Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицин), М: «Просвещение», 2016 г.
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему
Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицин), М: «Просвещение», 2016 г.
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицин). Учебник «Русский язык. 6 класс», издательство «Просвещение», 2016. Программа составлена для учащихся 6 класса и рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю). Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе и разработана на основе Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 856 КБ |
Предварительный просмотр:
Темрюкский район поселок Пересыпь
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 22
муниципального образования Темрюкский район
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 30.08.2016 года протокол № 1
Председатель _______________
Белозерова Ю.А.
подпись руководителя ОУ Ф.И.О.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По _______русскому языку____________________
(указать учебный предмет, курс)
Уровень образования (класс) _____основное общее образование (6 класс)
(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)
Количество часов _204__
Учитель ____Белозерова Ю.А.______________________________
Программа разработана в соответствии Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования на основе Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицин), М: «Просвещение», 2016 г.
_____________________________________________________________________________
(указать ФГОС, ПООП, УМК, авторскую программу/программы, издательство, год и здания)
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицин). Учебник «Русский язык. 6 класс», издательство «Просвещение», 2016. Программа составлена для учащихся 6 класса и рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю). Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе и разработана на основе Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 22:
- программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
- программы развития УУД.
1. Планируемые результаты освоения курса
- - по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
- - по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;
- - по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств;
- - по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;
- - по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и зависимого слова; составлять предложения с причастными оборотами; составлять предложения с разными видами сказуемого;
- - по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
- - по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуа-ционные ошибки;
- - по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный план текста, подбирать эпиграф; определять научный, официально-деловой стиль речи; видеть в художественном тексте описание пейзажа, интерьера; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты с описанием пейзажа, интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинения-описания пейзажа, интерьера, рассказ о себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять повторы, недочёты; читать учебно-научные тексты изучающим чтением.
- Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.
- Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:
- • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;
- • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
- Предметные результаты изучения русского языка учащимися включают:
- понимание роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического, официaльно-делового стилей, языка художественной литературы;
- знание особенностей основных жанров научного, публицистического, официaльно-делового стилей и разговорной речи;
- знание признаков текста и его функционaльно-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- знание основных единиц языка, их признаков;
- знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;
- умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
- умение определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;
- умение объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
- воспроизводить текст c заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо, заявление);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме .); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и
- пунктyации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки
- зрения ее правильности, находить грамматические и речевые
- ошибки; недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятeльности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуaльных и творческих способностей личности, значения родного языка в
- жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языкy, сохранения чистоты русского языка как явления кyльтуры;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в yчебных, бытовых, социaльно-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства полyчения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;
- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка;
- уважительное отношение к родному языку;
- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
- стремление к речевому самосовершествованию;
- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);
- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- представление о русском языке как языке русского народа;
- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;
- овладение всеми видами речевой деятельности:
2. Содержание учебного предмета
включает три основных линии:
- формирование коммуникативной компетенции,
- формирование языковой и лингвистической компетенций,
- формирование культуроведческой компетенции.
Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:
- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речь и речевое общение
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.
Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции
Общие сведения о языке
Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.
Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться..
Фонетика и орфоэпия
Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Графика
Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.
Морфемика и словообразование
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.
Возможность исторических изменений в структуре слова.
Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики.
Морфемный словарь
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.
Лексикология и фразеология
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).
Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Морфология
Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.
Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.
Сложное предложение.
Способы передачи чужой речи.
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация.
Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, раздельные и дефисные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции.
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.
Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Виды контроля:
промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;
итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.
3. Тематическое планирование
Раздел | Кол-во часов развития речи | Кол-во контрольных работ | Общее количество часов | ||
Введение | 4 | 6 | |||
Морфемика. Словообразование. Орфография | 5 | 2 | 22 | ||
Лексикология. Орфография Культура речи. | 6 | 5 | 34 | ||
Грамматика. Морфология. Орфография. Культура речи. | |||||
Имя существительное | 1 | 1 | 20 | ||
Имя прилагательное. | 5 | 2 | 30 | ||
Имя числительное | 3 | 3 | 17 | ||
Местоимение | 6 | 4 | 26 | ||
Глагол | 6 | 4 | 33 | ||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | 3 | 2 | 15 |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Для обучающихся:
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе:
- Примерная программа по русскому языку для основной школы.
- Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях . Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О. В. Загоровская,А. Г. Нарушевич. М.: Издательство «Просвещение», 2014
- Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик
- Рыбченкова Л.М.Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват.учреждений.- Изд-во «Просвещение», 2013
- Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2012. - 4-е изд.
6. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. - М.:Просвещение, 2012
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
- Электронное приложение к учебнику.
- Программа «Домашний репетитор»
- Репетитор «Русский язык» (система тестов)
- Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия)
Для учителя:
Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2013. - 66 с. - (Академический школьный учебник).
Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2011. - 108 с.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2009. - 4-е изд.
Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты – Режим доступа. - http://rus.1september.ru/article.php?ID=200103309
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей математики СОШ № 2 от ___________ 20__ года № 1 ___________ _________ подпись руководителя МО Ф.И.О. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________ ______ подпись Ф.И.О. ______________ 20__ года |
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 22
____________Асадова С.А
подпись Ф.И.О.
« 29 » августа 2016 г.
Темрюкский район поселок Пересыпь
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 22
муниципального образования Темрюкский район
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по ______________русскому языку__________
(указать учебный предмет, курс)
Класс ________________________6_____________________________________
Учитель _____________Белозерова Ю.А_________________________
Количество часов: всего ____204___ часов; в неделю ____6__ часов;
Планирование составлено на основе рабочей программы _учителя Белозеровой Ю.А, программа утверждена на педсовете, протокол от 30 .08.2016 г. № 1
Планирование составлено на основе: Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицин), М: «Просвещение», 2016 г.
В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования
Учебник: «Русский язык. 6 класс», издательство «Просвещение», 2016 г. Авт. Рыбченкова Л.М.
Планирование составлено на основе: Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицин), М: «Просвещение», 2016 г.
В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования
Учебник: «Русский язык. 6 класс», издательство «Просвещение», 2016 г. Авт. Рыбченкова Л.М.
VIII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
6 класс
Автор учебника: Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Загоровская О.В., Нарушевич А.Г.
( Линия УМК «Рыбченкова Л. М. (5-9 классы)»)
204 часа
№ п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Основные виды учебной деятельности (УУД, работа с текстом, ИКТ, межпредметные понятия) | Основные элементы содержания | Планируемые результаты обучения: | |||||||||
Предметные результаты | Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные) | Личностные | ИКТ-компетент-ность | Основы учебно-исслед. и проект. деятельности | Дом. задание | |||||||||
ВВЕДЕНИЕ (6 ЧАСОВ: 2 часа + 4 часа развития речи) | ||||||||||||||
1 | Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. (§1) С.4-7 | Устные высказывания, чтение. | Литературный язык, нормы языка, культура речи | Работать с учебным этимологическим словарем | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Формирование положительного отношения к учению | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | Выбор темы исследования. Определение методов исследования. | (§1) С.4-7 | |||||
2 | Понятие о функциональных разновидностях языка. (§2) С.8-11 | Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств. | Функциональные стили | Различать тексты разных стилей | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом. | Формирование желания участвовать в творческом созидательном процессе | Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) | Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением | (§2) С.8-11 | |||||
3 | Р/р Текст и его признаки (§3) С.12-13 | Анализ и характеристика текстов с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности | Композиционная цельность, связность, членимость текста | Доказывать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Желание осваивать новые виды деятельности | Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. | Работа с разными версиями на основе анализа свидетельств или первоисточников (методики сбора материала, сравнения и др.) |
(§3) С.12-13 | |||||
4 | Р/р Смысловые части текста. Понятие о микротеме. (§3) С.14-15 | Делят текст на смысловые части, определяют микротемы текста, осуществляют информационную переработку текста. | Информационная переработка текста: план текста. Смысловые части текста. Микротема. | Аргументировано доказывать признаки текста, определять стиль, тип, способы связи предложений в тексте. Определять микротемы текста. | Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм | Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | Поиск решения в условиях неопределённости, способность к выявлению проблем. |
(§3) С.14-15 | |||||
5 | Р/р Орфоэпические нормы (§4) С.16-17 | Наблюдают за собственной речью, в необходимых случаях корректируют своё произношение. | Литературное произношение и ударение. | Соблюдение в речевой практике правил литературного произношения и ударения. Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих. | Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) |
(§4) С.16-17 | ||||||
6 | Р/р Произношение слов с сочетаниями ЧН, ЧТ. Произношение согласных перед Е. (§4) С.18-19 | Используют в работе орфоэпический словарь | Допустимые и недопустимые варианты произношения и ударения. | Соблюдение в речевой практике правил литературного произношения и ударения. Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих. | Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности | Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
(§4) С.18-19 | |||||
МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ (22 ЧАСА: 17 часов + 5 часов развития речи) | ||||||||||||||
7 | Состав слова (§5) С.20-22 | Опознают морфемы как значимые единицы языка | Состав слова. Морфема. | Понимать взаимосвязь морфемики и словообразования | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Формирование положительного отношения к учению | Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. | Выбор темы исследования. Определение методов исследования. | ||||||
8 | Нулевое окончание слова (§5) С.23-24 | Характеризуют морфемный состав слова с опорой на его морфемный состав. | Состав слова. Нулевое окончание. | Правильно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слов | Познавательные: уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм | Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | |||||||
9 | Р/р Определение принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. (§5) С.24-25 | Оценивают тексты разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникальным требованиям | Функциональная разновидность языка. | Определять принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом. | Испытывание положительного отношения к учению, познавательной деятельности; желание участвовать в творческом созидательном процессе | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | |||||||
10 | Основные способы образования слов в русском языке (§6) С.26-28 | Сопоставляют морфемную структуру слова и способы его образования, лексического значения слова и словообразовательную модель. | Словообразование Способы словообразования.. | Определять основные способы словообразования, правильно писать | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. | Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. | |||||||
11 | Последовательность образования слов. Словообразовательное гнездо. (§6) С.29-31 | Сопоставляют морфемную структуру слова и способы его образования, лексического значения слова и словообразовательную модель. | Словообразовательный словарь. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. | Уметь определять основные способы словообразования, уметь строить словообразовательную цепочку. | Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм | Умение отстаивать свое мнение | Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) | |||||||
12 | Сложные и сложносокращённые слова (§7) С.32-33 | Распределяют слова на группы в зависимости от способа их образования. | Соединительная гласная. Сложносокращенное слово. | Различать сложные слова с соединительной гласной и без нее от сложносокращенных слов, уметь безошибочно писать сложные слова | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Умение соотносить цели и результат | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением | ||||||
13 | Определение рода сложносокращённых слов. (§7) С.34-35 | Определяют, как образованы сложносокращённые слова. Определяют род сложносокращённых слов | Сложносокращенное слово. Аббревиатура. | Определять род сложносокращенных слов. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | |||||||
14 | Р/р Понятие об этимологии (§8) С.36 | Соотносят слова с заданными морфемными моделями. | Этимология. | Работают с этимологическим словарём. | Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
15 | Р/р Этимологический анализ слов. (§8) С.37 | Объясняют с помощью этимологического анализа правильное написание слов. | Этимологический словарь. Этимологический анализ слов. | Объяснять написание слов с помощью этимологического анализа. | Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
16 | Морфемный разбор слова (§9) С.38-39 | Применяют знания и умения по морфемике в практике правописания. | Морфемика. | Использовать в речи слова с суффиксами оценки, работать со словарями | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Формирование положительного отношения к учению | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением | ||||||
17 | Словообразовательный разбор слова (§9) С.39-41 | Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении грамматического и лексического анализа слов. | Словообразование. | Выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов. | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Формирование положительного отношения к учению | Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) | |||||||
18 | Р/р Сочинение на лингвистическую тему | Составляют план написания сочинения, затем текст | Лингвистика. | Создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи. | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
19 | Р/р Написание сочинения на лингвистическую тему | Составляют план написания сочинения, затем текст Самостоятельная работа. | Лингвистика. | Создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Формирование положительного отношения к учению | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
20 | Буквы О//А в корнях с чередованием (-гор-//-гар-) (§10) С.42-43 | Создают алгоритм (схемы) выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. | Чередование в корне. | Владеть способом выбора букв в корне -гор-//-гар- | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм | Формирование положительного отношения к учению | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования | ||||||
21 | Буквы О//А в корнях с чередованием (-зор-//-зар-) (§10) С.43 | Создают алгоритм (схемы) выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. | Чередование в корне. | Владеть способом выбора букв в корне -зор-//-зар | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) | |||||||
22 | Буквы О//А в корнях с чередованием (-раст-//-рос-) (§10) С.44-45 | Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. | Чередование в корне. | Владеть способом выбора букв в корне -раст-//-рос- | Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Умение отстаивать свое мнение | Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) | |||||||
23 | Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ- (§11) С.46-47 | Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. | Приставка | Определять лексическое значение приставки при со значением «приближения, присоединения, близости, неполноты действия», объяснять значение слов с приставкой пре и правильно их писать. | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Умение соотносить цели и результат | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | |||||||
24 | Особенности написания приставок ПРЕ-//ПРИ- (§11) С.46-47 | Выполняют упражненя на данное орфографическое правило. | Приставка | Правильно писать слова с приставками ПРЕ-//ПРИ-. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. | |||||||
25 | Повторение по теме «Морфемика, орфография» (§12) С.48-49 | Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. | Морфемика, словообразование | Опознавать изученные орфограммы в слове, группировать их, разграничивать написания проверяемых гласных от непроверяемых. | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
26 | Повторение по теме «Словообразование, орфография» (§12) С.48-49 | Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. | Морфемика, словообразование | Опознавать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) | |||||||
27 | Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием. | Самостоятельная работа. | Морфемика, словообразование | Воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формирование положительного отношения к учению | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
28 | Работа над ошибками | Диалог, самостоятельная работа. | Орфограмма-пробел | Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Умение соотносить цели и результат | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
ЛЕКСИКОЛОГИЯ, ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (40 ЧАСОВ: 34 + 6 часов развития речи) | ||||||||||||||
29 | Повторение изученного по теме «Лексикология» в 5-м классе. (§13) С.50-51 | Анализируют языковой материал. | Функциональные разновидности языка. Толковые словари. | Составлять словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом | Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | Выбор темы исследования. Определение методов исследования. | ||||||
30 | Повторение изученного по теме «Лексикология, орфография. Культура речи» в 5-м классе (§13) С.52-53 | Вспоминают теоретический материал. Самостоятельная работа. | Функциональные разновидности языка. Толковые словари. | Составлять словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Готовить и проводить презентацию | |||||||
31 | Р/р Сочинение-рассказ о народном промысле | Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи | Стиль и тип речи | Создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи, использование в речи синонимов и антонимов. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Формирование положительного отношения к учению | Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу | |||||||
32 | Р/р Написание сочинения-рассказа о народном промысле | Самостоятельная работа. | Стиль и тип речи | Создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи, использование в речи синонимов и антонимов. | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Формирование положительного отношения к учению | Готовить и проводить презентацию | |||||||
33 | Метафора. (§14) С.54-55 | Решают лингвистические задачи. | Прямое и переносное значение слова. | Распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. | Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм | Умение соотносить цели и результат | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | |||||||
34 | Общеязыковые и художественные метафоры. (§14) С.56-57 | Решают лингвистические задачи. | Общеязыковые метафоры и художественные | Распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | |||||||
35 | Лексические выразительные средства. Основные виды тропов. (§15) С.58-60 | Выполняют упражнения. | Тропы. Метафора, олицетворение. | Распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. | Познавательные: уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования | ||||||
36 | Лексические выразительные средства. Эпитет. (§15) С.61-63 | Выполняют упражнения. | Эпитет. Народно-поэтические эпитеты | Распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Формирование положительного отношения к учению | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
37 | Р/р Подготовка материалов для домашнего сочинения-описания | Анализируют языковой материал. | Сочинение-описание. | Анализ языкового материала | Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Готовить и проводить презентацию | |||||||
38 | Чередование гласных в корнях -скак-//-скоч- (§16) С.64-65 | Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. | Правописание букв О//А в корнях с чередованием. | Владеть способом выбора букв в корнях -скак-//-скоч- | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Формирование положительного отношения к учению | Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. | |||||||
39 | Чередование гласных в корнях -равн-//-ровн- (§16) С.65-66 | Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. | Правописание букв О//А в корнях с чередованием | Определять условия выбора о-а в корне -равн-//-ровн- | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Формирование положительного отношения к учению | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | |||||||
40 | Чередование гласных в корнях -твар-//-твор- (§16) С.67 | Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. | Правописание букв О//А в корнях с чередованием | Определять условия выбора о-а в корне -твар-//-твор- | Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм | Умение отстаивать свое мнение | Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. | Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением | ||||||
41 | Исконно русские слова (§17) С.68-73 | Анализируют и группируют слова по заданным параметрам, находят основания для классификации слов. | Классификация лексики с точки зрения происхождения | Выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения. | Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | |||||||
42 | Заимствованные слова (§18) С.74-75 | Извлекают информацию из схемы, рассказывают о заимствованных словах. | Тематические группы заимствованных слов. Словари иностранных слов. | Пользоваться толковыми словарем для определения слов. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Готовить и проводить презентацию | |||||||
43 | Тематические группы заимствованных слов. (§18) С.76-77 | Определяют тематические группы заимствованных слов. | Тематические группы заимствованных слов. Словари иностранных слов. | Пользоваться толковыми словарем для определения слов. | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Готовить и проводить презентацию | |||||||
44 | Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями (§19) С.78-79 | Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах | Полногласие и неполногласие | Классифицируют слова по их стилистической окраске. | Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Умение соотносить цели и результат | Готовить и проводить презентацию | |||||||
45 | Правописание слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (§19) С.80-81 | Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах | Полногласие и неполногласие | Анализируют словарные статьи. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Готовить и проводить презентацию | |||||||
46 | Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления (§20) С.82-83 | Извлекают информацию из схемы, рассказывают о словах активного и пассивного употребления. | Классификация лексики с точки зрения употребления. | Анализируют словарные статьи. | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
47 | Архаизмы, историзмы, неологизмы (§20) С.84-85 | Опознают данные группы слов, разумно и уместно употребляют их в письменной и устной речи, заменяют при необходимости синонимами. | Архаизмы, историзмы, неологизмы, устаревшие слова, толковый словарь. | Уметь пользоваться толковыми словарем для определения устаревших и новых слов. | Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Формирование положительного отношения к учению | Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) | |||||||
48 | Общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления. (§21) С.86-87 | Получают представление об общеупотребительных словах и словах ограниченного употребления. | Слова общеупотребительные и ограниченного употребления. | Уметь определять уместность-неуместность использования слов. | Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Умение отстаивать свое мнение | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
49 | Диалектизмы (§21) С.87-89 | Получают представление о диалектных словах. Заменяют диалектные слова общеупотребительными словами | Диалектизмы. | Уметь определять уместность-неуместность использования диалектных слов. | Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
50 | Профессионализмы. (§22) С.90-93 | Опознают профессионализмы и термины. Пользуются толковым словарем | Профессионализмы. Общенаучные и специальные термины. | Уметь находить профессиональные слова в словарях, объяснять их значение. | Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Формирование положительного отношения к учению | Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. | |||||||
51 | Жаргонизмы (§23) С.94-95 | Наблюдают за использованием терминологии в текстах. Заменяют жаргонизмы синонимами. | Жаргон. Арго. | Уметь определять уместность их употребления. Уметь употреблять эмоционально - окрашенные слова | Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
52 | Стилистически нейтральная и книжная лексика (§24) С.96-97 | Наблюдают за использованием терминологии в текстах. | Стилистически нейтральная и книжная лексика. | Уметь пользоваться толковыми словарями для определения сферы употребления того или иного слова. | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Формирование положительного отношения к учению | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | |||||||
53 | Стилистически окрашенная лексика (§24) С.98-99 | Анализируют, характеризуют, группируют слова по их стилистической окраске. | Стилистически нейтральная и книжная лексика. Высокая лексика. | Пользоваться толковыми словарями для определения сферы употребления того или иного слова. | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
54 | Разговорная лексика (§25) С.100-101 | Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. | Разговорная лексика. | Пользоваться толковыми словарями для определения сферы употребления того или иного слова. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. | |||||||
55 | Стилистические пласты лексики. (§25) С.102-103 | Анализируют тексты с точки зрения их принадлежности к книжным стилям и разговорной речи. | Стилистические пласты лексики. | Пользоваться толковыми словарями для определения сферы употребления того или иного слова. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) | Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением | ||||||
56 | Р/р Сочинение-рассуждение | Самостоятельная работа. | Стили речи. Рассуждение. | Создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи. | Познавательные: воспринимать и анализировать текст; устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста; строить рассуждение в форме простых суждений Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Формирование положительного отношения к учению | Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу | |||||||
57 | Фразеологизмы. (§26) С.104-105 | Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах | Нейтральные, книжные, разговорные и просторечные фразеологизмы. | Уметь употреблять в речи фразеологизмы. | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования | ||||||
58 | Источники фразеологизмов (§26) С.106-107 | Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах | Исконно русские и заимствованные фразеологизмы. | Уметь употреблять в речи фразеологизмы. | Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Формирование положительного отношения к учению | Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) | |||||||
59 | Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Книжные фразеологизмы. (§27) С.108 | Орфографический тренинг. Учатся различать фразеологизмы и свободные сочетания слов. | Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы. | Пользоваться фразеологическими словарями. | Познавательные: уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Формирование положительного отношения к учению | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | |||||||
60 | Разговорные и просторечные фразеологизмы (§27) С.109 | Восстанавливают фразеологизмы по данному началу. Определяют фразеологизмы по их значениям. | Стилистически сниженные фразеологизмы. | Уметь пользоваться фразеологическими словарями. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
61 | Р/р Сжатое изложение (по книге «Школа вежливости») | Сжимают текст | Приемы сжатия текста. | Воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, дифференцировать главную и второстепенную информацию. | Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
62 | Р/р Написание сжатого изложения (по книге «Школа вежливости») | Самостоятельная работа. | Приемы сжатия текста | Воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, дифференцировать главную и второстепенную информацию. | Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Умение соотносить цели и результат | Готовить и проводить презентацию | |||||||
63 | Повторение по теме «Лексикология». (§28) С.110 | Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. | Лексические средства выразительности. Исконно русские и заимствованные слова. | Определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам. | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением | ||||||
64 | Повторение по теме «Лексика, орфография. Культура речи» (§28) С.111 | Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. | Заимствованные слова, устаревшие слова. Диалектизмы. | Пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов. | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. | |||||||
65 | Повторение по теме «Фразеология» (§28) | Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. | Фразеологизмы | Пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Формирование положительного отношения к учению | Готовить и проводить презентацию | |||||||
66 | Повторение по теме «Лексикология. Фразеология». (§28) | Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. | Стилистические пласты лексики. Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. | Пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями. | Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | |||||||
67 | Контрольная работа №1 по теме «Лексикология» Работа над ошибками | Самостоятельная работа. | Лексика, орфограмма, пунктограмма. | Выполнять задания по теме «Лексикология» | Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. | Способность к саморазвитию | Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу | |||||||
68 | Работа над ошибками | Диалог, самостоятельная работа. | Лексика, орфограмма, пунктограмма. | Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Готовить и проводить презентацию | |||||||
ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ, ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. | ||||||||||||||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (20 ЧАСОВ: 19 часов + 1 час развития речи) | ||||||||||||||
69 | Части речи в русском языке (§29) С.112-115 | Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. | Лексико-грамматические разряды слов. Омонимия частей речи. | Находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения слова. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Способность к саморазвитию | Готовить и проводить презентацию | Выбор темы исследования. Определение методов исследования. | ||||||
70 | Имя существительное как часть речи (§30) С.116-117 | Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах | Морфологические признаки имени существительного. Одушевлённость, неодушевлённость, падежные окончания. | Опознавать существительные, определять синтаксическую функцию, употреблять в речи. | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. | |||||||
71 | Морфологические признаки имени существительного (§30) С.118-119 | Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах | Морфологические признаки имени существительного. Одушевлённость, неодушевлённость, падежные окончания | Опознавать существительные, определять синтаксическую функцию, употреблять в речи. | Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Готовить и проводить презентацию | |||||||
72 | Разносклоняемые имена существительные (§31) С.120-121 | Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. | Употребление разносклоняемых существительных в речи. | Обосновывать выбор гласной, определять род и тип склонения, образовывать формы косвенных падежей существительных на –МЯ. | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Готовить и проводить презентацию | |||||||
73 | Несклоняемые имена существительные (§31) С.122-123 | Определяют род несклоняемых существительных. Самостоятельная работа. | Употребление и согласование несклоняемых существительных в речи. | Употреблять несклоняемые существительные в речи | Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | |||||||
74 | Имена существительные общего рода (§32) С.124-125 | Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий. | Согласование существительных общего рода. | Уметь опознавать существительные общего рода, согласовывать подлежащее - существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Умение отстаивать свое мнение | Готовить и проводить презентацию | |||||||
75 | Морфологический разбор имени существительного (§33) С.126-127 | Выполняют морфологический разбор имён существительных. Осуществляют поиск в соответствии с учебной задачей. | Правильность и точность морфологического разбора. | Определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Готовить и проводить презентацию | |||||||
76 | Р/р Стиль текста | Анализируют тексты, определяют темы, выполняют практические задания. | Функциональные разновидности языка, текст, стиль речи. | Составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
77 | Словообразование имён существительных (§34) С.128 | Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. | Согласование существительных. | Группировать слова по значению словообразовательных морфем, правильно их писать | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Умение отстаивать свое мнение | Готовить и проводить презентацию | |||||||
78 | Способы образования имён существительных (§34) С.129-130 | Выполняют словообразовательный разбор имен существительных | Основные способы образования имен существительных | Группировать слова по значению словообразовательных морфем, правильно их писать | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Готовить и проводить презентацию | |||||||
79 | Словообразовательные морфемы имён существительных (§34) С.131 | Заполняют таблицу о словообразовательных суффиксах существительных. | Согласование существительных. Словообразовательные морфемы. | Группировать слова по значению суффиксов, правильно их писать | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм | Умение отстаивать свое мнение | Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования | ||||||
80 | Субстантивация. Образование существительных способом сложения. (§34) С.132-133 | Выполняют словообразовательный разбор имен существительных | Субстантивация. Сложные слова. | Определять способ образования имен существительных. | Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Умение отстаивать свое мнение | Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу | |||||||
81 | Сложносокращённые имена существительные (§35) С.134-135 | Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах | Согласование сложносокращённых существительных с глаголами. | Образовывать сложносокращенные существительные, правильно их писать | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Умение соотносить цели и результат | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | |||||||
82 | Правописание сложных и сложносокращенных существительных. (§35) С.136-137 | Самостоятельная работа | Правописание сложных и сложносокращенных существительных. | Образовывать сложные и сложносокращенные существительные, правильно их писать | Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. | |||||||
83 | Буквы Е//И суффиксах имён существительных (§36) С.138-139 | Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. | Орфографическое правило, суффикс. | Правильно применять правила на практике письма | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
84 | Правописание гласных в суффиксах имён существительных (§36) С.140 | Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. | Орфографическое правило, суффикс. | Правильно применять правила на практике письма | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих | Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) | |||||||
85 | Правописание гласных после шипящих в суффиксах имён существительных (§36) С.141 | Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. | Орфографическое правило, суффикс. | Правильно применять правила на практике письма | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих | Готовить и проводить презентацию | |||||||
86 | Повторение темы «Имя существительное» (§37) С.142-143 | Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. | Морфологические признаки имени существительного. История изучения имени существительного как части речи. | Уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем многозначных существительных, слов с переносным значением, синонимов, антонимов, фразеологизмов, поэтических обращений | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | |||||||
87 | Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием | Самостоятельная работа. | Текст, орфограмма | Воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении | Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу | |||||||
88 | Работа над ошибками | Диалог, самостоятельная работа. | Орфограмма-пробел | Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Формирование положительного отношения к учению | Готовить и проводить презентацию | |||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (30 ЧАСОВ: 25 часов + 5 часов развития речи) | ||||||||||||||
89 | Имя прилагательное как часть речи (§38) С.144-145 | Изучают теоретический материал. Работают с таблицей. | Морфологические признаки имени прилагательного. История изучения имени прилагательного как части речи. | Распознавать имена прилагательные на основе общего грамматического значения, общих признаков, определять роль имен прилагательных в тексте, синтаксическую роль. | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Готовить и проводить презентацию | Выбор темы исследования. Определение методов исследования. | ||||||
90 | Морфологические признаки имени прилагательного. (§38) С.146-147 | Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах | Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. | Определять общее грамматическое значение, синтаксическую роль в предложении. | Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Готовить и проводить презентацию | |||||||
91 | Р/р Особенности строения текста-описания. (§38) | Создают план текста-описания. Работают с языковым материалом | Текст-описание, структура его построения. | Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста | Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Формирование положительного отношения к учению | Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу | |||||||
92 | Р/р Сочинение-описание (упр.287) (§38) | Самостоятельная работа. | Текст-описание, структура его построения. | Устно и письменно создавать тексты-описания. | Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Формирование положительного отношения к учению | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | |||||||
93 | Степени сравнения имён прилагательных. (§39) С.148-150 | Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий. | Отличительные признаки сравнительной и превосходной степени. | Образовывать степени сравнения, определять синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдать интонацию | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм | Формирование положительного отношения к учению | Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу | Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением | ||||||
94 | 21 | Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень (§39) С.151-153 | Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом, таблицей. | Грамматические признаки сравнительной степени. | Уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить их в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих | Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу | ||||||
95 | 21 | Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень (§40) С.154-155 | Создают алгоритм выполнения действий по созданию или поиску степени сравнения прилагательного. | Грамматические признаки превосходной степени. | Уметь образовывать прилагательные в превосходной степени, находить их в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу | ||||||
96 | 22 | Образование сравнительной и превосходной степени прилагательных. (§40) С.156-157 | Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом, таблицей. | Грамматические признаки сравнительной и превосходной степени. | Образовывать степени сравнения, определять синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдать интонацию | Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Умение отстаивать свое мнение | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | ||||||
97 | 23 | Р/р Сжатое изложение | Самостоятельная работа. | Средства связи предложений в тексте. | Сокращать текст, используя разные приёмы сжатия. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Формирование положительного отношения к учению | Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. | ||||||
98 | 26 | Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные (§41) С.4-5 | Анализируют языковой материал. Создают текст по сюжетной картинке. | Классификация разрядов по признакам. Качественные прилагательные. | Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи | Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Формирование положительного отношения к учению | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | ||||||
99 | 27 | Качественные прилагательные (§41) С.6-7 | Опознают качественные прилагательные и характеризуют их признаки. | Классификация разрядов по признакам. Качественные прилагательные. | Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. | ||||||
100 | 28 | Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные (§42) С.8-9 | Орфографический тренинг. Анализируют языковой материал. | Относительные прилагательные. Синтаксическая синонимия. | Уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. | Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | ||||||
101 | 28 | Относительные прилагательные (§42) С. 10-11 | Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий. | Относительные прилагательные. Синтаксическая синонимия. | Уметь отличать относительные прилагательные от качественных | Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | ||||||
102 | Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные (§43) С.12-13 | Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах | Притяжательные прилагательные. Морфемный разбор прилагательных. | Опознавать притяжательные прилагательные, образовывать их, определять синтаксическую роль, определять морфемный состав, применять правила правописания притяжательных прилагательных | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Умение соотносить цели и результат | Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу | |||||||
103 | Притяжательные прилагательные (§43) С.14-15 | Орфографический тренинг. Анализируют языковой материал. | Притяжательные прилагательные. Морфемный разбор прилагательных. | Опознавать притяжательные прилагательные, образовывать их, определять синтаксическую роль, определять морфемный состав, применять правила правописания притяжательных прилагательных | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. | |||||||
104 | Морфологический разбор имени прилагательного (§44) С.16 | Изучают теоретический материал. Работают с учебником. | Порядок морфологического разбора имени прилагательного. | Проводить анализ и морфологический разбор имени прилагательного, работать в группе и представлять результаты работы группы. | Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Формирование положительного отношения к учению | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | |||||||
105 | Выполнение морфологического разбора имени прилагательного (§44) С.16-17 | Выполняют морфологический разбор имён прилагательных. Осуществляют поиск в соответствии с учебной задачей. | Порядок морфологического разбора имени прилагательного | Проводить анализ и морфологический разбор имени прилагательного, работать в группе и представлять результаты работы группы. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
106 | Словообразование имён прилагательных (§45) С.16-17 | Изучают и анализируют языковой материал. | Морфемный и словообразовательный разбор. | Уметь определять морфемы, с помощью которых образуются прилагательные | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу | |||||||
107 | Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных (§45) С.18-19 | Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. | Правописание О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | Определять способ словообразования, соблюдение норм лексической сочетаемости слов, умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме. | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Умение отстаивать свое мнение | Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) | |||||||
108 | Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных (§46) С.20-21 | Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. | Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. | Знать смысловое значение суффиксов ин, ан, ян. Уметь обнаруживать орфограмму «-н- и -нн- в суффиксах прилагательных» | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. | |||||||
109 | Н//НН в суффиксах имён прилагательных (§46) С.21-22 | Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. | Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. | Опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, выполнять разноаспектный анализ текста, восстанавливать логику текста. | Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | |||||||
110 | Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. (§46) С.23 | Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. | Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. | Опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, выполнять разноаспектный анализ текста, восстанавливать логику текста | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) | |||||||
111 | Правописание имен прилагательных с суффиксами -К-//-СК- (§47) С.24-25 | Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. | Правописание К и СК в суффиксах имен прилагательных. | Опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Формирование положительного отношения к учению | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
112 | Словообразование имён прилагательных. Сложные имена прилагательные (§48) С.26-27 | Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий. | Образование сложных имён прилагательных. Переход слова из одной части речи в другую | Опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, определять синтаксическую роль слов при переходе из одной части речи в другую. | Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Формирование положительного отношения к учению | Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу | |||||||
113 | Правописание сложных прилагательных. (§48) С.28-29 | Изучают и анализируют языковой материал. | Правописание сложных имён прилагательных. Переход слова из одной части речи в другую | Опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, определять синтаксическую роль слов при переходе из одной части речи в другую. | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу | |||||||
114 | Р/р Сочинение-описание признаков предметов и явлений окружающего мира. (§49) С.30-31 | Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи | Особенности описания как типа речи. | Создавать описание признаков предметов и явлений действительности. | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
115 | Р/р Написание сочинения-описания признаков предметов и явлений окружающего мира. (§49) С.30-31 | Самостоятельная работа. | Особенности описания как типа речи. | Создавать описание признаков предметов и явлений действительности. | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Формирование положительного отношения к учению | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
116 | Повторение по теме «Имя прилагательное» (§50) С.32-33 | Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. | Морфологические признаки, значение и особенности имени прилагательного. Синтаксическая роль имён прилагательных.. | Уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем прилагательных | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Формирование положительного отношения к учению | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
117 | Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием | Самостоятельная работа. | Орфограмма, пунктуация. | Воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания | Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. | Формирование положительного отношения к учению | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
118 | Работа над ошибками | Диалог, самостоятельная работа. | Орфографическая и пунктуационная ошибка. | Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Формирование положительного отношения к учению | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (17 ЧАСОВ: 14 часов + 3 часа развития речи) | ||||||||||||||
119 | Имя числительное как часть речи (§51) С.34 | Изучение теоретического материала. Работа с учебником. | Числительное как часть речи. Роль числительных в речи | Находить числительные в тексте. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | Выбор темы исследования. Определение методов исследования. | ||||||
120 | Роль числительных в речи (§51) С.35 | Изучают и анализируют языковой материал. | Числительное как часть речи. Роль числительных в речи | Употреблять числительные в речи | Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Умение соотносить цели и результат | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
121 | Разряды числительных по структуре. Простые, сложные и составные числительные (§52) С.36 | Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий. | Разряды числительных по строению | Распознавать простые, сложные, составные имена числительные, приводить соответствующие примеры. | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Формирование положительного отношения к учению | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
122 | Простые, сложные и составные числительные (§52) С.37 | Орфографический тренинг. Изучают теоретический материал. Работают в парах, микрогруппах | Разряды числительных по строению | Распознавать простые, сложные, составные имена числительные, приводить соответствующие примеры. | Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Формирование положительного отношения к учению | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
123 | Количественные и порядковые числительные (§53) С.38-41 | Создают тексты с качественными и порядковыми именами числительными. | Значение, склонение количественных числительных. Особенности употребления. | Различать порядковые и количественные числительные. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) | Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением | ||||||
124 | Р/р Сочинение. Роль числительных в тексте | Самостоятельная работа. | Тема, основная мысль, смысловая и композиционная связность текста. | Знать сферу употребления числительных. Употреблять в речи | Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | |||||||
125 | Склонение числительных (§54) С.42 | Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом, таблицей. | Правописание числительных | Уметь определять разряд количественных числительных, правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Умение отстаивать свое мнение | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
126 | Склонение количественных числительных (§54) С.43 | Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом, таблицей. | Правописание числительных | Уметь употреблять в речи числительные в различных падежных формах, сочетая их с существительными | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Умение отстаивать свое мнение | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
127 | Склонение порядковых числительных (§54) С.44-45 | Орфографический тренинг. Анализируют языковой материал. | Правописание числительных | Уметь употреблять в речи числительные в различных падежных формах, сочетая их с существительными | Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
128 | Разряды количественных числительных (§55) С.46-48 | Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. | Целые, дробные, собирательные числительные, их грамматические признаки, склонение. | Правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа. | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Умение отстаивать свое мнение | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | |||||||
129 | Целые, дробные, собирательные числительные. (§55) С.49-51 | Анализируют и характеризуют разряды количественных числительных. | Целые, дробные, собирательные числительные, их грамматические признаки, склонение. | Распознавать разряды количественных числительных. | Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Формирование положительного отношения к учению | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | |||||||
130 | Р/р Сжатое изложение | Самостоятельная работа. | Приемы сжатия текста.\ | Уметь сжимать текст, самостоятельно его редактировать | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | |||||||
131 | Синтаксическая роль числительных в предложении (§56) С.52-53 | Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий. | Функции числительных в тексте. | Определять синтаксическую роль числительных. | Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
132 | Р/р Лексические способы сокращения текста | Выполняют информационную переработку текста. | Сокращение, изменение, замещение текста | Выполнять информационную переработку текста. | Познавательные: воспринимать и анализировать текст; устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
133 | Морфологический разбор числительного (§57) С.54-55 | Выполняют морфологический разбор имён числительных. Осуществляют поиск в соответствии с учебной задачей. | Порядок морфологического разбора имени числительного | Производить морфологический разбор числительного | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
134 | Повторение по теме «Имя числительное» (§58) С.56-57 | Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. | Образование слов других частей речи от числительных. Порядок морфологического разбора имени числительного | Отработка навыков определения морфологических признаков имени числительного. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
135 | Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием. | Самостоятельная работа. | Правописание числительных, их морфологические признаки. | Записывать текст под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, определять морфологические признаки числительных, их роль в предложении. | Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
МЕСТОИМЕНИЕ (26 ЧАСОВ: 20 часов + 6 часов развития речи) | ||||||||||||||
136 | Местоимение как часть речи (§59) С.58-59 | Изучение теоретического материала. Работа с учебником. | Местоимения, их морфологические признаки и синтаксическая роль | Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. | Выбор темы исследования. Определение методов исследования. | ||||||
137 | Роль местоимений в речи (§59) С.60-61 | Анализируют и характеризуют функции местоимений в речи. Группируют местоимения разных разрядов по заданным признакам. | Указательная и заместительная функции местоимений. | Вести диалог, читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. | Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Умение соотносить цели и результат | ||||||||
138 | Личные местоимения (§60) С.62-63 | Употребляют личные местоимения для связи предложений и частей текста. | Значение личных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. | Правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | |||||||
139 | Склонение личных местоимений (§60) С.64-65 | Используют личные местоимения для создания текста. | Склонение личных местоимений. Речевой этикет: усвоение форм вежливости при употреблении местоимений ты и Вы. | Правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами | Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Способность ставить цели | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | |||||||
140 | Р/р Приёмы сжатия текста | Сокращают исходный текст. | Сокращение исходного текста. | Сокращать текст, используя разные приёмы сжатия. | Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
141 | Возвратное местоимение СЕБЯ (§61) С.66-67 | Распознают ошибки в употреблении местоимения себя и используют их. | Лексическое значение и особенности склонения местоимения себя | Употреблять местоимение себя в нужной форме. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Способность ставить цели | Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования | ||||||
142 | Притяжательные местоимения (§62) С.68-69 | Определяют синтаксическую роль местоимений в тексте. Анализируют языковой материал. | Значение притяжательных местоимений; их сопоставление с личными местоимениями и притяжательными прилагательными. | Различать личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных. | Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
143 | Двойная роль местоимений ЕГО, ЕЁ, ИХ. (§62) С.70-71 | Определяют синтаксическую роль местоимений в тексте. Анализируют языковой материал. | Нормы использования в речи местоимений ЕГО, ЕЁ, ИХ. Местоимение СВОЙ. | Различать личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных. | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением | ||||||
144 | Р/р Сочинение-описание картины | Подбирают материал к сочинению. Создают текст по картине. | Подбор материала к сочинению. Создание текста по картине. | Писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
145 | Р/р Написание сочинения-описания картины | Самостоятельная работа. | Подбор материала к сочинению. Создание текста по картине. | Писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
146 | Указательные местоимения (§63) С.72-73 | Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом. | Морфологические признаки и синтаксическая роль указательных местоимений. Соотнесенность с другими частями речи. | Находить в тексте указательные местоимения, использовать их как средство связи предложений в тексте. | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Умение отстаивать свое мнение | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
147 | Определительные местоимения (§64) С.74 | Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование. | Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль определительных местоимений. Семантика термина определительный | Находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи. | Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Способность ставить цели | Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. | |||||||
148 | Определительные местоимения и их употребление в речи (§64) С.75 | Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах | Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль определительных местоимений. | Различать определительные местоимения и составную превосходную степень прилагательного. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
149 | Р/р Текст. Логика текста | Анализируют языковой материал. | Принципы построения текста. | Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. | Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | |||||||
150 | Вопросительно-относительные местоимения (§65) С.76-77 | Знакомятся с новыми понятиями. Выполняют упражнения. | Значение и сферы употребления вопросительно-относительных местоимений, их соотнесенность с другими частями речи. Нормы употребления. | Употреблять в речи вопросительно-относительные местоимения с учетом их склонения. | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | |||||||
151 | Роль вопросительно-относительных местоимений в речи. (§65) С.78-79 | Создают алгоритм рассуждения при выборе написания слова. Работают с таблицами. | Значение и сферы употребления вопросительно-относительных местоимений, их соотнесенность с другими частями речи. Нормы употребления. | Интонационно правильно произносить предложения с вопросительно-относительными местоимениями. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) | |||||||
152 | Неопределённые местоимения (§66) С.80-81 | Склоняют и употребляют в речи неопределённые местоимения | Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль неопределенных местоимений. | Находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с не | Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Способность ставить цели | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
153 | Образование и правописание неопределённых местоимений (§66) С.82-83 | Склоняют и употребляют в речи неопределённые местоимения | Правила написания НЕ с неопределенными местоимениями, частиц –то, -либо, -нибудь, кое-. Нормы словоупотребления и оттенки значений неопределенных местоимений. | Находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с не | Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Способность ставить цели | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
154 | Отрицательные местоимения (§67) С.84-85 | Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование. | Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль отрицательных местоимений. | Распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами | Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
155 | Правописание отрицательных местоимений (§67) С.86-87 | Склоняют и употребляют отрицательные местоимения в речи. | Орфограммы «Безударная И в приставке отрицательных местоимений», «Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях». | Распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами | Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) | |||||||
156 | Морфологический разбор местоимения (§68) С.88-91 | Выполняют морфологический разбор местоимений.. Осуществляют поиск в соответствии с учебной задачей. | Морфологический разбор местоимения. | Проводить анализ и морфологический разбор имени числительного, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта. | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | |||||||
157 | Р/р Сочинение-описание картины | Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи | Особенности текста описания картины. | Писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма | Познавательные: воспринимать и анализировать созданный текст; устанавливать причинно-следственные связи при создании текста Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | |||||||
158 | Р/р Написание сочинения-описания картины | Самостоятельная работа. | Особенности текста описания картины. | Писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма | Познавательные: анализировать созданный текст; устанавливать причинно-следственные связи при создании текста Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
159 | Повторение по теме «Местоимение» (§69) С.92-93 | Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. | Повторение разрядов местоимения, их соотнесенность с другими частями речи. Орфоэпические и синтаксические нормы употребления местоимений в речи. | Отработка навыков определения морфологических признаков местоимения. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
160 | Контрольная работа №2 по теме «Местоимение» | Самостоятельная работа. | Правописание местоимений, их морфологические признаки. Синтаксическая роль. | Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, определять морфологические признаки местоимений, их роль в предложении. | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: осуществлять контроль по ходу выполнения задания. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
161 | Работа над ошибками | Диалог, самостоятельная работа. | Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте. | Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. | |||||||
ГЛАГОЛ (33 ЧАСА: 26 часов + 6 часов развития речи) | ||||||||||||||
162 | Глагол (§70) С.94-95 | Изучение теоретического материала. Работа с учебником. | Тематические группы глаголов. | Опознавать глагол и использовать в речи | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Умение отстаивать свое мнение | Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. | Выбор темы исследования. Определение методов исследования. | ||||||
163 | Словообразование глаголов (§70) С.96-97 | Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах | Способы словообразования глаголов. Особенности функционирования глагола в речи | Группировать глаголы по способам словообразования, значению, опознавать в тексте, употреблять в речи. | Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Умение соотносить цели и результат | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
164 | Совершенный и несовершенный вид глагола (§71) С.98-99 | Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий. | Глаголы совершенного и несовершенного вида. | Распознавать вид глагола, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в тексте. | Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
165 | Видовые пары глаголов (§71) С.100-101 | Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом | Глаголы совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар | Распознавать вид глагола, приводить примеры видовых пар, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в тексте. | Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | |||||||
166 | Разноспрягаемые глаголы (§72) С.102-103 | Знакомятся с новыми понятиями. Выполняют упражнения. | Особенности изменения разноспрягаемых глаголов | Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
167 | Переходные и непереходные глаголы. (§73) С.104-105 | Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование. | Грамматическая категория переходности глаголов. | Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, группировать глаголы по морфологическим признакам. | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Формирование положительного отношения к учению | Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) | |||||||
168 | Возвратные глаголы (§73) С.106-107 | Создают алгоритм рассуждения при выборе написания слова. Работают с таблицами | Грамматическая категория возвратности глаголов. | Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, группировать глаголы по морфологическим признакам. | Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Способность ставить цели | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | |||||||
169 | Наклонение глагола. (§74) С. 108-109 | Группируют глаголы по заданным характеристикам. | Грамматическая категория наклонения глаголов. | Уметь правильно употреблять и писать глаголы в форме наклонения. | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | |||||||
170 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение (§74) С. 110-111 | Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах | Грамматическая категория наклонения глаголов. Изъявительное наклонение. | Уметь правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении. | Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
171 | Изъявительное наклонение (§74) С.112-113 | Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах | Грамматическая категория наклонения глаголов. Изъявительное наклонение | Уметь правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Способность ставить цели | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
172 | Условное наклонение (§75) С.114-115 | Создают алгоритм рассуждения при выборе написания слова. Работают с таблицами | Значение, образование. изменение и употребление глаголов в условном наклонении. Определение места частицы БЫ (Б) в предложении. | Уметь находить глаголы в условном наклонении, различать формы изъявительного и условного наклонений. Усвоить нормы согласования глагола-сказуемого в форме условного наклонения с подлежащим. | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих | Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) | Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением | ||||||
173 | Р/р Сжатое изложение | Учатся сжимать текст. | Приемы сжатия текста. | Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, сжато его излагать | Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: с покойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
174 | Р/р Написание сжатого изложения | Самостоятельная работа. | Приемы сжатия текста. | Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, сжато его излагать | Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
175 | Повелительное наклонение (§76) С.116-117 | Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий. | Значение, образование. изменение и употребление глаголов в повелительном наклонении. | Правильно употреблять формы повелительного наклонения в речи. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
176 | Способы образования форм повелительного наклонения глаголов (§76) С.118-119 | Образуют различные формы повелительного наклонения. | Образование глаголов в повелительном наклонении | Правильно образовывать и употреблять формы повелительного наклонения в речи. | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | |||||||
177 | Правописание мягкого знака после согласных в повелительном наклонении глаголов (§76) С.120 | Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом | Орфограмма «Мягкий знак после согласных в повелительном наклонении» | Знать условия употребления мягкого знака на конце глаголов в повелительном наклонении. Правильно употреблять формы повелительного наклонения в речи. | Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм | Способность ставить цели | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | |||||||
178 | Правописание глаголов в форме повелительного наклонения (§76) С.121 | Создают алгоритм рассуждения при выборе написания слова. Работают с таблицами | Значение, образование. изменение и употребление глаголов в повелительном наклонении. Орфограмма «Мягкий знак после согласных в повелительном наклонении», Орфограмма « Суффикс –и- в глаголе повелительного наклонения» | Правильно употреблять формы повелительного наклонения в речи, правильно писать их. | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | |||||||
179 | Р/р Создание текста-инструкции | Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи | Особенности сочинения-инструкции | Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему | Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
180 | Р/р Написание сочинения-инструкции | Самостоятельная работа. | Особенности сочинения-инструкции | Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему | Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
181 | Употребление наклонений (§77) С.122-123 | Знакомятся с новыми понятиями. Выполняют упражнения. | Употребление наклонений глагола в переносном значении | Соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте. | Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Формирование положительного отношения к учению | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
182 | Безличные глаголы (§78) С.124-125 | Изучают теоретический материал. Работают с учебником. | Значение и употребление безличных глаголов | Отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. | |||||||
183 | Роль безличных глаголов в речи (§78) С.126 | Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование. | Значение и употребление безличных глаголов | Отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования | ||||||
184 | Безличные глаголы и их употребление в тексте (§78) С.127 | Анализируют особенности предложений с безличными глаголами, выполняют разноаспектный анализ текста | Значение и употребление безличных глаголов | Отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Способность ставить цели | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | |||||||
185 | Морфологический разбор глагола (§79) С.128-129 | Выполняют морфологический разбор глагола. Осуществляют поиск в соответствии с учебной задачей. | Порядок морфологического разбора глагола. | Уметь определять глагол по его морфологическим признакам | Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Способность ставить цели | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
186 | Правописание гласных в суффиксах –ЫВА- (-ИВА-) // -ОВА- (-ЕВА-) глагола (§80) С.130 | Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. | -ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА- в глаголах. | Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) | Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением | ||||||
187 | Правописание гласной перед суффиксом прошедшего времени -Л- (§80) С.131 | Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. | Правописание гласной перед суффиксом -Л- (прошедшего времени). | Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им | Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Способность ставить цели | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | |||||||
188 | Правописание гласных в суффиксах глагола (§80) С.131 | Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. | -ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА- в глаголах. Правописание гласной перед суффиксом -Л- (прошедшего времени). | Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
189 | Р/р Изложение с продолжением (рассказ о событии) (§81) С.132-135 | Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи | Редактирование текста. | Определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, составлять сложный план, соблюдать сохранение языковых средств выразительности и языковых норм русского языка. | Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Формирование уважительного отношения к иному мнению | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
190 | Р/р Написание изложения с продолжением (рассказ о событии) (§81) С.132-135 | Самостоятельная работа. | Редактирование текста. | Определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, составлять сложный план, соблюдать сохранение языковых средств выразительности и языковых норм русского языка. | Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
191 | Повторение материала по теме «Морфология. Глагол» (§82) С.136-137 | Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. | Глагол как часть речи. Словообразование глаголов. Правописание глаголов. | Опознавать глагол в тексте, употреблять в речи, правильно выбирать орфограммы. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: | Умение отстаивать свое мнении. Формирование уважительного отношения к иному мнению | Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером | |||||||
192 | Контрольный диктант №5 по теме «Глагол» | Самостоятельная работа. | Правописание глагола, его морфологические признаки. Синтаксическая роль. | Записывать текст под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, определять морфологические признаки глагола, его роль в предложении | Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
СИНТАКСИС, ПУНКТУАЦИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ (15 ЧАСОВ: 9 часов + 3 часа развития речи) | ||||||||||||||
193 | Основные единицы синтаксиса (§83) С.138-139 | Изучают теоретический материал. Работают с учебником. | Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Знаки препинания, их функции. | Производить синтаксический разбор. | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Формирование положительного отношения к учению | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | Выбор темы исследования. Определение методов исследования. | ||||||
194 | Простое предложение (§84) С.140-141 | Знакомятся с новыми понятиями. Выполняют упражнения. | Виды предложений по цели высказывания. | Характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, пунктуационно правильно оформлять на письме. | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) | |||||||
195 | Р/р Сочинение-описание картины | Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи | Особенности текста-описания. | Писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма | Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Формирование уважительного отношения к иному мнению | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | . | ||||||
196 | Р/р Написание сочинения-описания картины | Самостоятельная работа. | Особенности текста-описания. | Писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма | Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
197 | Порядок слов в предложении (§85) С.144-145 | Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий. | Прямой и обратный (инверсия) порядок слов в предложении. | Опознавать прямой порядок слов и инверсию в предложениях, моделировать и употреблять их в речи в соответствии с коммуникативной задачей. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете | |||||||
198 | Простое осложнённое предложение (§86) С.146-147 | Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах | Пунктуация в предложениях с осложнениями (однородные члены, обращения, вводные слова). | Уметь разбирать осложненное предложение по членам, составлять схемы, уметь самостоятельно составлять предложения с однородными членами | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением | ||||||
199 | Р\р Рассуждение (§87) С.150-151 | Создают текст-рассуждение в соответствии с темой, ситуацией и сферой общения. | Особенности построения текста-рассуждения. | Уметь излагать мысли на заданную тему | Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки | Способность ставить цели. Формирование уважительного отношения к иному мнению | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
200 | Сложное предложение (§88) С.152 | Знакомятся с новыми понятиями. Выполняют упражнения. | Структурные и смысловые различия простого и сложного предложений. | Знать правила постановки знаков препинания в сложных предложениях. | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования | ||||||
201 | Синтаксический разбор простого и сложного предложений (§89) С.154-155 | Проводят анализ и синтаксический разбор предложений | Порядок синтаксического разбора предложений. | Проводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта. | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Способность ставить цели. Формирование уважительного отношения к иному мнению | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
202 | Итоговый контрольный диктант №6. | Самостоятельная работа. | Текст, орфограмма | Писать под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы | Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. | Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
203 | Работа над ошибками | Диалог, самостоятельная работа. | Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте. | Объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | |||||||
204 | Повторение изученного в 6-м классе. | Повторяют теоретический материал. Анализируют тексты. | Лексика. Морфология. Орфография. Части речи. | Объяснять условия выбора орфограмм, пунктограмм в тексте. | Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого | Формирование положительного отношения к учению | Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
Контрольные диктанты – 6
Контрольная работа – 2
Изложение – 5
Сочинение – 7 +1 домашнее
Информация о выполнении рабочих программ
Предмет | Количество часов по плану | Выполнение | Отставание | Причина отставания | Компенсирующие мероприятия | |||
Четверть | ||||||||
I | 2 | 3 | 4 | |||||
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 22
_______________ ______
подпись Ф.И.О.
« __» ____________ 20__
Лист корректировки календарно-тематического планирования
20__- 20__учебный год
Предмет ____________
Класс ______________
Учитель ____________
№ урока | Даты по плану в КТП | Даты по факту | Тема | Количество часов | Причина корректировки | Способ корректировки | |
по плану | по факту | ||||||
«__» ________ 20__
Учитель ____________( )
IX. Контрольно-измерительные материалы.
Контрольный диктант №1
«Морфемика, словообразование, орфография»
На небе разгорается заря. Я пробираюсь узкой дорожкой через густую рожь. Тяжелые колосья касаются лица и будто собираются удержать меня. Из придорожных зарослей выпорхнула перепелка и скрылась во ржи.
Поднимается солнце, и его лучи освещают далекие поля, прибрежные кусты возле речки. Она ярко блестит на солнце.
Вот и лес. Я предполагал собрать здесь много ягод и отыскать грибы. Мои предположения оправдались. Ягоды буквально устилали лесные поляны. Стоило присесть — видишь, как прячутся в траве головки спелой земляники, подберезовики. 1
Долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину пресладких ягод. За день мое лицо и руки загорели. После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене. (109 слов)
Контрольная работа №1
«Лексикология»
Цель: обобщить изученное; проверить знания и навыки учащихся по теме «Лексикология».
Вариант 1
1. Выберите правильный ответ.
Лексикология изучает:
А) лексическое значение слова;
Б) правила произношения слова;
В) словарный состав языка.
2. Найдите неправильное утверждение:
А) все заимствованные слова пишутся с удвоенной согласной;
Б) слова, вышедшие из активного употребления, называются устаревшими;
В) словарный запас языка непрерывно обогащается за счёт появления новых слов.
3. Укажите группу устаревших слов:
А) воин, фонтан, парикмахер;
Б) приказчик, тарантас, ямщик;
В) шлягер, компьютер, вакансия.
4. Укажите группу слов, являющихся неологизмами:
А) ваятель, оно, вещать;
Б) берёза, ветер, повесть;
В) супермаркет, хит-парад, космодром.
5. Подчеркните неологизмы, которые появились в связи с развитием компьютерной техники.
А) Мне нужно забрать у друга дискету.
Б) Я бы советовал тебе поменять провайдера.
В) Открой файл и найди нужную информацию.
Г) Мой компьютер устарел, придется купить новый.
6. Укажите группу заимствованных слов, которые в русском языке пишутся с удвоенной согласной:
А) гри…, програ…а, те…итория;
Б) о…ера, по…играфия, га…ерея;
В) сен…ация, эво…юция, лабо…атория.
7.Замените устаревшие слова (архаизмы) современными словами из левого столбика.
Современные слова | Архаизмы |
Очи | Парикмахер |
чело | глаза |
уста | губы |
перст | актёр |
выя | войско |
стезя | шея |
рать | палец |
брадобрей | лоб |
лицедей | дорога |
8.Упражнение «Распредели слова»
1 столбик – общеупотребительные, 2-й – диалектные.
Волк, кочет, утиральник, поташки, бирюк, петух, полотенце, помидоры, щарба, пригрубок, печка, картошка, бараболя.
9.Установите соответствие:
1.горячий кофе А) переносное
2.горячий характер Б) прямое
3.сладкое яблоко
4.сладкая мечта
5.свежий хлеб
6.свежий воротничок
Вариант 2
1. Выберите правильный ответ.
То, что обозначает слово,— это его:
А) грамматическое значение;
Б) лексическое значение;
В) правила произношения.
2. Найдите неправильное утверждение:
А) основную часть словарного состава русского языка составляют исконно русские слова;
Б) слова, объединённые одной темой, образуют тематические группы;
В) о происхождении заимствованных слов можно узнать в орфографическом словаре.
3. Укажите группу устаревших слов:
А) компьютер, детектив, футбол;
Б) перст, отрок, брадобрей;
В) восстание, солнце, юноша.
4. Укажите группу слов, являющихся неологизмами:
А) бард, сервис, маркетинг;
Б) машина, школа, ученик;
В) поместье, купец, трактирщик.
5. Определите значение фразеологизмов
А) Рукой подать
Б) От корки до корки
В) Вешать нос
Г) Через час по чайной ложке
6. Укажите группу заимствованных слов, которые в русском языке пишутся с удвоенной согласной:
А) ку…ьминация, ма…штаб, ми…иатюра;
Б) ко…екция, ко…едж, анте…а;
В) ко…идор, попу…ярность, приви…егия.
7.Замените устаревшие слова (архаизмы) современными словами из левого столбика.
Современные слова | Архаизмы |
Очи | Парикмахер |
чело | глаза |
уста | губы |
перст | актёр |
выя | войско |
стезя | шея |
рать | палец |
брадобрей | лоб |
лицедей | дорога |
8.Упражнение «Распредели слова»
1 столбик – общеупотребительные, 2-й – диалектные.
Волк, кочет, утиральник, поташки, бирюк, петух, полотенце, помидоры, щарба, пригрубок, печка, картошка, бараболя.
9.Установите соответствие:
1.горячий кофе А) переносное
2.горячий характер Б) прямое
3.сладкое яблоко
4.сладкая мечта
5.свежий хлеб
6.свежий воротничок
Контрольный диктант №2
«Имя существительное»
Лучик солнца блеснул из-за леса, коснулся верхушек деревьев, отыскал в листве шарики зеленых яблочек. Дрожь света пробежала по саду, и заискрились алмазами росинки на придорожной траве.
Разгорелось солнце, и словно пламенем вспыхнули густые ветки деревьев.
Первая пчелка зазвенела в теплом воздухе притихшего утра. За ней метнулась другая, третья. Синяя стрекоза присела на улей, но пчелы равнодушны к беззаботной попрыгунье. У них нет времени. Они делают круги над пасекой, выбирают направление и улетают в леса, в луга.
Все больше оживляются ульи, и вот уже кружатся бесконечными клубами воздушной пряжи сборщики нектара. У края дороги растет подсолнух. Он привлекает к себе пчел, но больше всего любят они цветы липы. В ясную погоду семья этих трудолюбивых непосед собирает до пяти килограммов меда. (119 слов)
Контрольный диктант №3
«Имя прилагательное»
Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.
Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.
Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.
Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде. (119 слов)
Контрольный диктант №4
«Имя числительное»
Глубина озера Байкал — 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна — Ангара.
Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.
Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.
Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.
Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем. (113 слов) (По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)
Контрольная работа №2
«Местоимение»
Вариант1
1. В каком слове ударение падает на второй слог?
А) оптовый Б) алфавит
В) каталог Г) кухонный
2. Местоимение - часть речи, которая
А) обозначает принадлежность к кому-либо или чему-либо;
Б) обозначает предмет, признак, количество;
В) указывает на предмет, но не называет его;
Г) указывает на предмет, признак, количество, но не называет их.
3.Найдите строку, в которой даны личные местоимения
а) кто, кому-то, им, мне;
б) ему, мне, твоего, вам;
в) моего, им, ему, тобой;
г) тобой, мне, вам, ему.
4. Назовите местоимения, которые указывают на принадлежность
а) возвратные;
б) отрицательные;
в) определительные;
г) притяжательные.
5. Укажите отрицательные местоимения
а) никто;
б) несколько;
в) ничей;
г) некто;
д) некоторый;
е) никакой.
6. Укажите случаи правильного употребления местоимений. Запишите эти предложения, исправив ошибки
а) На ихних уроках очень часто показывают интересные фильмы.
б) После уроков мы с ими пошли в кино.
в) В их хозяйстве много кур, уток и домашних животных.
г) О этой книге мне говорили родители, учителя, друзья.
7. Спишите, раскрывая скобки
(Кое) кого, чей (то), (ни) с кем, (у) себя, какой (либо), чья (нибудь), (кое) что, (ни) кого, не произвёл (н…)какого впечатления, (н…) на что надеяться, рассказать н…что интересное, н…кого не презирать, н…кому н…чего не расскажу, н… к кому спешить.
8. Определите, каким членом предложения является местоимение в предложении
Мне нездоровuлось
А) подлежащим;
Б) дополнением;
В) обстоятельством
Вариант 2
1.В каком слове ударение падает на первый слог?
А) звонят Б) торты
В) жалюзи Г) начать
2.Каким общим признаком обладают все местоимения?
А) значение предметности
Б) значение признака
В) Значение указательности
3. Укажите строчку, в которой все местоимения личные
А) все, мой, некогда, несколько
Б) тобой, с ними, вас, меня
В) вашего, мне, нечто, который
Г) кто-то, всякий, не у кого, любой
4. Назовите местоимения, которые выражают отсутствие чего-либо: предмета, признака, количества
А) отрицательные;
Б) определительные;
В) притяжательные.
5. Укажите неопределённые местоимения
А) нечто Г) ничьими
Б) несколько Д) кое у кого
В) некого Е) кого - то
6. Укажите случаи правильного употребления местоимений. Запишите предложения, исправив эти ошибки
А) О этом событии долго говорили в школе
Б) В ихних тетрадях много ошибок.
В) Об этой книге мне говорили родители, учителя, друзья.
Г) С ими всегда интересно
7. Спишите, раскрывая скобки
(Кое) у кого, (не) кем, (передо) мной, какой (либо), кто (нибудь), (кое)какой, (ни) кого, не произвёл (н…)какого впечатления, (н…) с кем поговорить, не рассказал н…чего интересного, н…кого не презирать, н…кому н…чего не расскажу,(н..) чей учебник.
8. Определите, каким членом предложения является местоимение в предложении
Я сделал сам.
А) подлежащим;
Б) дополнением;
В) обстоятельством
Контрольный диктант №5
«Глагол»
Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох — со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь — косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.
Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится. (110 слов) (По Л. Толстому)
Итоговый контрольный диктант №6.
Сквозь заросли что-то засияло жестяным блеском. Ваня приподнялся, заглянул через невысокие кусты и увидел блистающую на солнце поверхность небольшого искусственного озерца. Мальчик обогнул кусты и оказался на берегу. Кто-то выложил его ноздреватым камнем. В трещинах росли причудливые цветы и спускались прямо к воде. В ней на фоне торфяного зеленоватого дна проглядывали тускло-желтые караси.
Ванина собачонка взгромоздилась на камень и стала лакать воду. Караси не испугались. Они будто хотели обнюхать собачью морду. Это было необыкновенное зрелище!
Мальчик присел и опустил руку в воду. Теплая вода заколебалась, и караси исчезли. Только лучик солнца продолжал отражаться в воде. Вдруг к пальцам Вани прикоснулось что-то холодное и скользкое. Он сжал кулак и почувствовал, что у него в руке бьется, дрожит рыбина. (117 слов)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/02/picture-77133-1664714476.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс (УМК Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын)
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбч...
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 9И класса (на 2015-2016 год)
Рабочая программа...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/27/picture-809036-1472317089.jpg)
Программа по русскому языку ФГОС 5-7 класс учебник Рыбченковой Л.М.
Программа по русскому языку ФГОС 5-7 класс учебник Рыбченковой Л.М....
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/13/picture-815511-1473785436.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы. Авторы: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова
Рабочая программа и тематические планирования 5-9 классы....
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/03/picture-277782-1375474592.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов (базовый уровень, по авторской программе Власенкова, Рыбченковой)
Рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов (базовый уровень) составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:федерального компонента государственного стандарта общ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/19/picture-1013983-1542604924.png)
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе по АООП ООО, 170 ч. (Учебник "Русский язык", 5 класс. Авторы: Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, А. В. Глазков, А. Г. Лисицын)
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе по АООП ООО...
Рабочая программапо русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын). - М.: Просвещение, 2016г.
Рабочая программа составлена на основе ФГОС основного общего образования и авторской программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В...