Рабочая программа по русскому языку 7 класс(ФГОС
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

                                                                                                           Приложение к ООП

                                                                                   ООО « Гимназия№32»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 32»

Нижнекамского муниципального района

Республики Татарстан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  русскому языку

                                                                   в  7классах

                                                                                                                          Составитель:

                                                                                учитель высшей квалификационной категории

                                                                                  Щучкина Татьяна Витальевна

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № _______от

«      »___________20___  г.

г..Нижнекамск

2016-2017уч.год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7  классов МБОУ «Гимназия №32 Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан» разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения (приказ МОиН РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897).
2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8.04.2015 №1\15).
3. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №32 Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан»
4. Учебный план МБОУ «Гимназия №32 Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан» на 2015-2016 учебный год.

Структура рабочей программы соответствует «Положению о рабочей программе по ФГОС НОО и  ООО МБОУ «Гимназия №32»

Используется учебно- методический комплекс:

1. Бабайцева В.В. Теория.5-9 классы. Учебник.- М.: Дрофа, 2013 год.

2.Ю.П.Пичугов.,А.П.Еремеева, А.Ю.Купалова. Русский язык. Практика.Учебник.М.: Дрофа,2013 год.

3.НикитинаЕ.И. Русский язык. Русская речь. -М.: Дрофа.2013 год.

Цели и задачи обучения

На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленным в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения

 целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умениями формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

В соответствии с этой целью ставятся задачи обучения в 7 классе:

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведче ской компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка;

обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся: формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально- культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

               Описание места учебного предмета в учебном плане

Республиканский базисный учебный план отводит  на изучение русского языка в 7 классе 105 часов (3 часа в неделю), из школьного компонента добавлено 35часов (1 час в неделю). Таким образом, на изучение русского языка в 6 классе отводится 140часов (3 часа в неделю, 35 недель).

Часы школьного компонента использованы на расширение и углубление содержания материала.

Материал для углубления и расширения выделен звездочкой в содержании учебного предмета и КТП.

.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Республиканский базисный учебный план отводит  на изучение русского языка в 7классе 105часов (3 часа в неделю), из школьного компонента добавлено 35часов (1 час в неделю). Таким образом, на изучение русского языка в 7классе отводится 140часов (3 часа в неделю, 35 недель).

Часы школьного компонента использованы на расширение и углубление содержания материала по темам.

Планируемые результаты освоения предмета

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

• личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);
• регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);
• познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
• коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.

Личностные, метепредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по русскому (родномуj языку являются:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;        
3. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных   языковых средств;

• говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, роли родного языка в жизни человека и общества;
2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7. проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;        ^

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литерату

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение.(2часа). 

  Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык- язык художественной литературы. Русский язык в кругу славянских языков. 

  Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка 

Повторение пройденного в 5-6 классах (14 часов).

Композиционно-жанровое своеобразие текстов. Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

 Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения.  

Фонетика и орфография. Соблюдение основных орфографических норм.

Морфемика и словообразование. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Части речи. Морфология. Правописание существительных и прилагательных. Основные выразительные средства морфологии. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

 Правописание местоимений и числительных. Слитные, дефисные и раздельные написания.

Правописание глагола и наречий. Трудные случаи постановки ударения у глаголов.

Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом и сложном предложениях.

*Р.Р.Текст как произведение речи. Анализ текста с точки зрения структуры, принадлежности к функционально- смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.

 *Урок-практикум  (свободный диктант).

Контроль:

Р.Р.Сочинение по картине К.С.Петрова- Водкина "Утренний натюрморт".

Контрольный диктант по разделу "Повторим изученное в 5-6 классах.

Причастие ( 37часов)

Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки Особенности причастия как части речи. Сфера употребления причастий.

Морфологические и синтаксические признаки причастий.

Признаки прилагательного у причастий.

*Р.Р.Описание общего вида местности.

Признаки глагола у причастия.

Причастный оборот.

Пунктуация в предложениях  с причастным оборотом.

 *Р.Р. Описание действий.

 Правописание НЕ с причастиями.   

 Действительные и страдательные причастия.

 Образование и правописание действительных причастий настоящего времени.

 Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени.

 *Р.Р. Рассказ на основе услышанного.  

Образование и правописание действительных причастий прошедшего времени.

 Образование и правописание страдательных причастий прошедшего времени.

 Правописание Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание гласных перед Н и НН. В.Даль- составитель русского Толкового словаря. Выявление единиц языка с национально- культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах, объяснение с помощью лингвистических словарей.

