Технологическая карта. ТЕМА «Как образуются формы слова»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

ЦЕЛЬ УРОКА:

1)    Дать понятие окончания как изменяемой морфемы.

2)   Уметь соотносить окон­чание с его грамматиче­ским значением (формой слова).

3)   Сформировать умение выделять окончание, особенно нулевое, и основу слова.

4)     Способствовать развитию внимания, мышления, речи.

5)    Воспитывать в детях любовь к русскому языку.

Тип урока: урок ус­воения новых знаний.

Методы обучения: беседа, исследование, наблюдение, упражнение, творческая работа.

Планируемый результат

Предметные умения

Понимать механизм об­разования форм слова с помощью окончания. Уметь соотносить окон­чание с его грамматиче­ским значением (формой слова). Знать основные значения нулевого окон­чания в именах сущест­вительных глаголах и уметь находить эти окон­чания, учитывая их грам­матическое значение. Понимать, что каждая из­меняемая часть речи имеет определенный на­бор окончаний, отражаю­щих особенности грамма­тического изменения сло­ва, что окончания пере­даются на письме едино­образно, вне зависимости от произношения

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литература 

Фронтальная, в парах, в группе,  индивидуальная работа

1. Русский язык 5 класс.Разумовская М.М.

Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

I этап. Мотивация к деятельности

Цель – мотивировать учащихся на изучение темы.

I.      Организационный момент.

II.   Проверка домашнего задания: упражнение 107.

III. Словарная работа: аромат (греч.), ароматный. Записать слово в словарик и выполнить задание: группе А подобрать синонимы, а группам В и С записать с эти словом предложение.

Учитель: - Сегодня с этим словом мы ещё встретимся.

IV.           Объяснение новой темы(применение технологии проблемного обучения,игровой технологии).

1.     На доске заранее записано стихотворение.

Пропл..сали по снегам

Снежные м..тели.

Снегири сн..говикам

Песню просв..стели.

У заснеженной реки

В снежном переулке

Весело летят сн..жки,

Режут лёд снегурки(пояснение: коньки).

2. Задание:

-выразительно прочитать;

-назвать и объяснить пропущенные орфограммы (1 ученик у доски вставляет пропущенные буквы).

II этап. Учебно – познавательная деятельность.

Последовательность  изучения

Обучающие  и развивающие задания и упражнения на «знание», «понимание»,  «умение»

УУД

Актуализация знаний

Цель – повторить и закрепить ранее изученный материал

3.Учитель: - О каком времени года здесь идёт речь? (О зиме).

 -А как вы догадались? (Здесь есть «зимние», «снежные» слова).

-Я сейчас вам назову одно «снежное» слово: это слово «снег» в 1 строке.

4. Учитель:

-А теперь я загадаю вам загадки, а вы найдите и  назовите мне «снежные» слова.

(Учитель загадывает лингвистические загадки, дети записывают, поднимают руку и называют слово. Те, кто говорит, выходят к доске, учитель раздаёт выходящим таблички с этими словами).

Игра «Лингвистические загадки» (записываем и отвечаем):

-У нас есть слово «снег», обозначающее осадки зимой, к нему в гости пришёл суффикс Н. Что же получилось?(Снежный). (Можно у детей спросить, какой части речи это слово). Учитель: - Записываем слово и делаем морфемный разбор. (Тот ученик, который назвал слово, выходит, записывает его и учитель дает карточку).

-Что за птичка прилетает к нам зимой, у которой красная грудка и корень СНЕГ? (Снегирь).

-А у кого зимой вместо носа морковка? (Снеговик).

-А какая река зимой? (Заснеженная).

-Чем любят бросаться дети зимой? (Снежки).

-А по льду на чём катаются? (На коньках – снегурках).

Учитель:

-Посмотрите, какой дружный коллектив у нас получился.

-Что общего у всех этих слов? (Корень «снег»).

-Как они называются? (Однокоренные).

-Одинаковое ли лексическое значение у этих слов? (Нет.)

-С помощью каких частей слова образуются новые значения? (С помощью суффиксов и приставок).

-Спасибо, все садимся, кроме нашего «Снега».

-Вот если наш Снег наденет другую одежду, он станет другим человеком или останется прежним? (Останется прежним, он изменит только форму).

-Хорошо, правильно, молодцы. Наш Снег останется тем же, то есть его лексическое значение останется прежним, изменится лишь форма. Спасибо, прошу садиться.

-Давайте просклоняем наше слово «снег» и выделим окончание. (К доске идёт ученик).

-Одинаково ли лексическое значение всех этих слов? (Да.)

-Правильно, эти окончания выражают лишь разные формы одного и того же слова.

-А о чём сигнализируют нам окончания? (Об изменении падежа, числа).

-Как называется часть слова без окончания? (Основа).

-Может, кто-нибудь попробует сформулировать правило и ответить на вопрос: «Как образуются формы слова?» (Ответ).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков

Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

III этап. Наблюдение.

Постановка учебной задачи

    5. Чтение правила на странице 41-42.

. Учитель:

-А теперь выполните упражнения 117 в парах. Задайте друг другу вопросы и ответьте на них. (2-3 минуты).

7. Опрос по заданию упражнения (2-3 минуты). 

IV.Закрепление темы (использование технологии дифференцированного обучения).

1)Выполняем упражнение 120.

Учитель:

-Какую морфему вы употребили, чтобы связать слова в предложении? (Окончание)

-Какую роль играет эта морфема в слове?

Личностные: целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности;

Регулятивные: формированию действий целеполагания;

Коммуникативные: постановка вопросов;

Познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели;

Логические: формулирование проблемы.

Закрепление

Цель – учить школьников определять в тексте форму одного и того же слова,  выделять окончания разных частей речи.

3) Работа в группах.

Учитель:

Группа А получает индивидуальное задание по карточкам.

Группы В и С записывают под диктовку:

1.Осень_пришла  и одела в разноцветный наряд_ леса и сады.

 2.В садах  поспели  осенние яблоки.

3.Яблок_ поспело очень много.

4. Невесело глядит осенний лес_, скоро придёт белая зима.

5.Ветер_ меж берёз_ веет неласково, а белые берёзы роняют тихий дождь_ своих осенних слёз_ и прощально улыбаются сквозь слёзы.

Задания для групп В и С:

Группе В: выписать из всех предложений только формы одних и тех же слов.

Группе С: выделить окончания существительных, прилагательных и глаголов в этих же предложениях.

3) Проверка задания.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Здоровьесберегающие технологии

Физкультминутка:

Учитель: А сейчас предлагаю немного поиграть.                       

                     Задание: если я буду произносить однокоренные слова,

                     вы поворачиваетесь друг к другу лицом и хлопайте в ладоши,

                     если форму одного и того же слова - приседайте.

                      Зима-зимний, осень-осени, лес-леса, аромат-ароматный, слеза-слёзы, снег-заснеженный, сад-сады, снежки-снегирь.

Рефлексия деятельности

Цель – подвести  итоги урока.

Итоги и рефлексия (У)

- Достигли ли мы цели, которые были поставлены нами в начале урока?

- Что нового мы узнали на сегодняшнем уроке?

- Выберите любое начало фразы и продолжите ее (рефлексия).

·         Сегодня я узнал…

·         Было трудно…

·         Я понял, что…

·         Теперь я могу…

·         Я научился…

·         У меня получилось…

·         Я смог…

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности,

понимать  личную ответственность за результаты деятельности

Самооценка на основе критерия успешности.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действия.

Оценивать свою деятельность на уроке.

Коммуникативные: выражать свои мысли  с достаточной полнотой и точностью.

Формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать  мнения одноклассников при выработке коллективного решения.

 Домашнее задание: § 21. Сло­варная работа (упражнение ЗСП-6)