Элективный курс по русскому языку "Речь и культура общения"
элективный курс по русскому языку (7 класс)

Программа курса "Речь и культура общения"

Пояснительная записка

Формирование культуры речи и развитие речевой компетенции учащихся - это важные задачи, стоящие перед учителями русского языка и литературы в современной школе. Проблема речевой культуры в условиях модернизации российского образования приобретает особое значение.

Все программы по русскому языку предполагают обращение к вопросам речевой культуры. Эти вопросы в центре внимания и на уроках подготовки к сочинениям, когда проводится работа по предотвращению речевых ошибок.

Поэтому обучение на  уроках русского языка должно строиться с учетом необходимости формирования речевой  компетентности, т.е. развития таких видов деятельности, как слушание, чтение, говорение, письмо.

Формирование речевой компетентности – процесс длительный и сложный и должен осуществляться планомерно, целенаправленно, органично сочетаясь с отработкой  орфографических и пунктуационных навыков.

 В материалы и тесты централизованного аттестационного тестирования по русскому языку включены задания на определение и устранение ошибок разных типов. Поэтому возникает необходимость целенаправленной систематической работы по привитию навыков правильной речи и знакомству с языковыми нормами, как на теоретическом, так и на практическом уровне. Работа на уроке не всегда оказывается достаточной для решения этих задач. Поэтому элективный курс открывает возможности для углубления содержания лингвистического образования в становлении личности учащихся.

Главная идея курса русского языка – интенсивное речевое и интеллектуальное  развитие учащихся – нашла отражение в примерной программе

Программа данного курса берет за основу развитие связной культурной речи учащихся путем усиления лингвистической основы обучения, ознакомления школьников с системой речеведческих понятий, что позволяет формировать речевые умения и навыки сознательно.

Углубляется работа над понятиями «стилистика», «культура речи», «речевые нормы», «текст». В ходе работы над понятием «стилистика» учащиеся убеждаются в том, что на характер высказывания всегда влияют условия и задачи общения, поэтому они учатся ориентироваться в речевой ситуации и учитывать ее при создании собственных высказываний. Такая работа позволяет приблизить учебную речевую деятельность школьников к речевой практике, сделать более продуктивным процесс обогащения лексического и грамматического строя речи учащихся.

Опора на понятие «текст» открывает богатые возможности для формирования у школьников умения развивать мысль в тексте, оформлять ее в соответствии с замыслом, демонстрировать свои творческие способности.

Результат работы курса – публичные выступления учащихся, приобретение информационных, познавательных, коммуникативных, культурологических компетенций.

В целом вся программа направлена на то, чтобы помочь школьникам подняться на новую ступень речевой культуры, научиться более осознанно пользоваться богатством родного языка для выражения своих мыслей и чувств, определиться с выбором будущей профессии, развивать свои творческие способности.

Данный курс рассчитан на 34 часа.

Цели и задачи курса:

Программа курса «Речь и культура общения» включает в себя дифференцированные материалы, тем самым расширяет, углубляет знания учащихся по русскому языку, способствует воспитанию речевой культуры школьников.

цели и задачи:

• знакомить учащихся с языковыми нормами русского литературного языка;
• уметь выявлять, исправлять и устранять речевые ошибки;
• научить пользоваться справочной литературой
• научить механизму предупреждения и исправления речевых ошибок
• формировать интерес к изучению важной области знаний словесности.

В итоге изучения основ культуры речи учащиеся должны овладеть такими знаниями, умениями, навыками:

• знать действующие языковые нормы в  разделах словообразование, морфология, синтаксис, лексика, фразеология;

•  уметь понять тему сообщения, логику развития мысли, извлечь из речевого

        потока нужную информацию (слушание);

• уметь вести диалог, строить монолог в любой ситуации (говорение);
• уметь создавать собственные письменные тексты на разные темы с

      использованием необходимых языковых средств (письмо).

• уметь классифицировать речевые ошибки, проводить анализ речи, оценивать её с точки зрения правильности;
• уметь пользоваться различными видами справочной литературы
• владеть навыками правильной устной и письменной речи

Методы работы предусматривают активное включение в процесс познавательной деятельности учащихся. Это исследовательский, эвристический, проблемный, частично-поисковый и др.

Формы контроля в ходе занятий курса могут быть различные: написание изложений различного вида, сочинений, эссе, практических работ.

Формы занятия данного курса как традиционные – это практические занятия, семинары, лекции с элементами беседы, так и нетрадиционные: конференция, презентация.

Программа курса " Речь и культура общения "

Занятие 1.

Знакомство с курсом. Стилистические ресурсы русского языка.

Определение основных направлений в работе. Обсуждение и поиски ответа на вопрос: что делает нашу речь выразительной.

Занятие 2.

Речевые ошибки и их классификация. Понятие о нормах литературного языка. Типичные речевые ошибки в устной и пистменной речи.

Логические ошибки.

 Занятие 3.

Нормы литературного языка. Словари и справочники.

Осторожно: слово!

Слово – основная единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Понятие экспрессии. «Поиск» нужных слов. Анализ речевых ошибок.

Занятие 4.

Нормы литературного языка. Словари и справочники.

Коммуникативные качества речи: точность, понятность, чистота и богатство.

Речь правильная и хорошая. Стремление к ясности, точности и чистоте деловой речи. «Борьба» с паразитизмами, вульгаризмами, жаргонизмами, разностилевой и бранной лексикой.

Занятие 5-6.

Образование новых слов. Многословие и речевая недостаточность.

Размышление о красоте слога. Абсурдность многословия. Речевая недостаточность – результат небрежности. Работа с терминами: тавтология, плеоназм, эллипсис. Практическая работа

Занятие 7.

Имя существительное. Речевые ошибки в употреблении грамматических форм существительного

Занятие 8.

Имя прилагательное. Речевые ошибки в употреблении грамматических форм прилагательных

Занятие 9.

Местоимения. Речевые ошибки в употреблении грамматических форм  местоимений

Занятие 10

Глагол. Речевые ошибки в употреблении грамматических форм  глагола.

Фигуры речи. Выразительные средства языка.

Работа с литературоведческими терминами и определениями. Анализ текста, поиск средств выразительности. Создание собственных текстов с использованием средств выразительности. Занятие 9.

Орфоэпия.

Ударение. Культура произношения. Языковые нормы.

Занятие 10.

Искусство и культура общения.

Истоки культуры общения. Общение. Разные формы общения между людьми. Составление правил общения.

Занятие 11-12.

Систематизация полученных знаний. Составление устного и письменного высказывания (выступления) на заданную тему.

Занятие 13.

Причастие. Речевые ошибки в употреблении грамматических форм  причастия.

Занятие 14.

Причастные обороты. Речевые ошибки в предложениях

Занятие 15.

Деепричастие. Речевые ошибки в употреблении грамматических форм  деепричастия

Занятие 16.

Числительное. Ошибки при склонении.

Морфология. Морфологические нормы языка.

Занятие 17.

Синтаксис. Словосочетание. Речевые ошибки в управлении, согласовании.

Занятие 18.

Однородные члены предложения. Речевые ошибки при употреблении их в речи.

Занятие 19.

Виды предложений. Сложносочинённые предложения. Речевые ошибки в них.

Предупреждение ошибок при конструировании предложений

Занятие 20-21.

Виды предложений. Сложносочинённые предложения. Речевые ошибки в них.

Занятие 22-23.

Сложноподчинённые предложения. Ошибки при употреблении местоимений в качестве союзных слов

Занятие 24-25.

Лексика. Знакомство со словарями.

Синонимы. Ошибки, связанные с употреблением синонимов. Синонимия и стилистика.

Занятие 26

Лексика. Заимствованные слова. Исконно русские, заимствованные слова в русской речи.

Занятие 27-28

Фразеология. Предупреждение ошибок в использовании фразеологизмов. Словари.

Фразеологические ошибки. Работа словарём.

Орфоэпия. Нормы произношения. Орфоэпический словарь

Занятие 29-30

Стилистика. Стилистические ошибки.

Занятие 31-32

Создание текста. Способы связи предложений в тексте.

Подготовка к проведению заключительного занятия

Занятие 31-32

Подготовка к проведению заключительного занятия. Комплексный лингвистический анализ текста.

Примерный тематический план

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ КУРСА

    Жанр – это относительно устойчивый в тематическом, композиционном и стилистическом планах высказываний речевых произведений.

    Стиль – это исторически сложившийся и социально осознанный результат отбора языковых средств в соответствии с содержанием высказывания аудиторией, местом, временем речи, формой общественного сознания (политика, право наука и искусство)  а также сферой бытовых отношений.

      Функциональные стили (стиль языка, стиль речи)  – разговорный стиль, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, стиль художественной литературы.

       Разговорный стиль используется для повседневного общения, в неофициальной обстановке (беседа, записки, частные письма и т.д.).

      Научный стиль используется в официальной обстановке (научная статья, научный доклад, учебная литература, диссертация, реферат).

      Официально-деловой стиль используется в сфере законодательства, делопроизводства, административно-правовой деятельности (законы, приказы, постановления, резолюции, протоколы, акты, справки, объявления, деловые бумаги).

      Публицистический стиль используется в газетах и журналах, выступлениях на радио и телевидении, на митингах, собраниях  (статья, очерк, репортаж, фельетон, интервью, ораторская речь).

