Рабочая программа по русскому языку 6 класс
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Опубликовано 14.08.2016 - 13:05 - Генза Валентина Николаевна

Рабочая программа по русскому языку 6 класс ФГОС МБОУСОШ с. Росташи

Скачать:

Вложение	Размер
6_klass.docx	340.7 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Учитель\Desktop\рабочие программы 2015-16 год\титульный программа\программа 003.jpg$

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 6 класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы с. Росташи Аркадакского района Саратовской области составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и рабочей программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, 2015 год)

Программа рассчитана на 1 год, на изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год.

В работе используется учебник русского языка для 6 класса (авторы М. Т. Баранов, Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская), М., Просвещение, 2015 год.

Программа детализирует и раскрывает содержание федерального Государственного стандарта общего образования, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Цели обучения

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Итак, компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культур, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору и использованию информации.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции Государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В Государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.

Реализация календарно-тематического планирования обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.

Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделяется способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в системе и содержании уроков в данном планировании.

Прогнозирование результатов:

получить успеваемость 100%;

продолжить работу по формированию умений и навыков осознанного грамотного письма;

подготовить учащихся к изучению материала 6 класса по русскому языку.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание программы учебного курса

Введение 3 ч.

Русский язык – один из развитых языков мира.

Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Повторение изученного в 5 классе. Культура речи 14 ч.

Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог.

Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Стили речи: официально-деловой стиль.

Лексика и фразеология. Культура речи 16 ч.

I. Повторение пройденного по лексике в V классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистические окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи (32 ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (26 ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в в V классе.

Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (35 ч)

I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и –ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (18 ч)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (20 ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (26 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева ть) и –ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в VI классе (21 ч)

Учебно-тематический план

Содержание	Количество часов	Развитие речи	Контрольные работы
Введение.	3		1
Повторение изученного в V классе	14	1	1
Лексика. Фразеология. Культура речи	16	3	1
Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи	32	4	1
Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное	26	2	1
Имя прилагательное	33	4	1
Имя числительное	18	1	1
Местоимение	20	3	1
Глагол	28	1	1
Повторение и систематизация изученного в VI классе	20	1	1
Итого	204	20	10

Контроль предметных результатов

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по русскому языку за курс VI класса

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слов;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать и понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peче вого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
ЧТЕНИЕ:

понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
составлять конспект прочитанного текста;
оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

ПИСЬМО:

владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);
писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ
ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,
строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
'.орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики
пользоваться разными видами толковых словарей;

верно использовать термины в текстах научного стиля;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

проводить орфографический анализ текста;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

различать изученные виды простых и сложных предложений;
интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;
уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;
проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о" значения;
строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
проводить пунктуационный анализ текста;
аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

№ п.п.	Тема	Кодификатор	Форма контроля
	Стартовая контрольная тестовая работа	Правила выделения частей речи, орфограмм и пунктограмм. Нахождение орфограмм в словах и знаков препинания в предложениях. Редактирование текста	Тест
	Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 5 классе».	Алгоритмы пунктуационных правил. Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения.	Диктант
	Контрольная работа по теме «Лексика. Фразеология. Орфография. Культура речи»	Особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными звуками, твердыми и мягкими согласными, звонкими и глухими согласными. Алгоритм выполнения фонетического разбора.	Тест.
	Контрольный диктант по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи».	Морфемный состав слова, правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности. Выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах.	Диктант.
	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Морфологические признаки имен существительных, опознавать существительные в тексте. Безошибочно писать имена существительные, правильно употреблять их в речи.	Диктант
	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте. Безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи.	Диктант
	Контрольный диктант по теме «Имя числительное»	Морфологические признаки имен числительных, опознавать их в тексте. Безошибочно писать имена числительные, правильно употреблять их в речи.	Диктант
	Контрольная работа по теме «Местоимение»	Морфологические признаки , опознавать местоимения в тексте. Безошибочно писать местоимения, определять синтаксическую роль, разряды местоимений, правильно употреблять их в речи.	Тест
	Контрольный диктант по теме «Глагол».	Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов. Морфологический разбор глаголов. Пользоваться изученными правилами на практике	Диктант.
	Контрольная работа по теме «Систематизация и повторение пройденного в 6 классе».	Орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка в 6 классе. Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.	Диктант.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.	Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.	Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки ошибки.
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Описание материально-технического обеспечения

Основная литература

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.:

Просвещение, 2013.

Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по

русскому языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ,

2012.

Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для

6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,

Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2013.

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:

Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского

Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2013.

Дополнительная учебная литература

Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 2002.
Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000.
Иоффе И.В. Тесты по русскому языку для 6 класса. – М.: Свет, 2009.
Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред.Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.
Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 6 класс/М.: изд. Экзамен, 2014.
Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9-

кл./М.: АСТ: Астрель, 2013.

Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2014.
Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2012.
Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2013.
Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2012.

Справочные пособия

Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.-

М.: Русский язык, 2003.

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994.
Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск:

Юж.-Урал.кн.изд., 1994.

Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006.
Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.

Ресурсы ИКТ

Диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс.
Диск «Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы».
Диск «Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий».
Диск « Репетитор «Русский язык.» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов». Диск «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия»
Диск «Русский язык. Средняя школа. 5 класс. Обучающая программа (1С)».
Диск «Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка»
Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 1. Гласные и безгласные».
Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 3. Части и запчасти».
Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий».
Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
Диск « Тесты по пунктуации. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

Использование сети Интернет:

Материалы сайтов «Учительский портал»., «Pedsovet.su», «Сеть творческих учителей», сайт «Открытый класс», «ProШколу.ru».

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Газета «1 сентября». - Режим доступа : http://festival.lseptember.ru
Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа: http://www.gramota.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа:www.km.ru/ed
Электронные формы контроля. - Режим доступа http://www.google.ru/тесты http:vneuroka.ru./
Материалы для физминуток http://animashky.ru/flist/obnauk/4/113.gif
коллекция офтальмотренажёров Галкиной И. А. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=18630&tm
Мультипликационныефильмыhttp://filmiki.arjlover.net/http://forum.kinomania.ru/showthread.ph

Приложение

Темы	ИКТ
Части речи. Морфологический разбор слова.	Тренажеры
Орфограммы в окончаниях слов.	Диск «Обучающая программа (орфографический тренажер)
Словосочетание.	Электронный тренажер
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.
Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. .	презентация «Профессиональные слова»
Устаревшие слова. Неологизмы	презентация «Устаревшие и новые слова»
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.	Презентация «Фразеологизмы» Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс.
Систематизация и обобщение знаний по теме «Лексика и фразеология. Культура речи»	Презентация «Лексика. Фразеология» Электронный тренажер
Основные способы образования слов в русском языке	Электронный тренажер Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 3. Части и запчасти».
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –кос- - -кас-.	Презенация «Корни с чередованием» тренажер «Гласные в корнях с чередованием Диск «Обучающая программа (орфографический тренажер)
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –кос- - -кас-.	Презентация Диск «Обучающая программа (орфографический тренажер)
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-.	Диск «Обучающая программа (орфографический тренажер)
Правописание гласных в приставках пре- и при-.	презентация «ПРЕ и ПРИ» Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов». Тренажеры
Буквы ы и и после приставок на согласные.	тренажер «Орфографический минимум 75»
Буквы ы и и после приставок на согласные.	Диск «Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка»
Разносклоняемые имена существительные. Склонение существительных на – мя.	Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных.	презентация «Существительные несклоняемые»
Не с существительными	Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс. Презентация Электронный тренажер
Р.р. Сочинение-описание по картине Т.Н. Яблонской «Утро» (упр. 177).	Презентация Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс.
Имена существительные общего рода.	Электронный тренажер
Согласные ч и щ в суффиксе –чик(-щик).	презентация «Братья ЧИК и ЩИК» Диск «Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка»
Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик.	Презентация м/ф «В стране невыученных уроков» (фрагмент)
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок.	тренажер «Орфографический минимум 75»
Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное»	презентация «В стране имени существительного»
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные	Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс.
Не с именами прилагательными	Электронный тренажер
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных.	Электронный тренажер
Степени сравнения имен прилагательных	Презентация
Различение на письме суффиксов –к- и –ск-	Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных	Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс
Числительные количественные и порядковые, простые и составные. Слитное и раздельное написание числительных.	Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс
Разряды количественных числительных. Склонение количественных числительных.	тренажер «Орфографический минимум 75»
Буква ь в середине и на конце числительных	Электронный тренажер
Правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн-(-енн-) в именах прилагательных	Электронный тренажер Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
Местоимение как часть речи	Презентация Электронный тренажер
Разряды местоимений	Презентация Электронный тренажер
Относительные местоимения.	Презентация Электронный тренажер
Неопределенные местоимения. Образование неопределенных местоимений. Не- в неопределенных местоимениях.	Электронный тренажер Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
Неопределенные местоимения. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.	Презентация Электронный тренажер
Отрицательные местоимения. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.	Электронный тренажер
Притяжательные местоимения.	Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс.
Указательные местоимения	Презентация
Определительные местоимения.	Электронный тренажер
Склонение местоимений	Презентация
Разноспрягаемые глаголы	Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс.
Переходные и непереходные глаголы	Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс.
Наклонения глагола	Презентация
Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева(ть), и –ыва(ть), -ива(ть).	Электронный тренажер

Темы исследовательских проектных работ:

« Энциклопедия одного слова»

«Загадки фразеологии»

« Происхождение и значение фамилий моих одноклассников»

«Числительное: все о нем»

«Порядковые числительные, их употребление в речи»

«Числительные в художественных произведениях»

«Происхождение числительных»

«Чем отличаются числительные от других именных частей речи»

«Исследование по имени существительному»

«Глагол, его признаки»

«Имя прилагательное: его особенности»

«Вместо имени» (местоимение)

Темы устных публичных выступлений:

- выступление-призыв на публицистическую тему: «Берегите природу!»

