Рабочая программа по русскому языку 8 класс
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 8 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 8 классе в разделе «Повторение изученного в 5–7 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rya8kl_shashkova.docx | 119.75 КБ |
Предварительный просмотр:
МБОУ «Шумячская СШ им. В.Ф. Алешина»
Рассмотрена на заседании ШМО. Протокол № _____ от « » _________ 2016 г. Руководитель ШМО: __________ Л.В. Моташнёва | Согласовано. Зам. директора по УР __________ В.В. Коптева « » _________ 2016 г. | Утверждаю. Директор МБОУ «Шумячская СШ им. В.Ф. Алешина» __________ И.Н. Кухаренкова « » _________ 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
8 КЛАСС
Общее количество часов: 102
Количество часов в неделю: 3
Учитель: ШАШКОВА Валентина Васильевна
2016-2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку в 8 классе составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Приказ Минобразования России от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования».
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования.
- Образовательная программа и учебный план МБОУ «Шумячская СШ им. В.Ф. Алешина» на 2016-2017 учебный год.
- Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011.
- Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011.
- Рабочая программа по русскому языку. 8 класс / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2015.
- Учебники, реализующие программу курса русского языка на базовом уровне в средней (полной) школе:
Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2015.
- Контроль и оценка результатов обучения в средней школе: Письмо МО и ПО РФ от 19.11.1998 № 1561/14-15.
- Корректировка домашних заданий может производиться с учетом пробелов в знаниях учащихся, климатических условий и других объективных причин.
Изучение русского языка в 8 классах направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
- приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 8 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 8 классе в разделе «Повторение изученного в 5–7 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 8 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом.
Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Родной язык русского народа как средство межнационального общения и национального самосознания; позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык как основа всего процесса обучения, средство развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
- владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
- способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- владение разными видами монолога и диалога;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
- способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
- представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
- усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
- освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
- распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
- проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
- понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
- осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение. Функции русского языка в современном мире (1 ч)
Русский язык в современном мире.
Русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков.
Основные разделы языка, основные языковые единицы.
Повторение изученного в V–VII классах (6 ч + 1 ч)
Функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания.
Виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные).
Виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; синтаксическая роль наречий (обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое).
Условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными), числительными.
Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая схема предложения. Орфограмма.
Синтаксис. Словосочетание (4 ч)
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.
Основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст.
Основные признаки синтаксических единиц; функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст); предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью; соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения.
Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания.
Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные). Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные.
Свободные словосочетания и фразеологические обороты.
Подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание; средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл.
Порядок устного и письменного разбора словосочетания.
Синтаксис. Предложение (2 ч + 2 ч)
Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные; грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный.
Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные; восклицательные – невосклицательные, утвердительные – отрицательные.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения (6 ч + 1 ч)
Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения (8 ч + 1 ч)
Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Простые односоставные предложения (9 ч + 2 ч)
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
Рассказ на свободную тему.
Простое осложненное предложение (всего 44 ч)
Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.
Однородные члены предложения (13ч + 2ч)
Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Предложения со словами,
грамматически не связанными с членами предложения (10ч + 1ч)
Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.
Текстообразующая роль обращений.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции.
Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.
Обособленные члены предложения (16ч + 2ч)
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
Ораторская речь, ее особенности.
Прямая и косвенная речь (6 ч + 2 ч)
Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация изученного в VIII классе (6ч + 1 ч)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
Взаимосвязь синтаксиса и морфологии; первичные и вторичные синтаксические функциях различных частей речи; значение пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации; алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания; содержание понятия «культура речи»; взаимосвязь синтаксиса и культуры речи; взаимосвязь синтаксиса и орфографии.
Распределение учебных часов по разделам программы
Введение – 1 час.
Повторение изученного в 5-7 классах – 7 часов (в т.ч. 1 К.Р. и 1 Р.Р.).
Синтаксис. Словосочетание – 4 часа.
Синтаксис. Предложение – 4 часа (в т.ч. 2 Р.Р.).
Двусоставное предложение:
Главные члены предложения – 7 часов (в т.ч. 1 К.Р. и 1 Р.Р.).
Второстепенные члены предложения – 9 часов (в т.ч. 1 К.Р. и 1 Р.Р.).
Односоставное предложение – 11 часов (в т.ч. 1 К.Р. и 2 Р.Р.).
Осложнённое предложение - 44 часа:
Однородные члены предложения – 15 часов (в т.ч. 1 К.Р. и 2 Р.Р.).
Предложения со словами, грамматически не связанными с членами предложения – 11 часов (в т. Ч. 1 К.Р. и 1 Р.Р.).
Предложения с обособленными членами – 18 часов (в т.ч. 2 К.Р. и 2 Р.Р.).
Прямая и косвенная речь – 8 часов (в т.ч. 1 К.Р. и 2 Р.Р.).