      Стили художественной литературы: роман, повесть, рассказ, стихотворение, басня, поэма, драма, комедия, трагедия.

    Текст – это словесное устное или письменное произведение,  представляющее собой единство некоторой информации содержания и речи, формирующей и выражающей это содержание (категории текста: завершенность, цельность, связность, информативность).

    Тема – это предмет, понятие, явление, вопрос, проблемы, которые лежат в основе содержания текста.

   Основная мысль – тот главный смысл, который вытекает из всего сообщения. По типу речи различают текст – повествование, текст – описание, текст – рассуждение.

   Повествование – рассказ, сообщение о каком-то событии в его временной последовательности. Повествовательный текст весь в целом, отвечает на вопросы: кто? Что? Где? Когда? Как? На первый план в повествовании выдвигается развитие действия – сюжет.

   Описание – изображение какого-либо явления путем перечисления его признаков.

   Рассуждение – тип текста, в котором что-то доказывается, объясняется какое-то положение, мысль.

   Композиция текста – построение. В тексте выделяют экспозицию (то, что предшествует началу), завязку, развитие действия, кульминацию (наивысшую точку действия), развязку.

   Выразительные средства создания текста – тропы, стилистические фигуры.

  Троп- употребление слова в переносном значении. Виды тропов используются и рассматриваются в художественной литературе (аллегория, гипербола, ирония, литота, метафора, метонимия, олицетворение, перифраза, синекдоха, сравнение, эпитет).

   Метафора – перенос названия предмета на основании сходства.

   Сравнение – сопоставление одного понятия с другим.

   Эпитеты – красочные определения, слова, которые художественно определяют предмет или действие.

Стилистические фигуры речи  (от латинского figura – очертание, изображение) – особая форма синтаксических конструкций, усиливающих выразительность (анафора, антитеза, градация, инверсия, оксюморон, параллелизм, риторический вопрос, риторическое обращение, умолчание, эллипсис, эпифора, парцелляция).

   Инверсия – изменение порядка слов с целью увеличить выразительность речи.

   Анафора – стилистическая фигура, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов в начале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка)

    Параллелизм – аналогия, сходство, общность характерных черт; одинаковое синтаксическое и интонационное построение следующих друг за другом предложений.

    Анафора – стилистическая фигура, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов в начале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка).

    Эпифора – стилистическая фигура, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов в конце стиха, строфы, предложения.

    Синекдоха – вид метонимии, употребление названия большого в значении меньшего, целого в значении части, и наоборот.

     Фразеологизмы – это почти всегда яркие выражения. Поэтому они – важное экспрессивное средство языка, используемое писателями как готовые образные определения, сравнения, как эмоционально-изобразительные характеристики героев, окружающей действительности и т.д.: у таких людей, как мой герой, есть искра божия.

Литература для учащихся

1. Шанский Н.М. Русский язык на "отлично". Ростов н/Д, 1998.
2. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Снова в мире слова. М, 2001.
3. Успенскийй Л. В. Слово о словах. Ты и твое имя. М, "Детская литература". 1962.
4. Львова С. И. Этимология на службе орфографии. М, 2002.
5. Львова С.И. Там, где кончается слово... (О слитных, дефисных и раздельных написаниях). М., 1998.
6. Граник Г. Г., Бондаренко, Концевая Л.А. Секреты орфографии. М., 1996.
7. Пахнова Т.М. Готовимся к устным и письменным экзаменам по русскому языку. 9-11 классы. Москва, "Просвещение", 1997.
8. Мурашко А.С. Краткий орфографический справочник. Архангельск. 1995.

Литература для учителя 

       1.Александров В.Н. и др. Единый государственный экзамен : Русский язык (справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения,        создание текста). – Челябинск, “Взгляд”,2004.

1. Капинос В.И., Сергеева Н.И., Соловейчик Н.С. Развитие речи. Теория и практика обучения, 2-е издания. М.: Линка-пресс. 1994 – 191 с.
2. Капинос В.И.работа по развитию речи учащихся в свете совершенствования речевой деятельности // РЯШ в школе -1978 - №4 – с.58-67.
3. Капинос В.И., Пучкова Л.И., Цыбулько И.П. Единый государственный экзамен 2006. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2006.
4. Кудрявцева Т.С. Современные подходы к обучению речи // Русский язык в школе – 1996 - №3 – с.3-8.
5. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – М.:Просвещение,1999.
6. Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 кл.- М.:Дрофа,2001.
7. Любичева Е.В. ЕГЭ. Сдаем без проблем. Русский язык: на пути к экзамену. – М., ЭКСМО, 2007.
8.  Панова Е.А., Позднякова А.А. «Справочные материалы по русскому языку» М., АСТ, 2004.
9. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М.:- Просвещение, 1985 – 399 с.