Муниципальное бюджетное образовательное учреждение лицей г.Зернограда

                                                                                                                                                      «Утверждаю»

                                                                                                                                            Директор МБОУ лицей г. Зернограда

                                                                                                                                            Приказ от____ августа 2016 года №

                                                                                                                                            _______________ / Н.Н.Каракулькина

                                                         Рабочая учебная программа

по русскому языку

9 класс

7 вида  

(домашнее обучение)

Учитель: Жидикова Юлия Викторовна

(по программе М. М. Разумовской)

на 2016– 2017 учебный год

2. Раздел 1.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи; текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку.

Учащиеся должны:

1. Владеть всеми видами речевой деятельности.

Аудирование и чтение:

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации);

• владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватно воспринимать на слух тексты разных видов и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования;

• сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств.

Говорение и письмо:

• определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• воспроизводить прочитанный или прослушанный текст заданной степени свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей и жанров с учетом замысла, адресата, ситуации общения;

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владеть различными видами монолога и диалога;

• соблюдать в практике речевого общения основные нормы современного русского литературного языка; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участвовать в спорах, обсуждать актуальные темы с использованием различных средств аргументации.

2. Применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).

3. Коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждения актуальных тем; овладеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Виды и формы контроля:

различные виды диктантов, комплексный анализ текста, подробные и сжатые изложения, сочинения-рассуждения на основе исходного текста (лингвистические и по фрагменту текста), тесты.

Раздел 2.  Содержание учебного курса по русскому языку для 9 класса

Раздел I. О языке (1 час). Русский язык среди языков мира.

Раздел II. Речь (17 часов)

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи.

Особенности строения устного и письменного публичного высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы:

Высказывания типа газетной статьи с рассуждением-размышлением (Что такое дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); эссе.

Высказывания типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книги в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?); рецензия.

Деловые бумаги: заявления (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность.

Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей.

Контрольный срез по теме: «Полное изложение»

Контрольный срез по теме: «Сжатое изложение»

Пробный контроль по заданиям ЕГЭ: «Изложение сжатое, работа с исходным тестом, сочинение-рассуждение»

Знать:

• сведения о тексте, теме, основной мысли;
• понятие различных видов устного и письменного высказывания;
• особенности строения устного и письменного публичного  высказывания.

Уметь:

• определять стиль и тип высказывания;
• определять тему и основную мысль текста;
• использовать средства выразительности для создания собственного высказывания;
• создавать различные виды высказывания в соответствии с ситуацией, учебной задачей.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

• умение ставить цели, определять пути их решения;
• выделять главное;
• самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;
• использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;
• создание текста определенного функционально-смыслового типа;
• отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;
• выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;
• адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
• написание сочинения;
• приведение примеров, подбор аргументов;
• владение монологической  и диалогической речью;
• создавать тексты-повествования с использованием в них СП различных групп;
• при анализе давать интерпретацию языковых явлений;
• самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст;
• понимать и анализировать художественную роль разговорного стиля в произведениях художественной литературы.

Раздел III. Обобщение и систематизация изученного в 5-8 классах (8 часов)

• Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Входной диктант по теме: «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах»        

Знать:

•  основные единицы языка и их особенности;
• лексическое и грамматическое значение слова;
• части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки;
• основные правила правописания.

Уметь:

• правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;
• владеть приемом разбора слов по составу;
• пользоваться этимологическим и словообразовательным словарем;
• правильно писать слова с орфограммами, изученными в 5-7 классах.

Раздел IV. Синтаксис сложного предложения

Глава 1. Сложное предложение. Пунктуация (2 часа)

• Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Тест № 1,2 по теме: «Синтаксис сложного предложения»

Знать:

• признаки сложного и простого предложения;
• классификацию сложных предложений;

Уметь:

• различать изученные виды простых предложений;
• строить простые и сложные предложения;
• ставить знаки препинания в соответствии с типом предложения.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

• выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности;
• находить способы взаимодействия при работе в группе;
• уметь вступать в полемику и вести дискуссию;
• уметь выполнять роль представителя группы, производителя идей;
• производить синтаксический разбор сложных предложений.

Глава 2. Сложносочиненные предложения (5 часов)

Строение сложносочиненных предложений и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

Контрольное списывание по теме: «Сложносочиненное предложение»

Тест № 3,4 по теме: «Сложносочиненное предложение»

Знать:

• строение сложносочиненных предложений;
• средства связи в сложносочиненных предложениях;
• смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Уметь:

• определять тип сложносочиненного союза и употреблять союзы в соответствии с типом предложения;
• строить схему сложносочиненного предложения;
• правильно ставить знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

• выделять главное;
• самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;
• использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;
• определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в ССП;
• производить синтаксический разбор ССП.

Глава 3. Сложноподчиненное предложение (19 часов)

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, причины, времени, образа действия и степени, цели, условия, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.

• Предложения с несколькими придаточными.
• Знаки препинания между главными и придаточными предложениями.
• Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах речи.

Тест № 5,6,7,8 по теме: «Сложноподчиненное предложение»

Контрольный диктант по теме: «Сложное предложение с несколькими придаточными»

Зачет по теме: «Сложноподчиненное предложение»

Тест № 9,10 по теме: ««Сложное предложение с несколькими придаточными»

Знать:

• строение сложноподчиненного предложения;
• средства связи в сложноподчиненном предложении;
• основные виды придаточных предложений.

Уметь:

• строить сложноподчиненные предложения;
• правильно употреблять средства связи в сложноподчиненном предложении;
• находить границы сложноподчиненного предложения;
• определять виды придаточных предложений;
• строить схему сложноподчиненного предложения;
• правильно ставить знаки препинания между главными и придаточными предложениями.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

• определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП;
• производить синтаксический разбор СПП;
• формировать мировоззрение школьников;
•  уметь выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации; умение принимать решение в различных жизненных ситуациях.

Глава 4. Бессоюзное сложное предложение (7 часов)

• Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения.
• Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами без союзов.

Тест № 11,12 по теме: «Бессоюзное сложное предложение»

Знать:

• понятие бессоюзного сложного предложения;
• смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения.

Уметь:

• находить бессоюзные сложные предложения;
• составлять бессоюзные сложные предложения;
• ставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

• отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;
• определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в БСП;
• производить синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений.

Глава 5. Сложное предложение с разными видами связи (3 часа)

• Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.
• Культура речи. Правильное построение сложных предложений с различными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.

Тест № 13,14 по теме: «Сложное предложение с различными видами связи»

Знать:

• понятие сложного предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи;
• знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи.

Уметь:

• уместно употреблять в устной и письменной речи сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи;
• правильно строить сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи;
• ставить знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

• обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
• формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как о науке и учёных-русистах.

Глава 6. Обобщение и систематизация изученного в 9 классе (9 часов)

Основные типы сложных предложений и их особенности. Классификация сложных предложений. Знаки препинания в сложных предложениях.

Тест № 15 по теме: «Обобщение и систематизация изученного в 9 классе»

Итоговый контроль по заданиям ЕГЭ: «Изложение сжатое, работа с исходным тестом, сочинение-рассуждение»

3. Раздел 3. Календарно-тематическое планирование. 9 класс