- актуальные социально-культурные, нравственно-этические

№

п\п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Дата

план

Дата

факт

Предметные

умения

Метапредметные

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникатив

ные УУД

Личностные УУД

Язык. Речь. Общение.

Русский язык - один из развитых языков мира

Урок «открытия» новых знаний

Понимать, что язык - явление развивающееся, знать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, уметь работать с учебным этимологическим словарем

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Выделяют количественные характеристики объектов.

Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Язык. Речь. Общение.

Урок общеметодологической направленности

Научиться различать способы передачи мысли, настроения

Ситуация общения.

Урок общеметодологической направленности

Знать средства выразительности языка

Компоненты речевых ситуаций

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ

Фонетика. Орфоэпия.

Урок общеметодологической направленности

Знать особенности образования гласных и согласных звуков. Уметь находить фонетические явления, делать фонетический разбор слова;

Анализ текста, фонетический разбор слова.

Выделяют и формулируют познавательную цель

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов

Урок общеметодологической направленности

Знать определения морфем; уметь давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, определять значение морфем

Работа с текстом. Объяснительный диктант.

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Предвосхищают временные характеристики достижения результат

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Входящий контроль. Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок развивающего контроля

Выполнение работы

Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Части речи.

Урок общеметодологической направленности

Знать определения частей речи, изученных в 5 классе; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения слова.

Морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц.

Выполняют операции с символами и знаками.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Планируют общие способы работы

Орфограммы в окончаниях слов

Урок общеметодологической направленности

Знать определения частей речи; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения слова. Знать орфографические правила, уметь применять их на практике.

Работа с текстом, морфемный разбор, словарный диктант

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Словосочетания.

Урок общеметодологической направленности

Знать о роли словосочетаний в языке; чем словосочетание отличается от слова и предложения; знать о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании.

анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

Синтаксический разбор словосочетания

Создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосочетаний, их тип.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Простое предложение. Знаки препинания

Урок общеметодологической направленности

Знать определение простых предложений. Уметь производить синтаксический разбор.

Знать правила постановки знаков препинания в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении

Синтаксический разбор предложений

Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания.

Составляют план и последовательность действий

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Сложное предложение. Знаки препинания в СП

Синтаксический разбор предложений

Урок общеметодолог. направленности

Знать определение сложных предложений. Уметь производить синтаксический разбор.

Знать правила постановки знаков препинания в сложных предложениях

Выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции, определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

Извлекают необходимую информацию о порядке синтакси-ческого разбора предложений.

Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Прямая речь. Диалог

Урок общеметодологической направленности

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью знать, что такое диалог, реплика; правила постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога.

Уметь разграничивать прямую речь и слова автора

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа

Выполняют операции со знаками и символами.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

ТЕКСТ

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Уроки общеметодологической направленности

Уметь определять

виды и типы текста

Уметь определять

тему и основную

мысль текста.

Анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

Анализ текста, средств связи в тексте

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Начальные и конечные предложения текста.

Ключевые слова. Основные признаки текста.

Уроки общеметодологической направленности

Уметь выстраивать

последовательность

текста

Уметь определять

ключевые слова тек-

ста

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Текст и стили речи. Официально- деловой стиль речи

Урок общеметодологической направленности

Уметь определять

стиль текста

Анализ текста и его языковых особенностей.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Определять цель выполнения заданий на уроке

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Творческое и осложненное списывание

Слово и его лексическое значение

Уроки общеметодологической направленности

Знать теорию о лексике,

уметь работать со словарем

Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Планируют общие способы работы

Собирание материалов к сочинению по картине А.Герасимова «После дождя»

Урок общеметодологической направленности

Знать о творчестве худож-

ника А.М.Герасимова,

уметь отбирать материал

для сочинения.

Работа по учебнику, работа с текстами, составление плана к сочинению

Знают о творчестве художника А.М.Герасимова, уметь отбирать материал для сочинения.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Общеупотреби-тельные слова. Профессиона-лизмы.

Уроки «открытия» новых знаний

Знать об общеупотребительных и необщеупотребительных словах; понятие «диалектизмы»; о роли использования диалектизмов в художественных произведениях.

Уметь находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова в тексте;

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Диалектизмы

Изложение (сжатое) по упр. 119

Урок «открытия» новых знаний

Знать различные пласты

лексики, уметь отличать данные

слова и находить их в слова-

ре

Анализ художественного текста, работа со словарем

Знают различные пласты лексики,

умеют отличать диалектизмы от общеупотребитель ных.

