Календарно-тематическое планирование по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

№ п/п

дата

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания урока

Практическая часть программы

Вид контроля

УУД,

Деятельность учащихся

Материально – техническое обеспечение урока

1 четверть

1

Раздел 1. О языке и речи (3 ч.)

1

Язык и человек. Язык и речь.

Урок «открытия» нового знания.

Роль языка в жизни общества, человека. Для чего нужен язык? Какие бывают виды общения? Язык и речь. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).

Изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста.

Предметные: научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари.

2

Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

Р.Р. Урок «открытия» нового знания.

Что такое речь? Какие существуют виды речи?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста.

Комплексное повторение;

Составление плана статьи;

Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

Комментирование оценок.

Предметные: научиться выделять условия, необходимые для речевого общения, дифференцировать монологическую и диалогическую, устную и письменную речь.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Личностные: формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари.

Раздел 2. Фонетика. Графика. Текст (10ч.)

3,4

Звуки и буквы. Алфавит.

Урок общеметодической направленности.

Что мы знаем об алфавите? Каково звуковое значение букв? Фонетика и графика как разделы лингвистики.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  комплексное повторение.

Комплексное повторение;

Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

Комментирование оценок.

 Предметные: научиться различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Личностные: формирование навыков анализа и сопоставления.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; Русский язык в таблицах 5-11 класс.

5

Буквы е, ë, ю, я.

Урок «открытия» нового знания.

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я.

Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в составе слова.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Работа в парах сильный – слабый по орфографическому словарю (упр.28), индивидуальная работа (упр.30); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок

Предметные: научиться выявлять условия передачи одного и двух звуков буквами е, ё, ю, я.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; Русский язык в таблицах 5-11 класс.

6,7

Буквы е, ë, ю, я.

Р.Р. Урок рефлексии.

Как использовать на практике знания об условиях при которых буквам е, ë, ю, я соответствует два звука?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

Работа в парах сильный – слабый по составлению грамматического рассказа по алгоритму решения лингвистической задачи с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

.Предметные: научиться преодолевать проблемные зоны обучения при изучении темы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга;

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Личностные: формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; Русский язык в таблицах 5-11 класс.

8,9

Фонетический разбор слова.

Урок общеметодической направленности.

Порядок фонетического анализа слова. Устный и письменный фонетический анализ слова с использованием детальной фонетической транскрипции.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Индивидуальная работа при консультативной помощи учителя по алгоритму решения лингвистической задачи с последующей самопроверкой, работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Предметные: научиться производить фонетический разбор слова.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; Русский язык в таблицах 5-11 класс; раздаточный материал.

10,11

Лабораторная работа «Фонетический разбор слова»

Урок развивающегося контроля

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Работа в парах сильный – слабый. Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.34), индивидуальная работа; групповая работа по изучению и запоминанию плана фонетического разбора слова

Предметные: научиться производить фонетический разбор слова.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

раздаточный материал.

12

Контрольное тестирование № 1 по теме «Фонетика. Графика»

К.Р. Урок развивающегося контроля.

Как определить проблемные зоны в изучении темы?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Индивидуальное выполнение тестовых заданий.

Предметные: научиться применять алгоритм фонетического разбора слова в практической деятельности.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Раздаточный материал.

13

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

Урок рефлексии.

Как восполнить проблемные зоны в изучении темы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

Коллективная работа по алгоритму проведения РНО при консультативной помощи учителя с последующей само- и взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; Русский язык в таблицах 5-11 класс; раздаточный материал.

11

Текст

Р.Р. Урок общеметодической направленности.

Текст и его основные признаки.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Работа в парах сильный – слабый. Наблюдаем и делаем выводы с последующей самопроверкой по алгоритму проведения самопроверки коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок

Предметные: научиться выявлять композиционные и языковые признаки текста.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., использование технических средств.

15

Тема текста

Р.Р. Урок общеметодической направленности.

Как определить тему текста? Узкая и широкая тема текста.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа. Учимся проводить смысловой анализ текста с последующей взаимопроверкой по алгоритму проведения взаимопроверки при консультативной помощи учителя;

Предметные: научиться определять тему текстов разных типов речи по алгоритму решения лингвистической задачи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания  слова текста.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., использование технических средств, СМИ и Интернета.

16-17

Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению «Как мы однажды разводили костер»

Р.Р. Урок общеметодической направленности.

Основная мысль текста. Заголовок текста как отражение темы или основной мысли текста.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии и коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Работа в парах. Учимся проводить смысловой анализ текста с последующей взаимопроверкой по алгоритму проведения взаимопроверки при консультативной помощи учителя; составление алгоритма написания сочинения, написание черновика; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок

Предметные: научиться определять основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста; научиться проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус. яз 5 кл., использование технических средств, СМИ и Интернета.

Раздел 3. Письмо. Орфография (12 ч.)

19

Письмо

Урок «открытия» нового знания.