*Р.Р. Сочетание разных типов речи в одном тексте. Отзыв о книге.

*Р.Р.  Отзыв о научно-популярной книге. *Редактирование предложений, текста.

 Краткие причастия. Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.

Не с краткими и полными причастиями.

 Правописание НН в причастиях.

 Систематизация и обобщение изученного по разделу  «Причастие.

Контроль:

 Р.Р. Сочинение на тему "Любимый уголок природы" ( упр.23- речь)

 .Р.Р.Изложение, близкое к тексту по отрывку из повести Е.Ильиной "Четвертая высота" (упр. 40- речь)

 Контрольный диктант по теме «Причастие».

*Р.Р. Сочинение-повествование на основе услышанного (упр.50- речь).

Контрольный тест по разделу  «Причастие».

Деепричастие (23часа).

Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Синтаксическая функция деепричастия.

 Деепричастие, его наречные и глагольные признаки.

 НЕ с деепричастиями

 Деепричастный оборот. Запятая при деепричастном обороте.

 Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование.

 Словообразование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование.

Употребление деепричастий в речи.

 Систематизация и обобщение изученного по теме «Деепричастие".

* Р.Р. Характеристика литературного героя.

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие.

 *Орфографический практикум.

 Р. Р.Книжные стили речи. Публицистический стиль речи

*Повторим пунктуацию. Сочетание знаков препинания..

*Свободный диктант по упр.302.

 *Неморфологические средства связи предложений.

Контроль:

Р.Р Сжатое изложение текста типа повествование с предварительной домашней подготовкой.  

 Контрольный диктант по разделу "Деепричастие».

*Р.Р. Сочинение – описание  общего вида местности А.А,Рылов «Зеленый шум» (упр.122- речь).

 Итоговый тест   по разделу «Деепричастие».

 Служебные части речи. Предлог  (16 часов).

Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи, их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог как часть речи.

 Разряды предлогов по значению. Многозначность предлогов.

Употребление предлогов.

  Производные и непроизводные предлоги.

Правописание производных предлогов.

Правописание предлогов, проверочный тест

по теме «Правописание предлогов».

Простые и составные предлоги. 

*Интервью – жанр публицистики.

 *Р.Р.Сочинение в жанре интервью.

Систематизация и обобщение  изученного в разделе «Предлог.

 Р  .Р.Изложение по упр. 319.

Контрольный  тест по разделу «Предлог». *Р.Р.Сжатое изложение публицистического текста с творческим заданием

   Союз (16 часов)   

Союз как часть речи.

Простые и составные союзы.

 *Р.Р. Морфологические средства связи предложений и смысловых частей текста. 

*Р.Р. Как создавать киносценарий в разных формах? 

Сочинительные союзы. Сочинительный союз в простом и сложносочинённом предложении. Употребление сочинительных союзов.

Подчинительные союзы.

Союзы сочинительные и подчинительные. Морфологический разбор союза.

 Правописание  союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ.

 Систематизация и обобщение изученного в разделе «Союз».

Контроль:

Р.Р. Изложение близкое к тексту (по упр.58, речь).

Контрольный диктант по разделу «Союз".

*Р.Р.Сочинение – описание по картине И.И.Шишкина «Пейзаж».

Частица (15 часов).

Частица как часть речи.

 Формообразующие частицы.

Раздельное и дефисное написание частиц.

 Значения частиц.

Основные жанры научного, публицистического стилей.  Деловые бумаги (реферат, выступление, доклад, статья, рецензия, очерк, доверенность).

 Отрицательные частицы. Роль отрицательной частицы НЕ.

 Отрицательные частицы НЕ и НИ. Значение частицы НИ.

 Различение на письме частиц НЕ и НИ.

Различение на письме частицы НИ и союза НИ-НИ.

 Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ.

 *Роль частиц в речи. Интонационные особенности предложений с частицами. Конструирование предложений с различными по значению частицами

Русский речевой этикет. Культура межнационального общения. Нормы речевого поведения ( речевой этикет).

Контроль:

*Р. Р. Сжатое изложение повествовательного текста, осложнённое диалогом.

 Контрольный тест по теме «Частица».

Междометие. Звукоподражательные слова( 10 часов)

 Междометие как особый разряд слов.

 Разряды междометий.

Звукоподражательные слова, их грамматические особенности и отличия от междометий. Знаки препинания при междометиях.

 Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

 Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и в художественном произведении.

 Р. Р.Текст. Стили речи. День Славянской письменности и культуры.

Контроль:

 Р.Р.Сочинение по картине А.И. Лактионова «Письмо с фронта».

 Контрольный диктант по разделу «Междометие.

Повторение  (7часов ).

