Рабочая программа по русскому языку (7 класс)
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку в 7 классе составлена на основе Закона «Об образовании в РФ», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/ М.: Дрофа, 2010, а также в соответствии с учебным планом школы и требованиями к оснащению образовательного процесса.
Используемый УМК – учебник «Русский язык. 7 класс / под ред. М.М.Разумовской и др., методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» / под ред. М.М. Разумовской
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_7.doc | 597 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Иозефовская основная школа»
РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
на педагогическом совете приказ от 30.08.2016 г.№ 32- ОД
протокол от 30.08.2016г.№1 Директор / Г.М.Петракова
Рабочая программа
По русскому языку
(7 класс)
уровень образования - базовый
Срок реализации - 2016 -2017 учебный год
Составитель:
Петракова Г.М., учитель первой
квалификационной категории
ОГЛАВЛЕНИЕ:
1. Пояснительная записка
2. Общая характеристика учебного предмета.
3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
4. Содержание учебного предмета, курса.
5. Календарно-тематическое планирование
6. Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса, используемой литературы.
7. Приложения к программе (методические рекомендации, дидактический материал)
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку в 7 классе составлена на основе Закона «Об образовании в РФ», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/ М.: Дрофа, 2010, а также в соответствии с учебным планом школы и требованиями к оснащению образовательного процесса.
Используемый УМК – учебник «Русский язык. 7 класс / под ред. М.М.Разумовской и др., методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» / под ред. М.М. Разумовской
Цель курса:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Согласно учебного плана на изучение предмета русский язык в 7 классе отведено 170 часов из расчета 5 часов в неделю.
2. Общая характеристика учебного предмета
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Содержание курса 7 класса нацелено на достижение предметных и метапредметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, обеспечивающего формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций. Рабочая программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в 5-6 классах, на изучение нового в 7 классе, на развитие устной и письменной речи учащихся, на постепенную подготовку учащихся к новым формам аттестации – сжатому изложению, сочинению-рассуждению на лингвистическую тему, комплексному анализу текста, тестированию.
Специфику учебника составляет его структура, которая предусматривает изучение следующих разделов: «Язык. Правописание. Культура речи», «Речь». Однако языковой и речевой аспекты взаимосвязаны и взаимообусловлены. Уроки развития речи органично входят в языковую часть курса русского языка, изучение речевых тем «вкраплено» в основной курс языка.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметныхи предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций, а также формирование функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
В связи с этим программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:
1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;
- стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
- функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий.
Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) в данной программе изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.
Каждый речевой блок, представленный в учебниках, включает в себя знаниевый компонент, помогающий учащимся осмыслить через понятия свой практический речевой опыт: коммуникативно- деятельностный компонент, формирующий речевые и коммуникативные умения и навыки; контрольный компонент, направленный на развитие навыков самопроверки, формирование ценностных ориентации, развивающий навыки учебной рефлексии учащихся. Три блока представлены в соответствующих данной программе учебниках. В них предусмотрена также специальная работа, направленная на формирование и развитие навыков многоаспектного анализа текстов разных функциональных типов и стилей речи. Основу этой работы составляют упражнения, предполагающие проведение разных видов анализа текста (смыслового, речеведческого, языкового) и создание собственных устных и письменных высказываний разных стилей и жанров.
Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.).
Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
Формы организации учебной деятельности: практикумы, беседы, дискуссии, презентации,
Формы контроля: проверочные работы, словарные работы, контрольные работы, сочинение, изложение, тестирование.
Основными формами организации учебных занятий являются комбинированные уроки, уроки предъявления новых знаний и применения практических умений.
Обусловленность выбора учебника (линия под ред. М.М.Разумовской)
В учебниках русского языка (5-9 класс) под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подается в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Место курса в учебном плане.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане школы предусматривает обязательное изучение русского языка в 7классе – 170 часов.
3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из приоритетных направлений в обучении русскому языку является усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования средств в разных условиях общения. содержание курса 7 класса нацелено на достижение предметных и метапредметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, обеспечивающего формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Особое место в системе работы по русскому языку, в первую очередь по развитию речи и языкового мышления учащихся, занимают метапредметные связи. Они охватывают и лексику текстов по разным предметам (в первую очередь терминологию и общенаучную лексику), и сам текст — его строение применительно к разным учебным предметам.
Контроль знаний будет осуществляться через тестирование, комплексный анализ текста, контрольные диктанты.
Дидактический материал, тексты для комплексного анализа, задания по развитию устной и письменной речи включают в себя региональный компонент.
На уроках обобщающего повторения используются мультимедийные презентации, опорные схемы-конспекты.
Основные задачи, предложенные программой курса, содержание и структура курса, формулировки тем, интерпретация отдельных положений, выдвигаемые требования, соответствуют государственному образовательному стандарту по русскому языку и литературе, направлены на реализацию образовательного стандарта.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Русский язык»
Личностные результаты освоения русского (родного) языка;
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, eё значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явлении национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
•адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста основной мысли; основной и дополнительной информации);
•владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
•адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
•способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
- применение приобретённых знаний, умений и навыков и повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского (родного) языка:
1)представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
- усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4)освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
- опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
- проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения:
- языком науки и в связи с этим — формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему;
- метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.; 3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения
Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, интернет-справочникам для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.
Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе при обучении языковым темам курса.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотношение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
- организационные (умение формировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года соответствует требованиям, установленным федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по русскому языку.
Формы организации учебного процесса:
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
Формы контроля: диктанты, тестирование, сочинения, изложения, устные рассказы на лингвистическую тему; орфографический анализ слов; моделирование текста; редактирование текста; комплексный анализ текста.
Тематическое планирование содержания учебного материала
Наименование раздела | Кол-во часов по программе | Кол-во часов по плану |
Закрепление и углубление изученного в 6 классе | 50 | 49 |
Наречие | 35 | 36 |
Предлог | 6 | 7 |
Союз | 12 | 9 |
Частица | 13 | 13 |
Междометие | 3 | 3 |
Развитие связной речи | 41 | 41 |
Повторение | 5 | 6 |
Резервные часы | 19 | 6 |
Контрольных работ – 15, уроков развития речи – 41.
Примечание.
Сокращение часов в теме «Союз» объясняется отведением данного времени на повторение, так как эту служебную часть речи целесообразнее рассматривать в процессе комплексного анализа текста, что и предполагает раздел «Повторение».
4. Содержание программы по русскому языку в 7 классе (170ч)
О языке (1 ч)
Язык как развивающееся явление.
Речь (41 ч)
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.
Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.
Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).
Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение, портретный очерк.
Закрепление и углубление изученного в 6 классе (25ч)
Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.
Язык. Правописание. Культура речи.
Морфология. Орфография
НАРЕЧИЕ (35 ч)
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий. Правописание не и ни в наречиях; не снаречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Предикативные слова (знакомство). Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию. Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (34ч)
ПРЕДЛОГ (6 ч)
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.
СОЮЗ (12 ч)
Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также ,тоже, соотносимых с формами других частей речи.
ЧАСТИЦА (13 ч)
Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные(отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Частицы как средство выразительности речи.
МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (3 ч)
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ (3ч)
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.