Повторение и обобщение изученного в 8 классе – 7 часов (в т.ч. 2 К.Р. и 1 Р.Р.).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема | Тип урока | Элементы содержания | Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся | Контроль | Повторение | ИКТ | Домаш. задание |
Введение (1 час) | ||||||||
1 | Русский язык в современном мире. | Вводный | Русский язык среди мировых языков. Богатство русского языка. | Знать функции русского языка в современном мире. Уметь выделять микротемы текста | Повторить раздел Ъ и Ь, Ь после шипящих. | Презентация | Упр. 4, со словами из рамочки придумать и записать предложения. | |
Повторение изученного в 5-7 классах (6+1) | ||||||||
2 | Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. | Повторительно-обобщающий урок | Правила орфографии и пунктуации. | Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка. Уметь соблюдать обязательные правила орфографии и пунктуации в письменной речи для облегчения понимания информации. Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, расставлять знаки препинания. | Диагностика навыков работы с орфограммами в тексте, анализ текста. | Безударные гласные в корне слова, пунктуационный разбор предложения. | П. 1, 2, упр.7 | |
3 | Знаки препинания в сложных предложениях. | Повторительно-обобщающий урок | Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. | Знать основные признаки простых и сложных предложений, особенности подчинительной, сочинительной и бессоюзной связи. Уметь отличать простое предложение от сложного. | Взаимопроверка, выборочная проверка. | Служебные части речи, группы сочинительных и подчинительных союзов. | Сайт Е. Захарьиной | П. 3, упр.16. |
4 | Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. | Повторительно-обобщающий урок | Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий. | Знать основные орфографические нормы. Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии. Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи. | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка. | Повторить правописание пре-при, -раст-рос-, -кас-кос, -лаг-лож. | П. 4, упр.23. | |
5 | Закрепление обобщение изученного материала. Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. | Повторительно-обобщающий урок | Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий. | Знать основные орфографические нормы. Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | Тестовый контроль. | Буквы З, С в приставках; морфологические признаки, прилагательных, причастий наречий. | П. 4, упр.25. | |
6 | Р.Р. Изложение с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко (упр. 26). | Урок развития речи | Последовательность работы над изложением. Стили и типы речи, анализ языковых единиц. | Знать стили и типы речи. Уметь пересказывать текст с изменением лица рассказчика, уметь пересказывать текст кратко и подробно. | Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. | Переписать изложение. | ||
7 | Слитное и раздельное написание не - с разными частями речи. | Повторительно-обобщающий урок | НЕ с глаголами и деепричастиями, причастиями, именами существительными, прилагательными, местоимениями и наречиями. | Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка. Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в письменной речи. Уметь безошибочно писать НЕ с разными частями речи. | Индивидуальная проверка (тестовый контроль), фронтальный опрос. | Повторить орфограммы «о-ё после шипящих и ц», «ы-и после ц». | Слайды презентации по теме урока | П. 5, упр. 35. |
8 | К.Р. Контрольный диктант№1 по теме «Повторение изученного в 7 классе». | Урок контроля, проверки знаний | Диктант с грамматическим заданием. | Уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам. | Входной контроль, индивидуальный контроль. | Упр.36, повторить словарные слова. | ||
Синтаксис. Словосочетание (4 часа) | ||||||||
9 | Основные единицы синтаксиса Текст как единица синтаксиса Предложение как единица синтаксиса. | Повторительно-обобщающий урок | Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса, их синтаксическая роль. | Знать основные разделы русского языка. Уметь использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в синтаксисе. Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений. | Повторить понятия «словосочетание», «предложение»; виды связи слов в предложении и словосочетании. | П. 6-8, упр. 42. | ||
10 | Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. | Закрепление изученного материала, сообщение новых знаний | Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетания. | Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов. Уметь определять вид словосочетания по морфологическим свойствам главного слова, правильно строить словосочетания и употреблять их в речи. | Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос. | Написание -ТСЯ, -ТЬСЯ. | Презентация | П. 9-10, упр. 61,63. |
11 | Синтаксические связи слов в словосочетаниях. | Комбинированный, закрепление изученного материала. | Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание. | Уметь определять тип связи по морфологическим свойствам зависимого слова, уметь моделировать словосочетания всех видов, производить синтаксический разбор словосочетаний. Знать типы связи слов в словосочетании. | Фронтальный опрос, выборочная проверка. | Повторить орфограммы по написанию гласных в корне; морфемный состав слова. | Презентация | П. 11, упр.67 |
12 | Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний. | Комбинированный, закрепление изученного материала, изучение нового | Синтаксический разбор словосочетаний. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. | Знать и соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов. Уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки. | Индивидуальный опрос, взаимопроверка. | Повторить правописание словарных слов. | П. 11,12, упр. 70 сделать разбор с/сочетаний | |
Синтаксис. Предложение (2 часа+2) | ||||||||
13 | Простое предложение. Грамматическая основа предложения. | Комбинированный | Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Основные типы грамматических основ. | Знать и понимать структуру простого и сложного предложений. Уметь находить грамматическую основу предложения. Уметь производить синтаксический разбор простого предложения. | Фронтальный, индивидуальный опрос. | Повторить орфограмму «непроизносимые согласные в корне слова», написание слов с удвоенной согласной. | Презентация | П. 13, упр.75 |
