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
|
178. Повелитель ное наклонение. | Урок «открытия нового». | Научиться определять глагол по его грамматическим признакам , составлять текст по его грамматическим признакам | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста описания
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
|
179. Контрольный тест по теме «Глагол» | Урок развивающего контроля | Научиться применять правила написания гласных в окончании глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
|
180. Анализ ошибок, допущенных в тесте | Урок рефлексии | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
181.Употребление наклонений | Урок изучения нового. Практикум | Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
|
182. Безличные глаголы | Урок «открытия нового». | Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам.
| К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов | Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
|
183. Безличные глаголы | Урок «открытия нового». | Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам.
| К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений | Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
|
184. Морфологический разбор глагола
| Урок общеметодической напрвленности | Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности.
| К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
185. Повторение и обобщение по теме «Глагол» | Урок рефлексии | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
186. Повторение и обобщение по теме «Глагол» | Урок рефлексии | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщении и систематизации глагола
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
187. Контрольный диктант с грамматическим заданием | Урок развивающего контроля | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | 1 К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с написания к\д, выполнения грамматических заданий
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
|
188. Анализ ошибок | Урок рефлексии | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
|
189. р/р Рассказ на основе услышанного. | Урок р/р. Сочинение | Научиться составлять тексты разных типов речи.
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
|
190.Правописание гласных в окончаниях суффиксах глаголов. | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
|
191. Правописание гласных в окончаниях суффиксах глаголов. | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.
| К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
|
192. Правописание гласных в окончаниях суффиксах глаголов. | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
|
193. Повторение и систематизация по теме «Глагол» | Урок рефлексии | Научиться применять правила написания слов, знаков препинания а простом и сложном предложении | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы
| Формирование устойчивой мотивации закреплению алгоритмов проверки орфограмм |
|
194. Контрольный диктант с грамматическим заданием | Урок развивающего контроля | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
|
195. Анализ ошибок | Урок рефлексии | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе к работы над ошибками
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
|
Повторение и систематизация изученного за курс 5-6 классов (13 час)
|
196 197 198 Разделы науки о языке. Орфография. | Урок рефлексии | Научиться составлять текст лингвистического повествования
Научиться применять алгоритм проверки орфограмм | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм
3. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм
| Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
3. Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
|
199-200 Пунктуация. Пунктуационный разбор. | Урок рефлексии | Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм | 1. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста 2. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
|
201-202.Лексика и фразеология.
| Урок рефлексии | Научиться составлять текст публичного выступления | 1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста 2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
|
203 Словообразование. | Урок рефлексии | Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
|
204 Морфология. | Урок обобще методической направленности | Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
|
205. Синтаксис. Синтаксический разбор. | Урок рефлексии | Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора слова | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
|
206. Итоговый тест. | Урок развивающего контроля | Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
|
207. Анализ ошибок, допущенных в тесте | Урок рефлексии | Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
|
208. Комплексное повторение и обобщение | Урок рефлексии | Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
|
209. Комплексное повторение и обобщение | Урок рефлексии | Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
|
210. Комплексное повторение и обобщение | Урок рефлексии | Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
|
russkiy_yazyk_6_klass.docx