* Составление эпиграфов к художественным текстам(упр.124- речь)

*Работа над текстами художественной литературы ( с.116- речь)

*Нормы построения текста. Морфологические средства связи  предложений.

Повторение и обобщение знаний по фонетике. Повторение и обобщение изученного по пунктуации. Сочетание знаков препинания.

 Соблюдение основных орфографических норм. Орфограммы в корнях и приставках слов. Подведение итогов.

Контроль:

Итоговый контрольный тест за курс русского языка 7 класса.

Таблица добавленных часов на расширение и углубление отдельных тем в сравнении с типовой программой

   Учебно - тематическое планирование по русскому языку

Класс 7 г, д

Учитель: Щучкина Т.В.

Количество часов

Всего 140  часов;  в неделю   4 часа

Плановых:  контрольных уроков-15 ч, в т.ч. административных контрольных уроков -   3  ч.,  

уроков  развития речи - 36ч.

Планирование составлено на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ МОиН РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897).

2.Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобреной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8.04.2015 №1\15).

Учебник

1. Бабайцева В.В   Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник. – М .: Дрофа, 2012 год.

2. Лидман-Орлова Г.К., Пименова С.Н. Русский язык .Практика. Учебник. М, Дрофа, 2013 год

3. Никитина Е.И. Русский  язык. Русская речь. Учебник. М.: Дрофа, 2013 год

Материально- техническое обеспечение

Для учащихся:

1. В.В.Бабайцева. «Русский язык. Теория. 5-9 классы». Учебник. Предпрофильное обучение.- М.: Дрофа.2012.

2. В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская. «Русский язык. Сборник заданий. 6-7 классы». Учебное пособие к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы» для школ и классов с углубленным изучением русского языка.- М.: Дрофа, 2012.

3. Е. И. Никитина Русская речь. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /– М.: Дрофа, 2012.

Для учителя:

1. Программа по русскому языку. 5-9 классы (автор В. В. Бабайцева).

2. Жердева Л.А. Русский язык в средней школе: Карточки-задания: 7 кл. – М.: ВЛАДОС, 2008.

3. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя / В.А.Иванова, З.А.Потиха, Д.Э.Розенталь. – Л.: Просвещение, 2010.

4. Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день: Русский язык на уроке в 7 классе. – М.: ВЛА-ДОС, 2005.

5. Федин С.Н. Лучшие игры со словами. – М.: Рольф, 2007.

6. Мисири Г.С., Габ С.П. Русский язык. – М.: Высшая школа, 2009.

7. Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5-9 кл.: Кн.для учителя / В.И.Капинос, Н.Н.Сергеева. М.: Просвещение, 2011.

8. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. В.И.Капинос, Н.Н.Сергеева.- М.:Линка-Пресс, 2007.

9. Ганжина Н.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5-7 классы. – Саратов: Лицей, 2008.

Оборудование

1.Ноутбук, подключенный к Интернету.

2.Проектор, экран, мультимедийная доска.

Образовательные электронные ресурсы:

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 7)

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://school-sector.relarn.ru/ -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН

http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

Навигатор. Грамота.руhttp://www.navigator.gramota.ru/

Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/

Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

РСамый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/

Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html

Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm

Ярославский институт развития образования. Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/index3.htm

Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

Толковый словарь В.И. Даля  http://www.slova.ru/

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/

Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

Говорим по-русски! http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html

Словесник http://slovesnik-oka.narod.ru/

Русское письмо http://character.webzone.ru

Редактор.ru http://www.redactor.ru/

Ономастикон. Русские фамилии http://express.irk.ru/1000/fam/index.htm

Словесник http://www.slovesnik.ru

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/

Русское слово http://www.rusword.com.ua

Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp2

Контрольные работы по русскому языку в 7 классе

Контрольный диктант №1  по теме «Систематизация и обобщение изученного в 5-6 классах»

Лесной ручей

      Если хочешь душу леса постигнуть, разыщи какой-нибудь ручей. Я иду песчаным берегом неширокого безымянного ручья и вот я уже вижу, слышу, думаю.

      На мелком месте вода встречает преграду в корнях елей, от этого журчит и распускает пузыри. Эти пузыри быстро мчатся по течению и у нового препятствия сбиваются в причудливый белоснежный ком.

      Все новые преграды приходится преодолевать воде, но ничего ей от этого не делается, только собирается в серебряные струйки и течет дальше. На месте большого завала вода бьет ключом. Кружатся, тонут и вновь выплывают в водовороте семена елей и осин.

Ручей выбежал из леса и на полянке развалился небольшим озером, по берегам которого разрослись ярко-желтые первоцветы. Их бутончики касаются блестящей гладкой поверхности.

Весь проход ручья через лес – это путь длительной борьбы с многочисленными препятствиями.

Грамматические задания

1. Графически объяснить правописание

         1 вариант -   н, нн в суффиксах прилагательных

        2 вариант – не  прилагательными

2. Сделать морфологический разбор слов

      1 вариант – леса из 1 предложения

      2 вариант – берегом из 2 предложения

3. Сделать полный синтаксический разбор предложения

      1 вариант - На месте большого завала вода бьет ключом.

      2 вариант - Их бутончики касаются блестящей гладкой поверхности

Контрольный диктант №2  по теме «Причастие»

Дальний родственник

      В Крыму и на Кавказе у самого моря растут гордые и величественные кипарисы. Если надрезать ствол его, можно увидеть широкие сочные кольца, свидетели привольной жизни дерева из года в год. От красноватой раны потянет терпким запахом. В нём можно почувствовать и лёгкий запах песка, наливающегося утренним солнцем, и тёплый аромат загорелых моряков, проспавших всю звёздную ночь на открытых кипарисовых палубах. Многое может напомнить знающему человеку это дерево.

     А у нас в России в лесу можно встретить дальнего родственника южного красавца - можжевельник. Это простой северный кустарник, покрытый дымчатыми голубыми ягодами. С виду он неказист, короткие колючие иглы его совсем непохожи на мягкую праздничную хвою кипариса. Но у простых людей этот кустарник вызывает самое тёплое внимание. Хозяйки промывают можжевеловыми мочалками кадушки, прежде чем солить в них грибы. Местные жители коптят на можжевеловом дыму мясо и рыбу. Сибирячки можжевеловым настоем умываются. 

    В отличие от изнеженного южного родственника, можжевельник забирается далеко на север, растёт вблизи вечных снегов. А тончайшие годичные кольца говорят о многолетнем мужестве этого скромного кустарника. (По Ю. Кураеву)  (164 слова)

  Грамматические задания:

  1. Проведите морфологический разбор  причастия

       1 вариант – из предложения 1

       2 вариант – из предложения 2

  2. Подчеркните как члены предложения причастные обороты.

  3. Подчеркните в причастиях орфограммы.

Контрольный диктант №3  по теме «Деепричастие»

Дерево детства

    В предвоенные годы я каждое лето проводил в доме дедушки, уезжая в конце августа из деревни. Я ужасно переживал, что чегемский виноград только начинал румяниться. Спускаясь из Чегема, мы видели, что по дороге вниз виноград с каждым шагом делается всё чернее и спелее. Когда виноград начинал розоветь на деревьях Чегема, я ходил, задрав голову и вглядываясь в розовеющие гроздья, иногда принимая за почерневшую гроздь винограда прошлогодний пожухлый лист.

   Однажды я всё-таки заметил, что виноград, свисающий с одной из верхних ветвей, почти спелый.

   С большим трудом я добрался до первой ветки. Усевшись на ней верхом, стал соображать, как быть дальше. Гроздья завораживали взгляд: розовые, красные, чёрно-лиловые, уже поспевающие. Но добраться до них всё ещё было нелегко. Надо было пройти до конца ветки и там, ухватившись за виноградную гроздь, подтянуть её к себе. (По Ф. Искандеру)  (136 слов)

  Задания к тексту:

  1.  Подчеркните как члены предложения деепричастные обороты

          1 вариант – в 1 абзаце

          2 вариант – в 3 абзаце 

  2. Сделать полный синтаксический разбор предложения

           1 вариант – 1 предложения

            2 вариант – последнего предложения

Контрольный диктант №4  по теме «Предлог»

   Мы взяли ведёрки для грибов и отправились вслед за Володей в прогретый лес. Грибы попадались изредка, но мы проходили бы в течение всего дня, но нам помешал дождь. Вследствие того, что ушли недалеко от лагеря, мы успели добежать до палаток. Тяжёлая синяя туча в виде острого угла выдвинулась откуда-то из-за леса. Сразу стало сумрачно и неуютно.

   С лёгким шорохом по траве, по воде прокатилась первая полоса дождя и затихла. Всё вокруг затихло и насторожилось. Вслед за тем опять ударил гром, рванул откуда-то ветер, и вдруг хлынуло так, что всё загудело под напором воды.

    В течение получаса продолжался ливень и вдруг совсем смолк. Мы несмело откинули полог палатки. Прямо от наших ног до ближайшего куста, окрашивая его в жёлтый цвет, в виде фонтана круто вверх взметнулась широкая радуга. (По А. Приставкину) (127 слов)

 Грамматические  задания

  1. Указать разряды предлогов

             1 вариант – 1 абзац

             2 вариант – 2-3 абзацы

  2. Выполните морфологический разбор производного предлога.

