Конспект урока по риторике на тему: "Виды речевой деятельности. Говорение."
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Урок риторики.

6 класс

«Виды речевой деятельности. Говорение»

Цель урока:

1. познакомить учащихся с особенностями одного из видов речевой деятельности – говорения;
2. формировать умение делать выводы, основанные на наблюдениях, обучать построению связного высказывания на заданную тему;
3. развивать речевые навыки учащихся

Оборудование:

Учебная литература, записи на доске, мультимедийная презентация к уроку.

Ход урока.

1. Вступительная беседа.

Мы с вами на протяжении нескольких лет изучаем интересную науку – риторику.

 - Что вам дают уроки риторики?

- Чему учит риторика?

Шаг за шагом мы с вами постигаем азы общения, совершенствуя свою речь. Каждый урок учит нас чему-то новому.

2. Повторение ранее изученного.

1)  - Вспомните тему предыдущего урока.

(виды речевой деятельности)

- На какие виды подразделяется речевая деятельность человека?

(Существуют устные виды речевой деятельности – говорение и слушание - и  письменные виды речевой деятельности – письмо и чтение)

2)  - Прочитайте пословицы.

Не пером пишут, а умом.

Услышанное не сравнить с увиденным.

Глупый болтает, а умный думает.

- О каких видах речевой деятельности говорится в пословицах?

- Какие пословицы вы подобрали дома

- о письме

- о чтении

- о говорении

- о слушании?

3. Рассмотрите рисунки. Упр. 146

- Какая ситуация изображена на первом рисунке?

- Какие виды речевой деятельности используются?

- рассмотрите второй рисунок. Где происходит действие? Какие виды речевой деятельности используются?

III. Изучение нового.

1) Сегодня мы познакомимся с особенностями одного из видов речевой деятельности – говорении или устной речи.

Запись темы «Устная речь (говорение)».

Каждый из нас практически ежедневно пользуется этим видом речевой деятельности.

- Где и когда вам необходимо бывает умение пользоваться устной речью?

(В беседе с друзьями, в разговоре с родителями, на уроке в школе и т.д.)

Существуют профессии, где говорение становится основным видом деятельности.

- Назовите их.

(Учитель, актер, диктор, ведущий телепрограмм и т.д.)

- А задумывались ли вы, почему одних людей мы слушаем с удовольствием, а других слушать трудно, а порой и не хочется?

- Сегодня наша задача и состоит в том, чтобы выяснить, что нужно для того, чтобы тебя понимали и хотели слушать.

Слайд.

Чтобы тебя понимали и хотели слушать, необходимо (запись в тетрадь)

По ходу разговора основные выводы будем записывать в тетрадь.

2) Послушайте текст. Упр. 148 (читает учитель).

На доске таблички.       ТЕПЕРЬЯПОДНИМИТЕТОЖЕ

- Почему все замерли в удивлении?

(Фраза неоднозначная, ее можно понять по-разному)

- Составьте на доске несколько возможных вариантов

Те перья поднимите тоже.

Те перья подними, те тоже.

Те перья под ними, те тоже.

Те перья под ним, и те тоже.

Теперь я, поднимите тоже.

Теперь я под ними, те тоже.

Теперь я под ним, и те тоже.

- Чем вызван такой разнобой в понимании фразы?

(Робот неграмотно оформил фразу: не сделал необходимых пауз, не не использовал возможности интонации)

- Сделаем первый вывод: что необходимо, чтобы тебя понимали и слушали?

• грамотно оформлять высказывание;
• умело использовать паузы, интонацию, возможности живого голоса

4. Всегда ли уместной бывает пауза?

Посмотрим сценку, подготовленную ребятами, и сделаем выводы.

- Попробуйте определить основную черту характера главного героя, проследите за его речью, обратите внимание на паузы.

Представьте себе лесную полянку, где собираются по вечерам веселые зверьки – хомяки и слушают удивительные истории, которые рассказывает один из них.

Сценка.

- Назовите основную черту характера главного героя.

Он хвастун. Этим и определяется его речь. Дайте ей оценку.

(Живая, в сравнении с речью робота, эмоциональная, но неорганизованная, обращают на себя внимание долгие паузы)

- Чем вызваны паузы?

(Он не знает, о чем ему говорить дальше, потому что тема высказывания ему незнакома, он не определил для себя, что должен сказать)

То, что хотел сделать герой, называется

ИМПРОВИЗАЦИЯ.

ИМПРОВИЗИРОВАТЬ – создавать в момент исполнения, без подготовки.

- Почему его импровизация «провалилась»?

(Не разбирается в теме высказывания, не определил для себя основную мысль высказывания)

- Делаем выводы: что же еще нужно, чтобы тебя понимали и слушали?

• хорошо разобраться в теме высказывания;
• знать, какую мысль ты хочешь донести до слушателя
• уметь импровизировать

5. Давайте послушаем еще одно высказывание, сравним его с предыдущим.  Упр.150 (звучит в записи)

Слушая это высказывание, мы тоже обратили внимание на паузы, но, согласитесь, они совсем другого характера.

- Чем объясняются паузы в речи этого персонажа?

Человек размышляет. Тема сложная, требует тщательного обдумывания. Мы с вами стали свидетелями процесса создания высказывания и импровизации, а пауза нужна, чтобы  поискать наиболее подходящее слово, а может быть, она свидетельствует о волнении героя.

Тем и интересна устная речь, что она создается в момент говорения и предполагает словесную импровизацию

6. А вот у следующего героя было время подготовиться к устному ответу.

- Послушайте, что из этого вышло, и оцените его речь.

Упр.151 (звучит в записи)

- Где происходит действие?

- Обрисуйте создавшуюся ситуацию.

Какова тема его высказывания?

- Интересно ли было слушать? Почему?

- Какие из записанных нами условий не выполнил ученик?

- Какие еще недостатки в его высказывании вы заметили?

- Сделаем выводы, занесем в тетрадь.

• соблюдать последовательность изложения;
• избегать в речи лишних – «сорных» - слов

Итак, в процессе наблюдений у нас получился своеобразный свод правил для тех, у кого есть желание совершенствовать свою речь.

- Прочитаем и найдем недостатки в нашем высказывании.

Мы тоже не выполнили одно из наших правил. Найдите его.

Нам надо восстановить последовательность работы над собственным высказыванием.

- С чего мы должны начать подготовку устного высказывания?

• хорошо разобраться в теме высказывания;
• знать, какую мысль ты хочешь донести до слушателя
• соблюдать последовательность изложения;
• грамотно оформлять высказывание;
• умело использовать паузы, интонацию, возможности живого голоса
• избегать в речи лишних – «сорных» - слов
• уметь импровизировать

7. А теперь попробуем применить полученные знания на практике.

Я предлагаю вам тему для создания устного высказывания

Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

- Что представляет собой эта запись?

- Как вы понимаете мысль, заложенную в пословице?

- Я не случайно предлагаю вам эту тему. Важно научиться говорить грамотно, но еще важнее помнить, что каждое сказанное нами слово обращено к людям и в нем заложена большая сила.

- Какие могут быть слова?

- Как они воздействуют на людей?

Поэтому нельзя необдуманно бросаться словами, надо научиться  так пользоваться словом, чтобы не жалеть потом о сказанном, ведь слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

Известный поэт Вадим Шефнер очень точно сказал:

Словом можно убить,

Словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести.

Помните об этом и обращайтесь со словом осторожно, чтобы не радить близких людей, не заставлять их страдать. Говорите друг другу больше добрых, приятных слов.