Зачем людям письмо? Как люди могут обмениваться своими мыслями? Письмо как величайшее достижение

человечества. Значение письма.

Я.К.Грот и его роль для развития русской орфографии

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).

Групповая работа. Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи, индивидуальная работа с дидактическим материалом; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Предметные: научиться читать и понимать лингвистический текст.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

20

Орфография.

Урок рефлексии.

Нужны ли правила?

Понятие об орфограмме.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

Коллективная работа по алгоритму проверки известных орфограмм, составление памятки

Предметные: научиться конспектировать теоретический материал учебника для лингвистического портфолио.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари.

21-22-23

Орфограммы гласных корня.

Правила обозначения буквами гласных звуков. Самостоятельный диктант «Безударные гласные»

Урок общеметодической направленности.

Правила обозначения буквами

гласных звуков.

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова и их правописание.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Коллективная работа по памятке выполнения заданий с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, составление алгоритма проверки безударной гласной в корне слова для лингвистического портфолио, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Предметные: научиться составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне слова.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

24,25,26, 27

Орфограммы в корнях слов. Буквенные сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, нч, чн, чк,

нщ, щн, рщ.

Самостоятельный диктант

Урок общеметодической направленности.

Как воспроизводятся на письме сочетания данных букв?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Работа в парах сильный – слабый по толковому словарю, объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму,

Предметные: научиться определять условия написания данных сочетаний букв.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

28,29

Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

Урок общеметодической направленности.

Буква ь и её отсутствие после шипящих в конце имён существительных. Ь после шипящих в конце глаголов.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи, объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио («Образец записи», «Образец рассуждения»).

.Предметные: научиться определять условия написания Ь в конце сущ. и глаголов.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

30

Разделительные ъ и ь

Урок «открытия» нового знания.

Каковы условия написания Ь, Ъ?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).

Групповая работа. Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Предметные: научиться выявлять и применять условия написания Ъ и Ь в словах на практике.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

31

Не с глаголами.

Урок общеметодической направленности.

Каковы условия написания не с глаголами?

Ударение в некоторых глаголах с не, составляющих одно фонетическое слово.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Самостоятельная работа по алгоритму решения задачи, объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму,

. Предметные: научиться применять правило написания не с глаголами в практической деятельности.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования. 

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

32

Правописание - тся и - ться в

Глаголах.

Урок общеметодической направленности.

Каковы условия написания и отсутствия Ь в окончаниях глаголов 3 лица и неопределенной формы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи (упр.99),

объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему

.Предметные: научиться дифференцировать условия постановки (отсутствия) Ь в окончаниях глаголов 3 лица и неопределенной формы.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

4

Раздел 4. Строение слова (3ч.)

33,34,35

Строение слова.

 Учимся читать и понимать лингвистический текст «Строение слова»

Урок общеметодической направленности.

Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Самостоятельная работа с последующей самопроверкой по образцу решения задачи,работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя

Предметные: научиться составлять рассказ на лингвистическую тему.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

,,Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

36

Формы слова.

Урок общеметодической направленности.

Основа слова. Образование формы

слова с помощью окончания. Нулевое

окончание.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Работа в парах сильный – слабый по словообразовательному словарю,

коллективное составление памятки для лингвистического портфолио

Предметные: научиться отличать слово от формы слова.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга;

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

Раздел 5. Слово как часть речи. Текст. (10ч.)

37

Слово как часть речи.

Урок «открытия» нового знания.

Как определить часть речи?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).

Групповая работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения,

объяснение орфограмм,

Предметные: научиться определять часть речи.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

38

Самостоятельные части речи.

Урок общеметодической направленности.

Как отличить самостоятельные части речи от служебных?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Работа в парах сильный – слабый по объяснению орфограмм, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения.

Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.; презентация.

39

Как изменяются имена существительные, прилагательные и глаголы.

Урок общеметодической направленности.

Склонение имён существительных,

Имён прилагательных. Спряжение глаголов.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Работа в парах сильный – слабый. Учимся читать и понимать лингвистический текст, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация), объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя

Предметные: научиться применять алгоритм определения склонения сущ., спряжение глагола, определения рода имени прилиг.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования парадигмы словаизменения.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.; презентация                    

40

Служебные части речи. Предлог.

Урок общеметодической направленности.

Как отличить служебную часть речи от самостоятельной? Какую часть речи называют предлогом?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Работа в парах сильный – слабый, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения

Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,выявляемые в ходе исследования служебных частей речи.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.,

41

Союз.

Урок общеметодической направленности.

Какую часть речи называют союзом?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа по объяснению орфограмм с последующей самопроверкой по памятке проведения РНО, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения

Предметные: научиться применять правило определения союза и его роли в предложении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., презентация.

42

Частица.

Урок рефлексии.

Какую часть речи называют частицей?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).                                                                                                                                                                                                                                                                    

Групповая работа. Учимся читать и понимать лингвистический текст с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.,работа в парах сильный – слабый, конструирование предложений с частицами

Предметные: научиться применять правило написания частиц.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей,

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

43

Контрольное тестирование №2 по теме «Состав слова»

К.Р. Урок развивающегося контроля.

Как определить проблемные зоны в изучении темы?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Раздаточный материал.

44

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

Урок рефлексии.

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).                                                                                                                                                                                                                                                                    

Групповая работа с диагностическими картами типичных ошибок, работа в парах сильный – слабый над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, проектирование домашнего задания.

45

Текст.

Р.Р .Урок рефлексии.

От чего зависит расположения предложений в тексте?

Смысловые отношения между

предложениями текста. Зависимые и

независимые предложения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).                                                                                                                                                                                                                                                                    

Групповая работа Понаблюдайте! с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый конструирование текста по алгоритму выполнения задачи, проектирование домашнего задания.

Предметные: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., использование технических средств, СМИ и Интернета.

46

Абзац как часть текста, его строение. Микротема текста.

Р.Р.Урок общеметодической направленности.

Абзац и его строение. Как определить микротему текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

СТСТЕМНЫЙКУРС РУССКОГО ЯЗЫКА.

6

Раздел 6. Фонетика. Орфоэпия. (9ч.)

47

Фонетика

Урок «открытия» нового знания.

Фонетика как раздел, изучающий звуки речи. Устная речь. Органы речи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).

Групповая работа. Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи, объяснение орфограмм, индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектирование домашнего задания.

Предметные: научиться рассуждать на лингвистическую тему.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры лингвистического текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

48,49

Звуки гласные и согласные.

Урок общеметодической направленности.

Как образуются гласные и согласные звуки?

Две группы звуков речи: гласные и

согласные. Гласные ударные и безударные.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари;

6.4

Слог, ударение.

Урок общеметодической направленности.

Фонетические слоги. Ударные и

безударные слоги. Русское словесное

ударение и его отличительные особенности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа по составлению текста – рассуждения на лингвистическую тему (упр.196), Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.203, 203), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр. 204, 205), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В

необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи.

Предметные: научиться делить слова на слоги и ставить ударение.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; презентация, мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

50

Слог, ударение

Урок общеметодической направленности.

Произношение ударных и безударных гласных звуков.

Орфоэпия как раздел лингвистики.

Орфоэпический словарь и школьный

орфоэпический словарь русского языка. Орфоэпические пометы в словаре.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Самостоятельная работа по составлению текста – рассуждения на лингвистическую тем.

Предметные: научиться применять правило проверки безударной гласной в корне слова.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; презентация, мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

51,52

Произношение согласных звуков.

Урок общеметодической направленности

В чем особенность произношения согласных звуков?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа Вспомните! по составлению текста – рассуждения на лингвистическую тему, Возьмите на заметку! составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи,

Предметные: научиться правильно произносить слова.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.,

53,54

Орфоэпический разбор слова. Практикум.

Урок рефлексии.

Как применить на практике алгоритм проведения орфоэпического разбора слова?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Групповая работа. Возьмите на заметку! С последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя,  проектирование домашнего задания.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

55

Контрольное тестирование №3 по теме «Фонетика. Орфоэпия».

К.Р. урок развивающегося контроля.

Как построить индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Предметные: научиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруднений в обучении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Личностные: формирование устойчивой мотивации.

Раздаточный материал.

56

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

Урок рефлексии.

Как реализовать на практике индивидуальный маршрут восполнении проблемных зон в изучении темы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы  

Групповая работа с диагностическими картами типичных ошибок, работа в парах сильный – слабый над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, проектирование домашнего задания, комментирование оценок.

Предметные: научиться производить самодиагностику и самокоррекцию.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей,

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

Раздел 7. Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи. (26ч.)

57

Лексическое значение слова. Синонимы.

Урок «открытия» нового знания.

Основные

способы толкования лексического

значения слова (краткое толкование, с помощью синонимов). Какие слова называются синонимами?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).

Групповая работа. Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи, индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектирование домашнего задания,

Предметные: научиться определять лексическое значение слова.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами  речи

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

58

Антонимы.

Урок «открытия» нового знания.

Какие слова называют антонимами?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).

Групповая работа. Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической , объяснение орфограмм, проектирование домашнего задания, комментирование оценок.

Предметные: научиться определять антонимичные пары слов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

59

Однозначные и многозначные слова.

Урок «открытия» нового знания.

Каковы условия многозначности?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).

Групповая работа. Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения объяснение орфограмм:.

Предметные: научиться выявлять условия многозначности.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

60

Слово в переносном значении.

Урок общеметодической направленности.

Прямое и переносное значение слова.

Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (эпитет, метафора, олицетворение).

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа. Учимся читать и понимать лингвистический текст, чтение и составление текста-рассуждения на лингвистическую тему по образцу с последующей самопроверкой по памятке выполнения лингвистической задачи

Предметные: научиться определять метафоры, олицетворения, эпитеты.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

61

Фразеологизмы.

Урок «открытия» нового знания.

Какое выражение называют фразеологизмом?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).

Групповая работа Учимся говорить на лингвистическую тему по алгоритму выполнения лингвистической задачи. работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения,ю конструирование текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя,

Предметные: научиться определять значение фразеологизмов.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус. язв 5 кл.

62,63

Словарный состав русского языка. Способы словообразования

Урок общеметодической направленности.

Пути пополнения словарного состава

русского языка: словообразование и

заимствование.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа. Учимся читать и понимать лингвистический текст 

Предметные: научиться применять знания о способах словообразования и заимствования в практике.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей,.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Учебники по р. яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., презентация.

64

Морфемный разбор слова.

Урок рефлексии.

Как производить морфемный разбор слова?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Индивидуальная работа Обратите внимание! по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст, комментирование оценок.

Предметные: научиться применять навыки морфемного разбора слова на практике.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику;

65

Словообразовательный разбор.                                                                                                    

Урок рефлексии.

Как производить словообразовательный разбор?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой

Предметные: научиться применять алгоритм проведения словообразовательного разбора на практике.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

66

Чередование гласных и согласных в слове.

Урок «открытия» нового знания.

Корни слова с чередованием гласных и

согласных. Чередования е и о с нулём звука.    

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).                                                                                

Групповая работа Обратите внимание! по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом по образцу рассуждения,.

Предметные: научиться видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

67

Правописание чередующихся

гласных в корнях лаг — лож и

рос — раст(ращ).

Урок общеметодической направленности.

Правила употребления данных корней.

Употребительные слова с данными корнями.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Понаблюдайте! по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Предметные: научиться использовать знания об условиях чередования гласных а-о в корнях –лаг- - -лож-, -раст-(-ращ-) - -рос-.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

68

Буквы о — ё после шипящих в

корне слова.

Урок общеметодической направленности.

Правописание о — ё после шипящих.

Употребительные слова с такими

корнями

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Работа в парах сильный – слабый Понаблюдайте! по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, групповая работа по объяснению орфограмм , составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи.

Предметные: научиться применять знания о чередовании о - ë в корнях слов на практике.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

69

Омонимы.

Урок «открытия» нового знания.

Омонимы и их виды. Значение,

строение, написание разных видов

омонимов. Использование омонимов в художественной речи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).  

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

70

Профессиональные и диалектные слова

Урок общеметодической направленности.

Какие слова называют профессиональными, диалектными?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Предметные: научиться определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., презентация.

71

устаревшие слова

Урок общеметодической направленности.

Устаревшие слова и их признаки.

Этимология как наука.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему , составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи,

Предметные: научиться выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

72

Лексический разбор слова.

Урок рефлексии.

Как производить лексический разбор слова?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Групповая работа по алгоритму при консультативной помощи учителя работа в парах сильный – слабый Обратите внимание! с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Предметные: научиться применять навыки лексического разбора.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

73

Этикетные слова.

Урок общеметодической направленности.

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова?

Понятие о речевом этикете.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Самостоятельная работа  Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи.

Предметные: научиться употреблять в речи этикетные слова.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

74

Правописание приставок.

Урок общеметодической направленности.

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на з/с.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа Понаблюдайте! по составлению текста текста-рассуждения на лингвистическую тему ,работа в парах сильный – слабый по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи,.

Предметные: научиться использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме).

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., презентация

75

Буквы и—ы после ц

Урок «открытия» нового знания.

Правописание и—ы после ц.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).  

Индивидуальная работа Понаблюдайте! по формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Предметные: научиться применять знания о написания букв и- ы после ц в письменной речи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

76

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием к нему.

К.Р. Урок развивающего контроля.

Как построить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Написание текста диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму его проведения.

Предметные: научиться строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные: применять методы информационного поиска,

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

77

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Урок рефлексии.

Как реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Групповая работа над ошибками по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый с диагностическими картами типичных ошибок с последующей взаимопроверкой,

Предметные: научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон.

Коммуникативные: проявлять речевые действия:.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

78

Стили речи. Стилистика

Урок «открытия» нового знания.

Стилистически значимая речевая

ситуация. Речевая ситуация в тексте.

Схема речевой ситуации.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).  

Индивидуальная работа Учимся употреблять языковые средства с учетом речевой ситуации  по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Предметные: научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал;

79

Разговорная и книжная речь.

Р.Р. Урок общеметодической направленности.

Каковы стилистическое особенности разговорной и книжной речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа Учимся определять стиль по речевой ситуации (упр.368), составлению текста текста-рассуждения на лингвистическую тему, презентация.

Предметные: научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; презентация.

80

Художественная и научно-деловая речь.

Р.Р. Урок общеметодической направленности.

Каковы стилистическое особенности художественной и научно-деловой речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

работа в парах сильный – слабый по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

 Предметные: научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал;

8

Раздел 8. Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста. (27ч.)                                                                                                                                                                                                                                      

81

синтаксис и пунктуация Словосочетание, виды словосочетаний?

Урок «открытия» нового знания.

Синтаксис и пунктуация. Слово и предложение. Роль знаков препинания

для понимания смысла предложения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).  

Индивидуальная работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи .коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Предметные: научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации при работе с текстом.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

82

Предложение. Интонация предложения.

Урок общеметодической направленности.

Предложение и его коммуникативная

функция. Основные признаки

предложения. Стилистические

особенности употребления разных

видов простого предложения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа Возьмите на заметку! составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения. коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Предметные: научиться использовать знания о предложении при исследовании текста лингвистического содержания.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

83,84

Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.

Урок общеметодической направленности.

Какие существуют виды предложений? Виды по цели высказывания и интонации.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

85

Главные члены предложения.

Урок «открытия» нового знания.

Главные члены как грамматическая

основа предложения. Основные

способы выражения подлежащего и

сказуемого

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).  

Индивидуальная работа Вспомните! по алгоритму выполнения лингвистической задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., презентация.

3 четверть

86

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок общеметодической направленности.

Каковы условия постановки тире между подлежащим и сказуемым?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Возьмите на заметку!  по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

Предметные: научиться определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

87

Предложения распространенные и нераспространенные.

Урок общеметодической направленности.

Какие предложения называют распространенными, а какие нераспространенными?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Индивидуальная работа Понаблюдайте! работа в парах сильный – слабый по составлению памятки для портфолио

Предметные: научиться определять состав распространенных и нераспространенных предложений.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., презентация.

88

Второстепенные члены предложения.

Урок рефлексии.

Какие члены предложения называют второстепенными?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Групповая  работа Вспомните! по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Предметные: научиться выделять ВЧП.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

89

Дополнение.

Урок общеметодической направленности.

Какой член предложения называют дополнением?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая  работа Понаблюдайте! работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., презентация.

90

Определение.

Урок рефлексии.

Какой член предложения называют определением?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа

Индивидуальная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя

91

Обстоятельство.

Урок общеметодической направленности.

Какой член предложения называют обстоятельством?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа составление текста-рассуждения на лингвистическую тему , работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке

Предметные: научиться выявлять в предложении обстоятельство.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., презентация.

92

Однородные ЧП. Контрольное списывание.

Урок рефлексии.

Предложения с однородными членами.

Условия однородности, средства связи

однородных членов

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Групповая работа Вспомните! по алгоритму при консультативной помощи учителя коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

.Предметные: научиться определять ОЧП.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

93

Обобщающее слово при однородных членах предложения.

Урок общеметодической направленности.

Обобщающие

слова при однородных членах

предложения. Интонационные и

пунктуационные особенности

предложений с однородными членами

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа – практикум, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему ,работа в парах сильный – слабый Понаблюдайте! с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

Предметные: научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., презентация.

94

Двоеточие после обобщающего слова.

Урок рефлексии.

При каких условиях ставится двоеточие в предложении с однородными членами?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Индивидуальна работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи: контрольное списывание, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Предметные: научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

95

Обращение.

Урок рефлексии.

Обращение, его функции и способы

выражения. Интонация предложений с обращениями. Каковы условия выделения обращения в письменной речи?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Коллективная работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.490), работа в парах сильный – слабый с взаимопроверкой по образцу рассуждения (упр.492-497), индивидуальная работа Возьмите на заметку! 

Предметные: научиться выделять интонационно, пунктуационно в предложении обращение.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

96, 97

Контрольный диктант №3 по теме «Простое предложение» Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

К.Р. Урок развивающего контроля.

Как построить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Написание диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

98,

Сложное предложение.

Урок общеметодической направленности.

Какое предложение называют сложным?

Смысловое, структурное

и интонационное единство частей

сложного предложения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа  по объяснению орфограмм и пунктограмм, работа в парах сильный – слабый Понаблюдайте! с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи самостоятельная работа Учимся понимать лингвистический текст

Предметные: научиться отличать простое предложение от сложного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

99

Прямая речь.

Урок общеметодической направленности.

Какую синтаксическую конструкцию называют прямой речью? Прямая речь и её письменное и

интонационное оформление.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

100

Диалог.

Урок общеметодической направленности.

Какую синтаксическую конструкцию называют диалогом? Интонационное и

пунктуационное оформление диалога.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

составление текста-рассуждения на лингвистическую тему работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

Предметные: научиться оформлять на письме диалог.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., презентация.

101

Контрольное тестирование №4 по теме «Члены предложения» с последующим анализом работы.

К.Р. Урок развивающего контроля.

Как провести самодиагностику?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения

Предметные: научиться проводить самооценку и самодиагностику.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Раздаточный материал.

102

тип речи

Р.Р. Урок «открытия» нового знания.

Основные типы речи: повествование,

описание, рассуждение. Их особенности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).  

Индивидуальная работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы по алгоритму выполнения лингвистической задачи , Понаблюдайте! по образцу рассуждения Возьмите на заметку! при консультативной помощи учителя

Предметные: научиться определять тип речи текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., использование технических средств, СМИ и Интернета, презентация.

103

Описание, повествование, рассуждение.

Р.Р. Урок общеметодической направленности.

Продолжение работы (темы).

Как определить тип речи текста? Каковы композиционные и языковые признаки каждого типа речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Предметные: научиться определять тип речи текста.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., использование технических средств, презентация.

104

Оценка действительности.

Р.Р. Урок общеметодической направленности.

Оценка действительности и способы её

выражения. Положительная и

отрицательная оценка предметов, их признаков, действий и состояний.

Создание текстов с оценочными высказываниями. Сочинение по фотографии о ландышах.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа

Предметные: научиться конструировать текст типа речи рассуждения-доказательства.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.,

.

105

Строение текста типа рассуждения-доказательства.

Р.Р. Урок общеметодической направленности.

Текст типа рассуждения-доказательства.

Схема развёртывания такого текста:

тезис — аргументы, примеры — вывод.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа Возьмите на заметку! презентация.

9

Раздел 9. Морфология. Правописание. (70ч.)

9.1

Морфология. правописание

Урок общеметодической направленности.

Что изучает морфология? Какие части речи называют самостоятельными, какие – служебными?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст презентация.

Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., презентация.

Глагол. Строение текста (26ч.)

108

глагол

Урок рефлексии.

Глагол как часть речи.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Коллективная работа Вспомните! По алгоритму выполнения работы при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст с последующей взаимопроверкой по образцу рассуждения,

Предметные: научиться выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

109,110,111

Правописание Не с глаголами (закрепление)

Урок общеметодической направленности.

Не с глаголами: правило и

Исключения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа Учимся говорить на лингвистическую тему,  работа в парах сильный – слабый по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику;

112,113

Словообразование глагола.

Урок «открытия» нового знания.

Приставочный и

суффиксальный способы

образования глаголов.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).  

Индивидуальная работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи , коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Предметные: научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

114,115

Вид глагола.

Урок «открытия» нового знания.

Виды глагола: совершенный и

несовершенный.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).  

Индивидуальная работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.606, 607), работа в парах сильный – слабый по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

Предметные: научиться определять вид глагола.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Личностные: формирование), конструированию.

устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

116,117,118

Корни с чередованием букв е – и.

Урок «открытия» нового знания.

Каковы условия чередования е – и в корнях слова?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).  

119

Неопределенная форма глагола (инфинитив).

Урок общеметодической направленности.

Инфинитив как начальная

форма глагола.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа Вспомните! работа в парах сильный – слабый по составлению текста рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

.Предметные: научиться определять начальную форму глагола.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

120

Наклонение глагола

Урок «открытия» нового знания.

Как определить наклонение глагола? Три наклонения глагола.

Общие сведения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс;

121

сослагательное (условное) наклонение глагола.

Урок «открытия» нового знания.

Какое наклонение называют сослагательным?

Раздельное написание частицы бы с глаголами в

форме сослагательного

наклонения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).  

Индивидуальная работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.627), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.628), индивидуальная работа при консультативной помощи учителя (упр.629), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Предметные: научиться определять наклонение глагола.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

122

повелительное наклонение глагола.

Урок «открытия» нового знания.

Какое наклонение называют повелительным?

Порядок и образец  морфологического разбора глагола.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).  

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс;

123

Времена глагола.

Урок общеметодической направленности.

Изменение глаголов

изъявительного наклонения по

временам. Формы

прошедшего времени. Ударение в глаголах

прошедшего времени.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа Вспомните! работа в парах сильный – слабый Возьмите на заметку!  по составлению текста рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи самостоятельная работа презентация.

Предметные: научиться определять время глагола.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., презентация.

124,125

Спряжение глагола. Лицо и число.

Урок рефлексии.

Как определить спряжение глагола? Разноспрягаемые глаголы.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы  

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику;

126,127

Правописание личных окончаний глагола.

Урок рефлексии.

Как проверить написание личных окончаний глаголов?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Коллективная работа Учимся говорить на лингвистическую тему по алгоритму выполнения лингвистической задачи  при консультативной помощи учителя работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой по образцу рассуждения

Предметные: научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

128

Контрольный диктант №4 по теме «Написание личных окончаний глаголов»

К.Р. Урок развивающего контроля.

Как построить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Написание диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

129

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии.

Как реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Групповая работа над ошибками по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый с диагностическими картами типичных ошибок с последующей взаимопроверкой,

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари.