Повторение (5ч)
Резервные часы (19ч)
5. Календарно- тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Тип урока | Содержание | Дата | Коректировка | Планируемые предметные результаты обучения | Планируемые метапредметные результаты обучения | Планируемые личностные результаты обучения | Виды и формы контроля | Характристика деятельности обучающихся | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
научится | получит возможность научиться | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
О языке (2 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1-2 | Изменяется ли язык с течением времени. | Первичного предъявления новых знаний | Знакомство с учебником русского языка для 7 класса Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе, как явление развивающееся, изменяющееся течением времени. Этимологические словари. Порядок этимологического разбора. | Выделять основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи | Доказательно отвечать на вопросы учителя. Свободно пользоваться различными видами лексических словарей | Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Работа с текстом; составление миниатюры «Жизнь языка – это драма языка» Работа с текстом, этимологическим словарем; этимологический анализ слова как текст | Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется ли с течением времени. Уметь строить небольшие рассуждения на лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики Уметь пользоваться этимологическим словариком при объяснении значения, происхождения и правописания слова | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Этимология как раздел лингвистики. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение изученного в 5-6 классах (50ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Р/Р Что мы знаем о стилях речи | Обобщения и систематизации Повторения | Повторение и обобщение изученного о стилях. | Владеть знанием о повествовании делового и научного стилей , уметь определять данный тип речи. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Высказывание научного стиля. Стилистический разбор небольшого текста | Уметь строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор небольших текстов по предложенному плану | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Р/Р Что мы знаем о типах речи | Обобщения и систематизации | Расширение круга сведений о речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Деятельность лингвиста Г.О.Винокура | Узнавать , что такое монолог и диалоге, устную и письменную речь; роль устного и письменного общения в жизни человека | Доказательно отвечать на вопросы учителя | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Высказывание научного стиля. Стилистический разбор небольшого текста | Уметь строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор небольших текстов по предложенному плану. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5-6 | Фонетика и орфоэпия. | Обобщения и систематизации | Систематизация знаний по теме на основе схем учебника: №8 Звуковая сторона речи. Звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Орфоэпическая норма. | Владеть понятием о речевом общении как любом взаимодействии между людьми с помощью языка; узнавать условия, необходимые для речевого общения. | Создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль | Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога) | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Выборочный диктант с творческим заданием | Умение видеть фонетические и орфоэпические особенности слова, делать фонетический, орфографический и орфоэпический разбор слова, владеть навыками работы с орфоэпическим словариком | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7-11 | Словообразование знаменательных частей речи. Способы образования. Словообразовательная цепочка. Словообразовательные гнёзда. Неморфологические способы образования слов. | Повторения Комбинированный Применение предметных умений | Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Способы словообразования. Морфемный (по составу) разбор слова. Способы словообразования. Морфемный (по составу) разбор слова. Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Способы словообразования. Морфемный (по составу) разбор слова. | Владеть знанием об образовании с знаменательных частей речи. ; уметь образовывать знаменательные части речи. .. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные лексических и стилистических норм (морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической форме) в процессе письменного общения, свободно пользоваться словарём значения морфем | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Выборочный диктант с творческим заданием (добавление ласкательных суффиксов). Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу. Построение словообразова-тельных цепочек, восстановление их звеньев. Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу. Разбор слов по составу Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу. Построение словообразова-тельных цепочек, восстановление их звеньев. | Знать способы образования слов с помощью морфем. Уметь определять способы словообразования и строить словообразовательные цепочки, на их основе определять морфемное строение слова. уметь работать со словообразовательным словариком. Уметь определять способы словообразования и строить словообразовательные цепочки, на их основе определять морфемное строение слова. уметь работать со словообразовательным словариком Уметь определять способы словообразования и строить словообразовательные цепочки, на их основе определять морфемное строение слова. уметь работать со словообразовательным словариком | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Урок-практикум. Работа с этимологическим и словообразовательным словарём. | Урок контроля | Проверка знаний по работе с этимологическим и словообразовательным словарями | Проверять знания | Проводить самоанализ | Соблюдать основные правила орфографии в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Работа с этимологическим и словообразовательным словарём. | Уметь работать с этимологическим и словообразовательным словарём. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Контрольная работа№1 по словообразованию, морфемике, фонетике, орфоэпии. | Контрольный | Проверка знаний по словообразованию, морфемике, фонетике, орфоэпии | Проверять знания | Проводить самоанализ | Соблюдать основные правила орфографии в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Работа по словообразованию морфемике, фонетике, орфоэпии | Уметь делать фонетический, словообразовательный морфемный разбор. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14-15 | Анализ контрольной работы. | Урок коррекции. | Коррекция знаний учащихся, работа над ошибками | Проводить коррекцию и самоанализ | Уметь находить и анализировать свои ошибки | Работа над ошибками | Уметь делать | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р.Текст. Способы и средства связи предложений в тексте. | Первичного предъявления новых знаний | Лексический повтор, местоимение, синоним как средства связи. Употребление последовательной связи в текстах разных стилей | Определять средства связи предложений в тексте | Создавать собственные тексты подобного типа | Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации) | Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Аналитическая работа с текстом | Знать средства связи и способы связи предложений в тексте: последовательный и параллельный. Уметь составлять небольшие тексты с последовательной связью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Правописание: орфография и пунктуация.Правила употребления Ь и Ъ . | Повторения | Повторение изученного в 5 классе по орфографии пунктуации (общие сведения) | Владеть понятием орфограммы. Отрабатывать произношение, правописание и употребление терминов орфография, орфограмма. Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости. Правильно употреблять ь и ъ. | Распознавать в словах данную орфограмму | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Объяснительный диктант | Уметь находить и определять орфограммы в словах | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание :орфография и пунктуация (32 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17-18 | Контрольная работа№2 РР Обучающее изложение «Лебедь Лёнька» | Контроля | Контрольная работа | Писать изложение | Проводить самоанализ | Воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация) Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Осознавать эстетическую ценность русского языка | Изложение по тексту упр. | Уметь полно, подробно излагать текст с сохранением авторского стиля | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19-20 | Анализ изложения. О роли чтения. | Коррекции. Первичного предъявления новых знаний | Работа над ошибками. | Корректировать знания, анализировать. | Проверять свои знания | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Тренировочные упражнения | Владеть орфографическим словарем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21-22 | Употребление Ъ и Ь . | Повторения | Повторение правила правописания Ъ и Ь (таблица), тренировочные упражнения для закрепления этого навыка | Различать проверяемые и непровер. Гласные(согласные в корне, непроизносимые удвоенные согл., ) в корне, подбирать однокоренные слова | Распознавать в словах данную орфограмму, пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Объяснение по алгоритму, объяснительный диктант, составление текста со словами данной орфограммы | Знать правила употребления на письме разделительных Ъ и Ь, Ь для обозначения мягкости согласного звука. Безошибочно писать слова с данными орфограммами. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23-24 | О-е(ё) после шипящих и ц в разных морфемах. | Повторения | Правила: О и Ё после шипящих и Ц в корне слова, суффиксе и окончании | Владеть представлением о морфеме как о части слова | Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Лингвистический рассказ с использованием интерактивной таблицы. Распределительный диктант с взаимопроверкой.. Творческая работа: составить словосочетания с орфограммой по теме, а затем небольшой текст. | Знать правила употребления на письме букв О и Ё после шипящих и Ц в разных морфемах. Безошибочно писать слова с данными орфограммами. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25-26, 27 | Р/Р Контрольная работа. Изложение «Арктур – гончий пёс». Анализ изложения | Контроля, коррекции | Изложение. Работа над ошибками | Писать изложение. Анализировать, корректировать. | Проводить самоанализ. Проверять свои знания. | Воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация) | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Изложение. Работа над ошибками | Уметь передать содержание прослушенного текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28-29 | Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. Правописание приставок. | Повторения | Правила правописания приставок. Орфографический и пунктуационный разбор. | . | Различать проверяемые и непровер. Гласные(согласные в корне, непроизносимые удвоенные согл., ) в корне, подбирать однокоренные слова | Распознавать в словах данную орфограмму, пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Тематический тест. (15мин.) Составление тематического словарного диктанта (спорт) с орфограммой в корне. | Знать группы приставок с учетом правил их правописания. Уметь находить соответствующие примеры, верно писать слова с данными приставками | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30-31 | Обозначение гласных и согласных в корне слова. | Повторения | Орфограммы в корнях слов. Выделение корня слова. Постановка ударения | Владеть понятием орфограммы. Отрабатывать произношение, правописание и употребление терминов орфография, орфограмма. Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости | Распознавать в словах орфограммы | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Осознавать эстетическую ценность русского языка | Лингвистический рассказ. Тренировочные упражнения по алгоритму. | Знать, что в корне употребляются различные орфограммы, их употребление регулируется различными правилами. Уметь дифференцировать орфограммы, опознавать их в тексте. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Правописание суффиксов имён существительных. | Повторения | Правила написания гласных в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий. | Распознавать в словах орфограммы | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Осознавать эстетическую ценность русского языка | Лингвистический рассказ. Тренировочные упражнения по алгоритму. | Знать частотные суффиксы существительных, прилагательных, глаголов и причастий, вызывающих наибольшие трудности на письме. Уметь приводить примеры слов с данными суффиксами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Правописание суффиксов имён прилагательных. | Повторения | Правила написания гласных в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий. | Распознавать в словах орфограммы | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Осознавать эстетическую ценность русского языка | Лингвистический рассказ. Тренировочные упражнения по алгоритму. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34-35 | Правописание суффиксов причастий. | Повторения | Правила написания гласных в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий. | Распознавать в словах орфограммы | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Осознавать эстетическую ценность русского языка | Лингвистический рассказ. Тренировочные упражнения по алгоритму. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Контрольная работа № 3. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями | Контроля | Контрольная работа | Проверить и анализировать свои знания. | Проводить самоанализ | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Контрольная работа | Уметь выполнять грамматические задания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Анализ контрольной работы. | Коррекции | Работа над ошибками | Корректировать свои знания | Проводить самоанализ | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Работа над ошибками | Уметь корректировать свои знания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Р/р. Обобщение, углубление изученного. Публицистический стиль речи. | Комбинированный | Знакомство с публицистическим стилем: сфера применения, задачи, характерные черты. | Владеть понятием о стилистике | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем; | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах. Анализ текстов публицистического стиля. | Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти особенности в тексте. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39-40 | Правописание окончаний | Применения предметных умений | Правила написания безударной гласной в в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов и причастий, применение их на письме | Владеть представлением о морфеме как о части слова | Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Контрольное списывание. | Знать способ определения написания окончаний слов разных частей речи. Уметь свободно им пользоваться | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41-42 | Слитно-дефисно-раздельное написание слов: Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными/ | Применения предметных умений | Правила слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Применения правил на письме. Алгоритм. | Правильно писать не с глаголами. | Распознавать в глаголах данную орфограмму | Владение навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой | Знать правило слитного и раздельного написание НЕ с разными частями речи, уметь применять его, действуя по алгоритму. Различать «глаголы и его формы – существительные и прилагательные. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Не и ни в отрицательных местоимениях | Применения предметных умений | Правило написаниия НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. Применение правил на письме. Алгоритм. | Правильно писать НЕ и НИ в местоимениях | Распознавать данный вид орфограммы | Владение навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Применение правила написания Неи НИ , дефисного написания | Знать правило напис Не и ни в отрицательных местоимениях. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44-45 | Употребление дефиса. | Правило употребления дефиса | Правильно употреблять дефис в словах | Знать прави употребление дефиса. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Словарное богатство русского языка. | Комбинированный | Лексика русского языка как богатство. Работа с лексическими группами, анализ лексического материала. Деятельность и заслуги ученого-лингвиста Д.Н.Ушакова,С. И. Ожегова | Свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов | Анализировать лексический материал | Соблюдать лексические нормы языка | Осознавать эстетическую ценность русского языка Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Лингвистический рассказ. Работа со словарями по лексике. Объяснение научных терминов. | Знать, что такое лексический запас человека. Уметь работать с различными типами лексических словарей. Знать о деятельности и заслугах ученого-лингвиста Д.Н.Ушакова | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Р/р Обобщение, углубление изученного. Публицистический стиль речи. | Комбинированный | Знакомство с публицистическим стилем: сфера применения, задачи, характерные черты. | Владеть понятием о стилистике | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем; | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах. Анализ текстов публицистического стиля. | Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти особенности в тексте. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Грамматика: морфология и синтаксис. | Применение предметных умений | Закрепление навыков разграничения частей речи и членов предложения. | Определять морфологические признаки им. сущ-х, прилаг., глаголов. Знать как они изменяются. | Различать части речи | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Объяснительный диктант | Знать морфологические признаки частей речи и их синтаксическую роль. Уметь различать части речи, находить их в тексте. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49-50 | Части речи и их морфологические признаки. Урок-практикум. Морфологические разборы частей речи. | Применение предметных умений | Закрепление навыков разграничения частей речи и членов предложения. | Определять морфологические признаки им. сущ-х, прилаг., глаголов. Знать как они изменяются. | Различать части речи | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Лингвистический рассказ. Тренировочные упражнения по алгоритму. | Знать морфологические признаки частей речи и их синтаксическую роль. Уметь различать части речи, находить их в тексте. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Урок-практикум. Синтаксический разбор предложения. | Контролья | Проверка знаний | Производить синтаксический разбор предложения, определять части речи | Различать части речи | Лингвистический рассказ. Тренировочные упражнения по алгоритму. | Уметь выполнять морфологический разбор, производить синтаксический разбор предложения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Контрольная работа № 4. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями | Контрольный | Проверка знаний, работа над ошибками | Проверять знания | Проводить самоанализ | Соблюдать в практике речевого общения основных орфографических норм современного русского литературного языка | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Контрольная работа | Уметь писать под диктовку , соблюдая правила орфографии, выполнять грамматические задания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Анализ контрольной работы | Коррекции | Работа над ошибками | Корректировать свои знания | Проводить самоанализ | Работа над ошибками | Уметь корректировать свои знания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Р/р Обобщение, углубление изученного. Заметка в газету. | Первичного предъявления новых знаний | Знакомство с публицистическим стилем: сфера применения, задачи, характерные черты. | Владеть понятием о стилистике | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем; | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах. Анализ текстов публицистического стиля. | Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти особенности в тексте. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