Составляют план последователь-ность действий Определяют цель выполнения заданий на уроке

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Исконно русские и заимствованные слова.

Урок «открытия» новых знаний

Знать о данных словах с

точки зрения происхожде-

ния, уметь находить их в

словарях

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений

Определяют основную и дополнительную информацию

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта

Новые слова (неологизмы)

Урок «открытия» новых знаний

Знать понятие «неологизмы»; причины появления неологизмов в языке;

Уметь распознавать неологизмы, возникшие в определенную эпоху

Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа

Знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах

Отбирают необходимые источники информации среди словарей

Проявляют готовность к адекватному реагированию

Устаревшие слова

Урок «открытия» новых знаний

Знать определение устаревших слов; понятия «историзмы» и «архаизмы»; способ обозначения устаревших слов в толковом словаре; цель использования устаревших слов в художественных произведениях.

Уметь находить устаревшие слова в тексте; разграничивать историзмы и архаизмы;

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений Анализ художественного текста, работа со словарем

Выделяют и формулируют проблему. Извлекают необходимую информацию

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Словари.

Составление словарной статьи

Повторение

Контрольный диктант с лексическим заданием.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

Уроки общеметодологической направленности

Урок развивающего контроля

Уроки развивающего контроля

Знать виды словарей, уметь

пользоваться словарем

Учебное исследование. работа со словарями

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Фразеологизмы

Урок «открытия» новых знаний

Научиться различать единицы текста

Работа с текстом, словарем, составление текстов. Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, творческая работа

Знают о фразеологии русского языка, умеют различать фразеологизмы и свободные сочетания слов.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.

Источники фразеологизмов

Урок «открытия» новых знаний

Научиться различать единицы текста

Работа с текстом и словарем.

Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Описывают содержание действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Повторение и обобщение по теме «Лексика. Фразеология»

Урок общеметодологической направленности

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов

Творческая работа «Паспорт слова» Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа

Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Контрольный тест тест по разделу «Лексика. Фразеология»

Урок развивающего контроля

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов

Выполнение тестовых заданий

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Морфемика. Словообразование.

Морфемика словообразование

Урок общеметодологической направленности

Научиться выделять состав слова и определять способ его образования

Выполняют морфемный и словообразовательный разборы

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Описание помещения

Урок развивающего контроля

Научиться составлять план текста описания

Работа по учебнику, работа с текстами, составление текста - устного описания помещения

Знают понятие интерьера, типы речи, умеют описывать интерьер

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Основные способы образования слов в русском языке

Диагностическая работа по теме «Словообразование»

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться определять способ образования слов

выполнение упражнений, Словообразователь ный и морфемный разборы

Знают теоретический материал по теме, умеют правильно определять способы образования слов.

Анализируют сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развёрнутом виде.

Этимология слов.

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться работать со словарем

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Умеют выбирать обобщенные стратегии

Устанавливают причинно-следственные связи.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Урок развивающего контроля

Научиться находить и выделять особенности текста описания

Работа по учебнику, работа с текстами. Подбор рабочего материала к описанию помещения.

Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Написание сочинения описание помещения

Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование текста

Уроки развивающего контроля

Научиться находить и выделять особенности текста описания

Работа по учебнику, работа с материалами, написание сочинения

Умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Буквы о и а в корне –КОС-

// -КАС-

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться различать условия написания корня -кос-кас-

Учебное исследование

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Буквы о и а в корне – ГОР-// -ГАР-

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться различать условия написания корня -гор-гар-

Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Выполняют операции со знаками и символами.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Учатся идентифицировать проблемы и их решать

Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР-

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться различать условия написания корня -зар-зор-

Учебное исследование Орфографический разбор, буквенный диктант, цифровой диктант.

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Повторение

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Уроки развивающего контроля

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знают теоретический материал

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Буквы Ы-И после приставок.

Уроки общеметодологической направленности

Научиться применять правила написания буквы ы и и после приставок

Учебное исследование Работа с текстами, словарная работа, творческая работа, работа по материалу презентации

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Адекватно используют речевые средства для аргументации собственного мнения

Гласные в приставках ПРЕ- ПРИ-.

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться применять правила написания буквы е и и в приставках

Учебное исследование Знакомство с новыми понятиями.

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, , творческая работа

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Гласные в приставках ПРЕ- ПРИ-. Диагностическая работа

Урок развивающего контроля

Научиться применять правила написания буквы е и и в приставках

Выполнение упражнений на закрепление материала, словарная работа, творческая работа,

Знают значение приставки, умеют составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Учатся идентифицировать проблемы и их решать

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Уроки развивающего контроля

Научиться применять правила написания буквы е и и в приставках

Работают с текстами, словарная работа, творческая работа, работа по материалу презентации, тренажеры

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Соединительные гласные О-Е в сложных словах

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться применять правила написания буквы е и о в сложных словах

Учебное исследование

Работа по учебнику, выполнение упражнений по учебнику, словарная работа, проверочная работа

Знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Сложносокращенные слова

Урок «открытия» новых знаний

Научиться реализовывать алгоритм написания сложносокращенных слов

Учебное исследование

Работа по учебнику, выполнение упражнений по учебнику, проверочная работа

Анализируют условия и требования учебной задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умение строить планы с учетом конкретной ситуации

Написание плана сочинения-описания по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

Уроки развивающего контроля

Уметь фиксировать свои наблюдения и мысли; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме

Работа по учебнику, по картине, работа с текстами, написание сочинения

Знают краткие сведения о жизни и творчестве художницы,

творческую историю картины, умеют писать сочинение

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Морфемный и словообразовательный разбор слов

Урок общеметодологической направленности

Научиться реализовывать алгоритм проведения разборов

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа Морфемный и словообразовательный разборы

Выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора, умеют делать вывод о различиях разборов

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют брать инициативу на себя

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи

Имя существительное как часть речи. Род имен существительных

Уроки общеметодологической направленности

Научиться выявлять грамматические признаки существительного

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Анализируют условия и требования учебной задачи

Оценивают достигнутый результат,

корректируют свою работу.

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Разносклоняемые имена существительные

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные

Учебное исследование

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться применять правила написания буквы е в суффиксе –ен- сущ-х на -мя

Объяснительный диктант. Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациями

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Планируют общие способы работы

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Несклоняемые имена существительные.

Урок «открытия» новых знаний

Научиться определять род несклоняемых имен существительных

Учебное исследование

Определяют основную и дополнительную информацию

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Род несклоняемых имен существитель-ных

Урок «открытия» новых знаний

Научиться определять род несклоняемых имен существительных

Учебное исследование

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное

Имена существи

тельные общего рода

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться применять алгоритм построения предложений с сущ. общего рода

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Применяют методы информационного поиска

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Умеют слушать и слышать друг друга

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Морфологический разбор существительных.

Урок общеметодологической направленности

Научиться реализовывать алгоритм проведения разбора

Выполнение предложенных упражнений, морфологического разбора имен существительных.

Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают достигнутый результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Сочинение-описание по личным наблюдениям

Уроки развивающего контроля

Уметь фиксировать свои наблюдения и мысли; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме

Работа с текстами, написание сочинения-описания по личным впечатлениям

Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

НЕ с сущест-вительными.

Уроки общеметодологической направленности

Научиться применять правила написания НЕ с сущест-вительными.

Учебное исследование.

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Осознают качество и уровень усвоения

Адекватно используют речевые средства для дискуссии

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Написание сочинения-описания по картине А.Герасимова «После дождя»

Урок рефлексии

Научиться составлять текст описания картины

Объяснять языковые явления, процессы

Владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование познавательного интереса

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок развивающего контроля

Научиться применять изученные правила

Объяснять языковые явления, процессы

Владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование познавательного интереса

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Научиться применять изученные правила

Объяснять языковые явления, процессы

Владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование познавательного интереса

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК и -ЩИК.

. 1

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять правила написания букв Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК и -ЩИК

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила.

Самостоятельно формулируют познавательную цель

Понимают возможность различных точек зрения

Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять правила написания гласных в суффиксах - ЕК и -ИК

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Анализируют условия и требования учебной задачи

Составляют план и последовательность действий

Адекватно используют речевые средства для дискуссии

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен существительных.

Уроки общеметодологической направленности

Научиться применять правила написания гласных О-Е после шипящих в суффиксах имен существительных

Учебное исследование

Работа по учебнику

Выполнение предложенных упражнений

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Обмениваются знаниями между членами группы

Повторение и обобщение изученного материала пр теме «Имя существительное»

Уроки рефлексии

Научиться применять изученные правила

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения

Контрольный тест по теме «Имя существительное

Урок развивающего контроля

Научиться применять изученные правила

Пишут диктант, выполняют задание к нему

Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять изученные правила

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Имя прилагательное как часть речи

Урок общеметодологической направленности

Научиться выявлять грамматические признаки прилагательного

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте.

Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Проводят анализ способов решения

Составляют план и последовательность действий

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Описание природы.

Написание сочинения-описания природы

Уроки развивающего контроля

Уметь фиксировать свои наблюдения и мысли; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме

Работа по материалу учебника, работа по иллюстрациям,

написание сочинения-описания

Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Степени сравнения имен прилагательных

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных

Учебное исследование

Выполнение упражнений на повторение, работа на перфокартах

Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Разряды имен прилагательных.

