Элективный курс "Как писать сочинение"
элективный курс по русскому языку (11 класс) на тему

Элективный курс

«Как писать сочинение»

Пояснительная записка

Данный курс предназначен для  учащихся 10 класса предпрофильной школы, а также учащихся общеобразовательных классов, желающих развить навык написания сочинения по заданному тексту, подготовиться к прохождению итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Курс рассчитан на 35 часов лекционно-практических занятий.

Цель элективного курса: подготовить обучающихся к успешному выполнению части  С новой формы: сформировать способность к созданию письменного высказывания на основе предложенного публицистического или художественного текста.

В задачи данного курса входит обучение:

- способам понимания текста;

- способам выражения понимания чужого;

- способам выражения собственной позиции;

- созданию текста типа речи рассуждение с учетом основных   признаков текста: смысловой и грамматической целостности,  подчиненности коммуникативной задаче и т.д.

- развитие рефлексивных способностей на основе способов различения  авторской позиции, позиций всех присутствующих в тексте субъектов речи и собственной.

Новизна данного элективного курса заключается в направленности его на организацию систематичной работы на понимании публицистического текста и способами его выражения, а также практического применения полученных знаний и умений в ситуации необходимости самостоятельного построения собственного высказывания. Это выводит данную программу из ряда существующих сегодня курсов, направленных на обобщение и систематизацию знаний, полученных с 5 по 11 классы (в основном по орфографии и пунктуации).

Актуальность

Представленный курс поможет обучающимся подготовиться к сочинению – рассуждению, предусмотренному новой формой итоговой аттестации в 11 классе.

Формы работы: коллективная и групповая при работе над пониманием, индивидуальная письменная работа по созданию текстов.

Требования к уровню знания учащихся

Учащиеся должны  знать:

• требования к сочинению части С новой формы по русскому языку (критерии оценивания);
• основные понятия: проблема, авторская позиция, комментарий, аргумент;
• грамматические и речевые нормы (типы грамматических и речевых ошибок);
• специфику работы с публицистических и художественным текстом при написании сочинения части С;
• наиболее распространенные клише, используемые при написании сочинения части С экзамена по русскому языку.

уметь:

• определять проблему публицистических и художественных текстов и формулировать ее разными способами (обобщенно с помощью слов проблема и вопрос, в форме вопросительного предложения);
• выбирать из исходного  текста необходимую для комментария информацию в зависимости от стиля и типа речи исходного текста;
• определять авторскую позицию в текстах с различной смысловой структурой, формулировать ее разными способами (с помощью глаголов речи, мысли, с помощью способов передачи чужой речи);
• писать сочинение по исходному тексту в соответствии с критериями оценивания части С;
• критически относиться к написанному, редактировать свое  сочинение.

Ожидаемые результаты:

 в результате изучения курса учащиеся

• овладеют умением анализировать и критически осмысливать авторский текст;
• обогатятся новыми знаниями в области литературы и лингвистики;
• совершенствуют умение писать обоснованные аналитические статьи;

Содержание курса

Введение.(3 час)

Анализ критериев части С.  Вступление.

  Понятие о проблеме (2 часа)

Понятие о проблеме и авторской   позиции.

 Проблема как главный вопрос, поднимаемый в тексте. Различение понятий  тема - проблема - тезис. Проблема как конкретный аспект общей темы. Способы формулировки проблемы.

Способы выявления проблемы. (1час)

Способы выявления проблемы: по ключевым словам, по микротемам.  Вопрос в тексте как   формулировка проблемы автором, типы вопросов в авторском тексте (проблемные, диалогизирущие, риторические). Случаи, когда можно и когда нельзя использовать вопрос из текста для формулировки проблемы в сочинении.

