Принята на МО ГЦ
Руководитель МО

Митрошкина Е. В. _______

протокол  №____

от ____________

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УР

Данилова А. В.___________

«__» _______ 201__ г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

Мутин  Ю. С.__________

приказ № ______

от ____________________

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.  Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Программа  

Учебники

(автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

Материалы  для контроля

Интернет ресурсы

Русский язык Рабочие программы Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцоцой и др. 5-9 классы.Пособие для учителей общеобразовательных учреждений,12-е издание, переработанное,- М.: «Просвещение», 2011

«Русский язык». 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч..Авторы: Т.А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и  др.- Москва. Просвещение,2012г. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации.

.Верескун Н.В. «Русский язык. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия с применением информационных технологий. 5-9 классы» методическое пособие с электронным приложением. -М.: «Планета», 2011

5.Павликовская Н.И. «Мастер-класс учителя русского языка, 5-6 класс. Разработки уроков».-М.: «Глобус,2010»

6.Никитина Е.И. «Уроки русского языка в 5 классе». – М.: Просвещение, 2008.

2.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. – СПб.: Свет, 2008.

7.О.В. Беляева, О.А. Даценко «Универсальные поурочные разработки по русскому языку»: 5 класс, к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Издательство «ВАКО», 2009

8. Т.В. Раман «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку»: 5 класс, к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2010

9. Г.П. Лазаренко «Уроки русского языка в 5 классе:поиски находки»,-М.,»Дрофа», 2006

10.Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык. 5 класс». /авт.-сост. И.В.Карасева. – В.: Учитель, 2005

Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 5 класс: К учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / И.В.Текучева. – М.: Издательство «Экзамен», 2004

Малюшкин (2) А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 1998

1)http://www.yamal.org (орфографический тренажер)

2) http://www.labstend.ru (Учебные наглядные пособия

(плакаты, диски)

3) http://russian.iatp.by (Основные правила грамматики русского языка)

4) http://www.openclass.ru/  (коллекция мультимедийных презентаций к урокам)

5)  http://www.akbulak-roo.ru/   (конспекты уроков)

6). http://shkola.lv (ШКола.LV: дистанционное образование)

7). http://www.school-1.ru (Творческие работы в рамках уроков русского языка)

8).http://www.embrus.org.ua/ruslang/experience  (материалы К УРОКУ)

9). http://www.claw.ru/book/ (Образовательный портал Claw.ru)

10). http://www.uroki.ru

(Методики учителей в практике)

11). http://rus.1september.ru

(я иду на урок русского языка)

12. http://edu.rin.ru

(школьное образование)

13. http://festival.1september.ru/

(Фестиваль «Открытый урок»)

14). (фестиваль «Портфолио»)

15). http://edu.1september.ru

(Педагогическом университете «Первое сентября»)

16). http://1september.ru 

(Издательский дом ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ
www.1september.ru)

Кол-во часов

Тема урока

Виды деят-ти уч-хся

Планируемые результаты

Виды контроля, измерители

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План    /   факт

Язык и общение (3 часа)

1 (1ч.)

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Чтение и анализ текста. Дискуссия. Подготовка мини-сочинения. Анализ устных и письменных высказываний

Иметь представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества

К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, /^самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

1

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы

2 (1ч.)

Стили речи.

Обсуждение особенностей разговорной речи, языка худ. литературы и стилей речи. Нахождение в тексте выводов по принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Анализ текстов. Поиск в учебнике примеров научных и художественных текстов. Сравнение выражений приветствия.

Знать основные признаки разговорного, научного стиля, языка худ. литературы, уметь опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме и целям

К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Стремление к речевому совершенствованию .

Самостоятельная работа; выборочно-распределительный диктант.

3

Входная диагностическая работа.

Диктант с грамматическим заданием

Диктант с грамматическим заданием

Повторение изученного в начальных классах (16 часов)

4-5

Звуки и бук-

Чтение и анализ текста.

Освоить алгоритм проведе-

К: Владеть монологической и диа-

Формирование

Выполнение

вы. Произ-

Групповая работа по опре-

ния фонетического анализа

логической формами речи в соот-

познавательного

упражнений

ношение и

делению соотношения,

слова.

ветствии с грамматическими и син-

интереса к пред-

правописа-

произношения и правопи-

таксическими нормами русского

мету исследова-

ние.

сания.

языка.

ния.

Орфограмма.

Формулирование понятия

Pj. определять новый уровень отно-

транскрипции, выполнение

шения к самому себе как субъекту

упражнений.

деятельности.

П: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выяв-

ляемые в ходе исследования струк-

туры слова.

6-8.

Правописа-

Чтение и анализ текста.

Научиться определять орфо-

Сформировать навыки речевого

Формирование

Словарный диктант

ние проверя-

Обсуждение и выведение

грамму в корне,составлять и

отображения (описания, объясне-

мотивации к ана-

емых без-

основных понятий о

использовать алгоритм

ния) содержания совершаемых дей-

литической дея-

ударных

текстах. Сравнение соот-

нахождения и проверки ор-

ствий в форме речевых значений с

тельности.

гласных в

ношения произношения и

фограммы.

целью ориентировки.

корне. Без-

правописания.

Р_: формировать ситуацию саморегу-

ударные не-

Обсуждение.

ляции - рефлексии.

проверяемые

Взаимоконсультации.

П: объяснять языковые явления,

гласные в

Взаимооценка и комменти-

процессы, связи и отношения, выяв-

корне слова

рование выставленных

ляемые в ходе исследования струк-

оценок.

туры слова.

9.

Правописа-

Чтение и анализ текста.

Научиться определять орфо-

К: формировать навыки_работы в

Формирование

Ответы на вопросы

(1ч.)

ние проверя-

Выполнение упражнений с

грамму в корне слова, приме-

группе.

устойчивой моти-

Выполнение упр.

емых соглас-

использованием правила

нять орфографические пра-

Р: формировать ситуацию саморе-

вации к самостоя-

ных в корне

написания безударных

вила написания гласных в

гуляции.

тельной и коллек-

слова.

гласных в корне слова.

корне слова, составлять и

П: объяснять языковые явления,

тивной аналити-

использовать алгоритм

процессы, связи и отношения, выяв-

ческой деятель-

нахождения и проверки ор-

ляемые в ходе исследования струк-

ности

фограммы, пользоваться ор-

туры слова.

фографическим словарём.

10

Правописа-

Анализ текста, объясни-

Научиться определять орфо-

К^_устанавливать рабочие отноше-

Формирование

(1ч.)

ние непроиз-

тельный диктант, взаимо-

грамму в корне слова, прово-

ния, эффективно сотрудничать и

устойчивой моти-

носимых со-

проверка по алгоритму.

дить фонетический анализ,

способствовать продуктивной ко-

вации к самостоя-

гласных в

составлять и использовать

операции.

тельной и коллек-

корне слова.

алгоритм нахождения и про-

Р: формировать ситуацию саморе-

тивной аналити-

верки орфограммы, подбирать проверочное слово.

гуляции эмоциональных и функциональных состояний. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

ческой деятельности.

11 (1ч.)

Буквы и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Выполнение упражнений с использованием правила правописания букв и, а, у после шипящих. Работа в парах. Объяснительный диктант.

Научиться применять правило правописания букв И, А, У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

К: Формировать навыки работы в группе. Р: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Выполнение упр. , ответы на вопросы

12

Раздельное написание предлогов с другими словами. Что мы знаем о тексте?

Выполнение упражнений с использованием правила раздельного написания предлогов с другими словами. Самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Выполнение упр. Мини-размышления

13

Р.Р. Что мы знаем о тексте? Тема текста.

Анализ тем сочинений.

Научиться определять и фор-

К: устанавливать рабочие отноше-

Формирование

Сочинение, мини-размышление.

(1ч.)

Глагол. Личные окончания глаголов. Не с глаголами

Подбор заголовка к приведенному в упражнении сочинению ученика, анализ сочинения. Фиксация знаний о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выполнение упражнений на выделение окончания глаголов в текстах упражнений, определение правописания НЕ с глаголами

мулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту. Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола

ния, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

15

(1ч.)

Имя существительное

Выполнение заданий учебника. Выполнение упражнений с использованием написания Ь в конце имен существительных. Анализ таблиц. Составление плана лингвистического описания существительного.

Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа.

^Сформировать навыки работы в группе. Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Объяснительный диктант, самостоятельная работа, проверочная работа.

16 (1ч.)

Имя прилагательное

Составление предложений с именами прилагательными. Работа в предложениях по заданиям учителя. Устное или письменное описание картины. Самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания имени прилагательного.

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение упражнений

17 (1ч.)

Местоимение

Чтение, анализ и пересказ текста. Выполнение заданий по тексту. Объяснительный диктант.

Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Развитие навыков самоконтроля, рефлексии, формирование позна-

Фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение упражнений

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.

вательного интереса

18

Основная мысль текста

Чтение текста. Анализ заметки и замечаний к ней, редактирование заметки. Сочинение на заданную тему, иллюстрирование (по возможности)

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельнсти. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Самостоятельна работа с текстом

19

Контрольный диктант №1, тест

контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Диктант с грамматическим заданием

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (22 ч.)

20

Синтаксис и пунктуация.

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Групповая, парная работа. Обсуждение и выведение понятий

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельно-

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной

Фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение упражнений

сти и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

деятельности.

21

Словосочетание. Разбор словосочетаний Предложение.

Распознавание словосочетаний в составе предложения, анализ предложений. Диктант. Самостоятельная работа с дидактическим материалом

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

/«^представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Объяснительный диктант, самостоятельная работа, проверочная работа

22

Р. Р. Сжатое изложение

по рассказу В. П. Катаева.

контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа

Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.

К^_использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

. Сжатое изложение

23

Виды предложений по цели высказывания.

Распознавание видов предложений по цели высказывания. Характеристика т смысловых и интонационных особенностей повествовательных, побудительных предложений. Диктант. Моделирование интонационной окраски раз-

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения.

К: формировать навыки работы в группе. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдель-

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение упражнений

личных по цели высказывания предложений. Определение типа предложения по цели высказываний

ных предложений.

24. (1ч)

Виды предложений по эмоциональной окраске. Восклицательные предложения.

Распознавание видов предложений по эмоциональной окраске. Анализ высказывания. Работа в парах. Сочинение и подготовка устного отзыва о сочинении товарища (языковой анализ текста)

Научиться определять вид предложения по эмоциональной окраске, правильно произносить восклицательные и невосклицательные предложения.

Сформировать навыки работы в группе. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

25 (1ч)

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Анализ и разбор предложений. Работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа.

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. /7;объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

25 (1ч.)

Сказуемое.

Анализ и разбор предложений. Мини-сочинение, с использованием глаголов-сказуемых. Описание действия человека при помощи глаголов. Работа в парах, творческая работа

Научиться находить сказуемое в предложении.

К: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв-

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

ляемые в ходе исследования главного члена предложения сказуемого.

27. (1ч.)

Тире между подлежащим и сказуемым.

Индивидуальная и коллективная работа с тестами. Анализ и разбор предложений, выполнение упражнений

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

28. (1ч.)

Нераспространенные и распространенные предложения.

Анализ текста. Составление нераспространённых предложений и распространение их второстепенными членами.

Научиться различать распространённые и нераспространённые предложения.

К: определить цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Р: самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-корреции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над предложениями.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

29-31(1 ч.)

Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятель-

Анализ предложения. Анализ схем, иллюстрирующих связи между главными и второстепенными членами предложения. Групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по

Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего. Научиться находить обстоя-

^использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

ство.

содержанию учебника.

тельство в предложении, отличать от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением.

32 (1ч)

Работа по карточкам.

Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах.

Рефлексия коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской.

Научиться находить однородные члены предложения, правильно интонировать их, уметь ставить знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

33 (1ч.)

Предложения с обращениями

Определение функции обращения. Интонирование предложения с обращениями. Работа с учебником, групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при обращении.

Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила.

К: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

34(1ч)

Развитие речи. Письмо

Составление алгоритма написания письма: определение стиля речи текстов писем, нахождение в письмах обращения. Составление письма товарищу, подруге. Работа в парах, индивидуальная и творческая работа.

Научиться писать и оформлять письма.

К± организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. /7;объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

письма.

35 (1ч)

Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор простых и сложных предложений

Анализ простых и сложных предложений. Анализ сложных предложений (союзные/бессоюзные). Построение схем сложных предложений и Работа в парах, составление памятки по разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами

Научиться выполнять разбор простого предложения по алгоритму.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования простого предложения как синтаксической единицы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

36. (1ч)

Предложения с прямой речью. Диалог.

Анализ предложения для нахождения прямой речи после слов автора и перед ними, постановка знаков препинания с последующим объяснением. Составление схем предложений с прямой речью.

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью.

^организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

37. (1ч)

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

Рефлексия коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работав парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами. Диктант. Работа со схемами предложений.

Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму.

К± формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. /7;объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

38-39. (1ч)

Контроль-

Контроль и самоконтроль

Научиться воспроизводить

К: формировать речевые действия:

Формирование

ный диктант

№2 по теме «Синтаксис простого предложения».

изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

навыков самоанализа и самоконтроля.

40 (1ч)

P.P. Выборочное изложение (упр. 261)

Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.

Л7_использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:

Формирование познавательного интереса.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (15 часов)

41.(1ч)

Фонетика. Гласные и согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

Анализ схем, демонстрирующих группы звуков речи в русском языке. Коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование),проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.

^использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв-

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

ляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

42. (1ч)

Согласные твердые и мягкие.

Фонетический анализ. Выполнение упражнений, активизирующих знания предыдущего раздела: основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы. Коллективная работа, творческая работа (лингвистическая сказка по образцу)

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с це-лью_составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

43.(1ч)

Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»)

контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.

Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с це-лью_составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

44 (1ч)

Согласные звонкие и глухие.

Анализ слов и предложений. Составление памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявление оглушения и озвончения звуков, работа в парах

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.

45 (1ч)-

Графика. Алфавит.

Обсуждение значения письма в истории человечества. Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии. Работа с учебником и дидактическим материалом

Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

46 (1ч)

Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета

Работа по алгоритму конструирования. Сочинение-описание предмета

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

К^_формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

47 (1ч)

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте. Фонетический разбор слов, в которых Е,Ё,Ю, Я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного

Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, научиться определять звуковой состав слова, владеть терминологией, методами проверки.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.

48 (1ч)

Орфоэпия. Фонетический разбор слова.

Выполнение упражнений по формированию произносительных норм. Анализ и оценка речи с орфоэпической точки зрения

Научиться производить орфоэпический анализ слова, проводить фонетический разбор слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

49 (1ч)

Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

контроль и самоконтроль изученных понятий. Выполнение тестовых заданий

Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Лексика. Культура речи.

50 (1ч)

Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение. Словари

Осуждение роли слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Выделение различий лексического и грамматического значений слов: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами.

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

51

Однозначные

Коллективная работа с

Научиться различать прямое

К: использовать адекватные языко-

Формирование

(1ч)

и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами, групповая работа с лексическими словарями

и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение)

вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём.

устойчивой мотивации к обучению.

52 (1ч)

Омонимы.

Работа со словарями. Составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.

Ллюпользовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

Формирование познавательного интереса.

53(1ч)

Синонимы. Антонимы.

Составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов, составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тематического словарика антонимов.

Научиться подбирать к слову синонимы и антонимы, пользоваться словарём синонимов и антонимов.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

54-55 (2ч)

Р. Р. Контрольное изложение

Написание подробного изложения

Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обуче-

№ 1 (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в_ходе исследования текста на микротемы.

нию,творческих способностей

Морфемика. Орфография. Культура речи.

56. (1ч)

Морфема -наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Выведение основных понятий морфемики. Обсуждение функции морфемы как единицу языка. Выполнение упражнений. Самостоятельная работа с тестами.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от одноко-ренного слова.

К .'формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

57. (1ч.)

Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.

Выполнений упражнений. Пересказ текста. Фронтальная устная работа по учебнику.

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

Р: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

58. (1ч.)

Корень слова.

Выполнений упражнений, фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму

Научиться определять корень слова, подбирать к слову од-нокоренные слова, различать слова с омонимичными корнями.

^определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв-

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

ляемые в ходе исследования одноко-ренных слов и морфемного разбора.

59(1ч)

Р. Р. Рассуждение. Сочинение - рассуждение.

Написание сочинения-рассуждения

Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитию креативных способностей.

60 (1ч.)

Суффикс

Обсуждение и выведение понятия суффикс как словообразующей морфемы. Выполнение упражнений. Работа со словообразовательным конструктором.

Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. /7£_объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

61 (1ч.)

Приставка

Обсуждение и выведение понятия приставки как словообразующей морфемы. Анализ слов. Написание выборочного изложения по тексту упражнения. Работа со словообразовательным конструктором.

Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.

^Сформировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.

62

Р. Р. Обучающее выбо-

Написание выборочного изложения с изменением

Научиться выбирать материал согласно поставленной

^использовать адекватные языковые средства для отображения в

Формирование творческих спо-

(1ч.)

рочное изложение с

изменением лица рассказчика.

лица.

задаче, передавать текст от 3-го лица.

форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

собностей через активные формы деятельности.

63 (1ч.)

Чередование звуков. Беглые гласные.

Обсуждение и выведение представлений о чередовании звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбор слов с чередующимися согласными и гласными. Выполнение упражнений

Научиться чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.

64 (1ч.)

Варианты морфем. Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы 3 и С на конце приставок.

Выполнение упражнений по определению частей слова, являющихся вариантами морфем. Работа с орфограммами по алгоритму

Научиться выделять морфемы в лове, находить чередование в словах. Научиться применять правило написания букв 3,С на конце приставок, применять терминологию

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.

65. (1ч.)

Буквы а - о в корнях -лаг-

/-ЛОЖ-.

Буквы а - о в

Выполнение упражнений с правилом написания букв а - о в корнях -лаг - -лож, -раст-

Научиться применять правила написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодо-

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, само-

корнях -раст-

-рос-. Работа с орфогра-

Научиться применять прави-

ления затруднений в обучении через

проверки, взаи-

, -рос-, -ращ-.

фическим словарем. Взаи-

ло написания букв А-0 в

включение в новые виды деятельно-

мопроверки.

мопроверка, парная работа.

корне слова с чередованием

сти и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выяв-

ляемые в ходе исследования данного

правила.

66.

Буквы 0 - Е

Выполнение упражнений с

Научиться применять данное

А7_определять цели и функции

Формирование

(1ч.)

после шипя-

правилом написания букв ё

правило, владеть терминоло-

участников, способы взаимодей-

устойчивой моти-

щих в корне.

- о после шипящих в

гией.

ствия.

вации к обуче-

Буквы И - Ы

корне. Взаимопроверка,

Р: проектировать маршрут преодо-

нию, навыков

после Ц.

парная работа. Составляют

ления затруднений в обучении через

анализа, констру-

памятки по теме

включение в новые виды деятельно-

ирования.

сти и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выяв-

ляемые в ходе исследования текста,

в котором присутствуют слова на

данное правило.

67 (1ч.)

Повторение

Выполнение контрольных

Научиться рассматривать

К .'определять цели и функции

Формирование

изученного

заданий. Моделирование

слово с точки зрения его

участников, способы взаимодей-

устойчивой

по теме

диалога. Работа со схемами

морфемного состава, приме-

ствия.

мотивации к обу-

«Морфе мика.

предложений. Составление

нять орфографические пра-

Р: проектировать маршрут преодо-

чению, навыков

Орфогра-

устного описания картины.

вила.

ления затруднений в обучении через

анализа,

фия».

Фиксирование собствен-

включение в новые виды деятельно-

конструирования.

Проверочная

ных затруднений в дея-

сти и формы сотрудничества.

работа.

тельности.

П: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выяв-

ляемые в ходе комплексного иссле-

дования текста.

68

Р. Р. Сочине-

Коллективное конструиро-

Научиться создавать текст-

К: управлять своим поведением

Формирование

(1ч)

ние - описа-

вание текста типа речи

описание, использовать сред-

(контроль, самокоррекция, оценка

навыков самоана-

ние изобра-

описание.

ства выразительности в своём

своего действия).

лиза и само-

женного по

сочинении.

Р: проектировать маршрут преодо-

контроля.

картине

ления затруднений в обучении через

(П. П. Кон-

включение в новые виды деятельно-

чаловский.

сти и формы сотрудничества.

«Сирень в корзине»).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Морфология. Орфография. Культура речи.

69.

(1ч.)

Имя существительное как часть речи. Р. Р. Доказательства в рассуждении.

Обсуждение и выведение понятия имя сущ. Как самостоятельной части речи, анализ синтаксической роли имени сущ.Анализ текста. Составление распространенных предложений по картине. Анализ текста типа рассуждение.

Научиться определять постоянные и непостоянные признаки существительного. Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.

^Сформировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

70 (1ч.)

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Распознавание имен сущ. одушевленные и неодушевленные. Диктант. Составление словосочетаний с одуш. и неодуш. сущ-ми. Работа в парах, презентации по алгоритму.

Научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.

71. (1ч)

Имена существительные собственные и нарицательные. Контрольный словарный дик-

Распознавание имен сущ. собственные и нариц. Подбор примеров имен собственных. Запись текста в форме диалога, с выделением собственных имен сущ. Контрольный словарный диктант.

Научиться отличать имена собственные от имён нарицательных.

А7_определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

тант.

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

72 (1ч.)

Род имен существительных.

Составление и дополнение таблицы примерами, определение рода которых вызывает затруднение. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчетливо выявляется род имен существительных. Работа в парах, взаимопроверка.

Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

73. (1ч.)

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

Распознавание имен существительных, имеющих только форму множественного числа. Анализ текста, составление диалогов. Пересказ текста. Комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи.

Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Ллюпользовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. /7;объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

74 (1ч.)

Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).

Написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи.

Научиться определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное.

Сформировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

рассуждения в сжатом виде.

75 (1ч.)

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Распознавание имен существительных, имеющих только форму единственного числа. Работа с текстами. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Комплексное повторение на основе памяток.

Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

^Сформировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование познавательного интереса.

76 (1ч.)

Три склонения имен существительных.

Анализ имен существительных. Выполнение упражнений. Составление таблицы на основе данной в учебнике.

Научиться определять склонение имени существительного.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

77 (1ч.)

Падежи имен существительных.

Анализ имен существительных, выполнение упражнений. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже. Коллективное конструирование памяток решения задачи.

Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных.

^использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в_ходе исследования имён существительных.

Формирование навыков анализа, самопроверки и взаимо-проверки.

78 (1ч.)

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Множественное число имен существительных.

Выполнение упражнений по использованию правила написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Составление словосочетаний с зависимыми словами-существительными

Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён существительных.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

79. (1ч.)

Правописание 0 - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Выполнение упражнений по использованию правила написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Составление словосочетаний с зависимыми словами-существительными и главными именами существительными. Словарный диктант и выборочный диктант

Научиться применять изучаемое правило.

А7_использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

80. (1ч.)

Морфологический разбор имени существительного. Повторение изученного по теме «Имя существительное».

Характеристика имени существительного по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Устный и письменный разбор имен существительных, работа с материалами учебника, парная работа.

Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

Формирование навыков комплексного анализа.

81-82.

Контроль-

Диктант, выполнение

Научиться применять прави-

К .'определять цели и функции

Формирование

ный диктант

№ 3 с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками.

грамматических заданий: морфологический разбор существительного, синтаксический разбор предложения, графическое объяснение орфограмм в именах существительных.

ла, владеть терминологией.

участников, способы взаимодействия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.

устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

83-84 (2ч.)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного

Разбор имени прилагательного. Коллективная и самостоятельная работа по актуализации прежних знаний об имени прилагательном: анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Подготовка устного рассказа об имени прилагательном как о части речи.

Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.

А7_определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

85 (1ч.)

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Выполнение упражнений по использованию правила написания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Сочинение-описание.

Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён прилагательных.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

86 (1ч.)

Прилагательные полные и

Распознавание полных и кратких форм имен прила-

Научиться образовывать краткую форму имени прила-

^использовать адекватные языковые средства для отображения в

Формирование навыков ком-

краткие.

гательных. Выполнение упражнений по образованию кратких форм имен прилагательных; составление предложений и словосочетаний с краткими прилагательными. Подготовка устного повествования с элементами описания по картине.

гательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

плексного анализа.

87. (1ч.)

Морфологический разбор имени прилагательного.

Характеристика имени прилагательного по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Устный и письменный разбор имен прилагательных. Диктант. Работа в парах, взаимопроверка.

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.

^организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности.

88-89 (2ч)

Р. Р. Контрольное изложение

№ 2 Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму»)

Работа с учебником, парная работа

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.

/Сформировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

90- (1ч.)

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

Выполнение контрольных заданий. Работа со словарём: Списывание текста, с указанием в тексте падежей имён существитель-

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.

^организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препят-

Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности.

ных и прилагательных, обозначение орфограмм.

ствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

91 (1ч.)

Контрольный диктант № 4 с грамматическими заданиями

Диктант, с выполнением грамматических зада-ний(морфологический разбор прилагательных, графическое объяснение орфограмм в прилагательных, синтаксический разбор предложений)

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания.

К: управлять своим поведением (контроль, оценка своего действия). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

92. (1ч.)

Глагол как часть речи.

Анализ морфологических признаков глагола, его синтаксической функции. Выделение глаголов-сказуемых в предложениях, характеристика глаголов по времени, лицу, числу.

Научиться исследовать глаголы в речи.

/^использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

94. (1ч.)

Не с глаголами.

Выполнение упражнений по использованию правила написания НЕ с глаголами. Составление предложений о настоящем друге, используя глаголы с НЕ. Работа с тестами, фронтальная работа по учебни-

Научиться применять правило написания НЕ с глаголами.

^Сформировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

ку.

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

95 (1ч.)

Неопределенная форма глагола.

Распознавание неопределенной и личной форм глагола. Составление памятки, используя глаголы в неопределенной форме. Подготовка сообщения о глаголах в неопределенной форме. Работа с дидактическим материалом. Объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.

Научиться определять неопределённую форму глагола.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Формирование навыков анализа.

96 (1ч.)

Правописание -ться и -тся в глаголах.

Выполнение упражнений по использованию правила написания -ться и -тся в глаголах работа с дидактическим материалом. Объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой. Составление предложений или связного текста на тему: «Если хочешь стать футболистом». Рассуждение на тему, заданную в тексте упражнения.

Научиться определять неопределённую форму глагола.

^использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Формирование навыков анализа.

97 (1ч.)

Виды глагола.

Распознавание глаголов совершенного и несовершенного вида. Подбор в орфографическом словаре глаголов с приставкой раз-(рас), составление с ними словосочетаний. Образование от данных в упраж-

Научиться определять вид глагола, владеть терминологией.

^организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления,

Формирование навыков конструирования по образцу.

нениях глаголов глаголы другого вида. Составление предложений с данными в упражнениях глаголами.

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

98(1ч.)

Правописание букв е — и в корнях с чередованием.

Выполнение упражнений по использованию правила написания букв Е-И в корнях глаголов с чередованием. Работа в парах, работа с таблицей по алгоритму.

Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки.

^организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, ^^проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

99. (1ч.)

Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

Анализ приведенного в упражнении учебника изложения ученика, запись исправленного текста. Подготовка устного рассказа на тему «Как я однажды ...

Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

^организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

100(1ч)

Время глагола. Прошедшее время глагола.

Описание происходящего в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами.

Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки.

/^использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. /7:объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

101 (1ч.)

Настоящее время глагола.

Работа в парах с орфограммами по алгоритму. Составление связного текста на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составление словосочетаний с глаголами в настоящем времени. Тренировочные упражнения в правильности произношения глаголов в настоящем времени

Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы наст, времени.

Формирование познавательного интереса.

102 (1ч.)

Будущее время глаголов.

Подготовка устного рассказа на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Подбор слова по теме «Спорт». Самостоятельная работа с дидактическим материалом.

Научиться образовывать форму будущего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.

Формирование познавательного интереса.

103 (1ч.)

Спряжение глаголов.

Работа с дидактическим материалом, составление памяток-алгоритмов. Определение типа спряжения глаголов. Составление с глаголами словосочетаний и предложений.

Научиться определять спряжение глагола.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв-

Формирование познавательного интереса, мотивации к самосовершенствованию и саморазвитию.

ляемые в ходе анализа глаголов.

104 (1ч.)

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выполнение упражнений по использованию правила определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Работа по алгоритму. Подготовка устного рассказа по рисункам учебника. Составление предложений с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени.

Научиться применять данное правило.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

Формирование познавательного интереса, мотивации к самосовершенствованию и саморазвитию.

105 1ч.

Р/р.

Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени

Работа в парах сменного состава. Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени

Научиться составлять диалоги с использованием глаголов.

^организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания диалогов.

Формирование навыков анализа.

106. (1ч.)

Морфологический разбор глагола.

Устный и письменный разбор глаголов. Написание сжатого изложения по тексту упражнения, содержащего не более ста слов. Составление и разыгрывание диалогов.

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.

/^управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

107-108 (2ч.)

Р/р. Контрольное изложение

№3.

Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с изменением формы лица

Научиться применять приёмы сжатия текста.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодо-

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенство-

Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с изменением формы лица (А. Савчук «Шоколадный торт»). Упр.699.

ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.

ванию.

109 (1ч.)

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

Выполнение упражнений по использованию правила написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 20ом лице единственного числа. Самодиктант: письмо стихотворения по памяти. Комплексное повторение.

Научиться применять правило.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

110 (1ч.)

Употребление времен.

Фронтальный опрос, работа в парах; составление рассказа с использованием глаголов настоящего времени.

Научиться правильно употреблять временные формы глагола.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.

Формирование навыков анализа, конспектирования.

111(1ч.)

Контрольный диктант

Диктант с выполнением грамматических заданий

Научиться определять орфограммы, ставить знаки пре-

^Сформировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду-

Формирование самоанализа и

№ 5 по теме «Глагол» с грамматическим заданием.

пинания.

альной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

самоконтроля.

112

Разделы науки о языке.

Систематизация знаний, полученных при изучении разных разделов науки о языке. Заполнение, анализ, составление таблиц. Подготовка сообщения на тему «Изучайте русский язык». Составление плана сообщения об одной из частей речи. Анализ текстов.

Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки,владеть терминологией.

^^организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

Формирование навыков анализа.

113 ь(1ч.)

Р/р.

Обучающее сочинение на одну из тем по выбору. Упр.717.

Написание сочинения по выбору.

Научиться писать сочинение на выбранную тему.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

114 (1ч.)

Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов.

Комплексное повторение: систематизация знаний об орфограммах в приставках и корнях, окончаниях слов. Обсуждение и выведение связи между выбором орфограммы и разделами

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть терминологией.

^^организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

науки о языке. Графическое обозначение орфограмм. Работа в парах с дидактическим материалом.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

115(1ч.)

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Комплексное повторение правил пунктуации. Списывание текстов, расставляя знаки препинания Заучивание стихотворения наизусть. Письмо по памяти

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

^организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования структуры предложений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

116-117 (1ч.)

Итоговая контрольная работа.

Комплексный анализ текста.

Выполнение контрольных заданий. Комплексный анализ текста.

Научиться анализировать допущенные ошибки.

Л7_определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

118-122

Итоговое повторение.

Программа  

Учебники

(автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

Материалы  для контроля

Интернет ресурсы

Русский язык Рабочие программы Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцоцой и др. 5-9 классы.Пособие для учителей общеобразовательных учреждений,12-е издание, переработанное,- М.: «Просвещение», 2011

«Русский язык». 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч..Авторы: Т.А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и  др.- Москва. Просвещение,2012г. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации.

1.Вялкова Г.М. «Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 класс»,методическое пособие с электронным приложением.-М.: «Планета», 2012

2.Ромашина Н.Ф. «Русский язык. Уроки развития устной и письменной речи с применением информационных технологий. 5-7 классы»,методическое пособие с электронным приложением.-М.: «Планета», 2011

3. Вялкова Г.М. «Повторение и контроль знаний. Русский язык.5 класс»,методическое пособие с электронным приложением.-М.: «Планета», 2010

4.Верескун Н.В. «Русский язык. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия с применением информационных технологий. 5-9 классы» методическое пособие с электронным приложением. -М.: «Планета», 2011

5.Павликовская Н.И. «Мастер-класс учителя русского языка, 5-6 класс. Разработки уроков».-М.: «Глобус,2010»

6.Никитина Е.И. «Уроки русского языка в 5 классе». – М.: Просвещение, 2008.

2.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. – СПб.: Свет, 2008.

7.О.В. Беляева, О.А. Даценко «Универсальные поурочные разработки по русскому языку»: 5 класс, к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Издательство «ВАКО», 2009

8. Т.В. Раман «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку»: 5 класс, к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2010

9. Г.П. Лазаренко «Уроки русского языка в 5 классе:поиски находки»,-М.,»Дрофа», 2006

10.Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык. 5 класс». /авт.-сост. И.В.Карасева. – В.: Учитель, 2005

Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 5 класс: К учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / И.В.Текучева. – М.: Издательство «Экзамен», 2004

Малюшкин (2) А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 1998

1)http://www.yamal.org (орфографический тренажер)

2) http://www.labstend.ru (Учебные наглядные пособия

(плакаты, диски)

3) http://russian.iatp.by (Основные правила грамматики русского языка)

4) http://www.openclass.ru/  (коллекция мультимедийных презентаций к урокам)

5)  http://www.akbulak-roo.ru/   (конспекты уроков)

6). http://shkola.lv (ШКола.LV: дистанционное образование)

7). http://www.school-1.ru (Творческие работы в рамках уроков русского языка)

8).http://www.embrus.org.ua/ruslang/experience  (материалы К УРОКУ)

9). http://www.claw.ru/book/ (Образовательный портал Claw.ru)

10). http://www.uroki.ru

(Методики учителей в практике)

11). http://rus.1september.ru

(я иду на урок русского языка)

12. http://edu.rin.ru

(школьное образование)

13. http://festival.1september.ru/

(Фестиваль «Открытый урок»)

14). (фестиваль «Портфолио»)

15). http://edu.1september.ru

(Педагогическом университете «Первое сентября»)

16). http://1september.ru 

(Издательский дом ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ
www.1september.ru)