14 | Порядок слов в предложении. Интонация. | Объяснение нового материала | Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение). | Знать основные виды простых предложений по цели высказывания и интонации. Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, использовать в текстах прямой и обратный порядок слов для реализации коммуникативного намерения. | Выборочная проверка. | П. 14, 15, упр. 79 (описание памятника культуры). | ||
15, 16 | Р.Р. Описание памятника культуры. Сочинение (п. 16, упр. 89). | Урок развития речи | Сопоставительный анализ репродукций картин. А. Баулина, С. В. Герасимова с изображением памятника русской архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневниковая запись, письмо, рассказ). План сочинения. | Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств. Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать сравнительный анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме. | Индивидуальная проверка. | Повторить правописание словарных слов, признаки публицистического стиля, структуру описания. | Презентация | |
Двусоставные предложения (16 часов) | ||||||||
Главные члены предложения (6 часов+1) | ||||||||
17 | Главные члены предложения. Подлежащее. | Обобщение и повторение | Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. | Уметь определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего. | Взаимопроверка. | Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий, ЗП в предложениях с однородными членами. | Сайт Е.А. Захарьиной, интерактивные тест (8 класс) | § I7, упр. 93. |
18 | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. | Комбинированный | Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения. Составление предложений по заданным схемам. | Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого. | Правописание окончаний прилагательных и причастий, безударные гласные корня. | § 18, 19. упр. 98, 101. | ||
19 | Составное глагольное сказуемое. | Усвоение новых знаний | Составное глагольное сказуемое, способы его выражения. | Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое. Уметь опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять способы выражения простого глагольного сказуемого. | Тематический тестовый контроль. | Правописание безударных окончаний глаголов, Ь после шипящих. | Сайт Е.А. Захарьиной, интерактивный тест «Виды сказуемых» | § 20, упр. 103. |
20 | Составное именное сказуемое. | Усвоение новых знаний | Составное именное сказуемое, способы его выражения. | Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов. Уметь определять морфологический способ выражения именной части составного именного сказуемого. | Выборочная проверка. | Повторить знания учащихся о грамматических категориях глагола, правописании окончаний и суффиксов глаголов. | Презентация | § 21, упр. 111. |
21 | Тире между подлежащим и сказуемым. | Усвоение новых знаний | Особенности связи подлежащих и сказуемых, постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым. | Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения. Уметь определять морфологический способ выражения подлежащих и сказуемых, интонационно правильно произносить предложения. | Тестовый контроль. | Правописание НЕ-НИ, НЕ с разными частями речи. | Презентация, сайт Е.А. Захарьиной, интерактивный тест «Тире между подлежащим и сказуемым» | § 22, упр. 117, 119. |
22 | К.Р. Контрольный диктант №2 по теме: «Главные члены предложения». | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием. | Текущий индивидуальный контроль. | . | |||
23 | Р.Р. Сжатое изложение с элементами сочинения-рассуждения «Язык – самая большая ценность народа». | Урок развития речи | Последовательность работы над изложением. Стили и типы речи, анализ языковых единиц. Д.С. Лихачев («Поурочные разработки по русскому языку Н.В. Егорова, с.66). | Уметь писать изложения с творческим заданием, завершив его собственными размышлениями о пользе леса, его значений для каждого человека. | . | |||
Второстепенные члены предложения (8 часов+1) | ||||||||
24-25 | Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. | Усвоение новых знаний | Дополнение прямое и косвенное. Способы выражения дополнения. | Знать роль второстепенных членов предложения. Уметь определять роль второстепенных членов предложения. | Повторить три группы второстепенных членов: дополнения, определения, обстоятельства. | § 23, 24, упр. 122 (6-9 пр.), 130 устно. | ||
26 | Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения. | Усвоение новых знаний | Определение, способы выражения определений, согласованные и несогласованные определения . | Знать основные признаки и функции определения. Уметь использовать определения для характеристики предмета. Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения. | Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос. | Правописание приставок, Н, НН в суффиксах причастий. | Презентация | § 25, упр. 138, 139 (устно). |
27 | Приложение. Знаки препинания при нём. | Усвоение новых знаний | Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении. | Знать основные признаки и функции приложения. Уметь распознавать приложения, использовать приложения как средство выразительности речи. | Выборочная проверка. | Орфограмма «непроверяемые гласные в корне слова». | Презентация | § 26, упр. 142. |
28 | Обстоятельство. | Усвоение новых знаний | Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств. | Знать основные признаки и функции обстоятельства. Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства в речи. | Тестовый контроль. | Н, НН в суффиксах наречий. | Презентация | § 27, упр. 149. |
29 | Синтаксический разбор двусоставного предложения. | Урок повторения и закрепления | Синтаксический разбор предложений. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. | Знать основные признаки и функции всех членов предложения. Уметь производить полный синтаксический разбор двусоставного предложения. | Индивидуальныйпрос, взаимопроверка. | Правописание НЕ с различными частями речи. | § 28, упр. 160. | |
30 | К.Р. Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения». | Урок проверки, контроля, коррекции знаний | Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение. | Уметь на письме выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, определять синтаксическую роль слов в предложении. | Индивидуальный контроль. | Упр. 161. | ||
31 | Р.Р. «Характеристика человека». | Урок развития речи | Характеристика человека как вид текста, строение, языковые особенности, материал упр.132. | Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека. Уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы. | Индивидуальный контроль. | Тире в неполном предложении, ЗП при ОЧП. | Презентация | Упр. 165. |
32 | Повторение по теме «Двусоставное предложение». | Урок повторения и закрепления | Грамматическая (предикативная) основа предложения. Главные и второстепенные члены способы их выражения. | Знать основные признаки и функции всех членов предложения. Уметь производить полный синтаксический разбор двусоставного предложения. | Индивидуальный опрос, взаимопроверка. | С.97 вопросы, упр.167. | ||
Односоставные предложения (9 часов+2) | ||||||||
33 | Главный член односоставного предложения. | Усвоение новых знаний | Односоставные предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения. | Знать структурные особенности односоставных предложений. Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения. | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка. | Безударные окончания глаголов, -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах. | § 30, упр. 173. | |
34 | Определённо-личные предложения. | Усвоение новых знаний | Определенно-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности. | Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения. | Тестовый контроль | Грамматические категории глаголов и правописание суффиксов глаголов. | Презентация «Типы односоставных предложений». | § 32, упр. 187. |
35 | Неопределённо-личные предложения. | Усвоение новых знаний | Неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности. | Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложении. Уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными. | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка. | Типы и стили речи. | Презентация | § 33, упр. 191, упр. 192 (4, 5, 6, 7). |
36 | Р.Р. Инструкция. | Урок развития речи | Инструкция. | Знать синтаксические особенности официально-делового стиля. Уметь составить текст-инструкцию для бытовой ситуации общения. | Индивидуальный опрос, выборочная проверка. | Правописание глаголов повелительного наклонения. | § 34, упр. 198. | |
37 | Безличные предложения. | Усвоение новых знаний | Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности. | Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи. Уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи. | Индивидуальные задания. | НЕ-НИ в местоимениях и наречиях. | Презентация | § 35, упр. 202, 203. |
38 | Р.Р. Рассуждение. | Урок развития речи | Сочинение-рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт. | Знать основные признаки публицистического стиля. Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию текста. Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать аргументы, соблюдать нормы русского литературного языка. | Индивидуальный контроль. | Типы речи, композиция рассуждения. | Презентация | Сост. рассуждение на 1 из предложенных тем. |
39 | Назывные предложения. | Усвоение новых знаний | Назывные предложения. Их структурные и смысловые особенности. | Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений. Уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений. | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка. | Повторить написание словарных слов. | § 31, упр. 181. | |
40 | Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении. | Усвоение новых знаний | Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении. | Знать структурные особенности и функции неполных предложений. Знать общее понятие неполных предложений, понимать их назначение, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных. Уметь употреблять предложения для создания экспрессии речи, различать неполные и односоставные предложения. | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка. | Тест «Виды односоставных предложений» №1 для 8 класса (сайт Е.А. Захарьиной) | § 37, упр. 215. | |
41 | Синтаксический разбор односоставного предложения. | Повторительно-обобщающий | Синтаксический разбор предложений. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. | Знать структурные особенности и функции односоставных предложений. Уметь производить синтаксический разбор односоставных предложений. | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка. | Дефисные написания слов. | § 38, упр. 216. Контрольные вопросы с.118-119. | |
42 | Урок-зачёт по теме «Односоставные предложения». | Урок контроля | Виды односоставных предложений. Работа с тестами. | Знать особенности и функции односоставных предложений. Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями. | Индивидуальный контроль | Упр. 218. | ||
43 | К.Р. Контрольный диктант№3 по теме «Односоставные предложения». | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием. | Индивидуальный контроль | ||||
Простое осложненное предложение (44 часа) | ||||||||
Однородные члены предложения (13часов +2) | ||||||||
44 | Понятие об осложненном предложении. Однородные члены предложения. Средства связи однородных членов предложения. | Усвоение новых знаний | Предложения осложненные и с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложения с однородными членами. | Знать особенности и функции однородных членов предложения. Уметь опознавать однородные члены, соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов. | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка. | Повторить тему «Союзная и бессоюзная связь однородных членов». | Презентация | § 39, упр. 223. § 40. |
45 | Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах, связанных перечислительной интонацией. | Закрепление изученного | Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложения с однородными членами. | Знать особенности и функции однородных членов предложения. Уметь опознавать однородные члены, соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов. | Тестовый контроль | И-Е в окончаниях существительных и глаголов. | Тест с сайта Е. Захарьиной по теме «Знаки препинания в простом предложении с однородными членами» | § 40, упр. 233. П. 41, упр. 241. |
46 | Однородные и неоднородные определения. | Усвоение новых знаний | Однородные и неоднородные определения. | Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений. Уметь различать однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями. | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка. | Безударная гласная, проверяемая ударением. | Презентация | § 42, упр. 245, подготовиться к диктанту по тексту упр. 247. |
47 | Однородные и неоднородные определения. | Закрепление изученного | Однородные и неоднородные определения. | Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений. Уметь различать однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями. | Проверочная работа. | § 42, упр. 244. | ||
48 | Р.Р. Изложение. Текст-сравнительная характеристика (по упр. 263). | Урок развития речи | Сравнительная характеристика человека как вид текста, строение, языковые особенности, материал упр.242. | Понимать особенности такого вида текста как сравнительная характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы | Индивидуальный контроль | Знаки препинания при прямой речи. | ||
49-50 | Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. | Усвоение новых знаний | Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. | Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия. | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка. | Группы сочинительных союзов. | Презентация | §43, упр. 249, 259. |
51 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. | Закрепление изученного | Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. | Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами. | Тестовый контроль | Тест с сайта Е. Захарьиной по теме «Тире, двоеточие в простом, сложном бессоюзном предложениях» | § 43, упр. 260. | |
52 | Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них. | Усвоение новых знаний | Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них. | Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах. | Проверка с комментированным чтением, выборочная проверка. | Повторить определительные местоимения и наречия, выступающие в роли обобщающих слов. | Презентация | §44 ,упр. 268. |
53 | Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них. | Закрепление изученного | Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них. | Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах. | Индивидуальный тестовый контроль. | Тест с сайта Е. Захарьиной за 11 класс по теме «Тире, двоеточие в простом, сложном бессоюзном предложениях» | § 44 упр., упр. 274 . | |
54 | Синтаксический разбор предложений с однородными членами. | Урок закрепления изученного | Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. | Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей. Уметь производить синтаксический разбор предложений с однородными членами. | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка. | О-Ё после шипящих и Ц. | § 45, упр. 277. | |
55 | Пунктуационный разбор предложений с однородными членами. | Урок закрепления изученного | Пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. | Знать грамматические и пунктуационные нормы. Уметь производить пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов. | Проверочная работа. | ПРЕ-ПРИ, безударные гласные в корне. | П. 46, упр. 280, контрольные вопросы на стр. 155. | |
56 | Обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения». | Повторительно-обобщающий | Средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. | Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений. | Выборочная проверка. | Повторить правописание н-нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий. | Презентация | Подготовиться к контрольной работе, упр.284. |
57 | К.Р. Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения». | Урок контроля | Грамматические задания по теме, основные пунктуационные орфографические и правила. | Уметь на письме соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы. | Индивидуальный контроль. | |||
58 | Р.Р. Сочинение-отзыв по картине В.Е. Попкова «Осенние дожди» (упр.281). | Урок развития речи | Описание на основе картины, структура отзыва. | Знать, что такое отзыв, его структуру. Уметь составлять связный рассказ-описание по картине, давать оценку произведению живописи, выражать личное отношение к увиденному на картине. | Индивидуальный контроль. | Повторить композицию описания, орфографию и пунктуацию. | Презентация | Закончить сочинение. |
Предложения со словами, грамматически не связанными с членами предложения (10ч + 1) | ||||||||
59 | Обращение. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. | Усвоение новых знаний | Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении. | Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения). Уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. | Фронтальный опрос, выборочная проверка. | Правописание имён собственных. | Презентация | П. 55-57, упр. 344. |
60 | Употребление обращений. | Усвоение новых знаний | Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле. | Знать особенности употребления обращений в речи. Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения. | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос. | Жанры делового стиля. | Сайт Е. Захарьиной, готовимся к ОГЭ тест В5 | § 58, упр. 359. |
61 | Р.Р. Эпистолярный жанр. Составление делового письма. | Урок развития речи | Эпистолярный жанр. Деловое письмо. | Уметь употреблять формы обращений в деловой речи и личной переписке, составлять письма. | Индивидуальный контроль. | Жанры делового стиля (структура письма). | Презентация | Упр. 358. |
62 | Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. | Усвоение новых знаний | Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях. | Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения. | Фронтальный опрос, выборочная проверка. | Гласные перед суффиксом –л- у глаголов, глухие согласные в корне. | Презентация | § 59-60, упр. 363. |
63 | Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них. | Усвоение новых знаний | Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них. | Знать группы вводных слов и словосочетаний по значению, их стилистические функции. Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов. | Проверочная работа, индивидуальный контроль. | Дефис в наречиях. | § 60-61, упр. 368. | |
64 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. | Усвоение новых знаний | Вводные предложения, знаки препинания при них. | Знать значения вводных слов, их стилистические функции. Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями. | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос.. | Дефис в наречиях. | Презентация | §61, упр. 376. |
65 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. | Закрепление изученного | Вводные предложения, знаки препинания при них. | Знать значения вводных слов, их стилистические функции. Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями. | Тестовый контроль. | НЕ и НИ с разными частями речи. | Сайт Е. Захарьиной, готовимся к ГИА тест | П. 61, упр. 377. |
66 | Вставные слова, словосочетания и предложения. | Усвоение новых знаний | Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций. | Знать особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции. Уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме. | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос. | Правописание словарных слов. | П. 62, упр. 390. | |
67 | Междометия в предложении. | Усвоение новых знаний | Междометия в предложении. | Знать о междометиях, уметь опознавать междометия, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с междометиями. | Выборочная проверка. | Повторить, что такое междометие, ЗП в предложениях с междометиями. | § 63, упр. 393. Контр. вопр. с. 221-222. | |
68 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Повторение. | Закрепление изученного | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. | Знать грамматические и пунктуационные нормы. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений. | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос. | Систематизация изученного по теме. | П. 64, упр. 400. | |
69 | К.Р. Контрольный диктант №4 по теме «Обращения, вводные слова и междометия». | Урок контроля | Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания. | Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения. | Индивидуальный контроль. | |||
Предложения с обособленными членами (16 часов+2) | ||||||||
70 | Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. | Усвоение новых знаний | Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. | Знать об обособлении. Уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос. | Слитные и раздельные написания предлогов и наречий. | Презентация | § 47, упр. 290. |
71 | Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них. | Усвоение новых знаний | Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. Выделительные знаки препинания при них. | Знать условия обособления и функции согласованных определений. Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста. | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос. | Правописание отрицательных местоимений и наречий. | Презентация | § 48, упр. 293. |
72 | Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них. | Усвоение новых знаний | Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них. | Знать условия обособления согласованных определений. Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов. | Тестовый контроль. | Чередующиеся безударные гласные. | Сайт Е. Захарьиной, готовимся к ЕГЭ тесты | § 48 упр. 297, (6—10 предл.). |
73 | Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения. Обособление несогласованных определений. | Закрепление изученного | Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них. | Знать условия обособления несогласованных определений. Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов. | Фронтальный опрос, выборочная проверка. | Не с разными частями речи. | § 48, упр. 299. | |
74 | Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них. | Усвоение новых знаний | Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них. | Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений. | Выборочная проверка. | Правописание словарных слов. | Презентация | § 50, упр. 308 (1-6). |
75 | Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему. | Урок развития речи | Рассуждение на дискуссионную тему. | Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориентируясь на определенного читателя или слушателя, отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать свое мнение. | Индивидуальный контроль | Публицистический стиль и его признаки, композиция рассуждения, дискуссия как жанр публицистики. | Презентация | § 49, упр. 304. |
76 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. | Усвоение новых знаний | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. | Знать условия обособления и функции обстоятельств. Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями. | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос. | Не с деепричастиями. | Презентация | § 51, упр. 318. |
77 | Обособление обстоятельств выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. | Закрепление изученного | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. | Знать условия обособления и функции обстоятельств. Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в художественной речи. | Тестовый индивидуальный контроль. | О, А на конце наречий. | Сайт Е. Захарьиной, готовимся к ЕГЭ и ОГЭ, тесты | § 51, упр. 317 (4,5). |
78 | Сравнительный оборот. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. | Усвоение новых знаний | Предложения со сравнительными оборотами, отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. | Знать условия обособления обстоятельств с союзом КАК. Уметь правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с союзом КАК. | Фронтальный опрос, выборочная проверка. | Сравнительные союзы. | Методичка Богдановой. | Таблица. |
79 | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. | Усвоение новых знаний | Обстоятельства, выраженные существительными с предлогами. | Знать условия обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Уметь правильно ставить знаки препинания в простых предложениях, выраженных существительными с предлогами. | Выборочная проверка, индивидуальный опрос. | Упр. 322. | ||
80 | К.Р. Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Обособление обстоятельств». | Урок контроля | Обособленные члены, знаки препинания при них. | Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы. | Индивидуальный контроль. |
| ||
81 | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. | Усвоение новых знаний | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. | Знать основные признаки и функции уточняющих членов предложения. Уметь опознавать уточняющие члены предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания. | Фронтальный опрос, выборочная проверка. | Основные виды обстоятельств; правописание приставок ПРИ-, ПРЕ-. | § 52, упр. 326. | |
82 | Обособление уточняющих членов предложения, присоединяемых при помощи союзов и других слов. | Усвоение новых знаний | Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенности | Уметь производить смысловой анализ предложений с уточняющими, присоединительными, поясняющими членами предложения, соблюдать интонацию уточнения. | Тестовый контроль. | Сайт Е. Захарьинойтест «Синтаксический анализ простого предложения» | § 52, упр. 327. | |
83 | Обособление дополнений с предлогами. | Усвоение новых знаний | Обособленные дополнения с предлогами. | Уметь производить смысловой анализ предложений с обособленными дополнениями с предлогами. | Дополнение как член предложения, способы выражения дополнений. | § 52, упр. 328. | ||
84 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. | Закрепление изученного | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами. Стилистические особенности предложений с обособленными членами. | Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных членов предложения. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами. | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный контроль. | Н, НН в суффиксах причастий. | П. 53, 54, упр. 331, контрольные вопросы на стр. 189. | |
85 | Обобщение по теме «Обособленные члены предложения». | Повторительно-обобщающий | Обособление второстепенных членов предложения. Постановка знаков препинания при обособлении. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устной и письменной речи. | Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены, определять сходство и различие между обособлением согласованных и несогласованных определений, отличать в обособлении согласованные определений и приложения, различать в обособлении определения, выраженные причастным оборотом, и обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом. | Тестовый индивидуальный контроль. | Приставки на –з/-с, разделительный Ъ. | Сайт Е. Захарьинойтест «Готовимся к ЕГЭ. Задание В5. Обособленные члены предложения» | Упр. 334. |
86 | К.Р. Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения». | Урок контроля | Проверить качество усвоения теоретического материала по теме. Проконтролировать навыки и умения применять полученные знания на практике. Развивать речевые навыки грамотного употребления обособленных и уточняющих членов предложения в различных синтаксических конструкциях. | Уметь грамотно употреблять обособленные и уточняющие члены предложения в различных синтаксических конструкциях, определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены. | Индивидуальный контроль. | |||
87 | Р.Р. Контрольное сжатое изложение. | Урок развития речи | Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены. | Индивидуальный контроль. | Аудиофайл ОГЭ | Упр.341. | ||
Прямая и косвенная речь (6+2) | ||||||||
88-89 | Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. | Усвоение новых знаний | Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. | Знать основные способы передачи чужой речи. Уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку. | Фронтальный опрос, выборочная проверка | Знаки завершения. | Презентация | § 65-66, упр. 403, 404; п. 67-68. |
90 | Прямая речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. | Усвоение новых знаний | Предложения с прямой речью. Замена косвенной речи прямой. Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. | Знать понятие «прямая речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при прямой речи . Уметь опознавать чужую речь и комментирующее высказывание, интонационно выделять в речи. | Тестовый контроль. | Правописание частиц НЕ, БЫ с глаголами. Гласные в глагольных суффиксах -ЫВА-, -ИВА-; -ОВА-, -ЕВА-. | Сайт Е. Захарьиной,тест «Пунктуация в предложениях с прямой речью» для 8 класса | § 69, упр. 410. |
91 | Р.Р. Диалог. | Усвоение новых знаний | Диалог, знаки препинания при диалоге. | Знать понятие «диалог», обосновывать постановку знаков препинания при диалоге. Уметь выразительно читать предложения с прямой речью (воспроизводить в речи особенности языка говорящего), правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге. | Фронтальный опрос, выборочная проверка. | Повторить орфограммы при написании словарных слов. | § 70, упр. 416. | |
92 | Р.Р. Рассказ. | Урок развития речи | Композиция рассказа, использование в рассказе диалога как текстообразующего элемента. | Знать типологические особенности текста повествовательного характера. Уметь составить рассказ по данному началу с включением диалога, правильно ставить знаки препинания при диалоге. Уметь создать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы. | Фронтальный опрос, выборочная проверка. | Презентация | § 71, упр. 419. | |
93 | Цитата и знаки препинания при ней. | Усвоение новых знаний | Цитаты и знаки препинания при них. | Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании. | Выборочная проверка. | Правописание безударных личных окончаний глаголов, безударных окончаний прилагательных. | П. 72, упр. 423. | |
94 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение по теме «Чужая речь». | Усвоение новых знаний | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. | Знать структурные особенности и функции предложений с чужой речью. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос. | Правописание частиц НЕ, БЫ с глаголами. Знаки препинания при цитировании. | С. 242-243. Контр. вопр. с 244. Упр. 431. | |
95 | К.Р. Контрольный диктант № 6 по теме «Чужая речь». | Урок контроля | Проверка качества усвоения теоретического материала по теме. Контроль навыков и умения применять полученные знания на практике. Грамматические задания по теме. | Уметь грамотно употреблять предложения с чужой речью. Уметь определять и выделять на письме прямую и косвенную речь, цитаты, правильно оформлять диалог. | Индивидуальный контроль. | Слитное написание наречий, образованных от существительных с предлогом. Тире в простом предложении. | ||
Повторение и обобщение изученного (6 часов+1) | ||||||||
96 | Синтаксис и морфология. | Повторительно-обобщающий | Синтаксические и морфологические нормы. | Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы – при построении предложений; исправлять нарушения синтаксических и морфологических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения. | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос. | Морфологический разбор слов. | Презентация | § 73, упр. 436. |
97 | Синтаксис и пунктуация. | Повторительно-обобщающий | Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. | Знать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания. | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос. | Синтаксический и пунктуационный разбор. | § 74, упр. 440. | |
98 | Синтаксис и культура речи. | Повторительно-обобщающий | Нормы литературного русского языка в построении словосочетаний и предложений. | Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения. | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос. | § 75, упр. 444. | ||
99 | Р.Р. Контрольное изложение с элементами сочинения (упр. 442). | Урок развития речи | Проверка навыков пересказа, орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся. | Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме. Уметь грамотно оформлять письменное высказывание. | Индивидуальный контроль. | |||
100 | Синтаксис и орфография. | Повторительно-обобщающий | Орфография как система правил правописания предложений. Трудные случаи орфографии. | Понимать роль орфографических правил, уметь орфографически грамотно оформлять предложения, обосновывать выбор написания букв в словах. | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос. | § 76, упр. 451. | ||
101 | Итоговый контрольный тест за курс 8 класса. | Урок контроля | Контрольный тест за курс 8 класса. | Итоговый контроль. | ||||
102 | Промежуточная аттестация. Контрольный диктант. | Урок контроля | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой и косвенной речью, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвенной речью. | Итоговый контроль | |||
Всего: 102 часа,
из них 11 часов – К.Р.,
15 часов – Р.Р.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основная литература
- Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский]. – М.: Просвещение, 20015.
Дополнительная литература
- Богданова Г.А. Уроки русского языка 8 классе: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 2003.
- Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику С.Г. Бархударова и др. «Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2011.
- Горшкова В.Н. Сбоник диктантов: 5-9 классы. – М.:. ВАКО, 2014.
- Граник Г.Г., Владимирская Г.Н., Концева Л.А., Бондаренко С.М. Дидактические карточки-задания по русскому языку. Пунктуация. 5-9- кл. – М.: АСТ, Астрель,2003.
- Дейкина А. Д., Пахнова Т.М. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 8-9 классы. – М.: АРКТИ, 1999.
- Егорова Н.В. Русский язык. 8 класс. Контрольно-измерительные материалы. – М.: ВАКО, 2011.
- Егорова Н.В., Горшкова В.Н. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 8 класс. – М.: ВАКО, 2011.
- Книгина М.П. Русский язык. 8 класс. Тесты. В 2 ч. – Саратов: Лицей, 2015.
- Коротченкова Л.В. Русский язык. 8 класс. Промежуточный экзамен. – Саратов: Лицей, 2015.
- Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 класс. - М.: Просвещение, 2001.
- Кочергина Д.В. Русский язык. ОГЭ. 2016. Тренировочные работы. – Саратов: Лицей, 2016.
- Кусмарская И.В. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи / И.В. Кусмарская, А.К. Руденко. – М.: Аквариум ЛТД, 2001.
- Левушкина О.Н. Текст и культура: Метод. пособие для учителей // Материалы к урокам русского языка и занятиям элективных курсов. – М.: МИОО, 2012.
- Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе: 5-11 классы. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.
- Николина Н.А., Мишина К.И., Федорова В.А. Обучение русскому языку в 8 классе. – М.: Просвещение, 2005.
- Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А. Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
- Селезнева Е.В. Тесты по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А. Тростенцовой, т.А. ладыженской и др. «Русский язык. 8 класс». ФГОС (к новому учебнику). – М.: Издательство «Экзамен», 2015.
- Францман Е. К. Изложение с элементами сочинения: 5-9 классы. – М.: Просвещение, 1998.
- Цыбулько И.П. Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий. ФГОС. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2014.
- Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты). – М.: Материк-Альфа, 2007.
Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ - Российский образовательный портал.
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября».
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета.
claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов.
http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл
http://www.saharina.ru – Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.
Навигатор: Грамота.ру http://www.navigаtor.gгаmоtа.гu/
Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
Правила русской орфографии и пунктуации httр://www.аnriintеrn.соm/rus/orfpun/main.htm
Тесты по пунктуации httр://rереtitоr.lс.ru/online/disр.аsр?2
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
httр://гереtitог.1с.ru/ - Серия учебных компьютерных программ 'lС: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
httр://sоm.fiо.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.school.edu.ru/ - Российский образовательный портал
http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....