Русский язык. 5 класс. «Глагол как часть речи»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Русский язык. 5 класс.

«Глагол как часть речи»

Тип урока по основной дидактической цели: вводный (повторение пройденного и начало изучения нового материала по теме «Глагол как часть речи»).

Цели урока:

-развивать речь обучающихся, логическое мышление, коммуникативные навыки;

-обобщить и расширить изученные ранее знания по теме «Глагол»;

Задачи:

-развивать умение давать самооценку своей деятельности;

-самостоятельно определять свои знания/незнания по изучаемой теме, сравнивать, анализировать, работать в группе;

-повторить материал по теме «Знаки препинания в сложном предложении».

Планируемые результаты обучения (УУД)

Организационный момент

-Здравствуйте, ребята! Давайте послушаем музыку и настроимся на плодотворный урок русского языка. Что можно делать под эту музыку? (Танцевать, веселиться, плясать, петь, двигаться.)

-Какие части речи вы назвали? (Глаголы.)

-Кто из вас догадался, какую же тему мы сегодня будем изучать на уроке? (Глагол как часть речи.)

Целеполагание. Мотивация

-Прочитаем текст. Это слова русского писателя А.Югова.

Глагол – самая огнепышущая часть речи, самая живая и яркая. В глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола – выражать само действие!

-Как вы понимаете их смысл? (Глагол обозначает движение, без него невозможно передать события, невозможно представить будущее, узнать прошлое.)  

-Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель.

Сформулируйте цель урока. На листочках в первой колонке отметьте галочкой, чего бы вы хотели достичь на сегодняшнем уроке.

Мои цели на уроке

-Назовите мне те цели, которые вы поставили перед собой. (2-3 ученика зачитывают поставленные цели.)

Актуализация знаний

I. Работа с текстом.

-Я предлагаю вам прочитать текст (на экране.)

Весна голосов…Пригибаясь, ошалело кричит на телеграфном столбе ворона. Над лесной проталиной трепещет, заливается жаворонок. В светлых березняках – теньканье, посвисты, невнятное щебетание. Под снегом в лощине течёт, булькает вода.

Сорока летит над лесом и держит в клюве тяжёлый прутик берёзы. Я присел на пенёк, слушаю звуки весны и радуюсь её приходу. А за спиной и в светлых березняках свист, щебетанье и время от времени шорох – оседает под солнцем последний снег.

(В. Песков)

-Определите тему, основную мысль текста. В каком предложении она выражена?

-Какими словами автор передаёт музыку, звуки весны? (Глаголами: кричат, заливается, булькает; существительными: теньканье, посвисты, щебетанье, свист, шорох.)

Запишите эти слова в два столбика:

                    Существительные                                                     Глаголы

-Что общего в их значения и в чём разница? (Обозначают действие, но существительные обозначают действие как предмет.)

-Докажите, что это слова различных частей речи.

-Выпишите из текста глаголы, обозначающие динамику, движение пробуждающейся природы, состояния человека.

-Выделите в словах этого столбика окончания, укажите спряжение глаголов.

-В каких случаях спряжение определяется по окончанию? (Когда окончание находится под ударением.)

-В каких случаях для определения спряжения глагол надо поставить в начальную форму? (Когда окончание находится в безударном положении.)

-Итак, что же такое глагол? Сформулируйте правило. Вспомните, что вы уже знали о глаголе и что узнали сейчас. (Глагол – это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы что делать? что сделать? Обозначает действие предмета, состояние, процесс речи и мысли, проявление или изменение признака, взаимоотношения, движение, различные звуковые явления и т.д.)

-А теперь давайте прочитаем правило из учебника и посмотрим, правы ли вы были.

Отвечая на вопрос, ученики отмечают, что они сказали больше, чем дано в правиле.

II. Развитие словарного запаса.

Работа в парах.

-На доске записаны только имена существительные. Образуйте от них глаголы, объясните их значение. Как вы будете выполнять задание? Что для этого надо помнить? Что вам поможет?

                              Гнев-

                              Улыбка-

                             Испуг-

                             Тревога-

                             Радость-

                             Стыд-

                             Смех-  

Самопроверка. (Правильный ответ на экране.)

Гнев – гневаться – чувствовать сильное возмущение, негодование;

Улыбка – улыбаться – испытывать радость;

Испуг – испугаться – испытать страх;

Тревога – тревожиться – испытывать тревогу;

Радость – радоваться – ощутить большое душевное удовлетворение;

Стыд – стыдиться – почувствовать сильное смущение от сознания предосудительного поступка;

Смех – смеяться – выражать радость;

Физкультминутка

III. Групповая работа.

Задание: прочитайте текст (на экране). Озаглавьте. Определите тему, идею текста.

(На)ступила ноч… в л…су.

По ств…лам и суч…ям толстых д…рев…ев (по)стукива…т м…ро… хлопьями осыпа…тся лёгкий с…р…бристый ин…й. В тёмн…м высок…м неб… видимо-невидимо рассыпались яркие зимние звёзды.

Тихо, бе…звучно в зимн…м л…су и на л…сных снежныхп…лянах.

Но и в м…розн… зимн… ночи пр…д…лжается в л…су скрытая ж…знь. По алмазной скатерт… сн…гов пр…б…гаю тлё…кие ласки охотятся за мышами хорьки бе…шумно пр…л…тают над снежн… сугробами совы. Как сказочный ч…совой, уселся на гол…м суку г…л…вастый с…венок, в н…чной темноте он один соыш…т и вид…т, как идёт в зимн…м л…су скрытая от людей ж…знь.

(И. Соколов-Микитов)

-Спишите текст. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы и обозначьте орфограммы. Как вы это будете делать?

-Найдите в тексте и выпишите несколько примеров метафор, эпитетов, сравнений.

-Определите время глаголов.

-Выпишите из текста выделенное предложение и произведите его синтаксический разбор.

Проверка. Каждая группа оценивает работу другой группы.

Творческое задание с последующей самопроверкой

-Напишите сочинение-миниатюру «Весна идёт!», используя глаголы различных значений. (Лучшие работы зачитываются.)

-Давайте вернёмся к эпиграфу нашего урока. Согласны ли вы с мнением А. Югова? Так что же такое глагол?

Рефлексия

-Возьмите, пожалуйста, листочки. В начале урока в левой колонке вы отмечали свои цели, а теперь отметьте в правой колонке, чего же вы добились. Посмотрите, всё ли у вас получилось сегодня? А может, вы узнали больше, чем намечали? (Несколько обучающихся зачитывают свои результаты.)

-Были ли на уроке положительные эмоции? Покажите свое настроение при помощи мимики.

Домашнее задание

Домашнее задание дается на выбор (разный уровень сложности):

-Прочитать соответствующий § учебника.

-Выписать глаголы из текста, с которыми работали на уроке, и распределить их по тем явлениям, которые они обозначают.

-Написать сочинение-миниатюру «Глагол – знакомый незнакомец», используя всё то, что вы знали и чему научились на сегодняшнем уроке.