Методическая разработка на конкурс "Лучший урок письма" 6 класс
методическая разработка по русскому языку (6 класс) на тему

Конкурс «Лучший урок письма-2014»

НОМИНАЦИЯ:

«Лучшая методическая разработка проведения Урока письма»

Методическая разработка

урока письма в 6 классе

Подготовила: Чернова Ирина Валентиновна,

 учитель русского языка и литературы

 Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

гимназии №7 села Донского

 Труновского района Ставропольского края,

проживающая по адресу: село Донское,

 Труновского района, Ставропольского края

ул. Гагарина, д.5, кв.2

Методическая разработка урока русского языка  по теме:

 «Письмо»

 (Урок русского языка в 6 классе)

Цели урока:

Образовательная. Познакомить учащихся  с жанром письма как древнейшим средством общения людей и его основными современными разновидностями; со структурой письма и правилами его написания; с правилами заполнения конверта.

Развивающая. Развивать интерес к эпистолярному жанру, навыки  критического мышления учащихся (самостоятельное мышление, умение анализировать языковый материал, обобщать, делать выводы).

Воспитательная. Воспитывать уважение к ценностям родного языка.

Здоровьесберегающая. Создать условия для успешного усвоения нового материала, выбрать средства обучения с учётом психофизиологических особенностей.

Ход урока

I.Организационный этап.  «Минутка приятных воспоминаний»

- Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас бодрыми и жизнерадостными! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Каждый из нас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку добрее. Да и в любом деле главное – доброе начало.   

Итак, мы начинаем урок.  Запишите в тетрадях число, классная работа. Тему урока запишем немного позже, когда вместе её определим.

 II. Введение в тему и зрительное  восприятие  языкового материала для наблюдения. («Стадия вызова». Актуализация знаний учащихся)

1.Знакомство с текстом

            - Ребята, вашему вниманию предлагается текст (текст записан на доске)

Милая мама!

Все твои письма мне прочли. Очень рад, что доставил тебе хоть малую радость. Я хочу с тобой серьёзно поговорить. Я прошу тебя, моя родная, очень прошу и даже требую, чтобы ты не несла никакой тяжёлой работы. Выполни мой наказ, мамочка! Самое главное - береги себя.

Милая мама, как ты думаешь, не лучше ли тебе поехать в санаторий? Подумай и сейчас же напиши. Всё будет сделано так, как ты хочешь.

Крепко обнимаю тебя, моя славная труженица.

                                                                                                          Любящий тебя сын.

IV. Организация наблюдения над материалом. Эвристическая беседа. Работа с текстом.
1. Эвристическая беседа.

            - Можно назвать эту запись текстом? Назовите  признаки текста.

            - К какому стилю речи относится текст? Как вы это определили?

            - К какому жанру вы отнесёте этот текст? (Перед вами письмо Н.А.Островского к            своей матери).

            - Какие особенности жанра письма вы увидели?

            - Каким чувством проникнуто это письмо? (Письмо полно заботы, тепла и ласки)

           - Назовите обращения, которые вы увидели в данном тексте? Как они выделены?

2. Метод смысловых ассоциаций.

            Письмо... Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите это слово?

Запишите  ассоциативный  ряд к этому слову в  тетради. Назовите свои ассоциации.

(Ряд наиболее часто  встречающихся слов записывается на доске)

ПИСЬМО→текст→рассказ→сообщение→информация→исповедь→известие→послание →приглашение→просьба→поздравление→благодарность→ общение →мысль

Прокомментируйте свои ассоциации. Почему эти слова так  часто звучали в ваших ответах?

3. Словарно-лексическая работа.

-Что такое письмо? (Ответы учащихся) (Определение понятия записано на доске)

 ПИСЬМО-

1. Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь.

2.Умение писать.

3. Система графических знаков для передачи, запечатления речи.

4. Манера художественного изображения.

(С.И. Ожегов  и Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка»)

- Что вы заметили? Однозначным  или многозначным является это слово?

- Какие виды писем вы знаете? ( Письма бывают разные: дружеские, личные, официальные, деловые, поздравительные, благодарственные, письма в газету)

- Зачем и кому пишут письма? (Чаще всего мы пишем письма близким, знакомым, родным, чтобы поделиться своими мыслями, чувствами, переживаниями).

 V. Формулирование темы и запись в тетради.
- Ребята, давайте вместе с вами сформулируем  тему нашего урока. Как же она будет звучать?  (Ответы учащихся)

Запись на доске и в тетради: Письмо.

Вернёмся к определению слова «письмо». Какое из них больше подойдёт к нашему сегодняшнему уроку? Запишите определение в тетрадь.

VI. Целеполагание.

- Итак, тема нашего урока: «Письмо». А как вы думаете,  что нам необходимо знать  о письме и чему мы должны научиться на уроке? (Ответы учащихся)

- Писать письма - большое искусство, которому надо учиться с детства. Сегодня мы сделаем первый шаг в обретении этого умения.

VII. Организация самостоятельных выводов учащихся и сравнение их  с таблицей, выведенной на экран. («Стадия осмысления нового материала»)

1. Беседа «Особенности написания письма».

- Письмо. Существует ли  сейчас это средство общения? В какой форме?

- А как вы думаете, есть ли правила написания письма?

Знакомство с правилами оформления письма

(Правила оформления раздаются каждому ученику)

1. Слева, справа, сверху и снизу должны быть оставлены поля (разумеется, не превышающие разумные пределы).

2. Письмо может быть написано от руки или напечатано. Необходимо помнить: не принято печатать письма-соболезнования, письма-благодарности за приглашение на семейный праздник, письма-поздравления, т.е. все письма, посвященные событиям в личной жизни корреспондента.

3. Писать следует разборчиво, без ошибок (грамматических, орфографических, пунктуационных или стилистических).

4. Не пользуйтесь ластиком – это не принято в современном письменном этикете.

5. Логически законченные части письма необходимо оформлять в абзацы. Соблюдать расстояние между строчками и абзацами.

- Почему сейчас люди все реже пишут письма? (Письменное общение заменили нам телефоны и компьютеры. Даже по праздникам все реже стали мы получать красивые открытки.)

- Несомненно, когда есть быстрая связь - это удобно, хорошо. Но, как вы считаете, могут ли телефоны и компьютеры заменить  общение через письма? (Ответы учащихся) (ПРИЛОЖЕНИЕ №1 - опережающее задание: подготовленный ученик рассказывает о современных средствах общения)

- Ребята, можно ли письмо назвать документом? ( Да, можно)

- Действительно, любое письмо – это документ. Скажите, а документы составляются как угодно или по определенному плану? (Документы строятся по определённому образцу)

- А как построено письмо? Из каких частей оно состоит?

- Давайте вернёмся с вами к письму, с которым познакомились в начале урока. Посмотрите ещё раз на него внимательно, обсудите в группах и сделайте вывод о композиции письма: как построено письмо, из каких частей оно состоит?

Готовность группы покажете сигнальной карточкой. (Ответы учащихся из каждой группы)

Давайте обратимся к таблице (раздаточный материал) и посмотрим, правильные ли выводы вы сделали.

 2.Работа с таблицей « Композиция письма и речевые формулы, используемые в письме» 

- Итак, мы с вами успешно прошли  первый этап, заполните, пожалуйста, карточку личного контроля.

ЗАПОЛНЯЕМ КАРТОЧКУ ЛИЧНОГО КОНТРОЛЯ 1 ЭТАП.
(Я знаю все  композиционные части письма и речевые формулы, используемые в письме)

VIII. Организация первичного узнавания и определения тона обращения.

- Обратимся к анализу  частей. Обращение к адресату задает тон всему письму. Поэтому обращение может быть дружеским, официальным, фамильярным. По нему мы судим об отношении пишущего к адресату.

В каждой группе свой вариант. Обсудите в группе, готовность  покажете сигнальной карточкой.

 1. Задание по группам ( раздаточный материал)

 Определите тон обращения:

1 группа. Дорогие немецкие друзья! Пишет вам Лена Петрова (дружеское).

2 группа.  Уважаемый товарищ Смирнов! Просим Вас... (официальное).

3 группа. Привет, Слон! Пишет тебе твой друг Фока (фамильярное).

 2. Творческая работа  «Пишу письмо маме»

- Писали ли  вы когда-нибудь письма? Кому они были адресованы?

В течение  пяти минут напишите  письмо своей маме. Не забудьте про тон обращения! (Учащиеся по желанию читают свои письма вслух)

ЗАПОЛНЯЕМ КАРТОЧКУ ЛИЧНОГО КОНТРОЛЯ 2  ЭТАП.

 (Я умею определять тон обращения и писать основную часть письма)

IX. Организация работы с конвертом.

1.Знакомство с  правилами заполнения конверта.

- Для того чтобы Ваше письмо было доставлено вовремя  к месту назначения,  необходимо адресные данные адресата и отправителя  на всех видах конвертов  указывать следующим образом: (раздаточный материал)

 в верхнем левом углу указаны данные отправителя (от кого, откуда);

в правой нижней части– реквизиты получателя (кому, куда):

наименование адресата (для граждан это фамилия, имя, отчество);

название улицы, номер дома, номер квартиры;

название населённого пункта (города, посёлка и т.д.);

название района;

название края, республики;

название страны,

почтовый индекс.

- Адрес на конверте представляет собой простое предложение с однородными членами, поэтому слова должны разделяться друг от друга запятыми, а после сокращений ставится точка. И не забудьте наклеить на конверт почтовую марку.

Теперь, когда вы  знаете правила заполнения конверта, сможете отправить письмо, и оно вовремя дойдёт до адресата.

 2. Практическая работа. Заполнение конверта

Задание. Заполнить конверт, в котором вы отправите написанные мамам письма

На столе у каждого лежит конверт, который учащиеся заполняют самостоятельно, затем организуется взаимопроверка в группах. (В группе назначается ответственный ученик – эксперт)

ЗАПОЛНЯЕМ КАРТОЧКУ ЛИЧНОГО КОНТРОЛЯ 3  ЭТАП.
(Я знаю правила заполнения конверта и умею его подписывать)

X. Рефлексия.

1.Вспомните всё, о чём шла речь на уроке, и напишите письмо учителю на тему «Что нового я узнал на уроке» (это пятиминутное письменное задание помогает учащимся подытожить свои знания по теме и даёт учителю представление о восприятии темы школьниками).

Через пять минут три- четыре ученика читают работы вслух, по мере необходимости им могут быть заданы одноклассниками вопросы.           

XI.  Организация объяснения домашнего задания. 

Напишите письмо тому,  кому сочтёте нужным (своей семье, другу, подруге, солдату в армию, президенту, губернатору, мэру, герою фильма, мультфильма  или любимого  произведения  и  т.д.)

XII. Оценивание результатов работы на уроке.

ЗАПОЛНЕНИЕ КАРТОЧКИ ЛИЧНОГО КОНТРОЛЯ 4 ЭТАПА

(Результаты  написания письма и оформления конверта)

Заполняет учитель после проверки домашнего задания

Приложение 1

 Современные формы общения людей.

Во всём мире люди начали общаться по телефону и писать друг другу электронные письма. Электронное письмо доходит до адресата мгновенно. Отправитель тоже может получить ответ в ту же минуту.  Электронная почта очень удобная.

Тогда возникает вопрос: Что лучше, простое письмо или электронная связь? 

 Несмотря на то, что в современном мире сотовая связь и электронные письма имеют очень большое значение в жизни людей, простые письма друг другу надо писать, потому что их можно хранить долго.

Простые письма можно носить в кармане, как это делали солдаты на войне, и всегда перечитывать. Если солдаты звонили бы по телефону, присылали SMSсообщения или писали электронные письма, то они не сохранились бы до наших дней. Хотя таких видов общения в то время не было.

Даже почерк говорит о многом сердцу матери, тот листочек бумаги, на котором твоей рукой написано: «Здравствуй, дорогая мамочка...»

Электронные письма невозможно хранить 60 лет, потому что компьютеры постоянно меняются, обновляются.

 Значит, эпистолярный жанр письма надо сохранить.