130

Безличные глаголы.

Урок «открытия» нового знания.

Какие глаголы называют безличными? Их признаки.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).  

Индивидуальная работа Возьмите на заметку!  по алгоритму выполнения лингвистической задачи ,работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения

Предметные: научиться определять форму глаголов-сказуемых.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

131

Переходные и непереходные глаголы.

Урок «открытия» нового знания.

Как применить алгоритм определения переходности – непереходности глаголов?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).  

132,133

Строение текста. Строение текста типа повествование

Р.Р. Урок общеметодической направленности.

«Данное» и «новое» в предложениях текста. Место

«данного» и «нового» в предложениях текста. Ошибки

в порядке слов и их

исправление.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи самостоятельная работа с дидактическим материалом, презентация.

Предметные: научиться выявлять средства связи предложений в тексте.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари;

134

Контрольное сочинении «Как я учился кататься на велосипеде»

К.Р., Р.Р.  Урок развивающего контроля.

Как подготовиться и написать сочинение?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Написание сочинения «Как я учился кататься на велосипеде» («Как я обычно убираю квартиру»), написание черновика с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения,

Предметные: научиться конструировать текст определенного типа речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

135

Анализ ошибок, допущенных в контрольном сочинении.

Урок рефлексии.

Как  реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Коллективная РНО по алгоритму выполнения работы, работа в парах сильный – слабый с диагностическими картами по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Предметные: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе РНО.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., раздаточный материал.

Имя существительное. Строение текста (31ч.)

136

Имя существительное как часть речи.

Урок общеметодической направленности.

Имя существительное как часть речи: грамматическое

значение, морфологические признаки, синтаксическая

роль.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа Вспомните! работа в парах сильный – слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст! с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.695), самостоятельная работа (упр.696), презентация.

Предметные: научиться определять имена существительные по морфологическим признакам.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., презентация.

137

Словообразование существительных

Урок общеметодической направленности.

Основные способы

образования имён

существительных. Имена существительные со значением отвлечённого

действия.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа (упр.697-701), работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр. 702-7-4), самостоятельная работа (упр.705), презентация.

Предметные: научиться определять способ словообразования имени существительного.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., презентация, раздаточный материал.

138

Употребление суффиксов существительных –чик-, - щик-.

Урок общеметодической направленности.

Правописание суффиксов –чик-,

-щик-. Как использовать знания о способе образования имени существительного в написании суффиксов –чик-, -щик -?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

138, 139

Употребление суффиксов существительных –ик- (–чик-), -ек-.

Урок рефлексии.

Как использовать знания о склонении имен существительных при написании суффиксов –ек-, -ик- (-чик-)?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Коллективная работа по алгоритму (упр.710), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя (упр.711), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (дидактический материал), комментирование оценок.

Предметные: научиться применять правило написания суффиксов –ек-, -ик- (-чик-).

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., использование технических средств, СМИ и Интернета, презентация, раздаточный материал.

140

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Урок «открытия» нового знания.

Правописание не с именами существительными.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).  

Индивидуальная работа Вспомните! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.712), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения комментирование оценок.

Предметные: научиться применять правило написания не с существительными.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус. яз. 5 кл.

141

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Урок общеметодической направленности.

Одушевлённые и

неодушевлённые имена

существительные.

Олицетворение.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа Вспомните! (упр.717), работа в парах сильный – слабый (упр.718), индивидуальная работа Возьмите на заметку! с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

Предметные: научиться дифференцировать одушевленные – неодушевленные имена существительные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари;

142

Имена существительные собственные и нарицательные.

Урок рефлексии.

Собственные и нарицательные

имена существительные.

Употребление прописной

буквы для обозначения имён собственных на письме.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Предметные: научиться дифференцировать имена существительные собственные и нарицательные.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., раздаточный материал.

143,144,145, 146

Род имен существительных. Имена существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.

Урок рефлексии.

Род как постоянный признак имён существительных. Как определить род существительного?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Коллективная РНО в домашней работе по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя (упр.624-7727),  коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Предметные: научиться применять навыки определения рода имен существительных на практике.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., раздаточный материал.

147

Число имен существительных.

Урок общеметодической направленности.

Как определить число имен существительных?

Формы числа имён

существительных.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

148

Падеж и склонение имен существительных.

Урок рефлексии.

Три склонения имён

существительных. План и образцы морфологического

разбора слов этой части речи.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Групповая работа Вспомните! по алгоритму выполнения задачи (стр.261), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя (упр.736-739), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Предметные: научиться использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования. 

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.

149,150

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Урок общеметодической направленности.

Как применить правило написания безударных падежных окончаний имен существительных?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа (упр.743-746), работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.748), самостоятельная работа с дидактическим материалом, презентация.

Предметные: научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., использование технических средств, презентация, раздаточный материал.

151

Употребление имен существительных в речи.

Урок рефлексии.

Каковы условия употребления имен существительных в речи?

Синтаксическая роль имён

существительных.

Словосочетания и

предложения, в состав которых входят имена

существительные.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Групповая работа Вспомните! по алгоритму выполнения задачи (упр.749), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения учебной задачи  при консультативной помощи учителя (упр.750-752), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (упр.753, 754), комментирование оценок.

Предметные: научиться способам употребления имен существительных в речи.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления имен существительных в речи.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., использование технических средств, раздаточный материал.

9.45

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием к нему.

К.Р. Урок развивающего контроля.

Как построить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Написание диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения.

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

9.46

Анализ диктанта

Урок рефлексии.

Как реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Групповая работа над ошибками по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый с диагностическими картами типичных ошибок с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., раздаточный материал.

152,153

Строение текста. Соединение типов речи в тексте.

Р.Р. Урок общеметодической направленности.

Каковы композиционные особенности текста описания?

Способы выражения

«данного» и «нового» в таких текстах (фрагментах текстов).

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа Возьмите на заметку! (упр.760-763),  работа в парах сильный – слабый Создаем текст определенного типа речи (упр.768-773), составление текста с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.273), самостоятельная работа (упр.774-782), презентация.

Предметные: научиться определять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

 Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., использование технических средств, СМИ и Интернета, презентация.

154,155

Подготовка к изложению. Контрольное изложение

Р.Р. Урок развития речи

Каков алгоритм редактирования текстов типа описания предмета?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Презентация работ

Предметные: научиться редактировать тесты типа описания предмета.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

156

Соединение типов речи.

Р.Р. Урок общеметодической направленности.

Художественное и деловое описание предмета. Этюды-

Зарисовки.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок, презентация.

Предметные: научиться конструировать текст типа описания предмета художественного и делового стилей.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., использование технических средств, презентация, раздаточный материал.

157

Подготовка к сочинению

Р.Р. Урок общеметодической направленности.

Как написать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа Возьмите на заметку! (упр.786),  работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.787), самостоятельная работа (упр.791), презентация.

Предметные: научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к изложению.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., использование технических средств, презентация.

158, 159

Контрольное сочинение

Анализ работы

К.Р., Р.Р.Урок развивающего контроля.

Как написать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Написание сочинения написание черновика с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания (выборочно, дифференцированно).

Предметные: научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Имя прилагательное (12ч.)

160

имя прилагательное.

Урок рефлексии.

Имя прилагательное, вопросы, понятия

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Групповая работа Возьмите на заметку! ,  работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , самостоятельная работа, презентация.

Предметные: научиться конструировать текст типа описания предмета художественного и делового стилей.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., использование технических средств

161,162

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

Урок «открытия» нового знания.

Понятия качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Их различия

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).  

Групповая работа Возьмите на заметку! ,  работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , самостоятельная работа, презентация

Предметные: научиться конструировать текст типа описания предмета художественного и делового стилей.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл.,

163

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

 Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа Возьмите на заметку! ,  работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , самостоятельная работа, презентация

Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

 Искать пути решения проблемы.

 Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

 Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Коммуникативные: Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Личностные: Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., использование технических средств, СМИ и Интернета, презентация, раздаточный материал.

164

Образование имен прилагательных.

Урок общеметодической направленности.

Как образуются прилагательные?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Групповая работа Возьмите на заметку! ,  работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , самостоятельная работа, презентация

 Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

 Искать пути решения проблемы.

 Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

 Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Коммуникативные: Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Личностные: Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., использование технических средств, СМИ и Интернета, презентация, раздаточный материал.

165

Прилагательные полные и краткие.

Урок рефлексии.

Различие полной и краткой формы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).  

Групповая работа Возьмите на заметку! ,  работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , самостоятельная работа, презентация

Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

 Искать пути решения проблемы.

 Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

 Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Коммуникативные: Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Личностные: Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., использование технических средств, СМИ и Интернета, презентация, раздаточный материал.

166

Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.

Урок «открытия» нового знания.

Как образуются сравнительная и превосходная степени?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).  

Групповая работа Возьмите на заметку! ,  работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , самостоятельная работа, презентация

Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

 Искать пути решения проблемы.

 Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

 Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Коммуникативные: Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Личностные: Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., использование технических средств, СМИ и Интернета, презентация, раздаточный материал.

167

Сравнительная степень имен прилагательных.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

168

Превосходная степень имен прилагательных.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

 Искать пути решения проблемы.

 Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

 Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Коммуникативные: Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Личностные: Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями

Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И.  др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., использование технических средств, СМИ и Интернета, презентация, раздаточный материал.

Раздел 10 Повторение изученного в 5 классе (2ч.)

169

Самодиагностика

К.Р. Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

 Искать пути решения проблемы.

 Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов..

Коммуникативные: Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Личностные: Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями

1070

Анализ ошибок, допущенных в диагностической работе.

Урок рефлексии.