НАРЕЧИЕ (35) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55-56 | Какие слова являются наречиями. Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи. | Первичного предъявления новых знаний | Дать понятие о наречии как части речи. Формировать умение узнавать наречие, доказывать свое мнение; отличать от других словоформ | Объяснять грамматическое значение наречия, владеть знанием , чем отличается местоимение от других частей речи. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Понимать русский язык как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования | Лингвистический рассказ с использованием интерактивной таблицы. Нахождение наречий в тексте, выписывание словосочетаний с наречиями. | Знать морфологические признаки наречия. Уметь отличать наречия от других частей речи, «видеть» наречие в тексте | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57-58 | Контрольная работа №5. Заметка в газету | Контрольный | Контрольная работа | Владеть понятием о стилистике | Самостоятельно составлять заметку в газету | Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем; | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах. Анализ текстов публицистического стиля. | Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти особенности в тексте | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Анализ сочинения | Коррекции | Работа над ошибками | Анализировать, корректировать сочинение | Проверять свои знания | Воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация) | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Работа над ошибками | Корректировать свои знания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60-62 | Разряды наречий по значению. | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений | Разряды наречий по значению | . | Владеть знанием о разрядах наречий по значению. Уметь различать данные наречия | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Осознавать эстетическую ценность русского языка. Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Лингвистический рассказ по таблице «Разряды наречий», самостоятельный подбор примеров. | Знать разряды наречий по значению, уметь находить наречия в тексте разных разрядов, употреблять наречия для более точного выражения мыслей, как одно из средств связи предложений в тексте. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62-65 | Степени сравнения наречий. | Образование степеней сравнения наречий. | Образовывать степени сравнения наречий. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Осознавать эстетическую ценность русского языка Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Синтаксический разбор. Нахождение наречий в тексте, образование степеней сравнения, составление предложений | Знать способы образование сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий, критерии их разграничения от сравнительной степени прилагательных, уметь употреблять наречия как средство связи частей текста, для уточнения различных смысловых оттенков, соблюдать нормы образования и употребления наречий в сравнительной и превосходной степени | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Морфологический разбор наречий. | Алгоритм выполнения морфологического разбора наречий | Выполнять морфологический разбор наречий | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Осознавать эстетическую ценность русского языка. Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Морфологический разбор наречий | Уметь выполнять морфологический разбор наречий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Р/р. Типы речи. Рассуждение-размышление. | Первичного предъявления новых знаний | Знакомство с публицистическим стилем: сфера применения, задачи, характерные черты. Тексты публицистического стиля. Фрагменты рассуждения-размышления в тексте. Виды рассуждений. Композиция сочинения-рассуждения | Владеть понятием о стилистике | Самостоятельно составлять тексты типа рассуждение-размышление | Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о рассуждении-размышлении в парах. Анализ текстов данного типа речи. Редактирование текста. Создание небольшого текста-рассуждения. | Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти особенности в тексте, типа рассуждения-размышления, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68-71 | Словообразование наречий. | Образование наречий с помощью приставок и суффиксов | Образовывать наречия | Правильно указывать способ образования наречий | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Лингвистическое рассуждение. Объяснительный диктант. | Знать способы образования наречий с помощью приставок и суффиксов. Уметь различать морфологические омонимы, доказывая свой выбор. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Контрольная работа №6. Наречие | Контрольный | Проверка знаний | Проверять знания | Проводить самоанализ | Соблюдать основные лексических и стилистических норм (морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической форме) в процессе письменного общения, свободно пользоваться словарём значения морфем | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Контрольная работа | Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Анализ контрольной работы | Коррекции | Работа над ошибками | Корректировать свои знания | Проводить коррекцию знаний | Осознавать эстетическую ценность русского языка Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Работа над ошибками | Уметь анализировать | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74-76 | Правописание наречий, образованных от имен существительных. | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений Комбинированный | Правила слитно-раздельного написания наречий. Различие наречий и омонимичных словоформ | . | Правильно писать наречия, образованные от имен существительных | Распознавать данную орфограмму | Владение навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Выбор предложений с наречиями в тексте среди предложений с омонимичными частями речи. Составление предложений или текста с такими конструкциями. | Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (в миг – вмиг и др.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77-78 | Правописание не с наречиями на о (е). | Обобщения и систематизации | Закрепление правила слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными, существительными, определяя взаимосвязь с правилом правописания НЕ с наречиями на -О, -Е | Правильно писать не с прилагательными, существительными, наречиями на -О, -Е | Распознавать данную орфограмму в словах | Владение навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Подбор к наречиям синонимов с приставкой НЕ-, лингвистический рассказ по интерактивной таблице. Распределительный диктант: слитно или раздельно? | Знать условия выбора слитного и раздельного написания Не с наречиями и другими частями речи. Уметь формулировать общее правило правописания НЕ с наречиями, прилагательными и существительными, безошибочно писать НЕ с наречиями. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79-80 | Правописание буквы н, нн в наречиях на о (е). | Первичного предъявления новых знаний | Правило Н и НН в наречиях. Повторение правила написания Н и НН в прилагательных. | Правильно писать н и нн в прилагательных, образованных от существительных | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Владение навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Образование наречий с Н и НН от прилагательных. Распределительный диктант. Работа с текстом. | Знать правило написания Н и НН в наречиях, анализировать роль наречий в речи. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Буквы о, а на конце наречий. | Первичного предъявления новых знаний | -О и –А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА- | Правильно писать буквы о,е в конце наречий с приставками | Распознавать в словах данную орфограмму | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Подбор примеров с О, а на конце наречий, образование наречий от прилагательных | Знать правило написания букв О, А на конце наречий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82-83 | Буквы о, е в конце наречий после шипящих. | Буквы о,е в конце наречий после шипящих | Правильно писать буквы о,е в конце наречий после шипящих | Распознавать в словах данную орфограмму | Знать правило написания букв О, А на конце наречий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Р/Р Контрольная работа № 7.Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису). «Хочу» и «надо» по тексту В.П.Крапивина. | Контрольный | Контрольная работа | Писать сочинение | Проверять свои знания, проводить анализ | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Контрольная работа- сочинение | Излагать сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису).рассуждение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Р/рАнализ сочинения-рассуждения. | Коррекции | Работа над ошибками | Анализ сочинения-рассуждения. | Корректировать свои знания | Работа над ошибками | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86-87 | Дефисное написана наречий | Первичного предъявления новых знаний | Дефис в наречиях. повторение: дефис в местоимениях | Уметь правильно писать данные наречия и местоимения | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности Понимать русский язык как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования | Комментированное письмо. Анализ текстов-рассуждений, части которого связаны с помощью наречий и наречий-вводных слов (во-первых, во-вторых) | Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Написание НЕ и НИ в отрицательных наречиях и местоимениях | Комбинированный | Не и ни в отрицательных наречиях и местоимениях. | Уметь правильно писать данные наречия и местоимения | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности Понимать русский язык как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования | Распределительный диктант. Аналитическая работа с текстом. | Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Опознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Употребление Ь на конце наречий. | Комбинированный | Обобщенное правило употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи | . | Уметь правильно писать данные наречия и местоимения | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности Понимать русский язык как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования | Лингвистический рассказ | Владеть обобщенным правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Безошибочно писать наречия на шипящий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Р/р Прямой порядок слов в спокойной монологической речи. | Комбинированный | Прямой порядок слов в речи «Данное» и «новое» как смысловые части предложения, формировать умение располагать их последовательно в спокойной монологической речи. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи, его особенности в текстах разных типовых значений. Предложения, не членящиеся на данное и новое. Формирование умения использовать в речи нерасчленяемые предложения | Использовать в речи нерасчленяемые предложения | Располагать их последовательно в спокойной монологической речи. | Создавать устные и письменные тексты | Осознавать эстетическую ценность русского языка Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Анализ сочинения-рассуждения. Рассуждение по поводу установления порядка слов в спокойной монологической речи. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи Редактирование текста. | Знать, что представляют «данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи. Уметь устанавливать порядок слов в спокойной монологической речи. Знать, что есть предложения, не членящиеся на данное и новое. Уметь использовать в речи нерасчленяемые предложения в спокойной монологической речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Употребление наречий в речи | Первичного предъявления новых знаний | Употребление наречий в речи. | Правильно и уместно употреблять в речи и произносить местоимения | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи | Соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, норм современного русского литературного языка | Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; Стремиться к речевому самосовершенство ванию Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Работа с текстами художественного стиля. | Понимать роль наречий в художественном и научном тексте, разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92-93 | Произношение наречий. | Первичного предъявления новых знаний | Произношение наречий. | Правильно произносить местоимения | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи | Соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, норм современного русского литературного языка; | Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; Стремиться к речевому самосовершенство ванию Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Работа с орфоэпическим словарем. | Уметь произносить наиболее употребительные наречия, применяя правила произношения и ударения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Повторение и обобщение по теме «Наречие». | Урок обобщения и систематизации Повторения | Морфологические признаки наречия. Правописание наречий. Наречие в словосочетании. Наречие как средство связи предложений. | Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости | Распознавать в словах орфограммы | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения Соблюдать основные правил пунктуации современного русского литературного языка в процессе письменного общения Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Редактирование текста. Творческое списывание. | Уметь опознавать наречия на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов. Уметь различать наречия и созвучные слова других частей речи, определять разряды наречий, пользоваться орфографическим словарем, производить морфемный разбор. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | РР Контрольная работа №8. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями | Контрольный | Контрольный диктант | Писать диктант | Проводить самоанализ | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Запись текста под диктовку | Уметь сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль, обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Анализ контрольной работы. | Урок корекции | Работа над ошибками | Корректировать свои знания | Проводить самоанализ | Работа над ошибками | Уметь корректировать свои знания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97-98 | Р/р Обратный порядок слов в экспрессивной речи. | Комбинированный | Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи | Использовать в речи обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи | Располагать их последовательно в спокойной монологической речи. | Создавать устные и письменные тексты | Осознавать эстетическую ценность русского языка Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Обратный порядок слов в экспрессивной речи. редактирование текстов | Знать особенности обратного порядка слов в текстах различных типовых значений. Уметь замечать обратный порядок слов Уметь сознательно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональности речи. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Служебные части речи. Предлог( 10 ч). Речь | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99-100 | Предлог как часть речи. Разряды предлогов. | Первичного предъявления новых знаний | Предлог как часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении. Роль предлогов в словосочетании и предложении. Разряды предлогов. | Владеть знанием о разрядах местоимений по значению. Уметь различать данные местоимения | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения . | Осознавать эстетическую ценность русского языка Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Лингвистический рассказ. Распределительный диктант. Работа с текстом: синонимическая замена предлогов. Лингвистический рассказ Работа с текстом: синонимическая. | Знать определение предлогов и уметь отличать его от приставок и других служебных частей речи. Знать разряды предлогов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101-102 | Правописание предлогов. | Первичного предъявления новых знаний | Роль предлогов в словосочетании и предложении, слитное и раздельное написание, орфограмма «буква Е на конце предлогов». Морфологический разбор предлога. | Правильно писать предлоги | Находить предлоги в тексте | Соблюдать основные правила о рфографии и в процессе письменного общения | Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Тест 15 мин. Взаимодиктант. творческое списывание. Морфологический разбор предлога. | Уметь правильно писать предлоги | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103-104 | Употребление предлогов в речи | Первичного предъявления новых знаний | Употребление предлогов в речи. Работа с текстами | . | Правильно употреблять предлоги в речи | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. | Соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, норм современного русского литературного языка | Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Работа с текстами: вычленение словосочетаний с предлогами, характеристика предлогов, сжатие текста, Озаглавливание. | Уметь употреблять предлоги в составе словосочетаний в речи, характеризовать их. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Р/р Описание человека | Комбинированный | Текст со значением описания состояния человека | Составлять собственные тексты подобного типа | Самостоятельно подбирать примеры текстов с описанием состояния человека | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Аналитическая работа с фрагментами текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания. | Уметь сопоставлять фрагмент текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания. Уметь соединять описание состояния человека с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
СОЮЗ (9ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106-107 | Контрольная работа№9 Изложение текста «Поговорим о бабушках» | Контрольный | Контрольная работа | Писать изложение | Проверять свои знания | Воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация) | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Изложение по тексту «Поговорим о бабушках» | Уметь полно, подробно излагать текст с сохранением авторского стиля | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | Анализ изложения. | Коррекции | Работа над ошибками | Делать самоанализ | Корректировать свои знания | Соблюдать основные грамматических норм | Работа над ошибками | Уметь корректировать свои знания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Союзы (12 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108-109 | Союз как часть речи. Разряды союзов: простые, составные. | Первичного предъявления новых знаний | Сведения о союзе как части речи; союзы в предложении, схемы предложения и их грамотное оформление на письме. | Владеть знанием о разрядах союзах по значению. Уметь различать данные союзы | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Осознавать эстетическую ценность русского языка Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Составление предложений по схемам. Лингвистический рассказ «Что я знаю о союзе» | Знать разряды союзов и типы предложений, в которых они употребляются. Знать перечень простых и составных союзов и уметь различать их. Уметь употреблять союзы для связи однородных членов и простых предложений в составе сложного. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | Разряды союзов и типы предложений, в которых они употреблены. | Разряды союзов и типы предложений, в которых они употреблены. | Определять разряды союзов и типы предложений | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Составление предложений по схемам. Лингвистический рассказ «Что я знаю о разрядах союзов и типах предложений» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Урок-практикум. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП и СПП. | Контроля | Применение на практике умения производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП и СПП. | Выполнять синтаксический и пунктуационный разбор ССП и СПП. | Самостоятельно уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор ССП и СПП. | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Синтаксический и пунктуационный разбор ССП и СПП. | Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП и СПП. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112-113 | Р/р Описание состояние человека. | Комбинированный | Описание внешности человека. Презентация: способы выражения признаков описания внешности, портреты | Составлять собственные тексты подобного типа | Самостоятельно подбирать примеры текстов и создавать данные тексты с описанием состояния человека | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Аналитическая работа с фрагментами текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания. | Уметь сопоставлять фрагмент текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания. Уметь соединять описание состояния человека с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114-115 | Правописание союзов. | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений Применение предметных умений | Формировать умение правильно писать составные союзы, различать союзы и омонимичные слова | . | Правильно писать союзы | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Тест 10 мин. Осложненное списывание | Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных . | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Различие союзов и омонимичных им форм. | Формировать умение различать союзы и омонимичные им формы. | Различать союзы и омонимичные им формы. | Лингвистический рассказ. Тренировочные упражнения по алгоритму. | Уметь различать союзы и омонимичные им формы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117-119 | РР Контрольная работа №. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями. Анализ. | Контроля | Проверка знаний, умений и навыков по теме | Писать диктант,корректировать свои знания | Проводить самоанализ | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Диктант. Работа над ошибками | Уметь правильно писать наречия в тексте, орфограммы корня, правописание окончаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120-121 | Р/Р Описание внешности человека | Применение предметных умений | Описание внешности человека. Презентация: способы выражения признаков описания внешности, портреты, Тексты со значением описания внешности человека | Строить тексты со значением описания внешности человека | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило Создавать сочинение-миниатюру | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Аналитичекая работа с текстом Лингвистическая игра: угадай по взгляду, какое у человека настроение Аналитическая работа с художественным текстом произведения | Знать, в каких ситуациях необходимо описание внешности человека, ряды определений для делового описания внешности. Уметь находить признаки. Указывающие на особенности человека Уметь находить признаки, указывающие на особенности героя художественного произведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122-123 | Р/р Контрольная работа №10. Подготовка к сочинению-воспоминанию. « Как я в первый раз…» Анализ домашнего сочинения. | Контрольный | Подготовка к сочинению | Писать сочинение, корректировать свои знания | Проводить самоанализ | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Подбор материалов к сочинению | Уметь сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль, обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | Р/р Описание предмета | Комбинированный | Описание предмета. Презентация: способы выражения признаков описания предмета | Составлять собственные тексты подобного типа | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Аналитичекая работа с текстом Аналитическая работа с художественным текстом произведения. | Знать, в каких ситуациях необходимо описание внешности человека, ряды определений для делового описания внешности. Уметь находить признаки. Указывающие на особенности человека Уметь находить признаки, указывающие на особенности героя художественного произведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Частицы (11ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | Частица как часть речи. Разряды частиц. | Первичного предъявления новых знаний | Частица как часть речи. Разряды частиц | . | Владеть знанием о разрядах частиц по значению. Уметь различать данные частицы | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (определять слово как часть речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Осознавать эстетическую ценность русского языка Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Лингвистический рассказ по таблице. Составление текста с употреблением в нем частиц. | Знать формообразующие частицы и уметь использовать их при образовании глаголов. Знать группы частиц по значению, правильно их писать, выделять среди других частей речи читать предложения с частицами, выражая при помощи интонации различные чувства, употреблять в речи частицы для выражения смысловых оттенков речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126-127 | Правописание частиц не и ни. | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений Применение предметных умений | Правописание частиц не и ни. | Правильно писать союзы | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Потребность Сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Объяснительный диктант. Тест 15 мин. | Знать случаи употребления , на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять их в собственной письменной речи. Знать правила употребления и написания частиц ЛИ, ЖЕ, БЫ, -ТО, -КА. Разграничивать частицы и приставки не-, ни-, верно их писать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Разграничение частиц и приставок не и ни. | Написание частиц и приставок НЕ и НИ. | Разграничивать частицы и приставки Не и Ни | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Потребность Сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Лингвистический рассказ. Тренировочные упражнения по алгоритму. | Уметь разграничивать частицы и приставки Не и Ни | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | Правила употребления и написания частиц ли, же, бы, -то, -ка. | Написание частиц ли, же, бы, то, ка | Правильно писать частицы ли, же, бы, ка | Лингвистический рассказ. Тренировочные упражнения по алгоритму. | Уметь писать правильно частицы ли, же, бы, ка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130-131 | Р/р Характеристика человека. | Тексты со значением характеристики человека | Создавать тексты, давая в них характеристику человека | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Тексты с описанием характеристики человека | Уметь сопоставлять фрагмент текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания. Уметь соединять описание состояния человека с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | Урок-практикум. Правописание частиц. | Контроля | Применение на практике знаний и умений написания частиц | Правильно писать частицы | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Уметь правильно писать частицы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133-134 | РР Контрольная работа №12. диктант с грамматико-орфографическими заданиями. Анализ | Контрольный | Контрольный диктант | Писать диктант | Проводить самоанализ | Запись текста под диктовку | Уметь сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль, обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135-136 | Употребление частиц в речи. | Первичного предъявления новых знаний Формирование первоначальных предметных умений Применение предметных умений | Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. | Правильно и уместно употреблять в речи и произносить частицы | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи | Соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, норм современного русского литературного языка; | Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; Стремиться к речевому самосовершенство ванию Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Составление текста с употреблением частиц. | Наблюдать за использованием частиц в отрывках их художественных произведений | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
137-138 | Р/р Контрольная работа №13. Сжатое изложение по тексту К.И. Чуковского «О Чехове». Анализ изложения. | контрольный | Сжатое изложение | Писать изложение | Проверять свои знания | Воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация) | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Сжатое изложение «О Чехове» | Уметь применять разные способы сжатия текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
139 | Произношение предлогов, союзов и частиц | Комбинированный | Упражнять в правильном произношении предлогов, союзов, частиц. | Правильно произносить частицы | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи | Соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, норм современного русского литературного языка | Потребность Сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; Стремиться к речевому самосовершенство ванию Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Работа с орфоэпическим словарем. Произношение предлогов, союзов и частиц | Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить наиболее употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах и фразах разных жанров и стилей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Междометия и звукоподражательные слова (6 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
140-141 | Междометие. | Первичного предъявления новых знаний | Познакомить учащихся с междометием как частью речи, назначением в языке, употреблением в роли других частей речи. Формировать умение отличать междометия от знаменательных и служебных частей речи. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания. | Объяснять грамматическое значение междометия, владеть знанием , чем отличается междометие от других частей речи. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного Русского литературного языка в процессе письменного общения | Понимать русский язык как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования | Образование слов разных частей речи от междометий. Употребление междометий в реи (в тексте). | Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Уметь определять роль междометий в высказывании. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
142 | Р/р Описание внешности человека. | Зкрепления | Тексты со значением описания внешности человека | Составлять собственные тексты подобного типа | Создавать сочинение-миниатюру | Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Тексты с описанием внешности человека | Уметь сопоставлять фрагмент текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания. Уметь соединять описание состояния человека с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
143 | Звукоподражательные слова. | Первичного предъявления новых знаний | Дать понятие о данной категории слов. | Объяснять грамматическое значение звукоподражательных слов | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Понимать русский язык как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования | Образование глаголов и прилагательных от звукоподражательных слов. | Образовывать от них глаголы, существительные Выразительно читать предложения со о звукоподражания митличие звукоподражательных слов от междометий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
144-145 | Омонимия слов разных частей речи | Комбинированный | Переход одной части речи в другую | Различать грамматические омонимы | Проводить семантико-грамматический анализ | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей | Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Составление текста с омонимами | Знать отличие омонимов разных частей речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Речь (7 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
146-147 | РР Характеристика человека | Комбинированный | Дать представление о характеристике. Формировать умения различать характеристики полные и краткие, определять роль характеристики персонажа в художественном произведении | Составлять собственные тексты подобного типа | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Составление текста-характеристики человека | Знать отличие краткой характеристики от полной. Уметь создавать сжатую деловую характеристику на основе художественной | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
148-150 | Повторение изученного | Комбинированный | Повторение изученного | Делать самоанализ | Лингвистический рассказ. Тренировочные упражнения по алгоритму. | Уметь применять полученные знания и умения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
151 | Повторение изученного по теме «Характеристика человека» | Подготовка к сочинению. | Составлять собственные тексты подобного типа | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Характеристика человека на основе портрета с использованием опорных слов. | Уметь передавать описание состояния человека. Пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
152-153 | Р/Р Сочинение «Знакомьтесь, - это я!» «Что за человек мой друг (подруга, сестра..) Характеристика человека и описание его внешности. | Контрольный | Сочинение |
| Составлять собственные тексты подобного типа | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Стремиться к речевому самосовершенство ванию | Сочинение | Уметь передавать описание состояния человека, его характер. Пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
154 | Анализ сочинения. | Коррекции | Работа над ошибками | Делать самоанализ | Корректировать своё сочинение | Работа над ошибками | Уметь корректировать своё сочинение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщающее повторение (2 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
155 | Повторение изученного. Русские лингвисты, о которых говорилось в течение года | Повторение. Обобщение и систематизации | Создавать устные и письменные тексты | Доказательно отвечать на вопросы учителя | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Преобразование текста одного стиля в текст другого стиля | Знать признаки стилей и типов речи. Уметь преобразовывать текст одного стиля в текст другого стиля. Выполняя его задачу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
156-157, 158 | Итоговаяконтрольная работа № 15— диктант и анализ ошибок | Контрольный , коррекции | Проверка знаний, работа над ошибками | Писать диктант, работа над ошибками | Проводить самоанализ | Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения | Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Контрольная работа , работа над ошибками | Проводится как итоговый диктант за год. В контрольную работу включаются основные изученные орфограммы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
159-170 | Итоговое повторение изученного | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. Описание учебно -методического обеспечения образовательного процесса
- Русский язык. Учебник для 7 класса. Под редакцией М. Разумовской, П. Леканта, М., «Просвещение», 2014
- Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
- Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк, руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
- М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. (Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
- Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
- Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
- Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
- Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
- Примерные программы по учебным предметам. Русский язык, 5-9 классы. М: «Просвещение», 2010
- Рабочие программы. Русский язык, 5-9 классы. Сост. Е. И. Харитонова.- М.: Дрофа,2012
- Цифровые образовательные ресурсы:
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
- http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
- http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
- http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
- http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
- http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
- http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
- Культура письменной речи http://www.gramma.ru
- Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
- Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
7. Приложения к программе (методические рекомендации, дидактический материал)
Контрольная работа по фонетике, словообразованию, лексике, морфемике и орфоэпии в 7 классе. В-1.
1.Определите количество букв и звуков в словах: Быть, быт, ест, есть 2.Сделайте фонетический разбор слов: Айсберг, белеют
3.Выпишите столбиками родственные слова: Безводный, водитель, водянистый, уводить, наводнение, паводок, переводчик, водник
4.Укажите способ словообразования слов (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, переход прилагательных и причастий в имена существительные, сложение, сращение).
Подберёзовик, кладовка, писатель, пылесос, подбежать, мороженое (мясо), легкораненый.
5.Подчеркните слова, в которых суффикс –тель имеет значение «человек, который…»
В-1, 2.Нагреватель, следователь, наблюдатель, обрызгиватель, мучитель, доброжелатель, выключатель, книгоиздатель, смеситель.
6.Укажите морфологические признаки слов, строение которых соответствует модели: пере ывающегося
7.Сделайте словообразовательный разбор. Укажите, каким способом образованы слова. Разберите эти слова по составу: Антиобщественный
8.Запишите словообразовательные цепочки, восстановив пропущенное звено.
Город – … – горожанка.
Контрольная работа по фонетике, словообразованию, лексике, морфемике и орфоэпии. В-2
1.Определите количество букв и звуков в словах: Жест, жесть, ел, ель.
2.Сделайте фонетический разбор слов: Буквоед, галдёж.
3.Выпишите столбиками родственные слова:
Годичный, годовой, непригодный, годиться, годовалый, пригодность.
4.Укажите способ словообразования слов (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, переход прилагательных и причастий в имена существительные, сложение, сращение).
Предгорье, бумажник, неграмотный, парихмахерская, подтащить, вагоноремонтный.
5.выпишите слова, в которых суффикс –тель имеет значение «человек, который…»
В-1, 2.Нагреватель, следователь, наблюдатель, обрызгиватель, мучитель, доброжелатель, выключатель, книгоиздатель, смеситель.
6.Укажите морфологические признаки слова, строение которого соответствует модели: за ающемуся
7.Сделайте словообразовательный разбор. Укажите, каким способом образованы слова. Разберите эти слова по составу: Беззвучный
8. Запишите словообразовательную цепочку, восстановив пропущенное звено: Говорить – … заговорщик
Контрольный диктант с грамматическим заданием
по теме «Н-НН в суффиксах»
Контрольный диктант
В тысяча девятьсот пятьдесят первом году в Михайловском рядом с основным домом восстанавливали сожжённый фашистами флигелёк, в котором располагалась кухня.
Закончив работу, строители увидели, как на крыльцо влетела ласточка, покружилась и стала лепить гнездо на низком косяке входной двери.
В отстроенном доме открылся музей, стали приходить люди, чтобы поклониться земле. Так любимой Пушкиным.
Никто не замечал птички и её гнезда, слепленного под крышей. Заметили лишь после появления птенцов, пищавших целый день.
Многие посетители, переступившие порог дома, думали, что гнездо и ласточки не настоящие, а музейный макет. Они пытались потрогать их пальцем.
Какой-то заботливый мальчик, защищая птичек, повесил объявление: « граждане, входите осторожнее. Здесь живут ласточки, которых так любил Пушкин».
С тех пор экскурсанты не трогали птичек. (По С.Гейченко) (114 слов)
Контрольная работа по теме «Наречие»
1. Выписать из текста все наречия в составе словосочетаний;
2. Указать разряд наречий;
3. Указать способ образования, разобрать по составу.
4. Сделать морфологический разбор наречия.
Ты руку невольно протянешь над сонным затоном,
И вмиг все бесследно исчезнет, - и только вдали,
С чуть слышной мольбою, с каким-то заоблачным звоном.
Незримо порвётся струна от небес до земли.
(К. Бальмонт)
Контрольный диктант по теме «Наречие»
Купание в реке
Обоз расположился в стороне от деревни около реки. Солнце шло по-вчерашнему, воздух был неподвижен и уныл. От жары было некуда деться. На берегу стояло несколько верб, но тень от них бесполезно падала в воду. Вода в реке, голубеющая от отражающегося в ней неба, страстно манила к себе.
Дымов и Кирюша быстро разделись и с громким криком мгновенно попадали в воду. Тихо журчавшая речка огласилась фырканьем, плеском, криком. Егорушка разделся, разбежавшись, прыгнул с вышины вниз, в речку. Нарисовав в воздухе дугу, Егорушка глубоко погрузился, но дна не достал. Какая-то сила подхватила его и понесла обратно наверх. Он вынырнул, по-собачьи фыркая, пуская пузыри. Егорушка подплыл к берегу и стал шарить около камышовых кореньев, росших вокруг.