Понятие об авторской позиции. (1час)

Авторская позиция как видение автором сущности проблемы, отношение к поднимаемой проблеме (оценка им описываемой ситуации), его решение поставленного вопроса. Способы формулировки авторской позиции. Глаголы со значением речи, мысли, чувства: (автор) утверждает, считает и др., кратких причастий убежден, уверен и т.д.  Использование вводных слов и предложений со значением источника сообщения: по мнению автора, как считает автор  и т.д. Формулировка авторской  и собственной позиции в одном предложении,  введение клише: нельзя не согласиться с автором в том, что ..., трудно не согласиться с автором, что ..., я согласен с автором, что..., как и автор текста, я считаю, что... и т.д.

Способы выражения авторской позиции в тексте. (3часа)

Оценочная лексика как средство выражения авторской позиции. Понятие о коммуникативной задаче. Коммуникативная задача – призыв  к действию.

Художественные средства в выражении авторской позиции. Роль сравнений в выражении авторской позиции. Понятие о сравнении, структура сравнений (повторение и обобщение). Сравнения со сравнительными союзами как, словно; творительный сравнения (повторение и обобщение).

Стили речи. (1 час)

Обобщение знаний о стилях речи. Отличие художественной и публицистической проблематики: внутренний мир человека как предмет изображения в художественном тексте и социально-нравственные проблемы в публицистическом. Создание образа как главный признак художественного стиля. Различение автор - герой.

Типы речи(1 час)

Обобщение знаний о типах речи. Рассуждение как главный тип речи в текстах публицистического характера. Отличие типов речи друг от друга. Особенности построения текстов типа рассуждения.

Публицистический текст(1 час)

Композиция публицистических текстов как ключ к их пониманию.  Понятие о смысловой структуре текста. Тексты, в которых задаются разные точки зрения. Иллюстрация и пример как способ выражения авторской позиции.

Выражение проблемы и авторской позиции в художественном тексте(1 час)

Особенности выражения проблемы и авторской позиции в художественном тексте. Художественные тексты с ведущим типом речи повествование. Анализ ситуации, описанной автором, как средство понимания проблемы и авторской позиции: кто (герой) - где - когда - что делает.

Понятие о комментарии. (3 час)

Зависимость комментария от типа и стиля речи  исходного текста. Подбор цитат из публицистического текста, их перефразирование.

Понятие об аргументе. (8 часов)

Источники для нахождения аргументов: личный, социальный опыт, произведения художественной литературы, исторические факты.

             Способы введения аргументов: вводные слова (во-первых, во-вторых, таким образом и т.д.), вводные слова со значением источника сообщения (по- моему, по моему мнению  и т.д.), союзы (так как, поскольку, потому что, частица  ведь).

Текст(1 час)

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Абзацное членение. Понятие о логических ошибках. Типы логических ошибок.

Нормы русского языка(4часов)

Грамматические и речевые нормы русского языка. Наиболее распространенные в сочинениях части С грамматические ошибки:  ошибочное словообразование разных частей речи, нарушение норм согласования и управлении и т.д. Речевые нормы русского языка. Распространенные речевые ошибки.

Правила пунктуации, вызывающие наибольшее затруднение при написании сочинения части С новой формы по русскому языку  (обобщение) Способы передачи чужой речи, деепричастные, причастные обороты, сложноподчиненные предложения, знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (тире, двоеточие, точка с запятой) Сочетание знаков и комбинация знаков. Диктант на данные пунктуационные правила.

Обобщение и систематизация изученного(8 часов)

Учебно-тематическое планирование

Календарно-тематический план

Литература для учителей

1. Никитина, Е.И. Русская речь: учебное пособие по развитию речи (для 5 -7, 8, 9 классов средней школы).- М.: Просвещение, 1992.
2. Сборник  дидактических материалов для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. - М: Образование, 2007.
3. Панова Е.А. , Позднякова  А.А. Справочные материалы по русскому языку для подготовки к экзаменам. АСТ «Астрель» Москва, 2004

Литературы для учащихся

4. А.Г. Нарушевич. Русский язык: сочинение на ЕГЭ: формулировки, аргументы, комментарии. - М. Просвещение, 2009
5. ЕГЭ 2012. Русский язык. Тематическая рабочая тетрадь ФИПИ / Ю.Н. Гостева, В.В. Львова.- М. издательство «Экзамен», 2011

Использованные Интернет-ресурсы

• Портал профильной школы http://www.profile-edu.ru
• http://www.ege.edu.ru
• Генеративная энциклопедия “Брокгаузъ-on-line” http://russia.agama.com/bol
• Электронная энциклопедия КИРИЛЛ И МЕФОДИЙ http://mega.km.ru
• ГЛАГОЛИЦА Толковый словарь крылатых слов http://www.comiks.ru/dic/
• http://gramota.ru

Контролирующие материалы

Приложение №1

1. Сочинение по А.И. Солженицыну
2. Сочинение по Рериху
3. Сочинение по ВПескову
4. Сочинение по В.Гранину
5. Сочинение по Ю. Бондареву
6. Сочинение по В.Санину

              Приложение №2

1. Тест по курсу

Программа элективного курса по русскому языку для 11 класса «Как работать над сочинением. Эссе и сочинение-рассуждение как жанры школьного сочинения и вид задания повышенной сложности на ЕГЭ по русскому языку».

Цели:– гуманитарное развитие школьников;– развитие творческих способностей личности;– овладение учащимися свободной речью (и устной, и письменной);– подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку.

Прогнозируемый результат

К концу изучения курса учащиеся должны:

• уметь разъяснять основные жанрообразующие признаки эссе и сочинения-рассуждения

• узнавать эссе, видеть его особенности и уметь отличать от других жанров (на конкретных примерах);

• анализировать творческие образцы произведений эпистолярного жанра и рецензировать их;

• уметь создавать собственные творческие работы в жанре эссе и сочинения-рассуждения.

Программа элективного курса «Теория и практика сочинения – рассуждения на основе прочитанного текста»Пояснительная записка

Новизна программы - в предоставлении большего количества разнообразных заданий, которые можно использовать выборочно. Отбор текстов осуществлен с точки зрения нравственного и этического воспитания. Акцентирование внимания на взаимопроверке, рецензировании, редактировании текстов.

Цели и задачи образовательной области и учебного курса: Теоретические:

Освоение знаний о языке и речи: литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях русской речи;

Развивающие:

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

Практические:

Совершенствование коммуникативных умений;

Овладение умением проводить лингвистический, стилистический анализ текста, определять авторскую позицию, выражать собственное мнение по заявленной проблеме, подбирать убедительные доказательства своей точки зрения; логично и образно излагать свои мысли, составлять связное высказывание;

Воспитательные:

Воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения;

Воспитание стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях жизни;

Применяемые технологии:

- технология исследовательской деятельности учащихся;

- технология проблемного обучения.

-информационные технологии

Основное содержание курса составляют знания о языке, литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях русской речи, тексте. Значительное внимание в содержании программы уделено формированию практических навыков анализа текста, в составлении собственного текста.

Материал рассматривается в порядке усложнения: последовательно формируются навыки по составлению собственного текста-рассуждения

Программа базируется на межпредметных связях с литературой, историей, экологиейУчебно- тематическое планирование.

ЛитератураАрхарова Д.И., Долинина Т.А. Анализ текста и написание рецензий. Домашний репетитор.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе.Григорьева Н.А. практикум – справочник для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Егорова Н.В., Дмитриева А.П. Поурочные разработки по русскому языку. Классическая программа и подготовка к ЕГЭ.Михайлова Е.В. Тесты и тексты для комплексного анализа.Угроватова Т.Ю. Материалы для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе. Использование ЦОРовГрамота.руhttp://www.gramota.ru/, на котором помимо словарей активно используются на уроках интерактивные диктанты; коллекция диктантов кроме того находится на Российском образовательном портале http://language.edu.ru/ ; Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/. Полный свод правил вместе с алгоритмами этих правил можно найти на портале «Основные правила грамматики русского языка» http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm