Рабочая программа по русскому языку в 8 классе
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку содержит все нужные разделы. Календарно-тематическое планирование оформлено согласно современным требованиям. Думаю, что каждому учителю русского языка она будет удобна для работы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 143.62 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Киржеманская средняя общеобразовательная школа»
Чамзинского муниципального района
Республики Мордовия
Рассмотрена и одобрена на Утверждена
заседании методического объединения директором МБОУ
учителей музыки «Киржеманская СОШ»
Протокол № 1 от __________ 2017 г. Чамзинского муниципального
Руководитель МО: района Республики Мордовия
_______________/М.А. Сизова/ __________ /Е.И.Бочкарева/
30 августа 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
в 8 классе
на 2017-2018 учебный год
Автор программы:
учитель высшей
квалификационной категории
Сизикина Н. А.
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 8 класса составлена на основе Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с федеральным базисным учебным планом, утвержденного приказом МО РФ от 09.03.2004 г. №1312 (с изменениями от 20.08.2008 г. №241, от 30.08.2010 г. № 889, от 03.06.2011 г. №1994, от 01.02.2012 г. №74), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089, с изменениями на 31.01.2012 года), на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.(Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова и др. М., Просвещение, 2011г основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Киржеманская СОШ», утвержденного приказом МБОУ «Киржеманская СОШ» от 31.08.2017 г. №88, Положения о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, утвержденного приказом МБОУ «Киржеманская СОШ» от 28.06.2016 г. № 76, учебного плана МБОУ «Киржеманская СОШ», учебника, входящего в список рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации авторов : Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.,Просвещение, 2015.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» содержит следующие разделы:
- планируемые предметные результаты освоения учебного предмета;
- содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности;
- календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Цели и задачи учебного предмета «Русский язык»
Цели обучения:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;
- освоение знаний о русском языке, основных нормах русского литературного языка, обогащение словарного запаса;
- формирование умений опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- применение полученных знаний и умений на практике.
Задачи обучения:
-дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
-развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
-формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
-формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;
- формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
Ученик должен знать/ понимать:
- Производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью.
- Составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями.
- Пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.
- Соблюдать нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствие с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире между подлежащим и сказуемым.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки.
Создавать тексты публицистического стиля на разные темы, выполнять комплексный анализ текста.
уметь:
-анализировать, классифицировать, сопоставлять предложенный учебный материал;
- работать с учебной литературой
- читать учебно-научные тексты изучающим чтением;
-подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты художественного и научного стиля речи;
-самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Содержание учебного предмета
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 8 класса составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования и учебном плане МБОУ «Киржеманская СОШ». Предмет «Русский язык» изучается в 8 классе в объеме 102 часов, из расчета 3 часа в неделю.
РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 час)
Введение. Темы раздела 1. Русский язык в современном мире.
Основные виды учебной деятельности:
Знать, что русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков.
Опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его истории и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы
Основные термины по разделу:
Основные разделы языка, основные языковые единицы.
РАЗДЕЛ 2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (8 часов)
Темы раздела 2. Комплексное повторение. Пунктуация и орфография; Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения; Знаки препинания в сложном предложении; Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий; Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи; Обобщающее повторение.
P.p. Сочинение по упр.36
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 7 классе»
Основные виды учебной деятельности:
применять знаки препинания, знать фонетический и морфемный разбор слов, уметь определять тему текста, стиль, тип. Уметь ставить знаки препинания в СП, различать ССП и СПП.
Опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употреблять их в речи.
Безошибочно писать НЕ: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями на -О; 4) с местоимениями и наречиями, аргументировать такую группировку частей речи в связи со слитным и раздельным написанием с НЕ.
Создавать текст повествование с элементами описания, отработать навыки обучающихся находить точные и выразительные средства передачи собственных мыслей.
Находить орфограммы в словах, правильно строить предложения, видеть структуру предложения.
На письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам.
РАЗДЕЛ 3. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (4 часа)
Темы раздела 3. Основные единицы синтаксиса; Текст как единица синтаксиса; Предложение как единица синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи; Словосочетание как единица синтаксиса.
Основные виды учебной деятельности:
Определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в составе синтаксиса, смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов; создавать текст с учетом речевой ситуации, характера адресата речи, выбирать способы воздействия на адресата, языковые средства.
Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, тон, темп, мелодичный рисунок), понимать их грамматическую и смысло-различительную роль;использовать синтаксические средства: формы слов, смысловую и грамматическую связь - в составлении предложений, знать роль служебных слов как средства связи, энать структуру и значение словосочетания как единицы синтаксиса, уметь составлять именные и глагольные словосочетания.
РАЗДЕЛ 4. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (3 часа).
Темы раздела 4. Виды словосочетаний; Синтаксические связи слов в словосочетании; Синтаксический разбор словосочетаний.
Основные виды учебной деятельности:
Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов; связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания, уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи; производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания.
РАЗДЕЛ 5. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 часов).
Темы раздела 5. Синтаксическая структура простого предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения; Порядок слов в предложении. Интонация; Интонация, логическое ударение.
Контрольный диктант.
Р.р. Описание памятника.
Основные виды учебной деятельности:
производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении; интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов; на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, находить причастия в тексте; анализировать готовый текст и создавать собственный текст-описание.
РАЗДЕЛ 6. ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8 часов).
Темы раздела 6. Главные члены двусоставного предложения; Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения; Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения; Составное именное сказуемое, способы его выражения; Тире между подлежащим и сказуемым; Виды сказуемых. Тире между подлежащими и сказуемыми.
Р.р. Изложение с элементами сочинения-рассуждения.
Проверочный диктант.
Основные виды учебной деятельности:
пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом;
Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого; грамотно писать текст под диктовку, найти простые глагольные сказуемые;
Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое;
Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов;
Определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения; определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого; пересказывать текст, завершив его собственными размышлениями о пользе леса, его значении для каждого человека.
Раздел 7. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8 часов).
Темы раздела 7. Дополнение. Способы выражения дополнения; Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения; Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении; Обстоятельство. Способы его выражения; Главные и второстепенные члены предложения. Синтаксический разбор двусоставного предложения.
Р.р. Характеристика человека как вид текста.
Контрольный диктант.
Основные виды учебной деятельности: Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения, уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение; различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения-эпитеты - как средства выразительности речи;
распознавать приложения среди других второстепенных членов предложения, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении;
различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложениях, в повествовательных текстах; определять грамматические основы в простом и сложном предложении, морфологические способы выражения главных и второстепенных членов, различать разные виды сказуемых, отличать подлежащее от прямого дополнения, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемых, нераспространенных и распространенных предложений, редактировать предложения с нарушением синтаксической нормы, использовать прямой и обратный порядок слов в текстах разных стилей;
Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы; определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов.
Раздел 8. ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 часов).
Темы раздела 8. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений; Определенно-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности; Неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности; Вопрос об обобщенно-личных предложениях; Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности; Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности; Назывные предложения, их структурные и смысловые особенности; Неполные предложения; Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений; Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения».
Р.р. Контрольное сочинение-рассуждение на свободную тему
Контрольная работа (тест).
Основные виды учебной деятельности:
Знать структурные особенности односоставных предложений, уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения; структурнограмматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определенно-личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определенно-личные предложения;
Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения, уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными; функцию обобщенно-личных предложений в речи, способы выражения сказуемого в них, опознавать данные предложения в тексте, употреблять их в собственных высказываниях, использовать односоставные предложения с обобщенным значением (пословицы, афоризмы, крылатые выражения); структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи;
Определять структурные типы безличных предложений, морфологические средства выражения сказуемого; различать односоставные и двусоставные предложения; использовать синонимические односоставные предложения, сопоставляя личные и безличные предложения; включать безличные предложения в текст, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят безличные предложения; создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка;
Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений, уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений; знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи и в письменном тексте, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных;
Проводить устный и письменный синтаксический разбор односоставных предложений, производить сопоставительный анализ и использовать синонимию двусоставных и односоставных предложений; односоставные предложения в обобщенном значении и в пословицах, афоризмах, крылатых выражениях; пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определенно-личных предложений, включать неопределенно-личные предложения в составляемые сюжетные тексты, употреблять безличные предложения в миниатюрных зарисовках явлений природы; различать виды односоставных предложений, определять способы выражения главных членов в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать.
РАЗДЕЛ 9. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (1 час)
Темы раздела 9. Понятие об осложненном предложении.
Основные виды учебной деятельности:
Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами.
РАЗДЕЛ 10. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 часов)
Темы раздела 10. Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения; Однородные и неоднородные определения; Однородные и неоднородные определения; Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них; Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них; Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них; Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них; Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами; Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены»
Р.р. Контрольное изложение (текст – сравнительная характеристика)
Контрольный диктант
Р.р. Контрольное сочинение – сравнительная характеристика двух знакомых лиц, особенности строения текста
Основные виды учебной деятельности:
Опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов; различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями; различать однородные и неоднородные определения, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве однородных (неоднородных) определений;
Дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста, фиксировать информацию прослушанного текста в виде полного пересказа, определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка, пересказывать текст, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, использовать изученные синтаксические конструкции при описании внешности человека; правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия, выражаемые противительными союзами; чередование или неопределенность оценки явлений, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания;
Пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочиненные предложения; производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах;
Находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей;
Производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов; опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений;
Создавать текст - сравнительную характеристику, опираясь на правила сравнения, устанавливая между объектами сходство и различие, строить высказывание на основе типовой схемы (параллельного или последовательного сравнения), использовать для выражения различия антонимы, предлоги, союзы, вводные слова, параллельные синтаксические конструкции, для которых характерна сопоставительно-противительная интонация.
РАЗДЕЛ 11. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (16 часов).
Темы раздела 11. Понятие об обособлении второстепенных членов предложения; Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. Выделительные знаки препинания при них; Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них; Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений; Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них; Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них; Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием; Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием; Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот; Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами; Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения; Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенности; Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения»;
Р.р. Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему.
Контрольный диктант.
Основные виды учебной деятельности:
Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании; уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами;
Находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста; опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов;
выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком значения, несогласованных определений, интонационно правильно читать предложения с обособленными определениями, понимать и определять изобразительно-выразительные функции обособленных определений в художественной речи;
создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориентируясь на определенного читателя или слушателя, отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать свое мнение; интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений;опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи;
Определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями;
Определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в художественной речи; опознавать синтаксические конструкции с КАК, правильно ставить знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи;
Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных существительными в косвенных падежах, интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания при них; иметь представление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания; производить смысловой анализ предложений с уточняющими, присоединительными, поясняющими членами предложения, соблюдать интонацию уточнения;
Определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены, определять сходство и различие между обособлением согласованных и несогласованных определений, отличие в обособлении согласованных определений и приложений, различие в обособлении определений, выраженных причастным оборотом, и обособлении обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, создавать тексты с включением различных случаев обособления, обосновывать синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами и выразительно читать их;воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы.
РАЗДЕЛ 12. СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 часов)
Темы раздела 12. Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении; Знаки препинания при обращении. Употребление обращений; Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения); Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них; Вводные предложения, знаки препинания при них; Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций; Систематизация и обобщение изученного по теме. Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями;
Р.р. Составление делового письма.
Р.р. Публичное выступление на общественно-значимую тему.
Контрольный диктант
Основные виды учебной деятельности:
Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями; интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения; составить собственное высказывание в официально-деловом стиле, сохраняя его особенности, соблюдая специфику жанра (деловое письмо), использовать обращение, учитывая адресат и цель делового письма;
Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения; употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов;
Знать требования к устному выступлению, понимать значение понятий «публичный» и «публицистический», уметь использовать характерные для публицистического стиля средства языка, самостоятельно отбирать, обрабатывать и структурировать информацию, исследовать и анализировать важные современные проблемы общества, аргументированно отстаивать свои взгляды, убеждения; употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями; иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме;
производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как прием публицистическрго и художественного стилей; производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения.
Раздел 13. СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ (6 часов).
Темы раздела 13. Основные способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки препинания; Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной; Цитаты и знаки препинания при них; систематизация и обобщение изученного по теме.
Р.р. Рассказ.
Основные виды учебной деятельности:
Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку;
понятие «косвенная речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи; правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании;
Производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвенной речью; создать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы.
Раздел 14. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ (7 часов).
Темы раздела 14. Синтаксис и морфология; Синтаксис и пунктуация; Синтаксис и культура речи; Работа над ошибками, допущенными в тестах
Р.р. КОНТРОЛЬНОЕ изложение.
Итоговый тест.
Основные виды учебной деятельности:
Опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи; пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме;понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания;
Соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения;
Урок проверки, оценки знаний учащихся; урок коррекции знаний учащихся.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | кол час | Форма занятия | Оценка результатов освоений знаний | Учебно- методическое пособие | Планируемые результаты | Дата проведения | |
План | Факт | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 час) | ||||||||
1 | Русский язык в современном мире | 1 | Урок усвоения новых знаний | Ответы на вопросы | Презентация | Понимать статус русского языка как государственного, знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри Российской Федерации, понимать его функции интеграции (объединения) народов России, причины потребности в общении на русском языке |
РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (8 часов)
2. | Комплекс-ное повто-рение. Пунктуация и орфогра-фия | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Работа с деформированным текстом | Дидактические материалы | Уметь применять знаки препинания, знать фонетический и морфемный разбор слов. | ||
3 | Знаки пре-пинания: знаки завершения, разделения, выделения | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Работа с таблицей | Презентация | Уметь применять знаки препинания, уметь определять тему текста, стиль, тип |
5
4 | Знаки препинания в сложном предложе-нии | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Комментирован-ное письмо | М.Г.Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2014 | Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, различать ссп и спп | ||
5 | Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Объяснительный диктант, анализ текста | Презентация | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употреблять их в речи | ||
6. | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Диктант «Проверь себя» | Дидактические материалы | Уметь безошибочно писать НЕ: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями на -О; 4) с местоимениями и наречиями, аргументировать такую группировку частей речи в связи со слитным и раздельным написанием с НЕ | ||
7. | P.p. Сочинение- письмо о летних впечатлениях | 1 | Уроки развития речи | Сочинение по упр. 36. | Универсальные дидактиче-ские материалы по русскому языку: 7-8 классы А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 2015. | Уметь создавать текст повествование с элементами описания, отработать навыки обучающихся находить точные и выразительные средства передачи собственных мыслей | ||
8. | Практикум. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи. | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Объяснительный диктант | М.Г.Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2014 | Уметь находить орфограммы в словах, правильно строить предложения, видеть структуру предложения |
6
9. | Контрольный диктант по теме «Повторе-ние» | 1 | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием | Г.А. Богданова Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2015. | Уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смыс-ловые отношения между словами в предложениях, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам |
РАЗДЕЛ III. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (4 часа)
10. | Анализ контроль-ного диктанта. Основные единицы синтаксиса. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Синтаксический разбор предложений. Работа с художественным текстом: выделить словосочетания, которые помо-гают описать внешность, ха-рактер, поступки человека | Дидактические материалы | Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в составе синтаксиса | ||
11. | Текст как единица синтаксиса | 1 | Урок усвоения новых знаний | Работа по карточкам | Презентация | Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов; создавать текст с учетом речевой ситуации, характера адресата речи, выбирать способы воздействия на адресата, языковые средства | ||
12. | Предложение как единица | 1 | Урок усвоения новых знаний | Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов, создание собствен- | Дидактические материалы | Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, тон, темп, мелодичный рисунок), понимать их грамм-матическую и смысло-различительную роль; |
7
синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи | ных текстов с использованием средств синтаксической связи | использовать синтаксические средства: формы слов, смысловую и грамматическую связь - в составлении предложений, знать роль служебных слов как средства связи | ||||||
13. | Словосоче-тание как единица синтаксиса | 1 | Урок усвоения новых знаний | Работа с текстом | Презентация | Знать структуру и значение словосочетания как единицы синтаксиса, уметь составлять именные и глагольные словосочетания |
РАЗДЕЛ IV. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (3 часа)
14. | Виды словосочетаний | 1 | Урок усвоения новых знаний | Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова | М.Г.Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2014 | Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов | ||
15. | Синтаксические связи слов в словосоче-тании | 1 | Урок усвоения новых знаний | Распространить словосочетания, согласовать зависимое слово с главным, поставить существительное в нужном падеже. | Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 7-8 классы А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 2015 | Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания, уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи |
8
16. | Синтаксический разбор словосочетаний | 1 | Урок закрепления изученного | Синтаксический разбор словосочетаний | Дидактические материалы | Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания |
РАЗДЕЛ V. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 часов)
17 | Простое предложение. Грамматическая- (предика-тивная) основа предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной грамматической основой | Презентация | Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении | ||
18 | Порядок слов в предложении. Интонация | 1 | Урок усвоения новых знаний | Выразительное чтение текстов. Ответить на вопросы: «Как порядок слов влияет на смысловые оттенки каждого предложения?», «С какой целью используется инверсия?» | Дидактические материалы | Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов |
9
19 | Интонация, логическое ударение | 1 | Урок закрепле-ния изученного | Творческий диктант | Универсальные дидактиче-ские материалы по русскому языку: 7-8 классы А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 2015 | Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов | ||
20. | Р. р. Подготов-ка к сочинению-описанию картины С. В. Герасимо-ва «Церковь Покрова на Нерли». | 1 | Урок контроля | Упр. 88-89. | Г.А. Богданова Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2015. | Уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, находить причастия в тексте. | ||
21 | Р.р. Напи- сание со- чинения-описания картины | 1 | Урок развития речи | Текст-описание по картине | Уметь анализировать готовый текст и создавать собственный текст-описание |
РАЗДЕЛ VI. ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8 часов)
22. | Анализ сочинений.Главные члены двусостав-ного предложения. Подлежа-щее. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Составить предложение, использовать в качестве подлежащих неделимые словосочетания. Предупредительный диктант | Презентация | Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом |
10
23. | Контроль-ный диктант по теме «Синтаксис и пунктуа-ция» | 1 | Урок усвоения новых знаний | Написать диктант. | Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2015. | Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого | ||
24. | Анализ контрольного диктанта. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения | 1 | Урок проверки знаний | Составить план теоретического материала параграфа, подготовить устное высказывание «Способы выражения простого глагольного сказуемого». Составить предложения с глагольными фразеологизмами в роли сказуемых | Универсальные дидактиче-ские материалы по русскому языку: 7-8 классы А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 2015 Г.А. Богданова | Уметь грамотно писать текст под диктовку, найти простые глагольные сказуемые | ||
25. | Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Составить план § 20, про-иллюстрировать каждый пункт плана своими примерами | Презентация | Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое |
11
26. | Составное именное сказуемое, способы его выражения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Комментированное письмо. Устный связный ответ «Составное именное сказуемое, способы его выражения» | Универсальные дидактиче-ские материалы по русскому языку: 7-8 классы А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 2015 | Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов | ||
27. | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Урок усвоения новых знаний 1 | Объяснительный диктант | Дидактические материалы | Определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения | ||
28. | Тире между подлежащими и сказуемыми | 1 | Урок закрепления изученного | Конструирование и реконструкция предложений по определенным моделям, осложненное списывание | М.Г.Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2014 | Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого | ||
29 | Р.р. Изложение с элемен-тами сочи-нения- рас-суждения | 1 | Урок развития речи | Изложение с элементами сочинения - рассуждения | П.Ф. Ивченков Обучающее изложение: 5-9 кл. | Уметь пересказывать текст, завершив его собственными размышлениями о пользе леса, его значении для каждого человека |
РАЗДЕЛ VII. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8 часов)
30. | Дополнение. Способы выражения дополнения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Разбор предложений по членам. Осложненное списывание. Языковой анализ стихотворения | Презентация | Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения, уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения |
12
А. С. Пушкина «Зимний вечер»: какие лекси-ческие, фонети-ческие, смысло-образовательные, синтаксические средства языка делают картину бури осязаемой, видимой, слыши-мой? Какова роль втор. членов в тексте? | Дидактические материалы | между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение | ||||||
31. | Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Творческое списывание. Найти в тексте согласованные и несогласованные определения, указать, какие определения обозначают устойчивые признаки предметов, а какие указывают лишь на отношения между ними. предметами | Универсальные дидактиче-ские материалы по русскому языку: 7-8 классы А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 2015 | Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения-эпитеты - как средства выразительности речи | ||
32. | Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении | 1 | Урок усвоения новых знаний | Составить план к теоретическому материалу параграфа, каждый пункт плана проиллюстриро- вать своими примерами | Дидактические материалы | Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов предложения, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении |
13
33. | Обстоятельство. Способы его выражения | 1 | Урок усвоения" новых знаний | Конструирование предложений. Заполнить таблицу «Виды обстоятельств» своими примерами | Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения. | |||
34. | Главные и второстепенные члены предложения. Синтаксический разбор двусостав-ного предложе-ния | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Предупредительный, графи-ческий диктант. Л. Успенский сказал: «Из всех орудий язык - самое удивитель-ное и сложное». Составить небольшое сочи-нение-рассужде-ние. | Универсальные дидактиче-ские материалы по русскому языку: 7-8 классы А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 2015 | Уметь определять грамматические основы в простом и сложном предложении, морфологические способы выражения главных и второстепенных членов, различать разные виды сказуемых, отличать подлежащее от прямого дополнения, ставить тире между подлежащим и сказуемым. | ||
35 36 | P.p. Характеристика человека как вид текста | 2 | Уроки развития текста | Характеристика человека как вид текста, строение, языковые особенности | Универсальные дидактиче-ские материалы по русскому языку: 7-8 классы А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 2015 | Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы | ||
37 | Повторение по теме «Второстепенные члены предложения» | 1 | Практикум | Конструирование, реконструкция предложений по определенным моделям, осложненное списывание | М.Г.Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2014 | Производить синонимическую замену разных видов сказуемых, нераспространенных и распространенных предложений, редактировать предложения с нарушением синтаксической нормы. | ||
38. | Контрольный диктант по теме» Второстепенные члены предложения». | 1 | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием | Сборник диктантов по русск. языку Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2015. | Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, производить |
14
РАЗДЕЛ VIII. ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 часов)
39. | Анализ контрольно-го диктанта. Главный член односоставного предложения. Назывные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Презентация | Знать структурные особенности односоставных предложений, уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения | |||
40. | Опреде-ленно-лич-ные предложения. Их структурные и смысловые особенности | 1 | Урок усвоения новых знаний | Составить диалоги с употреблением форм 1 и 2 лица глаголов, повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Проанализировать использование опре-деленно-личных предложений в эпистолярном жанре (анализ письма Тряпичкина Хлестакову;Н. В. Гоголь «Ревизор», явл. 8, дейст. 5), в разговорной речи (А. С. Пушкин, «Капитанская дочка», глава «Сирота», сцена освобождения Маши) | Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 7-8 классы А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 2015 | Знать: структурнограмматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определенно-личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определенно-личные предложения |
15
41. | Неопреде-ленно-лич-ные предложения, их структурные и смысловые особенности | 1 | Урок усвоения новых знаний | Сопоставительный анализ определенно-личных и неопределенно-личных предложений как симан-тически противоположных друг другу. Конструирование предложений | Дидактические материалы | Знать: структурнограмматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения, уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными | ||
42. | Инструкция | 1 | Урок усвоения новых знаний | Сконструировать односоставные предложения с обобщенным значением, продолжить известные пословицы | М.Г.Бройде. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2014 | Знать функцию обобщенно-личных предложений в речи, способы выражения сказуемого в них, опознавать данные предложения в тексте, употреблять их в собственных высказываниях, использовать односоставные предложения с обобщенным значением (пословицы, афоризмы, крылатые выражения) | ||
43. | Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности | 1 | Урок усвоения новых знаний | Составить предложения по схемам. | Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 7-8 классы А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 2015 | Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте. Уметь определять структурные типы безличных предложений, морфологические средства выражения сказуемого; различать односоставные и двусоставные предложения; использовать синонимические односоставные предложения, сопоставляя личные и безличные предложения; включать безличные предложения в текст, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят безличные предложения, употреблять их в собственной речи. |
16
44 . | P.p Подготовкак контрольному сочинению-рассуждению на свободную тему | 2 | Уроки развития речи | Сочинение-рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт | Дидактические материалы | Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка | ||
45 | P.p Написание контрольного сочинения-рассуждения на свободную тему | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ фрагментов из художественных произведений (стихотворения А. Фета, А. Твардовский «Василий Теркин»). Определить роль назывных предложений | М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2014 | Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений, уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений | ||
46. | Неполные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Преобразовать полные двусоставные предложения в неполные, проанализировать язык | Дидактические материалы | Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных вы- |
17
Д. И. Фонвизина («Недоросль», действие 4, явление 8) с точки зрения использования в сцене неполных предложений | сказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи и в письменном тексте, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных | |||||||
47. | Синтаксический разбор односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Составление предложений-ответов на подо-бранные учащимися вопросы. Распространить назывные предложения. Проанализировать образцы текстов различных стилей | Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 7-8 классы А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. – М.: АРКТИ, 2015 | Уметь проводить устный и письменный синтаксический разбор односоставных предложений, производить сопоставительный анализ и использовать синонимию двусоставных и односоставных предложений; односоставные предложения в обобщенном значении и в пословицах, афоризмах, крылатых выражениях | ||
48. | Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения» | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Сочинение-миниатюра по одной из тем, например «Лесные сокровища» (включить односоставные предложения | Дидактические материалы | Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определенно-личных предложений, включать неопределенно-личные предложения в составляемые сюжетные тексты, употреблять безличные предложения в миниатюрных зарисовках явлений природы |
18
49. | Контрольная работа (тест) | 1 | Урок контроля | Тесты | Г.А. Богданова Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2015. | Уметь различать виды односоставных предложений, определять способы выражения главных членов в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать |
РАЗДЕЛ IX. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (1 час)
50. | Понятие об осложненном предложении | 1 | Урок усвоения новых знаний | Конструирование предложений, разбор по членам, составление схем, графический диктант | Презентация | Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами |
РАЗДЕЛ X. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 часов)
51. | Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Сопоставить конструкции с распространенными и нераспространенными однородными членами, определить функции сочинительных союзов, дописать предложения с данным началом | Презентация | Уметь опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов | ||
52. | Однородные и неоднородные определения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Составить ' конспект текста правила, чтобы им удобно было пользоваться | Дидактические материалы | Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями |
19
53. | Однородные и неоднородные определения | 1 | Урок закрепления изученного | Предупредительный диктант | М.Г.Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2014 | Уметь различать однородные и неоднородные определения, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве однородных (неоднородных) определений | ||
54. | P.p .Кон-трольное изложение (текст -сравнительная характеристика) | 1 | Урок развития речи | Изложение текста - сравнительная характеристика | П.Ф.Ивченков Обучающее изложение: 5-9 кл. | Уметь дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста, фиксировать информацию прослушанного текста в виде полного пересказа, определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка, пересказывать текст, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, использовать изученные синтаксические конструкции при описании внешности человека | ||
55. | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Комментированное письмо. Выделить однородные члены и определить отношения между ними. Составлять схемы предложений", конструировать предложения по схемам | Презентация | Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия, выражаемые противительными союзами; чередование или неопределенность оценки явлений, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания |
20
56. | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | 1 | Урок закрепления изученного | Изменить структуру предложения путем подбора одно-родных членов. Составить предложения с данными рядами однородных членов. Графический диктант | Презентация | Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочиненные предложения; производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах | ||
57. | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Составить схемы. Вставить в предложения обобщающие слова. Составить алгоритм применения правила | Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах | |||
58. | Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них | 1 | Урок закрепления изученного | Подобрать к данным наименованиям общих понятий соответствующие наименования частных понятий, составить предложения, используя наименования родовых и видовых понятий. Изменить взаиморасположение однородных членов и обобщающих слов. Составить связное высказывание, включить изученные синтаксические конструкции | Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 7-8 классы А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 2015 | Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей |
21
59. | Синтаксический и пунктуационных разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Написать сочинение-миниатюру (на выбор): 1) в деловом стиле (рекламное объявление турбюро); 2) в научном стиле (о географических особенностях местности); 3) в художественном стиле (о достопримечательностях: что может заинтересовать туриста в нашем городе) | С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 8-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2016. | Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов | ||
60. | Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены» | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Тест | М.Г.Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2014 | Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений | ||
61 | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием | Г.А. Богданова Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2015. | Проверка знаний учащихся |
22
62 -63 | P.p.Кон- трольное сочинение - сравнительная характеристика двух знакомых лиц, особенности строения текста | 2 | Уроки развития речи | Сочинение - сравнительная характеристика двух знакомых лиц | С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 8-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2016. | Уметь создавать текст - сравнительную характеристику, опираясь на правила сравнения, устанавливая между объектами сходство и различие, строить высказывание на основе типовой схемы (параллельного или последовательного сравнения), использовать для выражения различия антонимы, предлоги, союзы, вводные слова, параллельные синтаксические конструкции, для которых характерна сопоставительно-противительная интонация |
РАЗДЕЛ XI. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (16 часов)
64. | Понятие об обособлении второстепенных членов предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Комментированное письмо | Презентация | Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании; уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами | ||
65. | Обособление согласованных распространенных и нерас- | 1 | Урок усвоения новых знаний | Конструирование предложений, замена необособленных определений обособленными | Дидактические материалы | Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные опре- |
23
простра-ненных определений. Выделительные знаки препинания при них | Выделительные знаки препинания при них | деления, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста | ||||||
66. | Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Урок закрепления изученного | Выразительное чтение примеров, четкая оценка случаев обособления и необособления определений | Дидактические материалы | Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов | ||
67. | Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений | 1 | Урок закрепления изученного | Составить план ответа «Обособление несогласованных определений». Сформулировать вывод об общих правилах обособления согласованных и несогласованных определений | Универсальные дидактиче-ские материалы по русскому языку: 7-8 классы А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 2015 | Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком значения, несогласованных определений, интонационно правильно читать предложения с обособленными определениями, понимать и определять изобразительно-выразительные функции обособленных определений в художественной речи | ||
68 69. | P.p. Сочинение- рассужде-ние на дис-куссионную тему | 2 | Уроки развития речи | Рассуждение | Презентация | Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориентируясь на определенного чита- |
24
теля или слушателя, отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать свое мнение | ||||||||
70. | Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Конструирование, замена одних конструкций другими, устно составить автобиографию, назвать приложения | Презентация | Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений | ||
71. | Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Урок закрепления изученного | Оценка и разбор смешанных примеров из литературных источников (выделить и объяснить случаи обособления приложений) | М.Г.Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2014 | Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи | ||
72. | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием | 1 | Урок усвоения новых знаний | Составить схемы предложений. Преобразование предложений | Дидактические материалы | Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями |
25
73. | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием | 1 | Урок закрепления изученного | Придумать и записать предложения, используя в них одиночные деепричастия и словосочетания (лежа на берегу, сидя у костра) и фразеологические обороты | Презентация | Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в художественной речи | ||
74. | Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений | М.Г.Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2014 | Уметь опознавать синтаксические конструкции с КАК, правильно ставить знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи | ||
75. | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами | 1 | Урок усвоения новых знаний | Диктант «Проверяю себя» | Презентация | Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных существительными в косвенных падежах, интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания при них | ||
76. | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки пре- | 1 | Урок усвоения новых знаний | Выразительное чтение предложений с интонацией выделения уточняющих членов, составление предложений, синтаксический разбор | Дидактические материалы | Иметь представление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания |
26
пинания при уточняющих членах предложения | ||||||||
77. | Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предл., их смысловая и интонацион-ная особен-ности | 1 | Урок закрепления изученного | Составить небольшой рассказ (5-6 предложений) «Вид из окна», «На реке», «На рыбалке», «На помощь старшим» (на выбор), используя уточняющие обстоятельства места и времени | М.Г.Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2014 | Умение производить смысловой анализ предложений с уточняющими, присоединительными, поясняющими членами предложения, соблюдать интонацию уточнения | ||
78. | Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения» | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Предупредительный диктант | Дидактические материалы | Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены, определять сходство и различие между обособлением согласованных и несогласованных определений, отличие в обособлении согласованных определений и приложений, различие в обособлении определений, выраженных причастным оборотом, и обособлении обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, создавать тексты с включением различных случаев обособления, обосновывать синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами и выразительно читать их | ||
79. | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Диктант | Г.А. Богданова Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2015. | Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы |
27
РАЗДЕЛ XII. СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 часов)
80. | Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении | 1 | Урок усвоения новых знаний | Составить таблицу «Запятая при обращении» | М.Г.Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2014 | Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями | ||
81. | Знаки препинания при обращении. Употребление обращений | 1 | Урок закрепления изученного | Прочитать стихотворение А. С. Пушкина «Няня». Объяснить постановку знаков препинания при обращениях. Сделать вывод, как с помощью обращения можно выразить свое отношение. Какие еще языковые средства (лексические, грамматические) могут выражать авторское отношение? Найти их в стихотворении | Универсальные дидактиче-ские материалы по русскому языку: 7-8 классы А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 2015 | Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения | ||
82. | P.p. Составление делового письма | 1 | Урок развития речи | Составление делового письма | С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 8-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2016. | Уметь составить собственное высказывание в официально-деловом стиле, сохраняя его особенности, соблюдая специфику жанра (деловое письмо), использовать обращение, учитывая адресат и цель делового письма |
28
83. | Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) | 1 | Урок усвоения новых знаний | Заполнить таблицу «Значения вводных слов» своими примерами, включив вводные слова в предложения. Комментированное письмо | Дидактические материалы | Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения | ||
84. | Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них | 1 | Урок закрепления изученного | Конструирование предложений. Взаимодиктант | М.Г.Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2014 | Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов | ||
85. | P.p. Публичное выступление на общественно значимую тему | 1 | Урок развития речи | Подготовка рабочих материалов (выбор темы, аудитории, цели своего выступления) | Презентация | Знать требования к устному выступлению, понимать значение понятий «публичный» и «публицистический», уметь использовать характерные для публицистического стиля средства языка, самостоятельно отбирать, обрабатывать и структурировать информацию, исследовать и анализировать важные современные проблемы общества, аргументированно отстаивать свои взгляды, убеждения | ||
86. | Вводные предложения, знаки препинания при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Составление связных текстов на заданные темы (рассуждение с включением вводных слов, словосочета- | Дидактические материалы | Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно |
29
ний и предложений, определяющих отношение между отдельными мыслями и отдельными частями) | читать предложения с вводными конструкциями | |||||||
87. | Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций | 1 | Урок усвоения новых знаний | Диктант «Проверяю себя» | М.Г.Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2014 | Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме | ||
88. | Систематизация и обобщение изученного по теме. Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Проанализировать употребление междометий в 3 явлении 1 действия комедии Н. В. Гоголя «Ревизор». | Универсальные дидактиче-ские материалы по русскому языку: 7-8 классы А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 2015 | Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как прием публицистическрго и художественного стилей | ||
89. | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием | Г.А. Богданова Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2015. | Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предло- |
РАЗДЕЛ XIII. СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ (6 часов)
90. | Основные способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки препинания | 1 | Урок усвоения новых знаний | Составление схем, конструирование предложений с прямой речью по схемам. Подобрать свои примеры, проиллюстрировать схемы предложений с прямой речью в таблице. Составить диалоги | Презентация | Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку | ||
91. | Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной | 1 | Урок усвоения новых знаний | Конструирование предложений с разными способами передачи чужой речи | С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 8-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2016. | Знать понятие «косвенная речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи | ||
92. | Цитаты и знаки препинания при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Записать под диктовку текст, определить, какую функцию в тексте выполняет цитирование | Дидактические материалы | Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании |
31
93. | Систематизация и обобщение изученного по теме | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Объяснительный диктант, произвести пунктуационный разбор | Универсальные дидактиче-ские материалы по русскому языку: 7-8 классы А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 2015 | Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунк-туационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвенной речью | ||
94 95. | Р.р. Рассказ | 2 | Уроки развития речи | Сочинение-рассказ по данному началу с включением диалога | Уметь создать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы |
XIV. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ (7 часов)
96. | Синтаксис и морфология | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Анализ текста | Презентация | Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи | ||
97 98. | P.p. КОНТРОЛЬНОЕ изложение | 2 | Уроки развития речи | Изложение | П.Ф. Ивченков Обучающее изложение: 5-9 кл. | Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме | ||
99. | Синтаксис и пунктуация | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Взаимодиктант | Дидактические материалы | Понимать смыслоразличитель-ную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными чле- |
32
нами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания | ||||||||
100. | Синтаксис и культура речи | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Тест | С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 8 класс: контрольные работы тестовой формы – М.: Вентана-Граф, 2014 | Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения | ||
101 | Итоговый тест. | 1 | Уроки контроля | Тест | С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 8 класс: контрольные работы тестовой формы – М.: Вентана-Граф, 2014 | Урок проверки, оценки знаний учащихся | ||
102. | Работа над ошибками, допущенными в тестах. | 1 | Урок коррекции знаний учащихся |
33
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/13/picture-143105-1352826216.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю
Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/23/picture-9533-1416752839.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/23/picture-9533-1416752839.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/23/picture-9533-1416752839.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
![](/sites/default/files/pictures/2018/08/23/picture-33404-1535005963.jpg)
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...