Контрольный диктант по теме
«Употребление союзов в простых и сложных предложениях»
В лесной глуши
Я люблю северный лес за торжественную тишину, которая царит в нём. Особенно хорошо в самом густом ельнике, где-нибудь на дне глубокого леса.
Между древесными стволами, обросшими в течение десятилетий седым узорчатым мхом, кое-где проглядывают клочья голубого неба. Свесившиеся лапчатые ветви деревьев кажутся какими-то гигантскими руками. Сказочно-фантастический характер придают картине леса громадные папоротники, которые топорщатся перистыми листьями. Мягкий желтоватый мох скрадывает малейший звук, и вы точно идёте по ковру. Прибавьте к этому слабое освещение, падающее косыми полосами сверху. Как-то немного жутко сделается, когда с солнцепёка войдёшь в густую тень вековых елей.
Несмотря на тишину и покой, птицы не любят такого леса и предпочитают держаться в молодых зарослях.
В настоящую лесную глушь забираются только белка да пёстрый дятел, изредка ухает филин. Вдалеке надрывается лесная сирота-кукушка.
Изложение «Лёнька, любимец ребят» (по упр. №81)
Изложение «Артур –гончий пёс»
Мы с доктором жили на окраине небольшого города в старом деревянном доме. Возвращаясь как-то с дежурства, доктор увидел слепого пса. С обрывком на шее он сидел, забившись между брёвнами, и дрожал. Доктор остановился, рассмотрел его со всех сторон, почмокал губами, посвистал, потом взялся за верёвку и потащил слепого пса к себе домой.
Дома он вымыл пса тёплой водой с мылом и накормил. Пёс вздрагивал и поджимался во время еды. Ел жадно, спешил и давился.
Наступил вечер. Пёс задремал на террасе. Он был худ, рёбра выпирали, спина была острой, лопатки стояли торчком. Иногда он приоткрывал свои мёртвые глаза, настораживал уши и поводил головой. Принюхиваясь. Потом клал морду на лапы и закрывал глаза.
Доктор ёрзал в качалке. Пёс встал, подошёл и осторожно ткнулся носом в колено хозяину. Доктор засмеялся и положил руку ему на голову. И это решило всё. В доме появился ещё один обитатель, его прозвали Арктуром.
Много я видел преданных собак. Собак покорных, капризных, гордецов, подлиз, равнодушных, лукавых и пустых. Арктур не был похож ни на кого. Чувство его к своему хозяину было необыкновенным и возвышенным. Он любил его страстно и поэтично, может быть, больше жизни.
У хозяина бывало минутами плохое настроение, иногда он был равнодушным, но чаще он был добр. И тогда Арктур изнывал от любви. Ему хотелось вскочить и помчаться. Захлёбываясь радостным лаем. Уши его распускались, хвост останавливался, тело замирало, только громко колотилось сердце. Тогда хозяин начинал его толкать, щекотать. Гладить и смеяться прерывистым смехом.
Изложение публицистического характера.
Два рассказа.
Превосходное дело – путешествия. Не знаю, есть ли такой человек, который бы не мечтал о дальних поездках, невиданных странах. Но вот рассказать о своих впечатлениях может не каждый.
Мне пришлось в один и тот же вечер встретиться с двумя людьми. Месяц в командировке в США провёл один, другой вернулся после трёхдневного пребывания в Костроме.
Небоскрёбы, рекламы, магазины… До смешного мало вынес из своей поездки «американец». Всё, что он говорил, было неинтересно, тривиально. Даже рассказ о Ниагаре казался давно слышанным. Все скучали.
Тогда начал свой рассказ «костромич». Мы слушали и представляли спокойный. Тихий город, который стоит как раз на «стрелке», где река Костромка впадает в Волгу. Знаете, что в Костроме называют «сковородкой»? Всё просто, это круглая площадь в центре города. А знаете, на что похожи улицы, идущие от неё? На лучи солнца. Как сейчас помню, Алексей Дмитриевич Попов, так звали рассказчика. Произведшего на меня такое впечатление. Вскакивал, жестикулировал. Помню. В описании «сковородки» но обводил по полу огромный круг и рисовал от него лучи. Нам всем захотелось увидеть старинные здания. Окаймляющие площадь: торговые ряды, пожарную каланчу, дом губернатора. А как замечательно он рассказал о сохранившихся палатках Бориса Годунова! Когда Алексей Дмитриевич живописал город и старину, нам казалось, что он был живым очевидцем далёких событий: об Иване Сусанине он говорил-говорил. А все слушали, как заворожённые. Вот самое интересное место на земле, не правда ли? Наверное, вы уже догадались, что было дальше. После такого рассказа всем захотелось побывать там, увидеть всё своими глазами. Думаю, что и вам тоже.
Контрольный диктант по теме «Частица»
Берёза
Когда ни входишь в лес, в глаза бросаются нежные и светлые деревья.
Берёза – единственное дерево в мире с белой корой. Объясняется это «чудо» тем, что в корне дерева есть особое вещество, окрашивающее кору.
Если ты когда-нибудь в жаркий день случайно дотронешься до ствола берёзы, заметишь, что даже на солнце её ствол остаётся прохладным. Так как белый цвет отражает солнечные лучи.
Берёза – целебное растение. Кто не знает берёзового сока! Этот напиток и молодые почки берёзы исцеляют больных.
У берёзы большая родня: существует сто двадцать видов берёзы, и в нашей стране проживает сорок из них. На севере живёт карликовая берёза. Она не боится ни суровых ветров, ни жгучих морозов. Берёза, растущая в дальневосточном районе, называется «железной». Её древесина не только прочная, но и тяжёлая. В воде это дерево немедленно пойдёт ко дну.
Итоговый контрольный диктант
Диво дивное
Удивительное дело – книга! Вот подлинно уж диво дивное. За всю сознательную историю человечества не придумано ничего более поразительного, чем книга.
Подумайте сами, друзья. Ведь книга – это самое быстролётное из творений. Созданных человеческим умом. Ничто на свете не сможет угнаться за человеческой мыслью.
Хорошая книга – это неиссякаемый сосуд, заполненный человеческими мыслями, знаниями, чувствами. И каждый может насытиться радостью, которую даёт книга.
Книжка – это чудесная машина времени. То она перенесёт тебя куда-нибудь в прошлое, то вдруг ты с ней перелетаешь в даль будущего. Умная, хорошая книга – это верный, добрый, мудрый друг и советчик твой сегодня. Сколько ни читаешь книг, всё равно останется многое, что нужно понять в жизни лучше и точнее.
Хорошая книга – это дверь, раскрывающаяся перед тобой, впуская тебя в новый уголок жизни.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа русский язык 6 класс
Планирование составлено учителем русского языка и литературы МОУ ООШ № 12 Вакулиной Ириной Юрьевной, на основе рабочей программы 2 вида по русскому языку, утвержденной 30...
Пояснительная записка и рабочая программа. Русский язык. 5 класс
Рабочая программа по русскомй языку по учебнику М.М. Разумовской с элементами углубления....
Рабочая программапо русскому языку, 10-11 классы (социально-гуманитарный профиль)
Программа рассчитана на 210 учебных часов (10-11 класс): 10 класс-105 часов, 11 класс-105 часов.Рабочая программа для 10-11 классов составлена на основе Федерального компонента государственного ...
Рабочая программа русский язык 5 класс Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2012.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбч...
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс...