Современный урок
учебно-методический материал по русскому языку на тему

Слайд 1

Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра Джон Дьюи

Слайд 2

Выпускник школы XXI века должен: уметь самостоятельно приобретать знания; применять их на практике для решения разнообразных проблем; работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать; самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем; быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.

Слайд 3

Урок - клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. М.Скаткин

Слайд 4

Современный урок - это, прежде всего, урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ. Ю.А. Конаржевский

Слайд 5

1.Мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность); Современный урок русского языка и литературы в условиях введения ФГОС: 2. Целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»)‏ 3.Осознание недостаточности имеющихся знаний ( учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно); 4.Коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе); 5.Взаимопроверка, взаимоконтроль ; 6. Рефлексия ( осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).

Слайд 6

Требования, предъявляемые к современному уроку русского языка и литературы в условиях введения ФГОС: учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание; Минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества Учёт уровней и возможностей учащихся, в котором учтены профиль класса, стремления учащихся, настроение детей Времясбережение и здоровьесбережение Учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся Умение демонстрировать методическое искусство учителя Вывод делают сами учащиеся Планирование обратной связи В центре внимания урока - дети Урок должен быть добрым

Слайд 7

Новые стандарты - усиление мотивации ребенка к познанию русского языка и литературы. Изменение схемы урока Урок – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни. От объяснительно- иллюстративного метода работы (учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос)‏ К взаимодействию учащихся и учителя, а также взаимодействию самих учеников. Ученик – активный участник образовательного процесса.

Слайд 8

Современный урок русского языка и литературы -это проблемно – диалогический урок Подготовка к такому уроку состоит из шести шагов: Определение нового . Учитель четко определяет, какое новое знание должно быть открыто на уроке. Это может быть правило, алгоритм, закономерность, понятие, свое отношение к предмету исследования и т.п. Конструирование проблемной ситуации . Проблемная ситуация на уроке может, конечно, возникнуть сама собой, но для достижения поставленной цели, учитель должен четко представлять, в какой момент проблема должна возникнуть, как ее лучше обыграть, чтобы в дальнейшем ее разрешение привело к задуманному результату .

Слайд 9

Современный урок русского языка и литературы, направленный на формирование метапредметных и личностных результатов, -это проблемно – диалогический урок Планирование действий. Когда проблема урока будет сформулирована, начнется основная его часть - коммуникация. На этом этапе предполагается самостоятельная работа учащихся. Планирование решений . Планируя решение проблемы, необходимо, во-первых, сформулировать свой вывод по проблеме (форму правила, алгоритма, описание закономерности, понятия), к которому при помощи учителя ученики смогут прийти сами; во –вторых, выбрать такие источники получения учениками необходимых новых сведений для решения проблемы, в которых не будет содержаться готового ответа, вывода, формулировки нового знания

Слайд 10

Современный урок русского языка и литературы, направленный на формирование метапредметных и личностных результатов, -это проблемно – диалогический урок  Планирование результата Сценарий урока предполагает, что учитель должен продумать возможное выражение решения проблемы. Например, это может быть ответ на вопрос: «Так как же мы решили проблему?» Планирование заданий для применения нового знания Следует помнить, что задания должны носить проблемный характер, нацеливать ученика на поисковую или исследовательскую деятельность, предполагать индивидуальную или групповую работу.

Слайд 11

Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

Слайд 12

Технологическая карта с дидактической структурой урока Дидактическая структура урока* Деятельность учеников Деятельность учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов Планируемые результаты Предметные УУД Организационный момент Проверка домашнего задания Изучение нового материала Закрепление нового материала Контроль Рефлексия

Слайд 13

Технологическая карта с методической структурой урока Дидактическая структура урока Методическая структура урока Признаки решения дидактических задач Организационный момент Методы обучения Форма деятельности Методические приемы и их содержание Средства обучения Способы организации деятельности Актуализация знаний Сообщение нового материала Закрепление изученного материала Подведение итогов Домашнее задание

Слайд 14

Педагогические технологии, приёмы, позволяющие формировать и развивать УУД Познавательные Регулятивные Коммуникативные Личностные Приёмы и методы технологии РКМЧП: «толстые и тонкие вопросы»; Ромашка Блума; Мозговой штурм; Перекрёстная дискуссия; Шесть шляп мышления; Чтение с остановками» «верные – неверные утверждения» «древо предсказаний»; Приём Фишбоун. Квест-технологии Кейс-технология Технология «Вики Вики» Приёмы технологии французских мастерских: Метод символического видения; Метод сравнения версий; Метод «Если бы..» Метод самостоятельного конструирования определений и понятий; Кейс-технология. Модульное обучение. Использование технологии «Дебаты» Метод проектов. Квест-технологии. Технология «Печа-куча»: Литературная гостиная; Тренинги; Путешествие; Технология «Вики Вики»: среда для быстрого гипертекстового взаимодействия, способ создания гипертекста; Совместное создание презентаций, эссе, примечаний к тексту и т.д. Технология «Дебаты». Метод проектов. Технология «Портфолио». Технология «Печа-куча».

Слайд 15

Традиционная деятельность учителя и деятельность учителя на уроке, направленном на получение метапредметных и личностных результатов: Предмет изменений Традиционная деятельность учителя Деятельность учителя, работающего по ФГОС Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)‏ Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д. Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д Форма урока Преимущественно фронтальная Преимущественно групповая и/или индивидуальная

Слайд 16

Традиционная деятельность учителя и деятельность учителя на уроке, направленном на получение метапредметных и личностных результатов: Предмет изменений Традиционная деятельность учителя Деятельность учителя, работающего по ФГОС Нестандартное ведение уроков Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся Взаимодействие с родителями обучающихся Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета

Слайд 17

Традиционная деятельность учителя и деятельность учителя на уроке, направленном на получение метапредметных и личностных результатов: Предмет изменений Традиционная деятельность учителя Деятельность учителя, работающего по ФГОС Образовательная среда Создается учителем. Выставки работ обучающихся Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов Результаты обучения Предметные результаты Нет портфолио обучающегося. Основная оценка – оценка учителя. Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных Работ Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные. Создание портфолио. Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки. Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.

Слайд 18

Образовательная система «Школа 2100» Живём в настоящем, думаем о будущем

Слайд 19

Образовательная система «Школа 2100» Живём в настоящем, думаем о будущем

Слайд 20

Правила технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов)‏ Что контролировать и оценивать? 1-е правило . Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи Кто оценивает? Когда оценивать? Где фиксировать результаты? 2-е правило . Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка + самооценка)‏ 3-е правило . За каждую учебную задачу или группу заданий-задач, показывающих овладение отдельными умениями, ставится своя отдельная отметка 4-е правило . Отметки (или часть их) выставляются в таблицу требований (рабочий журнал учителя, дневник школьника) в графу того умения, которое было основным в ходе решения задачи 5-е правило . За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика. Ученик не может отказаться от отметки за контрольную работу, но имеет право на пересдачу

Слайд 21

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции В.А.Сухомлинский.