Контрольный диктант №5  по теме «Союз»

    Часто приходилось мне наблюдать за выводком лисят, но я не мог не удивляться, как лиса-мать ухитряется командовать своей детворой, не издавая звуков.

    Этот немой язык - интереснейшее явление. В течение многих часов просиживал я у норы, но не слышал, чтобы лисица заворчала или тявкнула.

    Дикое животное никогда не подаёт голоса около своего жилья, чтобы не выдать его врагам. Зато в этой полной тишине они, по-видимому, очень хорошо понимают друг друга. 

    В продолжение всего дня лисята резвятся на солнцепёке, выслеживают воображаемую мышь, затевают драку или гоняются друг за другом. Мать лежит невдалеке. Когда лисёнок, разыгравшись, отбегает от норы далеко, мать поднимает голову и пристально смотрит на него. Обычно лисёнок не выдерживает этого взгляда и сразу останавливается, будто она его окликнула. Лисёнок оглядывается, ловит мамин взгляд и бежит к ней.

(По К. Паустовскому) (129 слов)

 Грамматические  задания

  1. Графически обозначьте союзы в простых и сложных предложениях

            1 вариант – 1-3 абзацах

            2 вариант – в 4 абзаце

 2. Сделать морфологический разбор союза

            1 вариант – 1 предложение

            2 вариант – 4 предложение  

3. Сделать полный синтаксический разбор последнего предложения

Контрольный диктант №6  по теме «Частицы»

Вечер.

  Солнце заходило. Закат был яркий, ясный, но спокойный. Ветер почти спадал. Какие-то птички шныряли с необыкновенной быстротой.

    Я дошёл до узенькой, но необычайно быстрой речонки. Её звонкий лепет доносился до меня ещё издалека. Мне никогда не удавалось благополучно перебраться через эту проказливую речонку. Вот и теперь, как ни старался я держать равновесие, а пришлось всё-таки угодить мимо и зачерпнуть холодной воды.

    Дальше путь пошёл легче. Но уже падает мгла на землю. Если выйти теперь из освещённого жилья, то попадёшь в чёрную тьму.

    Я решил заночевать на ровном месте под холмом, но уснуть долго не удавалось. На высокое небо вылез тонкий серп полумесяца. И только теперь стало заметно, как темна и черна весенняя ночь. Молодой месяц плывёт, будто быстрый корабль, волоча за собой лодку-звёздочку. 

    Не знаю, сколько проходит времени в восторженном наблюдении. Оно меня не интересует. Я даже не осознаю, что меня уже не жмёт, не давит. Но зато удивительным стало чувство слуха.

(По А. Куприну)  (150 слов)

 Грамматические задания

  1. Укажите разряд частиц

           1 вариант – 1-2 абзацы

           2 вариант – 3-5 абзацы

2. Выполните морфологический разбор двух частиц

           1 вариант – 1-2 абзацы

           2 вариант – 3-5 абзацы

Итоговый контрольный диктант №7

Старик и солнце

   Дни горели белым огнём. Земля была горячая, деревья тоже были горячие. Сухая трава шуршала под ногами.

  Только вечерами наступала прохлада. И тогда на берег стремительной реки выходил древний старик, садился всегда на одно и то же место и смотрел на солнце.

   Солнце садилось за горы. Вечером оно было огромное, красное.

   Старик сидел неподвижно. Коричневые сухие руки в ужасных морщинах лежали на коленях. Лицо тоже морщинистое, глаза тусклые.

  Солнце коснулось вершин Алтая и стало медленно погружаться в далёкий синий мир. Чем глубже оно уходило, тем отчётливее рисовались горы. Они как будто придвинулись. Между рекой и горами тихо угасал красноватый сумрак. Потом солнце совсем скрылось за острым хребтом, и тотчас оттуда вылетел в зеленоватое небо стремительный веер ярко-рыжих лучей. Он держался недолго и тоже тихо угас. А в небе в той стороне пошла полыхать заря.

    В долине большими клочьями пополз туман. В недалёком лесочке робко вскрикнула какая-то ночная птица. "Хорошо", - негромко проговорил старик. (По В. Шукшину) (150 слов)

  Грамматические здания

  1. Подчеркните в тексте слова с орфограммами в корне.

  2. Сделайте синтаксический разбор предпоследнего предложения, обозначьте в нём все части речи.

  3. В последнем предложении обозначьте окончания слов.