Качественные прилагательные

Урок «открытия» новых знаний

Научиться выявлять грамматические и лексические признаки прилагательного

Учебное исследование

Уметь различать разряд прилагательных по значению. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Принимают познавательную цель

Относительные прилагательные

Урои «открытия» новых знаний

Научиться выявлять грамматические и лексические признаки прилагательного

Учебное исследование

Уметь различать разряд прилагательных по значению

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умеют представлять конкретное содержание в письменной форме

Притяжательные прилагательные

Урок «открытия» новых знаний

Научиться выявлять грамматические и лексические признаки прилагательного

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, Учебное исследование

Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению.

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Применяют методы информационного поиска

Адекватно используют речевые средства для дискуссии

100

Выборочное изложение (по повести А.С.Пушкина)

Урок развивающего контроля

Уметь фиксировать свои наблюдения и мысли; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме

Работа по тексту, написание изложение

Знать приемы выборочного

изложения. уметь создавать связный текст.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

101

Анализ ошибок, допущенных в изложении

Урок развивающего контроля

Научиться использовать алгоритмы проведения работы над ошибками

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Формирование познавательного интереса

102

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок общеметодологической направленности

Научиться реализовывать алгоритм проведения разбора

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, выполнение морфологического разбора

Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

103

104

НЕ с прилагательными.

Уроки общеметодологической направленности

Научиться отличать условия написания не с прилагательными от условий написания не с другими частями речи

Учебное исследование

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

105

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательнымиТест

Урок развивающего контроля

Научиться отличать условия написания не с прилагательными от условий написания не с другими частями речи

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать правило слитного и раздельного написания

Самостоятельно формулируют познавательную цель и задачи

Умеют представлять конкретные объекты

106

Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Урок «открытия» новых знаний

Научиться применять правила написания гласных О-Е после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать об образовании слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ, уметь группировать слова по видам орфограмм.

Предвосхищают временные характеристики достижения результат

Готовность к равноправному сотрудничеству

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

107

Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Урок развивающего контроля

Уметь фиксировать свои наблюдения и мысли; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме

Работа по картине, текстам худ.характера, составление плана к сочинению, написание сочинения-описания пейзажа

Знать о художнике, уметь подбирать рабочие материалы

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

108

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять правила написания одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий. Объяснительный диктант.

Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

109

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Диагностическая работа

Урок развивающего контроля

Научиться применять правила написания одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Учебное исследование.

Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

110

Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-

Урок «открытия» новых знаний

Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных –К- и –СК-

Выполнение упражнений на повторение, работа на перфокартах

Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

111

112

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться применять правила дефисного и слитного написания сложных прилагательных.

Выборочный диктант

Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас.

Структурируют знания

Составляют план и последовательность действий

113

114

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

Уроки рефлексии

Научиться применять изученные правила

Тест

Знать основные правила правопи-сания прилага-тельных, уметь строить высказы-вание на лингви-стические темы с использованием научного стиля.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

115

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагатель-ное»

Урок развивающего контроля

Научиться применять изученные правила

Выполнение контрольной работы

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

116

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять изученные правила

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

117

Устное публичное выступление.

Урок развивающего контроля

Уметь фиксировать свои наблюдения и мысли; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме

Создают устные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения;

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

118

Имя числительное как часть речи.

Урок «открытия» новых знаний

Научиться выявлять грамматические признаки имени числительного

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать группы числительных, определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

119

Простые и составные числительные

Урок «открытия» новых знаний

Научиться определять простые и составные числительные

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать группы числительных, определение, грамматические признаки

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умеют представлять конкретное содержание

120

121

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

122

Порядковые числительные.

Урок «открытия» новых знаний

Научиться дифференцировать разряды по значению

Учебное исследование.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Обмениваются знаниями между членами группы

123

124

Разряды количественных числительных.

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться дифференцировать разряды по значению

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды.

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

125

Числительные, обозначающие целые числа

Урок «открытия» новых знаний

Научиться дифференцировать разряды по значению

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их.

Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

126

Дробные числительные

Урок «открытия» новых знаний

Научиться дифференцировать разряды по значению

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

127

Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!»

Урок развивающего контроля

Уметь фиксировать свои наблюдения и мысли; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме

Публичное устное выступление

Знать признаки публицистического стиля, уметь строить устное высказывание

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

128

Собирательные числительные.

Урок «открытия» новых знаний

Научиться дифференцировать разряды по значению

Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь склонять данные слова, употреблять их в речи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

129

Морфологический разбор имени числительного

Урок общеметодологической направленности

Научиться реализовывать алгоритм проведения разбора

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, выполнение морф. разбора.

Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки.

Строят логические цепи рассуждения

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

130

131

Повторение изученного материала по теме «Имя числительное»

Уроки развивающего контроля

Научиться применять изученные правила

выполнение тренировочных упражнений, Подготовка к контрольному диктанту

Знать сходство и различие числ. другими частями речи, уметь делать устное сообщение о числительном.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

132

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

Урок развивающего контроля

Научиться применять изученные правила

Выполнение контрольной работы

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

133

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять изученные правила

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Строят логические цепи рассуждения

Умеют представлять содержание и сообщать его в письменной форме

МЕСТОИМЕНИЕ

134

Местоимение как часть речи.

Урок общеметодологической направленности

Научиться выявлять грамматические признаки местоимения

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать общее представление о новой лексической категории, определение местоимения, уметь находить местоимения в тексте

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

135

Личные местоимения.

Урок общеметодологической направленности

Научиться склонять личные местоимения

Учебное исследование

Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по перфокартам

Знать разряды местоимений, Знать уметь склонять личные местоимения.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

136

Особенности склонения личных местоимений

Урок общеметодологической направленности

Научиться склонять личные местоимения

Выполнение предложенных упражнений, заданий,

работа по перфокартам и с тренажерами

Уметь склонять личные местоимения.

Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Готовность к равноправному сотрудничеству

137

Составление рассказа от первого лица

Урок развивающего контроля

Научиться составлять рассказ от первого лица

138

Возвратное местоимение себя

Урок «открытия» новых знаний

Научиться отличать возвратное местоимение себя от личного

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

139

Вопросительные местоимения

Урок «открытия» новых знаний

Научиться отличать вопросительные местоимения и относительные местоимения

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

140

Относительные местоимения

Урок «открытия» новых знаний

Научиться отличать вопросительные местоимения и относительные местоимения

Учебное исследование

Знать особенности употребления относительных местоимений.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

141

142

Неопределенные местоимения

Уроки общеметодологической направленности

Научиться определять неопределенные местоимения

Учебное исследование.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Оценивают достигнутый результат

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

143

144

Отрицательные местоимения

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться применять правило написания отрицательных местоимений

Учебное исследование.

Объяснительный диктант

Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

145

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок развивающего контроля

Научиться применять изученные правила

Объяснять языковые явления, процессы

Проектировать маршрут преодоления затруднений

Управлять своим поведением

Формирование устойчивой мотивации

146

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок развивающего контроля

Научиться применять изученные правила

Объяснять языковые явления, процессы

Проектировать маршрут преодоления затруднений

Управлять своим поведением

Формирование устойчивой мотивации

147

Притяжательные местоимения.

Урок «открытия» новых знаний

Научиться определять грамматические признаки притяжательных местоимений

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их.

Оценивают достигнутый результат

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

148

Подготовка к сочинению-рассуждению

Урок развивающего контроля

Уметь фиксировать свои наблюдения и мысли; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме

Объяснять языковые явления, процессы

Проектировать маршрут преодоления затруднений

Управлять своим поведением

Формирование устойчивой мотивации

149

Написание сочинения-рассуждения

Урок развивающего контроля

Уметь фиксировать свои наблюдения и мысли; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности

Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последова-тельно излагать собственные мысли.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

150

151

Указательные местоимения

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Планируют общие способы работы

152

Определительные местоимения

Урок «открытия» новых знаний

Научиться определять грамматические признаки определительных местоимений

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений,

уметь находить их в тексте.

Оценивают достигнутый результат

Умеют с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

153

Местоимения и другие части речи

Урок общеметодологической направленности

Научиться определять грамматические и лексические признаки местоимений

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Планируют общие способы работы

154

Морфологический разбор местоимений

Урок общеметодологической направленности

Научиться реализовывать алгоритм проведения разбора

Разбор слов. Упражнения по карточкам

Знать план устного и письменного разбора ,

уметь делать разбор данных слов.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

155

Сочинение по картине Сыромятнико

вой «Первые зрители»

Урок развивающего контроля

Уметь фиксировать свои наблюдения и мысли; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме

Работа по картине,

словесное рисование, составление рабочего материала. Написание сочинений

Знать строение, языковые особенности.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

156

Повторение изученного материала по теме «Местоимение»

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять изученные правила

Устный опрос Тестирование.

Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

157

158

Контрольная работа (тест) по теме «Местоимение»

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Уроки развивающего контроля

Научиться применять изученные правила

Пишут тест

Уметь писать текст под диктовку

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Глагол

159

Глагол как часть речи

Урок общеметодологической направленности

Научиться определять грамматические и лексические признаки глагола

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи.

Оценивают достигнутый результат

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала

160

Сочинение-рассказ

Урок развивающего контроля

Уметь фиксировать свои наблюдения и мысли; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста.

Знать композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

161

Разноспрягаемые глаголы

Урок «открытия» новых знаний

Научиться определять разноспрягаемые глаголы

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умеют представлять конкретное содержание

162

163

Глаголы переходные и непереходные

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться определять глаголы переходные и непереходные

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов

Оценивают достигнутый результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

164

165

Наклонение глаголов.

Изъявительное наклонение

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться определять наклонение глаголов

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать виды наклонений,

уметь изменять глаголы по наклонениям

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

166

Изъявительное наклонение

Урок «открытия» новых знаний

Научиться определять наклонение глаголов

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Распознавать глаголы в изъявительном наклонении, определять их вид и время.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

167

168

Сжатое изложение

Анализ ошибок, допущенных в изложении

Уроки развивающего контроля

Уметь фиксировать свои наблюдения и мысли; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме

Изложение

Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

169

170

Условное наклонение

Урок «открытия» новых знаний

Научиться определять наклонение глаголов

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Планируют общие способы работы

171

172

Повелительное наклонение.

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться определять наклонение глаголов

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать значение повелительного наклонения, уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения. Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

173

174

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени.

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться определять наклонение глаголов

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Уметь различать глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

175

Рассказ по сюжетным рисункам

Урок развивающего контроля

Уметь фиксировать свои наблюдения и мысли; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме

Работа по сюжетным картинкам, словесное рисование, составление рабочего материала , написание сочинения-рассказа

Знать композиционные части рассказа, уметь включать диалог.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

176

Употребление наклонений глагола

Урок «открытия» новых знаний

Научиться определять наклонение глаголов

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Планируют общие способы работы

177

178

Безличные глаголы

Уроки «открытия» новых знаний

Научиться определять безличные глаголы

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать теорию о безличных глаголах, особенности употребления глаголов, уметь использовать их в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

179

Морфологический разбор глагола

Урок общеметодологической направленности

Научиться реализовывать алгоритм проведения разбора

Морфологический разбор глагола

Знать план устного и письменного разбора глагола, уметь разбирать глагол.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

180

Рассказ на основе услышанного

Урок развивающего контроля

Уметь фиксировать свои наблюдения и мысли; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме

Сочинение

Знать композицию рассказа, уметь писать на основе услышанного.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

181

182

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Уроки общеметодологической направленности

Научиться применять правило написания гласных в суффиксах глаголов

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать морфемный состав глаголов, уметь работать с текстовым разбором.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

183

184

185

Повторение изученного по теме «Глагол»

Уроки общеметодологической направленности

Научиться применять изученные правила

Комплексный анализ текста Тестовая работа по теме «Глагол»

Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

186

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок развивающего контроля

Научиться применять изученные правила

Диктант.

Уметь писать текст под диктовку

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

187

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять изученные правила

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Повторение изученного в 6 классе

188

189

Разделы науки о языке.

Орфография. Орфограммы в приставках

Уроки рефлексии

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать сведения о назначении языка в обществе, уметь систематизировать материал о языке.

Осознают качество и уровень усвоения

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

190

191

Орфограммы в корне слова.

Орфограммы в суффиксах и окончаниях.

Уроки рефлексии

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы.

Осознают качество и уровень усвоения

Планируют общие способы работы

192

193

Пунктуация . Словосочетание и простое предложение

Уроки рефлексии

Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор.

Осознают качество и уровень усвоения

Проявляют уважительное отношение к партнерам

194

Сочинение на одну из предложенных тем (по упр 610)

Урок развивающего контроля

Уметь фиксировать свои наблюдения и мысли; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме

Работа по учебнику, словесное рисование, составление рабочего материала, написание сочинения

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Оценка своего знания

195

196

Лексика и фразеология.

Уроки рефлексии

Научиться определять лексические и фразеологические единицы

Объяснять языковые явления, процессы

Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

197

Словообразование

Урок рефлексии

Научиться определять способы образования слов

Объяснять языковые явления, процессы

Знать теоретические сведения по теме

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу

Формирование устойчивой мотивации

198

199

Морфология

Уроки рефлексии

Научиться определять морфологические единицы

Объяснять языковые явления, процессы

Знать теоретические сведения по теме

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу

Формирование устойчивой мотивации

200

Синтаксис

Уроки рефлексии

Научиться определять синтаксические единицы

Объяснять языковые явления, процессы

Знать теоретические сведения по теме

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу

Формирование устойчивой мотивации

201

Итоговый контрольный диктант

Урок развивающего контроля

Научиться применять изученные правила

Диктант.

Уметь писать текст под диктовку

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

202

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять изученные правила

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками

Осознают качество и уровень усвоения

Планируют общие способы работы

203

204

Защита исследовательских проектов

Уроки развивающего контроля

Научиться применять изученные правила

Доклад и презентация.

Уметь представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами, отвечать на вопросы по теме проекта.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Формирование устойчивой мотивации

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 6 класс
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 6 классрабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по русскому языку 6 класс
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему